教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年10月18日-9329)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月18日-9329)1：自動化階段是動作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段，是動作技能的（）

單項選擇題

A、形成初期

B、初步動作系統(tǒng)形成階段

C、內(nèi)化階段

D、最終階段

2：關(guān)于個人自己認知過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量，即對認知的認知，在心理學(xué)上稱之為（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、認知力量

C、基本認知

D、元認知

3：依據(jù)皮亞杰的兒童認知進展論，兒童思維進展的第三個階段是（）

單項選擇題

A、思維階段

B、思維預(yù)備階段

C、抽象思維階段

D、感覺動作階段

4：在課堂教學(xué)中。老師有意識地收集和分析教與學(xué)的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)反饋

B、教學(xué)反思

C、教學(xué)討論

D、教學(xué)評價

5：考試時，由于緊急而引起的遺忘符合遺忘的（）理論。

單項選擇題

A、提取失敗說

B、消退說

C、動機說

D、同化說

6：依據(jù)布魯納的教育目標觀，進展同學(xué)們運用“思想”解答問題的信念屬于學(xué)校教育的第幾個目標（）

單項選擇題

A、一

B、二

C、三

D、四

7：早在20世紀30年月，人們就已經(jīng)發(fā)覺了智商分布規(guī)律是（）常態(tài)分布離散分布正態(tài)分布偏態(tài)分布

單項選擇題

A、常態(tài)分布

B、離散分布

C、正態(tài)分布

D、偏態(tài)分布

8：吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防備方式稱為（）。

單項選擇題

A、否認

B、文飾

C、投射

D、幻想

9：抑郁癥的主要特征是長久的（）。

單項選擇題

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

10：個體心理進展的速度可以有個別差異，但進展是不行逆的，也不行逾越。（）

推斷題

對

錯

11：個人對于自己認為重要的或有價值的事力求達成的欲望指的是（）

單項選擇題

A、成就需要

B、交往需要

C、權(quán)利需要

D、進食需要

12：青年初期的年齡階段指的是（）

單項選擇題

A、6、7～11、12歲

B、11、l2～14、15歲

C、14、15～17、18歲

D、17、l8～25歲

13：行為目標的陳述具備哪些因素?（）

多項選擇題

A、詳細目標

B、從前閱歷

C、產(chǎn)生條件

D、價值體系

E、行為標準

14：在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即（）。

多項選擇題

A、感性直觀

B、實物直觀

C、本質(zhì)直觀

D、模象直觀

E、言語直觀

15：最近進展區(qū)是指（）。

單項選擇題

A、最新獲得的力量

B、超出目前水平的力量

C、兒童在現(xiàn)有進展水平與可能進展水平之間的距離

D、需要在不進展階段把握的力量

16：皮亞杰認為，11至15歲的兒童認知進展處于（）

單項選擇題

A、思維預(yù)備階段

B、思維階段

C、感覺運動階段

D、抽象思維階段

17：群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的心情狀態(tài)，稱為（）

單項選擇題

A、心理狀態(tài)

B、心理氣氛

C、群體規(guī)范

D、群體輿論

18：問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

19：依據(jù)耶克斯一多德森定律，下列說法中錯誤的是（）。

單項選擇題

A、在同學(xué)學(xué)習較簡單的任務(wù)時，應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些

B、在同學(xué)學(xué)習較簡單的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛

C、在同學(xué)遇到困難或消失問題時，盡量心平氣和地漸漸引導(dǎo)

D、不論學(xué)習任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平

20：學(xué)習策略可以從哪些方面進行描述?（）

多項選擇題

A、學(xué)習策略是學(xué)習方法或技能

B、學(xué)習策略是學(xué)習的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習策略是內(nèi)隱的學(xué)習規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習策略是學(xué)習方法和學(xué)習的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習策略是元認知

21：影響課堂管理的因素有（）。

多項選擇題

A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風格

B、班級規(guī)模

C、班級的性質(zhì)

