認識周長說課稿

《認識周長》說課稿

石學梅人教版新課標三年級數(shù)學上冊一、說教材

1.教材分析：《認識周長》是本單元最基礎的知識，是在學生認識了長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形：樹葉、國旗、鐘面等實物和五角星、長方形、正方形等圖形幫助學生直觀了解周長的含義，即封閉圖形一周的長度。接著教材提出：“有什么辦法知道上面這些圖形的周長嗎？”讓學生實際動手解決這一問題，感悟規(guī)則圖形、不規(guī)則圖形周長的含義，更好地幫助學生全面的建立起周長概念。2.新課標對這部分知識的要求：

促進學生空間概念的發(fā)展，采用多種形式的活動方式，如摸一摸、量一量、畫一畫等，經(jīng)歷幾何圖形的探究過程，進而發(fā)展空間觀念。3.教學目標:（1）知識目標：通過觀察各種實物和圖形，使學生理解周長的含義，建立周長的概念。（2）能力目標：學生學會動手測量各種規(guī)則、不規(guī)則圖形和物體的周長，理解和掌握求長方形周長的方法。（3）情感目標：進一步讓學生感受數(shù)學和人們日常生活的密切關系，體會到數(shù)學的價值。4、教學重難點:

教學重點：理解周長的意義，多角度尋求測量各種物體和圖形的周長。教學難點：能正確算出各種物體和圖形的周長。二、說學情

三年級學生對長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形并不陌生，在日常生活中，學生也做過花邊裝飾，但他們可能對周長的概念模糊，認識還只是停留于憑借生活產(chǎn)生的感性認識，另外，還有學生很少去想課本上介紹的準確概念。因此根據(jù)學生現(xiàn)狀，需要教師規(guī)范、指導形成系統(tǒng)的概念，鼓勵學生從多角度去尋求解決問題的策略，聯(lián)系生活測量出各種實物和圖形周長來開展教學。三、說教法學法

新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在生活中的作用?！备鶕?jù)教材及學生的特點，在教學過程中，我盡量采用學生熟悉的物體和圖形，引導學生通過經(jīng)歷體驗、自主探索、小組交流、全班討論等學習活動理解“周長”的意義。調動學生課堂學習的積極性和主動性，使學生成為課堂的主人，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的活動體系。在具體的教學中注意發(fā)揚教學民主精神，用贊許、激勵、表揚，體驗成功等方式，加強師生之間的情感交流。在教學中，合理應用電教手段，引導學生主動學習，主要指導學生掌握如下學習方法：動手實踐法、合作探究法、比較分析法、總結歸納法。四、說教學準備

這節(jié)課我用的教具主要是自制的多媒體課件，學生提前準備的樹葉、1元硬幣、五角星、長方形、正方形圖片、水彩筆、繩子。五、說教學過程

為了能最大化的落實教學目標，有效地突破重難點，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)。一共分為四個環(huán)節(jié)，分別是：(1)創(chuàng)設情境，引入新課。(2)實踐感知，探究新知。(3)應用新知，解決問題。(4)及時反饋，課堂總結。1、創(chuàng)設情境，引入新課。

我先給學生介紹老師手里有許多漂亮的圖片，你們想知道嗎？激發(fā)了學生的學習興趣。然后又把我的一個小小想法告訴學生，在這些圖片的四周鑲上相框，貼上金邊，多了浪費，少了不夠，怎么辦？給學生充分思考、參與的空間，學生上臺來指一指自己是怎樣想的，最后我又拋磚引玉，讓學生知道從任意一點出發(fā)，繞著它的邊線走了一周，又回到這一點，那么這一周的長度就是這節(jié)課我們要認識的數(shù)學王國里的一位新朋友，名叫周長?？傊彝ㄟ^學生熟悉的漂亮圖片引課，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，讓學生從生活中學習數(shù)學、學習生活中的數(shù)學。生活中漂亮的圖片起點邊線

從起點開始圍邊線畫一圈又回到了起點，這就是一周。2、實踐感知，探究新知。

第一環(huán)節(jié)：理解周長的含義，并能找出各種實物和圖形的周長。老師出示五角星圖片，讓學生上臺來摸一摸、說一說從起點出發(fā)又回到起點，這一圈叫什么？接著讓學生指一指樹葉、游泳池、操場的一圈叫周長，明確周長的準確概念，并通過指一指、說一說、找一找、議一議等練習強化學生對周長的理解。

指一指：樹葉的一周周長指一指：游泳池的一周指一指：籃球場的一周封閉圖形一周的長度，就是它的周長．圍繞長方形一周的長度就是長方形的周長。圍繞三角形一周的長度就是三角形的周長。圍繞梯形一周的長度就是梯形的周長。我會說（1）（2）（3）（4）（5）（6）找一找：下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？議一議：哪條繩子的長度是獎狀的周長。（2）（1）（3）√2、實踐感知，探究新知。

第二環(huán)節(jié)：讓學生明白周長在我們的身邊隨處可見，生活中處處有數(shù)學。開展找周長的游戲，同桌合作，學會觀察和傾聽，匯報交流。找一找身邊的物體，并用手來摸一摸其表面的一周。找一找、摸一摸2、實踐感知，探究新知。

第三環(huán)節(jié)：動手操作，測量各種物體和圖形的周長。請同學們拿出自己準備的圖形、測量工具。強調可以用繩子，尺子或別的工具進行測量，比一比哪一組同學的測量方法多，記錄做的好。（如測量樹葉、圓等可以借助繩子，而測量正方形等可直接用直尺測量）接著課件演示樹葉和圓的的測量方法。圓可以用繩測法，還可以用滾動法，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略多樣性目的，讓學生在活動中體驗成功的喜悅。

實踐活動與同桌合作，量一量你最喜歡的圖形或物體的周長。怎樣測量這片樹葉的周長呢?

