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文檔簡介
安徽省宣城市成考專升本2023年教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是()
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬子癸丑學制
D.壬戌學制
2.再造想象和創(chuàng)造想象在性質(zhì)上存在的差異是()。A.表象儲備B.實踐要求C.知識經(jīng)驗D.新穎程度
3.下列選項中,哪一種氣質(zhì)具有安靜、穩(wěn)重、踏實、情緒不易外露的特征.()
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
4.王芳解開一道數(shù)學題后,感到無比的輕松和愉快,這種情感是()。A.美感B.激情C.理智感D.道德感
5.小明在很多人觀看時,表演節(jié)目表現(xiàn)極好,這種現(xiàn)象屬于()
A.群體心理
B.社會促進作用
C.社會促退作用
D.群體規(guī)范
6.人類特有的最高級的心理現(xiàn)象是()。A.A.認識B.情感C.能力D.意識
7.在我國當前的基礎教育課程改革中,要改變長期以來課程評價過分強調(diào)的哪一功能?()
A.甄別與選拔B.促進學生發(fā)展C.促進教師專業(yè)發(fā)展D.改進教學過程
8.學生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言,再到內(nèi)部語言的過程是智力技能形成的哪個階段()A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習
9.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是()。
A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭
10.數(shù)學課上,為了更好地形成智力技能,教師常在黑板上清楚而細致地演算例題,這是給學生提供()。A.A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化
11.某人在面對問題時,善于把握事物方方面面的關(guān)系,全面地分析問題,這體現(xiàn)了他思維品質(zhì)的()。
A.深刻性B.廣闊性C.邏輯性D.嚴謹性
12.教師是教育工作的組織者、領導者,在教育過程中起()。
A.主體地位B.主導作用C.領導作用D.執(zhí)行作用
13.時間保持在5~20秒,最長不超過1分鐘,容量為7±2的記憶為()。
A.短時記憶B.瞬時記憶C.長時記憶D.即時記憶
14.以杜威為代表所倡導的教育理論主張被稱為()
A.現(xiàn)代教育派B.傳統(tǒng)教育派C.形式教育論D.實質(zhì)教育論
15.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,其進行順序是()
A.以知為開端,知、情、意、行依次進行
B.以情為開端,情、知、意、行依次進行
C.以意為開端,意、知、情、行依次進行
D.視具體情況,可有多種開端
16.情緒、情感是在人的哪種活動基礎上產(chǎn)生的()
A.動機
B.認識
C.個性
D.態(tài)度
17.智力技能的特點是()。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性C.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性
18.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的()。
A.動力系統(tǒng)B.自然前提C.心理基礎D.核心成分
19.教育學作為一門獨立形態(tài)的科學形成于()
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
20.尋求享樂,無憂無慮,社會適應性強;不斷追求新異感覺經(jīng)驗,對藝術(shù)品感興趣;直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型()
A.思維外向型
B.感覺外向型
C.情感外向型
D.直覺外向型
二、填空題(20題)21.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
22._______是以學科為中心設計的課程。
23.思維的基本形式是_______、_______、_______。
24.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織,幫助學生在社會方面得到發(fā)展。
25.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
26.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
27.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。
28.義務教育具有普遍性和_______的特點。
29.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
30.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
31.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
32.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎,受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。
33.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
34.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
35.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
36.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。
37.在班主任工作中,班主任應將學校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
38.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
39.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
40.教學任務受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。
三、論述題(5題)41.結(jié)合實際談談如何根據(jù)注意的規(guī)律組織教學活動。
42.聯(lián)系實際,論述“教育影響的一致性和連貫性’’的德育原則。
43.在近代教育史上,形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式,而知識的傳授則無關(guān)緊要。試用某一教學規(guī)律對該觀點進行分析。心理學部分
44.根據(jù)知覺規(guī)律,如何靈活運用直觀教學的方法?
45.試述如何促進問題解決。
四、論述題(5題)46.在我國建國后的教學實踐中,曾出現(xiàn)過學生走出校門,學工、學農(nóng)、學軍等作法,認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā),對這一作法進行評述。
47.如何培養(yǎng)學生的智力技能?
48.試述人的發(fā)展對教育的制約。
49.如何合理設置課堂環(huán)境,妥善組織學習競賽?
50.聯(lián)系實際論述如何進行概念掌握。
五、辨析題(5題)51.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。
52.考試焦慮的危害是降低學習效率和影響考試成績。
53.在我國當前基礎教育課程設置中,高中階段應以設置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。
54.技能與一般的隨意運動無區(qū)別。
55.教育制度就是指學校制度。
六、(5題)56.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義教育目的是()
A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者
B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人
C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人
D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設者
57.簡答題
本大題共3小題,每小題8分。
直觀教學的基本形式有哪些?