D、對老師的期望

22：動作技能學(xué)習心理過程的第一階段是（）。

單項選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認知階段

C、自動化階段

D、嫻熟階段

23：班杜拉認為強化對學(xué)習過程的影響不包括反應(yīng)結(jié)果的（）

單項選擇題

A、信息功能

B、記憶功能

C、動機功能

D、強化功能

24：下列對關(guān)鍵期理解不正確的是（）。

單項選擇題

A、關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短臨時期

B、關(guān)鍵期是突然開頭和停止的

C、鳥類的印刻、人類語言的習得能證明關(guān)鍵期的存在

D、在進展的關(guān)鍵期內(nèi)，假如能在肯定時間內(nèi)給以適當?shù)牧夹源碳?，就會促使其行為與力量得到更好的進展，反之則會阻礙其進展

25：心理學(xué)的討論方法許多，其中主要包括（）

多項選擇題

A、試驗法

B、調(diào)查法

C、測驗法

D、臨床法

E、個案法

26：學(xué)習“北京是中國的首都”，這屬于（）

單項選擇題

A、符號學(xué)習

B、概念學(xué)習

C、命題學(xué)習

D、詞匯學(xué)習

27：依據(jù)學(xué)習者的目的是指向?qū)W習活動本身還是指向?qū)W習活動之外的大事，可以將它們區(qū)分為內(nèi)在學(xué)習動機和外在學(xué)習動機。（）

推斷題

對

錯

28：依據(jù)學(xué)習的定義，下列屬于學(xué)習現(xiàn)象的是（）。

單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

29：在直接講解策略之后，供應(yīng)不同程度的完整性材料促使同學(xué)練習策略的某個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由同學(xué)自己完成全部成分或步驟，這是一種（）。

單項選擇題

A、交互式教學(xué)

B、合作學(xué)習

C、完形訓(xùn)練

D、程度化訓(xùn)練

30：由于具有較高的概括水平的上位閱歷與具有較低的概括水平的下位閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

單項選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

31：教學(xué)過程中的首要大事是（）。

單項選擇題

A、引起同學(xué)留意

B、提示教學(xué)目標

C、喚起從前閱歷

D、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

32：一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標志，其是（）

單項選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、布盧姆

D、華生

33：認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

34：內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點全都，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。

單項選擇題

A、認知結(jié)構(gòu)

B、價值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策略框架

35：非正式同學(xué)群體的主要特點有（）

多項選擇題

A、有固定的組織結(jié)構(gòu)

B、群體內(nèi)部的全都性

C、情感依靠性

D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物

E、分散力不強

36：心理學(xué)是討論人的（）的科學(xué)。

單項選擇題

A、心理活動的規(guī)律

B、行為和心理活動的規(guī)律

C、生理與心理活動的規(guī)律

D、行為活動的規(guī)律

37：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運用。（）

推斷題

對

錯

38：下列哪一項不是學(xué)習測量和評定的功能?（）

單項選擇題

A、管理功能

B、診斷功能

C、教育心理功能

D、導(dǎo)向功能

39：模擬測驗在多次實施后所得的分數(shù)的穩(wěn)定全都程度稱為（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

40：以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。（）

推斷題

對

錯

41：馬斯洛提出了聞名的需要層次理論，需要層次的最高點是（）

單項選擇題

A、生理需要

B、自我實現(xiàn)需要

C、平安需要

D、認知需要

42：心理學(xué)家的討論表明，學(xué)校生一般達到了（）。

單項選擇題

A、前運算階段

B、感知運動階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

43：一般說來，以下哪一類力量被認為不屬智力范疇?（）

單項選擇題

A、人際交往力量

B、學(xué)習力量

C、言語力量

D、運算力量

44：專心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，一是創(chuàng)擬確立模型，二是檢驗修正模型，其中其次步是關(guān)鍵。（）