繩測法繩測法或滾動法2、實踐感知，探究新知。

第四環(huán)節(jié)：小結歸納。對于不規(guī)則的封閉圖形，可以采取先用繩子量、再用尺量的辦法，不必限定用那一種方法，學生量出即可。

這部分教學活動以學生熟悉的物體和圖片引入課堂作為教學切入點，增強學生的感性認識，引導學生進行指一指、摸一摸、量一量、說一說等方法，學生能迅速進入最佳學習狀態(tài)，掌握學習主動權，身臨其境地去觀察、去分析、去思考，并在理解周長的意義上升華為動手測量，從多角度尋求解決問題的策略。長方形周長的計算學生自己探究，得出好記又方便的計算公式。教學中，教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

3、應用新知，解決問題

我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組。先讓學生先認識長方形的長和寬，然后老師放手讓學生自己做出，老師加以強調總結。進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。智力大比拼你能快速算出各圖形的周長嗎？（單位：厘米）6553333443比一比，,看誰最聰明用四個邊長1厘米的正方形拼成下面的圖形。哪個圖形的周長最短？10厘米10厘米8厘米他們的周長一樣嗎？6厘米6厘米一樣！4、及時反饋，課堂總結

通過回顧課堂上的收獲，讓學生對所學知識和內容進行總結和深化，加深對周長的理解，明確解決問題的方法和注意事項。六、說板書設計

認識周長封閉圖形一周的長度，就是它的周長．樹葉、月牙：圍長方形、正方形、五角星：量、圍圓：圍、滾

科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設計包括了周長的概念和它的測量方法，這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然，同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用?？傊@節(jié)課的設計我嘗試讓學生學習有趣的數(shù)學，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環(huán)境，更好的讓學生自主探索，合作學習，讓學生學會思考數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活，生活需要數(shù)學的道理。六、說板書設計

謝謝1234生活中漂亮的圖片……()

第38個比比那位同學算的又快又準11÷2＝

5······134÷5＝

6······422÷4＝

5······228÷3＝

9······1

2、實踐感知，探究新知：分4個環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題。課件出示例4情境。請學生仔細觀察，你了解到了哪些數(shù)學信息？引導學生完整地敘述意思：三（3）班有32人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組？還多幾人？三（3）班有32人跳繩。每6人一組。

三（3）班有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？

第二環(huán)節(jié)，解決問題。在同桌交流的基礎上組織全班交流，首先請學生說說自己的算式32÷6，這時我追問為什么用除法解決這個問題呢？根據(jù)學生回答進行小結：32里面有幾個6，就有幾組，用除法計算，算出多余的數(shù)就是還多幾人?！锇鍟闶健Ｖ笤偬釂?，你們是怎樣計算32÷6呢？不管學生是用豎式計算，還是口算，教師都給予肯定。最后全班交流算式中“32、6、5、2”各表示什么？32÷6=5（組）······2（人）32個人在跳繩每6人一組分成了5組還多2人在這個算式中，每個數(shù)都表示什么含義？描一描描出下邊圖形的邊線。銀杏葉的周長楓葉的周長

第三環(huán)節(jié)，問題變式。將題中“每6人一組”改成“平均分成6組”，你又能提出什么數(shù)學問題？怎樣解答？過程與上個環(huán)節(jié)相似，也是從為什么用除法計算到說說算式中的每一個數(shù)表示什么。在此基礎上引導學生觀察黑板上的兩道算式，比較兩道題的相同點和不同點。學生可能說出：算式是一樣的。單位名稱不一樣，表示意義不同。三（3）班有32人跳繩。平均分成6組。

三（3）班有32人跳繩，平均分成6組，每組幾人，還多幾人？32÷6=5（人）······2（人）在這個算式中，每個數(shù)都表示什么含義？32個人在跳繩平均分成6組每組有5人還多2人比較異同點：32÷6=5（組）······2（人）32÷6=5（人）······2（人）相同點：算式相同、結果相同。不同點：單位不同、意義不同。

第四環(huán)節(jié)，問題延伸。我進一步拋出問題：剛才我們解決了32人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？8人一組呢？15人呢？思考：

如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人分一組，分到最后剩下的可能是幾人？3、應用新知，解決問題：

我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。225÷4=6（本）……1（元）23÷4=5（本）……3（元）

答：23元最多可以買5本，還剩3元錢；25元最多可以買6本，還剩1元錢。3元5元4元2元

我有15元，都買蛋糕，最多可以買（）個，還剩（）元。我有20元，都買礦泉水，最多可以買（）瓶，還剩（）元。6

2333元5元4元2元

我有（）元，都買（），最多可以買（），還剩（）元。請你也來買一買比一比，看誰最聰明？

四月份有30天，有幾個星期，還多幾天？30÷7=4（個）······2（天）

答:四月份有4個星期，還多2天.可以做多少根短跳繩？還剩多少米？剪掉長跳繩后繩子長度：19－8＝11（米）剩下的繩子做短跳繩：

11÷2＝5（根）‥‥‥1（米）答：可以做5根短跳繩，還剩1米。一根繩子長19米，剪8米做一根長跳繩，剩下的每2米做一根短跳繩。14個……()第38個

如果四月份有5個星期六和星期日，那么4月1日是星期幾？智慧屋：4、及時反饋，課堂總結通過回顧本節(jié)課所學知識，加深學生對運用有余數(shù)的除法解決生活中的問題，明確生活中處處有數(shù)學知識存在。六、說板書設計

用有余數(shù)除法解