教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年06月29日-2533)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月29日-2533)1：短時記憶中信息主要以（）形式存儲。

單項選擇題

A、視象代碼

B、聲象代碼

C、語義代碼

D、圖式

2：在技能形成的練習(xí)過程中，其進步狀況的表示方法用（）。

單項選擇題

A、圖示

B、坐標

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

3：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

單項選擇題

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

4：弗洛伊德把人格進展分為生理自我、社會自我、心理自我三階段。（）

推斷題

對

錯

5：皮亞杰認為，人從其生物方面繼承了（）

單項選擇題

A、組織和適應(yīng)的特性

B、思維和行動的特性

C、操作和處理的特性

D、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性

6：新老師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)，專家型老師很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否勝利。這是反映二者在（）方面的差異。

單項選擇題

A、課時方案

B、教學(xué)過程

C、課后評價

D、教學(xué)策略

7：要測量和鑒別一個人的制造力，目前看來最為大家公認，也比較客觀公正的方法是（）

單項選擇題

A、以發(fā)散思維為指標的制造力測驗

B、以制造共性為指標的調(diào)查問卷

C、以制造成果為指標的產(chǎn)品評定

D、以韋氏智商為指標的智力測驗

8：用“量杯”試驗說明定勢的消極影響的是（）

單項選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、盧欽斯

9：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了（）A．發(fā)覺性教學(xué)B．情境性教學(xué)C．頓悟性教學(xué)D．進展性教學(xué)

單項選擇題

10：波斯納提出的老師成長公式為（）

單項選擇題

A、閱歷加力量

B、閱歷加機遇

C、閱歷加反思

D、力量加機遇

11：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括()。

多項選擇題

A、反饋過程

B、學(xué)習(xí)過程

C、教學(xué)過程

D、評價/反思過程

E、相互作用過程

12：世界上第一個智力測驗的設(shè)計者是（）

單項選擇題

A、推孟

B、高爾頓

C、比奈

D、韋克斯勒

13：學(xué)習(xí)不是本能活動，而是后天習(xí)得的活動，是由閱歷或?qū)嵺`引起的。（）

推斷題

對

錯

14：心理輔導(dǎo)的目標有兩個：一是學(xué)會調(diào)試；二是（）。

單項選擇題

A、行為矯正

B、學(xué)會適應(yīng)

C、尋求進展

D、克服障礙

15：提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

16：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

單項選擇題

A、與他人基本相同

B、與他人保持全都

C、被他人認可

D、與他人相接近

17：動作技能形成的正確挨次是（）

單項選擇題

A、定向，分解，嫻熟，定位

B、定向，分解，定位嫻熟

C、定向，分解，嫻熟

D、分解，定位，嫻熟

18：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項選擇題

A、老師在課堂上的教學(xué)行為

B、理解自己

C、與同學(xué)的有效交際

D、是否理解同學(xué)

19：建立老師威信的途徑有（）。

多項選擇題

A、培育自身良好的道德品質(zhì)

B、培育良好的認知力量和性格特征

C、給同學(xué)以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做同學(xué)的伴侶與知己

20：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項選擇題

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

21：__________把大事的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來，并對于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。（）

單項選擇題

A、概括

B、分析

C、比較

D、抽象

22：課堂氣氛也會使很多同學(xué)追求某種行為方式，從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生（）

單項選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關(guān)心

D、遵守紀律

23：持續(xù)性的心情低落可以推斷為（）

單項選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、人格障礙

D、恐驚癥

24：下列屬于教學(xué)的一個基本單位，指在肯定的時間內(nèi)，老師和同學(xué)相互作用達到教學(xué)目的的是（）

單項選擇題

A、教學(xué)

B、教育

C、課

D、學(xué)校教育

25：從現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀點看，制造力培育的最好途徑是（）。

單項選擇題

A、進行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進行反省認知訓(xùn)練

C、加強基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的同時，留意解決問題策略訓(xùn)練

26：同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當練習(xí)到肯定階段時，常會感到自己的進步好像停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）

單項選擇題

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、準時反饋

27：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

28：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）

推斷題

對

錯

29：教育的著眼點是（）

單項選擇題

A、人

B、教法

C、心理

D、教態(tài)

30：結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的規(guī)律聯(lián)系。能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如（）

多項選擇題

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

31：高效利用最佳時間屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項選擇題

A、組織策略

B、元認知策略

C、認知策略

D、資源管理策略

32：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、規(guī)律思維

33：教育心理學(xué)是討論教育情境中同學(xué)學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）

推斷題

對

錯

34：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

35：從機能范圍看，利他行為可分為（）

多項選擇題

A、緊急型利他行為

B、親屬性利他行為

C、互惠性利他行為

D、平衡性利他行為

E、自我利他行為

36：同學(xué)間認知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、場獨立與場依存

B、深思型與沖動型

C、內(nèi)向型與外向型

D、輻合型與發(fā)散型。

E、可控與不行控

37：老師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為()

