語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)“如何用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物”作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

(完滿word)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)“怎樣用細(xì)節(jié)描繪人物”作文指導(dǎo)課授課方案(完滿word)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)“怎樣用細(xì)節(jié)描繪人物”作文指導(dǎo)課授課方案(完滿word)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)“怎樣用細(xì)節(jié)描繪人物”作文指導(dǎo)課授課方案word整理版可編寫(xiě)“怎樣用細(xì)節(jié)描繪人物”作文指導(dǎo)課授課方案授課內(nèi)容：怎樣用細(xì)節(jié)描繪人物知識(shí)目標(biāo)：從生活中選擇富饒表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描繪的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)察看力，做“生活的有意人”。感情目標(biāo)：感悟親情、友情。授課重點(diǎn)難點(diǎn)：從生活中選擇富饒表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。授課過(guò)程一、導(dǎo)入，認(rèn)知細(xì)節(jié)1．猜猜他是誰(shuí)？他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威嚴(yán)霸氣的樣子；一對(duì)火眼金睛炯炯有神,表露出鏟除所有妖魔的信心。（同學(xué)們是從那邊看出來(lái)的呢？）（哦，原來(lái)是抓住了其中的細(xì)節(jié)描繪）細(xì)節(jié)描繪是指經(jīng)過(guò)對(duì)人物的肖像，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，神情等的細(xì)微而又詳細(xì)的描繪，表現(xiàn)人物個(gè)性，展現(xiàn)人物情思的藝術(shù)手段。今天這堂課，讓我們一同來(lái)商議：怎樣抓細(xì)節(jié)、寫(xiě)人物。學(xué)習(xí)經(jīng)典我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，衣著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。但是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（這是朱自清先生的《背影》中的一個(gè)片段，經(jīng)過(guò)這段文字的描繪，大家感覺(jué)到什么？——父親的困難，對(duì)兒子深沉的愛(ài)。）正是有了這些細(xì)節(jié)描繪，文中的父親才會(huì)繪聲繪色。那么，大家能不能夠總結(jié)一下，用細(xì)節(jié)描繪刻畫(huà)人物，要注意些什么？（聯(lián)合學(xué)生回答板書(shū)：）A采用典型細(xì)節(jié)。B仔細(xì)察看事物。C精心磨煉詞語(yǔ)。D巧妙運(yùn)用修辭。正是這些細(xì)節(jié)描繪讓我們對(duì)作品中的人物、作者所要表達(dá)的感情有了更深的認(rèn)識(shí)，所以今天這堂課，讓我們來(lái)一同討論：怎樣用細(xì)節(jié)參照資料學(xué)習(xí)幫手word整理版可編寫(xiě)描繪人物。二、閱讀，理解細(xì)節(jié)1、仔細(xì)察看，捕捉典型細(xì)節(jié)——清楚張寧激動(dòng)不已。你看她攥緊拳頭，舉起有力的雙手，像舉著一面驕傲的旌旗，又像做著一個(gè)成功的V字手勢(shì)。她的臉歡樂(lè)得通紅，嘴巴張開(kāi)，嘴唇顫抖著，眼睛更是閉成了一條線，眼淚再也控制不住不斷地涌了出來(lái)。那是幸福的淚水，那淚水是春天綻放的鮮花，是夏天燦爛的陽(yáng)光，是秋天高掛枝頭的石榴，它把張寧在羽毛球道路上十幾年的艱辛和波折一掃而空。○1學(xué)生思慮：這段話圍繞＿＿＿＿＿，作者從＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿五個(gè)方面進(jìn)行了描繪?！?找出比喻句、夸張句、排比句?！?聯(lián)合學(xué)生的回答稍做點(diǎn)撥，分析細(xì)節(jié)。抓住特點(diǎn)，動(dòng)作分解細(xì)化——詳細(xì)（多媒體出示學(xué)生提到的文字）如：舉起、張開(kāi)、顫抖、閉成。、正是有了這些細(xì)節(jié)描繪，文中的張寧才會(huì)繪聲繪色。那么，大家能不能夠總結(jié)一下，用細(xì)節(jié)描繪刻畫(huà)人物，要注意些什么？（聯(lián)合學(xué)生回答投影：）仔細(xì)察看，捕捉典型細(xì)節(jié)——清楚抓住特點(diǎn)，動(dòng)作分解細(xì)化——詳細(xì)C運(yùn)用修辭，張開(kāi)聯(lián)象想象——生動(dòng)三、細(xì)節(jié)片段練習(xí)：（任選一題）學(xué)致使用，學(xué)了就要會(huì)用，現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)片段：1、運(yùn)用細(xì)節(jié)描繪的方法來(lái)描繪：起晚快要遲到的情況。我張開(kāi)眼一看，還有十五分鐘就上課了，而我平時(shí)從家里回到學(xué)校的時(shí)間最少也要十分鐘啊。天哪！要遲到了。我_____________2．一個(gè)人很怕吃辣的人吃辣椒后。參照資料學(xué)習(xí)幫手word整理版可編寫(xiě)先自己寫(xiě)，寫(xiě)完后小組討論，相互改正，爾后介紹一個(gè)代表四、提升，評(píng)改片段。1、小組再次合作學(xué)習(xí)，選舉一篇最有代表性的作品。能夠是最棒的，也能夠是能給人一些思慮或許是教訓(xùn)的。注意寫(xiě)好介紹原因。、選好了嗎？哪個(gè)小組先展現(xiàn)？請(qǐng)你讀一讀。誰(shuí)來(lái)分析？(問(wèn)小作者自己)你贊成他的建議嗎？3、依照大家的建議，改正自己的片段。五、小結(jié)。師：是啊，在寫(xiě)作中若是只運(yùn)用記述，表現(xiàn)在人們眼前的人物可是一個(gè)大概的輪廓，像一棵不形象、不生動(dòng)的枯樹(shù)；若是運(yùn)用生動(dòng)的描繪，就能夠令人物豐滿起來(lái)，文章就顯得生動(dòng)開(kāi)朗、有文采。師：因此可知，生動(dòng)的人物描繪在寫(xiě)作中起著舉足輕重的作用。那我們?cè)趯?xiě)作中運(yùn)用的情況怎樣呢？這里有兩段學(xué)生習(xí)作，同樣是寫(xiě)一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情況。