七年級關(guān)于歷史學(xué)科的設(shè)計教案范文

七年級關(guān)于歷史學(xué)科的設(shè)計教案范文七年級關(guān)于歷史學(xué)科的設(shè)計教案范文1一、課程標準2-5通過典型實例，比較中國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。2-6運用各種資料，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。二、學(xué)習(xí)目標1、通過分析湄南河平原的自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征及其存在的內(nèi)在聯(lián)系，掌握梳理知識的復(fù)習(xí)方法。2、通過對比湄南河平原和美國大平原人們的生產(chǎn)和生活，了解自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的密切關(guān)系，同時掌握區(qū)域間對比的復(fù)習(xí)方法。3、運用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，分析中國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。4、通過例題的講解，掌握做題的基本方法。三、重點和難點1.重點：通過分析湄南河平原和美國大平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征及其存在的內(nèi)在聯(lián)系，掌握區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法。2.難點：運用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，分析中國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。四、教學(xué)過程【導(dǎo)入】同學(xué)們有沒有玩過大家來找茬的游戲呢?今天，老師就帶同學(xué)們一起來玩一玩這個有趣的游戲。一、【復(fù)習(xí)方法介紹】形式：4人小組合作找茬要求：從給出材料中找出表述有誤的地方并加以改正?？凑l找的最快、最多、做全面!湄南河平原湄南河平原，位于東南亞山東半島的泰國境內(nèi)，瀕臨波斯灣，經(jīng)緯度位置大概在南緯14度～17度，西經(jīng)99度~103度之間。湄南河平原屬于溫帶季風(fēng)氣候，地形平坦，土壤肥沃，水網(wǎng)密布，均為旱地。湄南河平原主要的農(nóng)作物是小麥、玉米和大豆。因為這里的人口較為稠密，同時人力資源充足，所以湄南河平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式大多采用大規(guī)模的機械化耕種。由于當?shù)爻睗竦淖匀画h(huán)境，房屋的建設(shè)均為平房和低矮的樓房。當?shù)厝嗣癯缟小肮壬瘛薄暗灸浮钡壬耢`，人們團結(jié)互助，鄰里關(guān)系融洽。師：同學(xué)們。你們都找到了哪些茬呀?生(預(yù)設(shè))：山東半島-->中南半島;南緯-->北緯;西經(jīng)-->東經(jīng);溫帶季風(fēng)氣候-->熱帶季風(fēng)氣候;旱地-->水田;小麥、玉米和大豆-->水稻;大規(guī)模的機械化耕種-->人工耕種;平房和低矮的樓房-->高腳屋。師：看來同學(xué)們對之前所學(xué)的知識掌握的很不錯。從以上這則材料中，我們可以看出，復(fù)習(xí)回顧一個地區(qū)的相關(guān)知識需要從哪些要素入手呢?生(預(yù)設(shè))：地理位置;地形;氣候;水文;土壤;人們的生產(chǎn)和生活等。師：一個地區(qū)的要素有很多，所以需要我們同學(xué)進行合理的歸納，這就是我們復(fù)習(xí)的第一種方法：要素歸納法。在歸納的同時，還需要注意這些要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。本環(huán)節(jié)目的：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主找茬的方式進行回顧性復(fù)習(xí)，引出復(fù)習(xí)的第一種方法--要素歸納法?！具^渡】剛剛的游戲同學(xué)們玩的過癮嗎?接下來我們再玩一個游戲，這個游戲的名稱叫做“對對碰”。什么碰什么呢?湄南河平原碰美國大平原，看看他們之間會不會碰出火花來呢?師：我們以開火車的形式完成這個表格。師：結(jié)合這個表格中的內(nèi)容，請同學(xué)們思考以下幾個問題。1、試分析兩個地區(qū)農(nóng)作物存在差異的原因。生一(預(yù)設(shè))：這和當?shù)氐臍夂驐l件有關(guān)。湄南河平原屬于熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，降水豐富，熱量充足，水網(wǎng)密布，使得當?shù)氐臈l件非常適宜種植水稻。而美國大平原地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，冬寒夏熱，全年降水少，較為干旱，耕地的類型屬于旱地，適宜小麥、玉米和大豆的生長。師問：2、試分析兩個地區(qū)民居存在差異的原因。生二(預(yù)設(shè))：湄南河平原氣候潮濕，水網(wǎng)密布，所以他們居住的房屋是高腳屋;美國大平原氣候較為干旱，并且人口較為分散，因此居住的房屋是低矮的房屋。師引導(dǎo)：兩個地區(qū)都存在差異，一些是生活上的差異，一些是生產(chǎn)中的差異，大事這些差異的形成都離不開這個地區(qū)的自然環(huán)境，尤其是氣候這個要素。因此一個地區(qū)的自然環(huán)境都影響著當?shù)氐纳鐣钜约帮L(fēng)土人情。師問：那么，盡管兩個地區(qū)存在差異，但當?shù)厝嗣穸挤e極的利用當?shù)氐淖匀粭l件，創(chuàng)造出各具特色的區(qū)域生活，這充分體現(xiàn)了一個怎樣的科學(xué)道理?生三(預(yù)設(shè))：因地制宜，順應(yīng)自然發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。師總結(jié)：這也就是我們在復(fù)習(xí)時要運用到的第二種方法：對比法。在對比的同時要注意對比的內(nèi)容以及他們產(chǎn)生差異的原因和這當中所蘊含的道理。本環(huán)節(jié)目的：通過兩大平原的對比，分析產(chǎn)生差異的原因，引導(dǎo)學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系以及人地關(guān)系中所蘊含的道理。二、【復(fù)習(xí)方法運用】請同學(xué)們用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，自主復(fù)習(xí)中國長江中下游平原和華北平原的相關(guān)知識，時間8分鐘。師：接下來我們來檢測一下同學(xué)們對于兩種復(fù)習(xí)方法的運用。生一(預(yù)設(shè))：長江中下游平原，位于中國的長江中下游地區(qū)，經(jīng)緯度位置大概在北緯30度，東經(jīng)120度的位置。長江中下游平原屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，地形平坦，土壤肥沃，水網(wǎng)密布，均為水田。長江中下游平原主要的農(nóng)作物是水稻。因為這里的人口較為稠密，同時人力資源充足，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式為大多為人工耕種。由于降水較豐富，民居多為斜頂房屋。當?shù)厝藗儓F結(jié)互助，鄰里關(guān)系融洽。生二(預(yù)設(shè))：華北平原，位于黃河的下游。