我的教學(xué)理念是

我的教學(xué)理念是我的教學(xué)理念是/NUMPAGES6我的教學(xué)理念是我的教學(xué)理念是我的課堂教學(xué)理念龔海霞俄國著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。要想把教書變成一種有趣的、有收獲的勞動，而不是一種負擔(dān)，教師就應(yīng)當(dāng)擁有相當(dāng)淵博的知識并具有相當(dāng)強的教學(xué)研究的能力。這樣，教學(xué)才能得心應(yīng)手，左右逢源。我的教學(xué)理念是：著眼整體，人人成才，注重個性，發(fā)揮特長，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。我們知道，物有不同，人有所長。因此，要尊重每個學(xué)生，在共性教育的基礎(chǔ)上，盡量發(fā)揮和培養(yǎng)各人的長處及教會他們?nèi)绾巫鋈?，使他們在今后人生的道路上各盡其能，為社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。這是我們所希望的，也是人民的希望和國家的需要。教書育人是教師的天職，僅教書不育人的教師是不合格的教師；從現(xiàn)階段看，僅會教書，不會搞科研的教師也只能是“教書匠”；按部就班、機械重復(fù)的教師，也是不稱職的教師。那么，要做到教書育人成為一個合格的人民教師，應(yīng)具備什么條件呢？我認為：必須是思想硬，業(yè)務(wù)精，能說能寫，能打能跳，有遠大理想和強烈的責(zé)任感。這樣的教師，才能擔(dān)起培養(yǎng)接班人的重任。為此，教師必須勤學(xué)苦練，狠抓內(nèi)功，同時要有科研的能力，為教學(xué)儲備后勁。教師應(yīng)該既是教育者又是學(xué)習(xí)者和實踐者，這樣才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能成為一個合格的“教育家”。我的理想是做一個既懂得教書又會搞科研的“學(xué)者型”的人民教師。

時代要求我們教師不應(yīng)該是教書匠，也不應(yīng)該是蠟燭，而應(yīng)是學(xué)者型、研究型的教師；不僅要求我們是教學(xué)骨干，更應(yīng)是在教學(xué)的基礎(chǔ)上進行研究、歸類、總結(jié)上升為理論的研究者；要求我們用這些理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得舒心，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。21世紀的教師應(yīng)是學(xué)者型、研究型的教師，那么這樣的教師應(yīng)研究什么？我認為應(yīng)研究下面的四點：第一、研究自己的教學(xué)思想，即教學(xué)理念的先進性、教學(xué)思想的系統(tǒng)性、教學(xué)認識的獨特性。第二、研究自已的教學(xué)內(nèi)容和方法———教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的適切性、教學(xué)手段的科學(xué)性。

第三，研究自己的教學(xué)對象———教學(xué)對象的認識特點、情意表現(xiàn)和人格特質(zhì)。第四，研究自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格—-—教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)、教學(xué)風(fēng)格的特征、教學(xué)智慧事實上，我們教師是有能力也是愿意對自己的教育教學(xué)行為進行反思、研究和改進的，特別是我們在教學(xué)第一線，處在最有利的研究位置，具有最佳的研究機會，如能潛心研究，定會結(jié)出碩果，之后將自己的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐中去，必能收到很好的教學(xué)效果。如找出知識的規(guī)律，并善于總結(jié)其規(guī)律，讓學(xué)生盡快掌握其規(guī)律，做到舉一反三，聞一知十。例如：文科有很多東西和理科是相通的，學(xué)習(xí)方法也是一樣，方法對頭，一切都可迎刃而解。那么，這個方法是什么？是邏輯。用一個辦法可以代替很多辦法，用很短的時間可以解決很多問題。掌握了這個方法，人就變成聰明了，方法的問題解決了，認識事物也就方便了。因此，我們教師要搞科研，與時俱進，深入研究、努力探索掌握知識、發(fā)現(xiàn)學(xué)科的規(guī)律、方法，找出學(xué)科間的內(nèi)在的聯(lián)系，使教學(xué)更加輕松。我們知道：學(xué)生在哪個階段都有坎，怎么幫助學(xué)生過了這些坎，這是教師研究學(xué)法的問題，如何幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)法指導(dǎo)的問題。教具體知識重要，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)、獲得知識的方法更有意義，更重要?？傊?，只有當(dāng)教師的教育與科研交融在一起，教師的教學(xué)與反思有機結(jié)合，教師的研究成果轉(zhuǎn)化成行動時，教師的教學(xué)才具有了教育哲學(xué)的意義，教師的行為也才更富有理性的內(nèi)涵。教師才真正成為“教育家”。8、這個世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不