教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月27日-8200)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月27日-8200)1:歸因討論開頭的標志是()

單項選擇題

A、《自尊心的養(yǎng)成》一書的出版

B、《人際關(guān)系心理學(xué)》一書的出版

C、《教育過程》一書的出版

D、《自我效能:關(guān)于行為變化的綜合理論》一文的發(fā)表

2:閱讀、心算技能屬于()力量。

單項選擇題

A、動作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

3:非正式同學(xué)群體的特點之一是群體內(nèi)部的()

單項選擇題

A、全都性

B、獨立性

C、孤立性

D、依靠性

4:巴甫洛夫是俄國聞名生理學(xué)家,他最早用精確的試驗對條件反射作了討論,曾獲得諾貝爾獎。()

推斷題

5:提出把握學(xué)習(xí)理論的學(xué)者是()

單項選擇題

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

6:由于對某種詳細的道德}青境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗稱為()。

單項選擇題

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、形象的道德情感

7:學(xué)習(xí)過程中常用的精細加工策略有()。

多項選擇題

A、利用背景學(xué)問、聯(lián)系實際

B、記憶術(shù)

C、做筆記¤♀

D、提問

E、生成性學(xué)習(xí)

8:學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊,這種學(xué)習(xí)動機屬于()。

單項選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、認知內(nèi)驅(qū)力

D、內(nèi)部求知欲

9:老師職業(yè)道德的核心成分是老師對教育事業(yè)的()。

單項選擇題

A、愛好

B、忠誠

C、喜愛

D、愛好

10:在國外,20世紀60年月屬于計算機幫助教學(xué)進展的()

單項選擇題

A、討論試驗階段

B、飛速進展階段

C、普及應(yīng)用階段

D、綜合進展階段

11:三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在()

單項選擇題

A、道德意識的訓(xùn)練中

B、道德行為的訓(xùn)練中

C、道德面貌的訓(xùn)練中

D、道德情感的訓(xùn)練中

12:加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項的概念()

單項選擇題

A、教育心理學(xué)

B、教學(xué)心理學(xué)

C、認知心理學(xué)

D、聯(lián)結(jié)心理學(xué)

13:有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認為角是由兩條交叉的線組成,這屬于()。

單項選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

14:歸因式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。()

推斷題

15:每當想起劉胡蘭、黃繼光等英雄人物,就會喚起同學(xué)對那種堅貞不屈行為的仰慕之情,并激勵著同學(xué)去戰(zhàn)勝困難,這屬于()

單項選擇題

A、直覺的道德情感

B、認知的道德情感

C、想象的道德情感

D、倫理的道德情感

16:制造性思維是人類思維的高級過程,其特征是思維過程及其產(chǎn)品的()

單項選擇題

A、條理性和目的性

B、新奇性和獨創(chuàng)性

C、抽象性和概括性

D、普遍性和詳細性

17:依據(jù)福勒和布郎的老師成長階段論,某老師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對同學(xué)成果的關(guān)注上。據(jù)此,這位老師的成長可能處在下列哪階段()。

單項選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我感受

18:心理學(xué),特殊是學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個領(lǐng)域是()

單項選擇題

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

19:已知條件與要達到的目標都比較模糊,問題情境不明確、各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問題稱為)。

單項選擇題

A、有序問題

B、無序問題

C、有結(jié)構(gòu)問題

D、無結(jié)構(gòu)問題

20:學(xué)問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得()。

單項選擇題

A、感受與體驗

B、前人閱歷

C、記憶與內(nèi)容

D、信息及其組織

21:柯爾柏格認為道德進展依靠個人的()的進展。

單項選擇題

A、認知力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、自控力量

D、交往力量

22:依據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源,可以分為()。

多項選擇題

A、高尚動機

B、內(nèi)部動機

C、近景的直接性動機

D、外部動機

E、低級動機

23:個體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在()

多項選擇題

A、應(yīng)激性反應(yīng)

B、心情性反應(yīng)

C、理智性反應(yīng)

D、激情反應(yīng)

E、人格的變化

24:布魯納在1994年將教育心理學(xué)的討論成果總結(jié)為主動性討論、反思性討論、合作性討論以及()

單項選擇題

A、社會文化討論

B、家庭環(huán)境討論

C、學(xué)校環(huán)境討論

D、班級氣氛討論

25:青年初期是世界觀()。

單項選擇題

A、形成時期

B、初步形成時期

C、初步成熟時期

D、成熟時期

26:維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。()

推斷題

27:智力技能形成的最高階段是()

單項選擇題

A、內(nèi)部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

28:個體在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺兩力求獲得滿意的心理狀態(tài)稱為()

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)動機

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)期盼

D、認知內(nèi)驅(qū)力

29:個人在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是()

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)動機

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)期盼

D、成就動機

30:依據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義,可以把學(xué)習(xí)動機分為()。

單項選擇題

A、社會動機與個人動機

B、工作動機與提高動機

C、高尚動機與低級動機

D、交往動機與榮譽動機

31:遷移的實質(zhì)是()。

單項選擇題

A、新舊閱歷的整合過程

B、新舊學(xué)問的同化

C、新舊學(xué)問的順應(yīng)

D、新舊閱歷重組

32:有些人狀態(tài)好、睡眠少,認為自己失眠,這是()失眠。

單項選擇題

A、情景性

B、新穎性

C、假性

D、正常性

33:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。

單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

34:奧蘇貝爾認為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是()