屬于溫帶季風(fēng)氣候，地形平坦，耕地類型為旱地。主要的農(nóng)作物為小麥、玉米和大豆。這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式多為機械化耕種。華北平原冬季寒冷，因此民居中有取暖設(shè)備。生三(預(yù)設(shè))：民居各具特色，都和當?shù)氐臍夂蛴嘘P(guān)。兩地的農(nóng)作物不同，和當?shù)氐慕邓?，土壤，以及耕地的類型有關(guān)。因此，自然環(huán)境會對當?shù)氐娜宋沫h(huán)境產(chǎn)生影響。生四(預(yù)設(shè))：同樣體現(xiàn)了人們因地制宜，創(chuàng)造不同的區(qū)域生活，體現(xiàn)了人地和諧的道理。此環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生運用復(fù)習(xí)方法，學(xué)會自主復(fù)習(xí)。【過渡】看來同學(xué)們對這兩種方法掌握的很不錯，接下來我們進行實戰(zhàn)演練。三、【復(fù)習(xí)成果檢測】請同學(xué)們完成復(fù)習(xí)測試題，并在講解的過程中講授答題的技巧。此環(huán)節(jié)目的：通過例題的講解，掌握做題的基本方法。【課后任務(wù)】1.完成復(fù)習(xí)成果檢測中未完成的習(xí)題;2.通過所學(xué)的復(fù)習(xí)方法和做題方法，復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的其他區(qū)域的相關(guān)知識。板書設(shè)計七年級關(guān)于歷史學(xué)科的設(shè)計教案范文2[教學(xué)目標]一、知識與能力(一)知識目標了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。(二)能力目標學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。二、過程與方法通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。[度價值觀]通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。[重點]中國的原始人類。[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。[課時]1課時。[課型]新授課。[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)。[教學(xué)思路]課前導(dǎo)學(xué)。1、據(jù)學(xué)生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。2、夏、商、西周朝代更替情況表格。3、有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。二、教學(xué)滲透1、上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。2、可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。[教學(xué)過程]1、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在中國建立。2、學(xué)習(xí)新課學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。2、都城：陽城。3、建立人：禹。4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。5、夏朝最后一個國王是桀。二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。2、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙。3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人起義，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。尋找歷史[知識與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。[過程與方法]1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價值觀]1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神;2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[要求]1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù);3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。[課時]1課時。[課型]活動課。[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)。[授課過程]介紹老師去旅游暑假，我們有的同學(xué)常外出旅游，旅行社都會為游客精心設(shè)計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設(shè)計一條的旅游線路呢?那么，請你們開始行動吧!【找一找】利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設(shè)計出地名勝古跡一日游的線路，帶著老師去旅游?！局v一講】每組選出一名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁，讓老師及全體同學(xué)一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。【議一議】讓學(xué)生就如何保護好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡展開討論，自由發(fā)言，提出合理建議。【評一評】由學(xué)生投票評選出家鄉(xiāng)一日游或地一日游的設(shè)計線路。最后，由教師來評議出線路設(shè)計和導(dǎo)游。原始的農(nóng)耕生活[教學(xué)目標]知識與能力目標：1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中中國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。2、過程與方法本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。3、情感態(tài)度與價值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認同創(chuàng)造出中國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。[重點和難點]教學(xué)重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。[課時]1課時。[課型]新授課。[教學(xué)設(shè)計]1、導(dǎo)入新課課本引言中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、探究過程(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認識。(2)學(xué)生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。