58.簡述教育在人的發(fā)展中所起的作用。
59.支配、控制別人是身居高位的掌權(quán)者所獨有的追求。
60.班干部是班主任進行工作的得力助手,班干部產(chǎn)生的途徑應遵循()
A.全班選拔B.班主任指定C.學生輪流D.學生自愿
參考答案
1.A
2.A
3.DD
[解析]D抑郁質(zhì)的含義,感受性低而耐受性低,不隨意反應性低,不易受外界刺激的影響,具有較低的可塑性,情緒興奮性高,反應迅速慢,內(nèi)傾性明顯,所以答案選D。
4.C理智感是在智力活動中,認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。王芳在解開數(shù)學題后產(chǎn)生的輕松和喻快正是理智感的體現(xiàn)。
5.BB
[解析]社會促進作用指人們在有他人旁觀的情況下,工作表現(xiàn)比自己單獨進行時好的現(xiàn)象。
6.D意識是人與動物的本質(zhì)區(qū)別,因此選擇D。
7.A
8.C
9.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯,他提出了著名的“遺忘曲線”,表明遺忘的進程是不均衡的,有“先快后慢”的特點。
10.A
11.B思維的廣闊性指思路廣泛,善于把握事物各方面的聯(lián)系和關(guān)系,善于全面地思考和分析問題。
12.B教師是人類文化知識的傳遞者,對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用;教師是人類靈魂的工程師,對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用;教師是教育工作的組織者、領導者,在教育過程中起主導作用。
13.A短時記憶的特點:(1)信息保持的時間很短,約5~20秒,最長不超過1分鐘;(2)短時記憶的容量有限,一般為7±2個;(3)短時記憶中的信息保持的時間既短而又易受干擾。
14.A
15.D
16.B
17.C
18.B
19.DD
[解析]隨著資本主義生產(chǎn):的發(fā)展和科學的進步,教育在更大范圍內(nèi)得到實施。教育學的發(fā)展就進入廠一個新的階段,它逐漸從哲學體系中分化出來,形成一門獨立的學科。
20.B
21.德育內(nèi)容,德育方法
22.學科課程學科課程
23.概念,判斷,推理
24.社會問題社會問題
25.認識
26.穩(wěn)定,統(tǒng)一
27.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象
28.強制性強制性
29.制度文化
30.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)
31.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
32.隨意運動克服內(nèi)外困難
33.獨立性新穎性獨立性,新穎性
34.混合課混合課
35.識記保持
36.強化強化
37.社會家庭
38.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要
39.評比操行評定評比,操行評定
40.教學價值取向教學價值取向
41.結(jié)合一個或多個教學實例闡述下列觀點:
(1)喚起學生的有意注意,提高學生的自覺性。
明確目的任務是喚起和維持有意注意的重要條件,創(chuàng)設“問題的情境”,啟發(fā)學生思維也是喚起學生有意注意的因素,教師要正確組織教學,一貫嚴格要求學生。
(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。
盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn),不斷提高課堂藝術(shù),激發(fā)學生對教學過程的興趣,在教法上防止單調(diào)死板。
(3)引導學生交替使用不同的注意方式,保持學習活動。
引導學生交替使用幾種注意,是保持學生注意的重要條件,注重教學方式和學習活動的多樣化,保持必要的工作速度,教學內(nèi)容要難易適度。
42.(1)該原則的基本含義是:在德育工作中,教育者應對各方面的教育影響加以組織、調(diào)節(jié),使其相互配合,步調(diào)一致,并且有計劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對學生進行思想品德教育。
(2)這一原則是根據(jù)德育過程是組織學生的活動和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程這一規(guī)律提出來的。
(3)貫徹該原則的基本要求:第一,充分發(fā)揮教師集體的作用,統(tǒng)一學校內(nèi)部的多種教育力量。第二,爭取家長和社會的配合,主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系。第三,保持德育工作的經(jīng)常性和制度化,處理好銜接工作,保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性。
(4)聯(lián)系實際論述。
聯(lián)系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時可以采取以下策略中的任何一個。策略一:先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規(guī)律等)的要點及其解釋論述清楚,然后再聯(lián)系實際、舉例加以說明。該策略效率較高,但對舉的例子要求較高,應能夠代表主題所涉及的幾個要點。策略二:對主題所涉及的要點,一方面進行理論解釋,一方面聯(lián)系實際,舉例說明??忌梢曌约旱那闆r,靈活采取一種策略。
43.(1)該觀點是錯誤的。
(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律”。
(3)該規(guī)律認為知識和智力是兩個不同的概念;傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的;傳授知識與發(fā)展智力兩個教學任務統(tǒng)一在同一個教學活動之中,統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中;掌握知識是發(fā)展智力的基礎;發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展,忽視知識的傳授是錯誤的。
【解析】該題屬于案例分析題,在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是:首先,考生要分析題目,確立應該運用哪條教學規(guī)律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關(guān)系,而思維形式實質(zhì)上屬于智力的范圍,故題目談的是智力與知識的關(guān)系,所以,應該運用“傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”來分析;然后,運用所確定的規(guī)律來分析案例。“傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”認為知識和智力是兩個不同的概念,傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的,不能把兩者割裂開來,只強調(diào)某一方面,而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規(guī)律的要求,所以是錯誤的。
回答案例分析題的一般技巧是:先對該觀點進行正誤判斷,然后運用理論進行原因分析。
