二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘(3篇)

Word版本，下載可自由編輯二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘(3篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)受和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美妙的回憶。范文怎么寫(xiě)才干發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家收拾了一些優(yōu)秀范文，希翼能夠協(xié)助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘篇一

大家好!

我們組設(shè)計(jì)執(zhí)教的是湘教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹(jǐn)就自己對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思路等作一簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

《神農(nóng)嘗百草》是二班級(jí)語(yǔ)文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩(shī)及一個(gè)歷史故事?？v觀本單元的三篇課文，都是以中國(guó)的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來(lái)的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓同學(xué)學(xué)習(xí)和堆積更為豐盛的傳統(tǒng)文化學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教導(dǎo)和啟迪。

教材內(nèi)容，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)覺(jué)“五谷”，制作農(nóng)具，教人耕種，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們敘說(shuō)神農(nóng)歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬(wàn)險(xiǎn)，為人類(lèi)發(fā)覺(jué)草藥，配成藥方而造福人類(lèi)的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓同學(xué)了解課文的主要內(nèi)容，熟悉神農(nóng)的豐功偉績(jī)，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶，學(xué)習(xí)他做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動(dòng)畫(huà)片一樣不分伯仲，大概他們?cè)缇驮谟耙暺锌吹竭^(guò)有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對(duì)文本的理解。所以在教學(xué)本課時(shí)，有須要突出文本的特點(diǎn)，打破同學(xué)先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有些對(duì)神農(nóng)的固有意見(jiàn)。依照戴爾的“閱歷之塔”理論來(lái)看，過(guò)往的印象，來(lái)自于視覺(jué)，當(dāng)屬觀看的閱歷，而此次利用對(duì)文本的解讀，屬于詞語(yǔ)符號(hào)，是基于觀看的閱歷之上的一種抽象的閱歷。從觀察動(dòng)畫(huà)、神話劇到研讀文本，符合從詳細(xì)閱歷逐步升高到抽象的科學(xué)理論。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力爭(zhēng)突出、敬重同學(xué)的主體地位，盡力站在同學(xué)的角度去思量，為他們樹(shù)立自信。譬如在幻燈的制作上力爭(zhēng)體現(xiàn)出動(dòng)感，讓同學(xué)有一種視覺(jué)的沖擊。在語(yǔ)言的挑選上，使用“我能……”“我會(huì)……”等詞匯，努力讓同學(xué)感到自己就是學(xué)習(xí)的仆人，從而激活他們?cè)桨l(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

學(xué)問(wèn)能力方面，熟悉本課的16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個(gè)漢字。理解課文內(nèi)容，了解神農(nóng)的事跡。

過(guò)程辦法方面，要求同學(xué)利用朗讀理解課文內(nèi)容，利用研究探索識(shí)字辦法來(lái)識(shí)記生字，利用抓關(guān)鍵詞的辦法助解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要求同學(xué)體味神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類(lèi)而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神。

對(duì)本課教學(xué)，我共設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是突誕生字詞的教學(xué)和對(duì)課文內(nèi)容的整體掌握，其次課時(shí)力求在前一課時(shí)的基礎(chǔ)上利用朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合同學(xué)的探討等形式、渠道來(lái)達(dá)成同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的細(xì)致理解，對(duì)課文中心的掌握和對(duì)神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時(shí)是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，力求突出一個(gè)“實(shí)”，其次課時(shí)是對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)，力求突出一個(gè)“活”字。

以上就是我對(duì)《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計(jì)與領(lǐng)會(huì)的一種個(gè)人觀念的陳述。因?yàn)閭€(gè)人學(xué)識(shí)和理念所限，對(duì)問(wèn)題的熟悉和陳述，難免浮光掠影，掛一漏萬(wàn)，乃至避重就輕，本末倒置，但借今日的機(jī)會(huì)，向彭教師及各位學(xué)友真誠(chéng)請(qǐng)教，請(qǐng)予斧正。感謝大家!

二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘篇二

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二班級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》，這是一首情感豐盛、意境柔美的詩(shī)歌。講的是小伴侶把一株紫丁香栽在教師窗前,表述了小伴侶贊美教師,熱愛(ài)教師的一片真情.這首詩(shī)彌漫著童真,童心,童味,字字句句都純潔明凈,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類(lèi)生字

能力目標(biāo)：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：品讀課文，體味教師勤勤懇懇工作的詩(shī)句，培養(yǎng)恭敬和熱愛(ài)教師的思想感情。

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)會(huì)課文所表述的真情實(shí)感。

難點(diǎn)：體味教師的勤勤懇懇，培養(yǎng)恭敬、熱愛(ài)教師的思想感情。

新課程倡導(dǎo)同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注意同學(xué)的個(gè)人情感體悟，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引領(lǐng)同學(xué)自主、合作、探索性學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)讀中感悟，悟中生情。