(4)利用《中國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。(5)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品?應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象?3、鞏固小結(jié)(1)出示話題：中國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計、表演他們一天的生活)(2)小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設(shè)計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學(xué)知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。4、推薦作業(yè)(1)制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。(2)有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。附：板書設(shè)計一、河姆渡的原始農(nóng)耕1、時間——距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，中國是世界上最早種植水稻的國家。4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。二、半坡原始居民的生活1、時間——距今五六千年。2、生活位置：半坡居民位于黃河流域。3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。中國是世界上最早種植粟的國家。4、半坡居民會制造彩陶。三、大汶口居民1、時間——距今四五千年。2、地點——山東大汶口。3、在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。七年級關(guān)于歷史學(xué)科的設(shè)計教案范文3[知識與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求;其他只要求一般了解。[過程與方法]1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價值觀]1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)[教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖[授課過程]1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。3、講述新課：三國鼎立是哪三國?同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請翻翻課本找到關(guān)于三國建立的那一段，請一位同學(xué)給大家講講。220年曹丕建魏，都：洛陽;221年劉備建立蜀國，都：成都;222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學(xué)們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。(留出一段時間讓學(xué)生準備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。)208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里?赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何?(先觀看多媒體詩詞大江東去，后由學(xué)生發(fā)言)接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。4、小結(jié)。展示課件知識點匯萃5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。最后由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。(對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取;他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應(yīng)當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。)七年級關(guān)于歷史學(xué)科的設(shè)計教案范文4教學(xué)設(shè)計思路本課主要是通過傳說故事導(dǎo)入，以引起學(xué)生的興趣，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對照課本知識獨立解決問題。并通過收集的文本和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒出北京人、山頂洞人的生活情景。并會進行對比。自始自終圍繞“會不會制造工具是動物和人類的區(qū)別”，“勞動創(chuàng)造人”展開。教學(xué)目標知識與能力：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識中國是人類的起源地之一，周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。教學(xué)重難點教學(xué)重點北京人、山頂洞人。教學(xué)難點本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。教學(xué)方法識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法、閱讀講解法。教學(xué)媒體1、教具準備投影儀、多媒體電腦。2、素材準備“女媧造人”、“亞當、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復(fù)原像”的圖片;“北京人與原始人”及“北京人”視頻。課時安排1課時教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程新課導(dǎo)入：我們偉大祖國有非常悠久的歷史。按照古代的傳統(tǒng)說法，從傳說中的黃帝到現(xiàn)在，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的歷史里，有許多動人的有意義的故事。其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠古時期的情況，沒有文字記載，但是也流傳了一些神話和傳說。譬如，我們?nèi)祟惖淖嫦龋烤故菑哪睦飦淼?那么同學(xué)們，有誰知道：“盤古開天辟地”和“女媧造人的故事”?學(xué)生講述，老師總結(jié)并補充《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝造人的故事。(展示“女媧造人”和“亞當、夏娃”的圖片)神話畢竟只是神話，現(xiàn)在誰也不會相信真有這樣的事。那么，人類歷史究竟應(yīng)該從哪兒說起呢?后來，科學(xué)發(fā)達了，人們從地下發(fā)掘出來的化石，證明人類最早的祖先是一種從古猿轉(zhuǎn)變而來的類人猿。(展示“人類的進化”圖片)類人猿是一種近似于人的古猿，它們經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進化、發(fā)展成現(xiàn)代人。那么在遠古時期，中國境內(nèi)又有哪些居民呢?