單項選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、無意義接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

35:自我意識最原始形態(tài)是()

單項選擇題

A、心理自我

B、抱負自我

C、社會自我

D、生理自我

36:現(xiàn)代老師進展的方向()

單項選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

37:健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實現(xiàn)的傾向。()

推斷題

38:1868年,俄國教育家烏申斯基出版了(),對當時的心理學(xué)進展成果進行了總結(jié),因此,烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

單項選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

39:教學(xué)過程中的測量,主要借助的方法是()

單項選擇題

A、觀看

B、測驗

C、訪談

D、試驗

40:意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。()

推斷題

41:強迫癥包括強迫觀念和()。

單項選擇題

A、怪異觀念

B、強迫行為

C、強迫洗手

D、強迫恐驚

42:“遷移”一詞最初來源于()

單項選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

43:皮亞杰的道德進展階段論認為,兒童的道德進展階段包括()。

多項選擇題

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

E、后道德階段

44:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進展階段的討論中,聽從與懲處定向階段屬于()。

單項選擇題

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

45:“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是()。

單項選擇題

A、強化說

B、認知失調(diào)論

C、從眾說

D、觀看學(xué)習(xí)說

46:教學(xué)設(shè)計的基本要素主要有()

多項選擇題

A、教學(xué)目標

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評價

E、教學(xué)閱歷

47:個體心理進展的速度可以有個別差異,但進展是不行逆的,也不行逾越。()

推斷題

48:假如一個家長想用看電視作為強化物嘉獎兒童仔細按時完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)當是()。

單項選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

49:依據(jù)對競爭利弊的分析,我們認為,有利于集體主義的培育,也是學(xué)校教育所應(yīng)當推崇的是()

單項選擇題

A、群體內(nèi)競爭

B、群體間競爭

C、個人間競爭

D、個人與群體競爭

50:不能加快的內(nèi)容仍可以再認,說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。

推斷題

查看答案

1:答案B

解析

2:答案B

解析心智技能也稱智力技能、認知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

3:答案A

解析略

4:答案正確

解析(P68)

5:答案C

解析提出把握學(xué)習(xí)理論的是布魯姆。

6:答案A

解析

7:答案A,B,C,D,E

解析略。

8:答案B

解析

9:答案B

解析對教育事業(yè)的忠誠是老師職業(yè)道德的核心。

10:答案A

解析

11:答案B

解析

12:答案B

解析

13:答案B

解析感性概括即直覺概括,它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。

14:答案錯誤

解析自上而下的遷移是指上位的較高層次的閱歷影響著下位的較低層次的閱歷的學(xué)習(xí),如理解了“三角形”的意義有助于理解“等腰三角形、等邊三角形、直角三角形”等包含著自上而下的遷移。歸因式學(xué)習(xí)不屬于自上而下的遷移。

15:答案C

解析

16:答案B

解析制造性思維是應(yīng)用新的方案或程序,并制造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。制造性思維是人類思維的高級過程,其特征是思維過程及其產(chǎn)品的新奇性和獨創(chuàng)性。

17:答案B

解析

18:答案D

解析學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個領(lǐng)域是學(xué)習(xí)。

19:答案D

解析討論者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中,無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達到的目標都比較模糊,問題情境不明確、各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問題。

20:答案D

解析

21:答案A

解析

22:答案B,D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)的動力來源,可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。高尚動機和低級動機是依據(jù)動機內(nèi)容的社會意義劃分的,近景的直接性動機和遠景的間接性動機是依據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系劃分的。

23:答案B,C,E

解析

24:答案A

解析布魯納在1994年美國教育討論會的特邀專題報告中,精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果,主要表現(xiàn)在這樣四個方面:第一,主動性討論;其次,反思性討論;第三,合作程討論;第四,社會文化討論。因此,答案為A。

25:答案B

解析青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。所以青年初期是世界觀初步形成時期。

26:答案錯誤

解析烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

27:答案A

解析

28:答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

29:答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

30:答案C

解析依據(jù)社會意義,可分為高級和低級。

31:答案A

解析新舊閱歷的整合過程是遷移的實質(zhì)。

32:答案C

解析失眠按其成因分為四種,即情境性失眠,失律性失眠,藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人由于沒有意識到個體差異,以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。

33:答案D

解析學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動,而是后天-3得的活動,是由閱歷或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化,不僅有外顯行為的變化,也有潛在的個體內(nèi)部閱歷的改組和重建,而且這些變化是相對長久的。但是也不能把個體一切長久的行為變化都歸之為學(xué)習(xí),那些由于疲憊、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化就不屬于學(xué)習(xí),只有通過反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練使個體行為或行為潛能發(fā)生相對長久的變化才能稱為學(xué)習(xí)。

34:答案A

解析奧蘇貝爾認為接受學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程,是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。在接受學(xué)習(xí)中,有意義接受學(xué)習(xí)更有利于同學(xué)的學(xué)問的同化,所以是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35:答案D

解析

36:答案C

解析

37:答案正確

解析略

38:答案B

解析

39:答案B

解析

40:答案正確

解析略

41:答案B

解析

42:答案B

解析

43:答案A,B,C,D

解析ABCD【解析】本題考查皮亞杰的道德進展階段論,他認為兒童的道德進展是一個由他律逐步向自律、由客觀責任感逐步向主觀責任感的轉(zhuǎn)化過程,即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。

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