本課語(yǔ)言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)主要利用指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文來(lái)體味課文所蘊(yùn)含的恭敬、熱愛(ài)教師的思想感情。

配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)教師窗前》,老師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入:教師像一支粉筆,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗水;教師像一艘航船,載著我們駛向?qū)W問(wèn)海洋。、

看著辛勤工作的教師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)榻處熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢?讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》.借助音樂(lè)渲染和教師富有情感的語(yǔ)調(diào),使同學(xué)盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ).,展示紫丁香圖片(導(dǎo)入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(同學(xué)匯報(bào)課前收集到的資料)展示課文插圖,引領(lǐng)同學(xué)觀看.

①你從畫(huà)面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫(huà)了一株紫丁香,一位教師正在臺(tái)燈下備課,批改業(yè)……)

②想象:假如你看到這個(gè)情景,你會(huì)為教師做些什么?

(給教師沏茶,給教師歌唱……)巧妙憑借插圖,訓(xùn)練同學(xué)的觀看和口語(yǔ)表述能力.

現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請(qǐng)學(xué)生們自由朗讀課文，比一比誰(shuí)得讀書(shū)姿態(tài)最正確。

1、學(xué)生們讀得真好，教師也想嘗試，行嗎?(動(dòng)畫(huà)朗讀，做好情感鋪墊，讓同學(xué)注重專(zhuān)心體味教師范讀中所表述的濃濃的師生之情。)

2、評(píng)價(jià)教師讀

3、自主讀書(shū)，選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)。

4、把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽(tīng)，讓她和你一起共享讀書(shū)的歡樂(lè)。

5、誰(shuí)樂(lè)意站起來(lái)把你喜愛(ài)?的部分讀給大家聽(tīng)?

6、誰(shuí)還想讀?

7、你們現(xiàn)在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……利用各種形式的讀，敬重每個(gè)同學(xué)，關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感體悟，讓他們充分的感觸到讀書(shū)的歡樂(lè)，并和大家一起來(lái)共同共享讀書(shū)的歡樂(lè)，在讀中引領(lǐng)同學(xué)體味紫丁香代表了同學(xué)送給教師的一份禮物，是恭敬、熱愛(ài)教師的一種真切表現(xiàn)。(閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，此環(huán)節(jié)老師、同學(xué)、教材、多媒體多邊互動(dòng)，有助于重難點(diǎn)的突破。)

1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為教師做了些什么?用""畫(huà)出相應(yīng)的句子.

2,小組溝通,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:

我們?cè)韵乱恢曜隙∠?為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的細(xì)葉兒聲幫你____;讓滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花謝謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.

3,這些都是小伴侶美妙的心意,他們多想把這些心意說(shuō)給教師聽(tīng)啊.請(qǐng)你們把課文再讀一讀,讀出感情.

學(xué)生們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交伴侶，還熟悉嗎?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是按照低段同學(xué)年齡較小，注重力簡(jiǎn)單簇?fù)恚茈y長(zhǎng)時(shí)光熱衷于一件事，讓同學(xué)在嬉戲中識(shí)字)

(在舒緩的音樂(lè)中，同學(xué)靜心書(shū)寫(xiě))

5、一株紫丁香

綠色的枝葉做伴

細(xì)葉歌唱消退疲倦

盛開(kāi)的花兒謝謝

花香飄進(jìn)夢(mèng)里

二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘篇三

《秋天》是人教版語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的柔美散文或詩(shī)歌，易于培養(yǎng)同學(xué)探索性閱讀的能力。

《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感觸、理解、觀賞文學(xué)作品的能力。

因此，教學(xué)中要注意從課文整體的角度舉行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀辦法的指導(dǎo)。

《秋天》是現(xiàn)代聞名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表述了對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、柔美，是對(duì)同學(xué)舉行朗讀訓(xùn)練和審美教導(dǎo)的好教材。

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“學(xué)問(wèn)和能力”、“過(guò)程和辦法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：

a、理解、堆積“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)；

b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

a、結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品嘗詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)；

b、掌握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)同學(xué)解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。情感目辬:培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。

依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提升語(yǔ)文能力?！薄督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視堆積、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”，所以按照本課目辬和內(nèi)容，從同學(xué)已把握的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、進(jìn)展水平動(dòng)身，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。

學(xué)情分析同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)已有些學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)。而七班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)同學(xué)的.自主學(xué)習(xí)能力。所以作為同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引領(lǐng)者和參加者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引領(lǐng)同學(xué)一步一步探索來(lái)完成教學(xué)的目辬。

教學(xué)辦法分析按照課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我預(yù)備采納的教學(xué)辦法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、研究探索及比較閱讀法（品秋）。主要以展示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。