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)：(板書)第1課中國境內(nèi)的早期人類講授新課：(展示“中國遠古人類主要遺址”圖)結(jié)合課本“中國早期人類主要遺址分布圖”，請同學(xué)們數(shù)一下早期人類遺址共有多少處，了解20世紀以來中國眾多的遠古人類主要遺址，歸納中國早期人類遺址的分布特點。請同學(xué)回答“看一看”，教師補充總結(jié)，引出中國是人類的發(fā)源地之一，也是世界上發(fā)現(xiàn)人類遺址最多的國家。我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)元謀人、北京人、山頂洞人。(板書)一、中國境內(nèi)已知最早期的人類——元謀人請同學(xué)們閱讀課本關(guān)于元謀人的知識，回答以下兩個問題：1、元謀人生活的年代距今多長時間?2、元謀人是什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體在什么地方?3、講述一下元謀人的生產(chǎn)生活狀況?(通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一段知識，得出元謀人會制造簡單的石器工具，知道火)教師總結(jié)補充學(xué)生的回答，導(dǎo)出：會不會制造工具，是人和動物的根本區(qū)別。(板書)我們通過課本獲得了元謀人的信息，那么科學(xué)家們是如何獲得170萬年前的元謀人的信息呢?根據(jù)學(xué)生的回答教師總結(jié)是通過考古發(fā)掘成果進行的科學(xué)推斷(展示元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器)，通過提問：什么是化石?引起學(xué)生注意教師解釋化石的定義。遠古人類在緩慢的發(fā)展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。隨著時間的推移，我們再來看看中國比較進化的另一個遠古人類——北京人。(板書)二、北京人(展示“北京人頭部復(fù)原像”，播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文關(guān)于北京人的知識，回答以下問題：1、北京人生活的年代?2、北京人是什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體在什么地方?3、結(jié)合北京人的圖像，說一下北京人和現(xiàn)代人長的有什么不同?4、為什么說北京人是人類而不是古猿呢?5、北京人遺址有什么特點?(是世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址，1987年，周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺址”名錄)結(jié)合學(xué)生回答，教師總結(jié)，盡管北京人在面部特征上比較接近古猿，但是由于北京人的手腳分工明顯，能制造和使用工具，所以說北京人已經(jīng)是人類而不是古猿了。因為，會不會制造和使用生產(chǎn)工具是猿和人類的區(qū)別。北京人生活的使用打制石器的時代，被稱為舊石器時代。了解了北京人的長相，我們在進一步看一下北京人的生活。北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時候，中國北方的氣候比現(xiàn)在溫和濕潤。山上山下，生長著樹林、灌木和豐茂的野草。兇猛的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸，出沒在樹林和山野中。那里還生長著大象、犀(音_ī)牛和腫骨鹿。(展示“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片)，這些野獸嚴重的威脅著北京人的安全。北京人是如何同惡劣的自然環(huán)境和這些野獸作斗爭，并生存下來呢?請同學(xué)們暢所欲言。(展示北京人生活相象圖)教師總結(jié)，北京人會制造簡單和石器工具和棍棒工具，并用這些同野獸作斗爭，不僅如此，他們還用這些工具采集樹上的果子，挖植物的根莖，獵取食物。但是，這種工具畢竟太簡陋了，他們獲取的食物是很有限的，靠單個人的力量，沒法生活下去，只好過著群居的生活，共同勞動，共同對付猛獸的侵襲。另外，北京人比元謀人更進化的另一個表現(xiàn)是，北京人不僅會使用火還會保存自然火種，同學(xué)們想一下，使用和保存火，對北京人有什么好處呢?(展示“火的使用”三組圖片)教師舉例講解對北京人來說，使用火的意義。(照明、防寒、驅(qū)趕野獸、增強人的體質(zhì))教師總結(jié)，在嚴酷的自然環(huán)境面前，北京人依靠集體的力量，憑借簡陋的生產(chǎn)工具，通過采集和狩獵這樣的生產(chǎn)勞動，艱難地維持生存，隨著時間的推移，在北京人生活的地區(qū)，出現(xiàn)了另一群遠古人類，他們是山頂洞人。(板書)三、山頂洞人(板書)地域：北京西南周口店龍骨山山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù);懂得愛美，地位：是中國氏族社會的開始(展示“山頂洞人頭部復(fù)原像”)，請同學(xué)們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同?比較山頂洞人比北京人進步的表現(xiàn)：(展示“山頂洞人生活想象圖”)(板書)體質(zhì)進步：相貌和現(xiàn)代人基本相同工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火，會捕魚生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族(解釋“氏族”的定義)(課堂總結(jié))今天我們共同學(xué)習(xí)了中國境內(nèi)三個比較有代表性的遠古居民的生產(chǎn)生活情況。對照課本，師生共同商討填充下面的表格。代表文化距今時間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動觀念社會組織北京人山頂洞人板書設(shè)計第1課中國境內(nèi)的早期人類一、中國境內(nèi)已知最早期的人類——元謀人二、北京人北京人生產(chǎn)生活狀況：打制石器，采集，漁獵，保存并使用自然火地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址三、山頂洞人地域：北京西南周口店龍骨山山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù);懂得愛美，地位：是中國氏族社會的開始體質(zhì)進步：相貌和現(xiàn)代人基本相同工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火，會捕魚生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族七年級關(guān)于歷史學(xué)科的設(shè)計教案范文51、知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中中國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。2、過程與方法：通過自我建構(gòu)初步掌握用表格進行歸納與分析的學(xué)習(xí)方法，同時做出簡單的.或主要的歷史結(jié)論的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認同創(chuàng)造出中國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。教學(xué)重難點1、使學(xué)生了解在中華文明起源中中國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