大家來(lái)評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。投影文字（三）：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的眼光，里面充滿了責(zé)怪，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，可是“嗯”了一聲。投影文字（四）：我懷著一顆局促不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的眼光，那邊面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)怪。于是一陣懼怕襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣縮短：我犯了什么錯(cuò)嗎？學(xué)生讀，爾后討論師生一同作答：投影（四）寫(xiě)得更好些。由于他運(yùn)用了描繪的手法：（1）用詞比較正確。比方“局促不安”一詞就寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的心神不寧的心理。（2）細(xì)節(jié)突出。比方：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的神情特點(diǎn)。比方：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的參照資料學(xué)習(xí)幫手word整理版可編寫(xiě)慈祥可親，而是充滿了責(zé)怪”。師：好，生動(dòng)的描繪成立在仔細(xì)的察看的基礎(chǔ)之上，但是我們還要努力掌握人物描繪的要領(lǐng)，請(qǐng)大家回想概括一下。投影：（1）善用修辭（2）突出細(xì)節(jié)（3）用詞正確（4）抓住特征。六、病文診治，師生互動(dòng)出示病文：昨天英語(yǔ)測(cè)試，我?guī)状蜗肽贸鰜?lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后仍是被老師看見(jiàn)了，我感覺(jué)很不好心思。學(xué)生診療。改正（限時(shí)3分鐘）。教師示例：可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上英語(yǔ)課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)。“某某，干什么？！”只聽(tīng)“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。七、寫(xiě)作比賽，小組展現(xiàn)1、主題：她罵他混蛋。要求：張開(kāi)你的想象，適合地增添動(dòng)作、表情、神情、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充分起來(lái)。她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（增添語(yǔ)言）她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（增添動(dòng)作）C她早已被氣得渾身顫抖，神情鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（增添神情）D其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，神情鐵青，但她仍是在不斷地勸告自己：不要失態(tài)！不要罵人！最后她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（增添心理）2、主題：她罵他膽寒鬼參照資料學(xué)習(xí)幫手word整理版可編寫(xiě)要求：運(yùn)用你的想象，適合地增添動(dòng)作、表情、神情、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充分起來(lái)。她罵他道：“你真是一個(gè)膽寒鬼！”（增添語(yǔ)言）她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)膽寒鬼！”（增添動(dòng)作）她早已被氣得渾身顫抖，神情鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)膽寒鬼！”（增添神情）其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，神情鐵青，但她仍是在不斷地勸告自己：不要失態(tài)！不要罵人！最后她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)膽寒鬼！”（增添心理）3、主題：他在大街上走著。1）他在大街上走著。2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，時(shí)時(shí)地左右觀看。（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，獐頭鼠目地向四周觀看，眼光向來(lái)瞄著行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，獐頭鼠目地向四周觀看，眼光向來(lái)瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。（細(xì)品畫(huà)線句：特別是“身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)”。）八、總結(jié)提升，部署作業(yè)1、師總結(jié)：這節(jié)課，我們一同學(xué)習(xí)了讓人物“活”起來(lái)的方法之描寫(xiě)，希望同學(xué)們?cè)诖撕蟮膶?xiě)作中多思慮，多實(shí)踐。同時(shí)，為了讓描繪更優(yōu)秀，提兩個(gè)建議：①多察看生活。請(qǐng)記著這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。②多念書(shū)多積累。杜甫詩(shī)云：“念書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?、寫(xiě)一寫(xiě)師：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描繪。錄像的內(nèi)容是能夠重復(fù)播放的，而我們每日面對(duì)的生活則是瞬時(shí)萬(wàn)變的，這就要求我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)的察看，應(yīng)當(dāng)有敏銳的洞察力，善于捕捉生參照資料學(xué)習(xí)幫手word整理版可編寫(xiě)活中每一個(gè)剎時(shí)的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能能給大家以啟迪，起到拋