推斷題

對

錯

45：良好班集體形成的重要標志是（）。

單項選擇題

A、提出共同的奮斗目標

B、選出班干部隊伍

C、形成健康的輿論

D、開展有意義的集體活動

46：心理健康就是沒有心理疾病。（）

推斷題

對

錯

47：討論表明，同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習效果（）。

單項選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實質(zhì)性影響

48：__________在1908年做盼“水下打靶”試驗是閱歷概括說的經(jīng)典試驗。（）

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、苛勒

D、班杜拉

49：動機遺忘理論的提出者是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、皮亞杰

C、弗洛伊德

D、馬斯洛

50：同學(xué)為了獲得嘉獎而學(xué)習，這樣的學(xué)習動機屬于（）

單項選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

查看答案

1：答案D

解析

2：答案D

解析元認知是對認知的認知，詳細地說，是關(guān)于個人自C,iA4缸過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量。

3：答案A

解析

4：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

5：答案C

解析

6：答案B

解析學(xué)校教育的第一個目標是鼓舞同學(xué)發(fā)覺他們自己的猜想的價值和改進的可能性，第三個目標是培育同學(xué)的自我推動力，第四個目標是培育“經(jīng)濟地使用思想”。

7：答案A

解析

8：答案B

解析文飾是一種通過對不能得到的物體或參加的大事的否定來達到內(nèi)心的平衡的一種心理防備方式。吃不到葡萄說葡萄酸就是典型的文飾心理。

9：答案C

解析

10：答案正確

解析心理進展是有挨次的，這個挨次是不行逆的，也是不行逾越的。

11：答案A

解析

12：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

13：答案A,C,E

解析行為目標的陳述具備三個要素：詳細目標、產(chǎn)生條件和行為標準。

14：答案B,D,E

解析在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。

15：答案C

解析

16：答案D

解析

17：答案B

解析

18：答案A

解析依據(jù)問題的定義，選A。

19：答案D

解析動機強度與學(xué)習效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系。也就是說，學(xué)習動機的強度有一個最佳水平。過高或過低的動機水平對于順當完成任務(wù)都是不利的。應(yīng)當依據(jù)任務(wù)難度設(shè)定恰當?shù)膭訖C水平。依據(jù)耶基斯一多德森定律，不同的任務(wù)其最佳的動機水平不同，完成簡單的任務(wù)時，應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些，完成困難的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的氣氛。

20：答案A,B,C,D

解析元認知策略是學(xué)習策略的一種，所以E選項錯誤。

21：答案A,B,C,D

解析影響課堂管理的因素主要有：老師的領(lǐng)導(dǎo)風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對老師的期望。

22：答案B

解析認知階段是動作技能學(xué)習心理過程的第一階段。

23：答案B

解析

24：答案B

解析

25：答案A,B,C,D,E

解析

26：答案C

解析

27：答案正確

解析學(xué)習動機可以分為內(nèi)在學(xué)習動機和外在學(xué)習動機，指向?qū)W習活動本身是內(nèi)在學(xué)習動機，指向?qū)W習活動之外的大事是外在學(xué)習動機。

28：答案D

解析

29：答案C

解析完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，供應(yīng)不同程度的完整性材料促使同學(xué)練習策略的某個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由同學(xué)自己完成全部成分或步驟為止。

30：答案D

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的閱歷之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的閱歷之間的相互影響。

31：答案A

解析

32：答案B

解析1903年，桑代克的《教育心理學(xué)》的出版被認為是教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的標志。

33：答案C

解析

34：答案B

解析依據(jù)內(nèi)化概念可知答案。

35：答案B,C,D

解析

36：答案B

解析心理學(xué)是討論人的行為和心理活動的規(guī)律。

37：答案錯誤

解析教育心理是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)專心理學(xué)原理在教育中的運用。

38：答案D

解析學(xué)習測量和評定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。

39：答案A

解析

40：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

41：答案B

解析

42：答案C

解析

43：答案A

解析力量指人們勝利地完成某種活動所必需的共性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認知學(xué)習方面。

44：答案錯