過(guò)程分析這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫(xiě)秋”舉行教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫(xiě)秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。引秋：給同學(xué)們出示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感觸？（設(shè)計(jì)意圖：輕松的情緒利于同學(xué)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓同學(xué)帶著自己的感觸進(jìn)入課文，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的制造性思維、觀看能力和口語(yǔ)表述能力。）讀秋：以讀（初讀、范讀、聽(tīng)朗讀、齊讀、自由讀）為主，使同學(xué)對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。（設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步把握朗讀技巧、培養(yǎng)語(yǔ)感）品秋：在此環(huán)節(jié)中，同學(xué)組成小組研究、探索全詩(shī)。

①找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。

②詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分離給它們命名。（老師按照同學(xué)的研究發(fā)言，板書(shū)。）③這首詩(shī)制造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以同學(xué)研究為主，老師輔助引領(lǐng)為輔，使同學(xué)能夠很好的掌握的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與合作探索的精神，共同共享合作的樂(lè)趣，感觸勝利的喜悅。在同學(xué)的領(lǐng)會(huì)能力得到熬煉的同時(shí)，其語(yǔ)言歸納及整合能力，都會(huì)相應(yīng)地得到提升。）

寫(xiě)秋：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素質(zhì)。

①試著背誦（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使同學(xué)的記憶力得到熬煉，同時(shí)也可把握一種理解記憶的辦法。）

②查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。

③用柔美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。（設(shè)計(jì)意圖：在堆積字詞句篇的同時(shí)，熬煉了同學(xué)篩選、查找資料及練筆的能力。）秋天何其芳

●教學(xué)目辬學(xué)問(wèn)目辬

理解、堆積“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。

有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品嘗詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。

掌握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)同學(xué)解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。情感目辬培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。

引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

誦讀法。《秋天》繪寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采納直陳其事的寫(xiě)法，用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，引領(lǐng)同學(xué)在反復(fù)吟誦中體味三幅畫(huà)面組合成的流淌又整合的詩(shī)意氛圍。

聯(lián)想、想象法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的掌握。全詩(shī)以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面，同學(xué)利用對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體味詩(shī)人的思想感情。

比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的熟悉。

①課前布臵同學(xué)預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)誕生字并正確注音。

②師生合作臸作秋景圖的圖片。

多媒體課件

●課時(shí)支配1課時(shí)

（播放背景音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）：人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來(lái)了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與心得，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”對(duì)楓林霜葉的畫(huà)意勾繪。（陪同背景音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，請(qǐng)大家觀賞一組圖片，起程今日的秋之旅）現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕獲，也繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)采，今日就讓我們一起觀賞他的詩(shī)作《秋天》，去聆聽(tīng)秋的訴說(shuō)，體會(huì)動(dòng)人的秋魄。（板書(shū)文題、）

（多媒體顯示）何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。詩(shī)歌是何其芳最先愛(ài)慕和運(yùn)用的文學(xué)樣式。

老師配樂(lè)示范朗讀，同學(xué)勾勒字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。（朗讀提醒：《秋天》這首詩(shī)利用描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，制造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表述詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中掌握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感，詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

《秋天》可按意義辬準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/嬉戲在/漁船上。）

同學(xué)聽(tīng)朗讀，可輕聲跟讀。認(rèn)識(shí)讀歌內(nèi)容。

同學(xué)配樂(lè)誦讀，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。

a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛(ài)?這首詩(shī)嗎?為什么?朗讀之后，同學(xué)四人小組研究明確三個(gè)問(wèn)題。[明確]

a．由于露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．對(duì)秋天的愛(ài)慕、贊美的感情。

同學(xué)說(shuō)出最喜愛(ài)?的詩(shī)中的句子，有感情地朗讀這些詩(shī)句，體味、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

（1）“震落了早晨滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與早晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)潤(rùn)、形聲兼具的畫(huà)面。

（2）“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿(mǎn)口生香?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，擬人，是收割的形象說(shuō)法?！胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。

（3）“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，制造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚(yú)似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與時(shí)節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?！扒圜欞~(yú)似的烏桕葉的影子”比方似拙實(shí)妙，耐人尋味。

（5）“蘆篷上滿(mǎn)載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊”既寫(xiě)景，又示意時(shí)光，與上文“早晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人清閑得意的情緒。

（6）“秋天嬉戲在漁船上?！薄版覒颉笔牵ㄩ_(kāi)心地）勞作的形象說(shuō)法，虛實(shí)相生。

（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！薄皾M(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的襯托下，詩(shī)味盎然?！皦?mèng)寐”名作動(dòng)，喻安詳、奇異之義。

逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫(xiě)普辮的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué)，震落了清涼的露珠訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。陪同背瓜果的情緒和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。