單項選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

38：心理健康就是沒有心理疾病。（）

推斷題

對

錯

39：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運用。（）

推斷題

對

錯

40：認為兒童的道德進展大致分為兩個階段，道德教育的目標就是從兒童達到自律道德的心理學(xué)家是__________

單項選擇題

A、華生

B、加涅

C、柯爾伯格

D、皮亞杰

41：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過程

42：學(xué)習(xí)動機強弱的標志主要是活動水平和（）

單項選擇題

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

43：道德認知的教育干預(yù)方法包括【】

多項選擇題

A、短期訓(xùn)練法

B、課堂爭論法

C、人格進展法

D、學(xué)業(yè)課程法

E、價值觀辨析法

44：同學(xué)對學(xué)問的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）

單項選擇題

A、解釋的理解

B、字面的理解

C、批判性理解

D、制造性理解

45：老師扮演的中心角色是（）

單項選擇題

A、學(xué)者

B、辦事員

C、教員

D、權(quán)威人物

46：賈德提出的遷移理論是（）

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、概括化理論

D、關(guān)系理論

47：柯爾伯格認為年齡與道德進展階段成正比。（）

推斷題

對

錯

48：教育心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。

單項選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

49：從教學(xué)評價的功能看，可以分為（）。

多項選擇題

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、配置性評價

D、診斷性評價

E、正式評價

50：布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)將教學(xué)目標分為（）

單項選擇題

A、認知目標、情感目標和品德目標

B、認知目標、情感目標和動作技能目標

C、認知目標、情感目標和意志目標

D、認知目標、動作技能目標和心智技能目標

查看答案

1：答案B

解析感覺記憶以視象和聲象形式存儲，長時記憶的編碼形式以語義代碼為主，也有視覺代碼。長時記憶的模型有語義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲存。

2：答案D

解析

3：答案A

解析關(guān)于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據(jù)此，加涅還提出了學(xué)習(xí)層次的序列性。

4：答案錯誤

解析弗洛伊德認為人格的進展分為五個階段，即：口唇期、肛門期、性器期、埋伏期、生殖期。

5：答案A

解析

6：答案C

解析新老師的課后評價要比專家型老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)。

7：答案C

解析

8：答案D

解析

9：答案D

解析蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了進展性教學(xué)的主見。

10：答案C

解析

11：答案B,C,D

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程及評價/反思過程。

12：答案C

解析世界上第一個智力測驗量表是比奈-西蒙量表，該量表由法國人比奈和西蒙于1905年編制，后經(jīng)斯坦福高校的推孟多次修訂而著名于世。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案正確

解析略

14：答案C

解析

15：答案C

解析識記性試題。桑代克提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說。該學(xué)說認為只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

16：答案D

解析

17：答案B

解析一般來講，動作技能的形成要經(jīng)受定向、分解、定位和嫻熟四個階段。

18：答案A

解析老師的基本功是課堂教學(xué)力量，打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵是其在課堂上的教學(xué)行為。

19：答案A,B,C,D,E

解析五項均為建立老師威信的途徑。

20：答案C

解析躲避條件作用是指當厭惡刺激消失后，有機體做出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的頻率增加。

21：答案D

解析

22：答案A

解析課堂氣氛會導(dǎo)致同學(xué)發(fā)生連鎖性感染。

23：答案B

解析抑郁癥是指持續(xù)性心情心境低落、心情抑郁為基本特征的一類神經(jīng)癥。常伴有焦慮、軀體不適及睡眠障礙。因此，本題選擇B選項。

24：答案C

解析略

25：答案D

解析

26：答案A

解析

27：答案D

解析

28：答案錯誤

解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

29：答案A

解析教育是培育人的一種社會現(xiàn)象，人是教育的著眼點，也是心理學(xué)的主題。

30：答案A,C,E

解析教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。

31：答案D

解析

32：答案A

解析【解析】發(fā)散思維又稱求異思維，是制造性的核心。

33：答案錯誤

解析

34：答案D

解析

35：答案B,C,D

解析

36：答案A,B,D

解析同學(xué)間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、深思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。

37：答案C

解析

38：答案錯誤

解析

39：答案錯誤

解析教育心理是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)專心理學(xué)原理在教育中的運用。

40：答案D

解析

41：答案D

解析

42：答案D

解析學(xué)習(xí)動機強弱的標志包括活動水平和指向性。

43：答案A,B,C,D,E

解析

44：答案D

解析同學(xué)對學(xué)問的理解由低到高的四種水平是：字面的理解、解釋的理解、批判的理解、制造的理解。(本解析由張恩凱供應(yīng))

45：答案C

解析老師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與