44.(1)根據(jù)學習任務的性質(zhì),靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務的性質(zhì),正確地運用直觀性原則,可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情,引起學生對教學內(nèi)容的選擇性知覺,從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握,提高教育、教學的質(zhì)量。
(2)運用知覺的組織原則,突出直觀對象的特點。在教學中,教師應按照知覺的組織原則,正確地組織直觀,才能提高學生的感知效果。
(3)教會學生觀察的方法,養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務,是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法,是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎上,寫出觀察報告、日記或作文;同時,還應引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果,不斷提高學生的觀察能力,培養(yǎng)良好的觀察素養(yǎng)。
【解析】此題要聯(lián)系實際或舉例說明。
45.影響問題解決的因素是多種多樣的,主要有以下幾點:
(1)人的知覺特點。
(2)定式與功能固著。
(3)已有知識經(jīng)驗。
(4)情緒與動機。
(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。
舉例說明。
【解析】此題不難,答題要點明確,但要注意舉例說明。
46.(1)這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下,通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的,借助間接經(jīng)驗認識世界,是認識上的捷徑。(3)強調(diào)學生學習書本知識,絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗,直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一,而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用,直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。(4)在教學過程中,既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握,也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握,應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。(5)學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗,但不能搞形式主義,選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。
47.(1)確立合理的智力活動原型。智力活動原型的確立過程實質(zhì)上是把專家頭腦中觀念的內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。建立原型有兩種途徑:分析專家的口語報告;進行“心理模擬”。(2)有效進行分階段練習:激發(fā)學習的積極性和主動性;注意原型的完備性、獨立性和概括性;適應培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語;注意學生的個別差異。
48.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進地促進人的發(fā)展。
(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性,在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期,施以相應的教育。
(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性,做到因材施教。
【解析】該題是一道重點題。它包括兩個方面:一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些;二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。
49.在實際的課堂環(huán)境中,主要存在著三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu):競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結(jié)構(gòu)中,團體成員之間的目標具有對抗性,只有其他人達不到目標時,某一個體才有可能達到目標,取得成功;如果其他人成功人,則降低了某一個體成功的可能性。
在合作型目標結(jié)構(gòu)中,團體成員之間有著共同的目標,只有所有成員都達到目標時,某一個體才有可能達到目標,取得成功;如果團體中某一人達不到目標,則其他人也達不到目標。
在個體化目標結(jié)構(gòu)中,個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關(guān),個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。
競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響,但完全取消競爭也是不現(xiàn)實的,關(guān)鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因,可以滿足學生的附屬和自我提高的需要,從而在一定程度上提高其學習積極性,影響其學習效果。
50.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑,教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面:
(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。
(2)合理利用過去的知識與經(jīng)驗。
(3)充分利用“變式”。
(4)正確運用語言表達。
(5)形成正確的概念體系,并運用于實踐中。
【解析】此題較難,首先,要把要點答完整;其次,要注意每個要點中的重要概念;最后,要結(jié)合實際進行論述。
51.此說法不全面。“序”有兩層含義:一是指學科的邏輯系統(tǒng);二是指學生認識能力的發(fā)展順序。這里只是強調(diào)了“序”的第二個含義,是不全面的。
該題的關(guān)鍵是搞清循序漸進教學原則中“序”的兩層含義。
52.錯誤??荚嚱箲]除了降低學習效率和影響考試成績外,還會危及學生形成焦慮人格。
53.錯誤。高中階段應以分科課程為主,使學生在普遍達到基本要求的前提下,實現(xiàn)有個性的發(fā)展。課程標準應有不同水平的要求,同時要設置豐富的選修課供不同的學生選修。初中階段設置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程。
54.錯誤。
技能是合乎法則
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