校園危機(jī)干預(yù)

校園危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)了解危機(jī)現(xiàn)象1內(nèi)容提要2我們能做什么我們?cè)撛鯓幼?一、校園危機(jī)及其特性在事先未預(yù)警的情況下圍繞學(xué)校發(fā)生的，可能直接或間接威脅到學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，并會(huì)帶來(lái)不良后果（比如：傷害學(xué)校師生，破壞學(xué)校教學(xué)設(shè)施，損害學(xué)校形象和聲譽(yù)，等等），而以學(xué)校現(xiàn)有的人力與資源難以立即有效解決的緊急事件。有一般危機(jī)所具有的共性，又有自身的特點(diǎn)。校園：人口高度密集的地方學(xué)生年齡小在?；顒?dòng)時(shí)間長(zhǎng)自身防護(hù)能力差在遇有自然災(zāi)害、外部人員傷害、校內(nèi)暴力沖突發(fā)生時(shí)，受到傷害的概率遠(yuǎn)較成年人為大，并且往往會(huì)將傷害擴(kuò)大，引起連鎖反應(yīng)校園危機(jī)事件五大類(lèi)學(xué)生意外事件：車(chē)禍、疾病身亡、運(yùn)動(dòng)及游戲傷害、溺水、自傷、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)傷害、中毒、校園建筑設(shè)施傷害校園安全維護(hù)事件：火警、地震、人為破壞、校園侵?jǐn)_、臺(tái)風(fēng)、水患、失竊學(xué)生暴力與偏差行為：學(xué)生斗毆、暴力犯罪、槍炮彈藥刀械違規(guī)、財(cái)產(chǎn)犯罪、賭博犯罪、濫用藥品與煙毒、破壞校園、性侵害犯罪、飚車(chē)管教沖突事件：師生沖突、親師沖突、親子沖突、管教體罰、學(xué)生抗?fàn)幧暝V兒童少年保護(hù)事項(xiàng)：離家出走、在外游蕩、亂倫、遺棄、長(zhǎng)輩凌虐、強(qiáng)迫性交易、誘拐販賣(mài)人口、出入不正當(dāng)場(chǎng)所了解危機(jī)現(xiàn)象

自殺，和諧校園的不和諧音符，幽靈般不時(shí)在校園響起……校園侵?jǐn)_我們能做什么？牽涉生命安全，如自傷、自殺、攻擊他人牽涉嚴(yán)重精神疾病，如精神疾病發(fā)作牽涉生理疾病、意外受傷、食物中毒與服藥問(wèn)題牽涉法律通報(bào)，如兒童虐待、家庭暴力、性侵害的通報(bào)與處置牽涉精神狀況不穩(wěn)定，如酗酒、吸毒、藥物濫用牽涉嚴(yán)重創(chuàng)傷失落，如喪親、強(qiáng)暴、車(chē)禍其它危機(jī)狀況，如校園暴力一、增強(qiáng)校園危機(jī)個(gè)案的辨識(shí)能力我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機(jī)的重點(diǎn)對(duì)象1.遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生家庭發(fā)生重大變故（經(jīng)濟(jì)受損、親人意外死亡、父母離異等）遭遇性危機(jī)（被強(qiáng)奸、意外懷孕）受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生（交通事故、受驚嚇、蒙羞等）我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機(jī)的重點(diǎn)對(duì)象2.患有嚴(yán)重心理疾病，如患有心境障礙、精神分裂癥、妄想癥的學(xué)生

國(guó)內(nèi)調(diào)查895自殺死亡案例，63%有精神障礙，尤以抑郁癥、精神分裂癥為甚。精神分裂癥50%試圖自殺，10%死于自殺。我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機(jī)的重點(diǎn)對(duì)象3.身體患有嚴(yán)重疾病、治療費(fèi)用高、治療周期長(zhǎng)的學(xué)生我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機(jī)的重點(diǎn)對(duì)象11.對(duì)興趣、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)、

工作等喪失了興趣，對(duì)

自己的身體、著裝打扮

喪失了興趣的學(xué)生

我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機(jī)的重點(diǎn)對(duì)象

尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其危險(xiǎn)程度更大，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象個(gè)體暴露的危險(xiǎn)因素越多，自殺的危險(xiǎn)性越高：暴露于上述0—1個(gè)危險(xiǎn)因素的案例中僅1%死于自殺暴露于4—5個(gè)危險(xiǎn)因素的案例中72%暴露于6個(gè)或更多危險(xiǎn)因素的案例中94%死于自殺優(yōu)秀學(xué)生綜合癥追求完美：對(duì)自己要求過(guò)高，稍有缺憾，便惴惴不安；對(duì)環(huán)境與他人期望過(guò)高，苛求、埋怨，少有滿(mǎn)足感、成就感、幸福感包藏痛苦：將陽(yáng)光的一面展示給他人，表面光彩照人，將陰霾的一面留給自己，獨(dú)自躲在陰暗的角落舔著痛苦的傷口。難以與他人建立深度的情感片面消極：自我認(rèn)識(shí)偏差，不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，只注意自己的缺點(diǎn)與不足，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，嚴(yán)重自卑看重好評(píng)：總想給他人留下好印象，過(guò)于在意別人的看法；有的違心曲意，寧可委屈自己也要滿(mǎn)足他人的愿望與要求，但事后痛苦非常我們?cè)撛鯓幼龃筮B理工大學(xué)心理教育中心危機(jī)干預(yù)案例對(duì)班級(jí)學(xué)生的危機(jī)干預(yù)1次對(duì)全體輔導(dǎo)員的危機(jī)干預(yù)1次后續(xù)跟進(jìn)個(gè)體心理輔導(dǎo)5次經(jīng)驗(yàn)：及時(shí)危機(jī)干預(yù)層次（根據(jù)事件的卷入程度）過(guò)程：了解危機(jī)情況——引導(dǎo)宣泄——認(rèn)知重建傾聽(tīng)他（她）的訴說(shuō)，理解他（她）的痛苦產(chǎn)生與他（她）相同的心理感受給予精神支持對(duì)他（她）保持興趣提供宣泄機(jī)會(huì)給予希望，傳遞樂(lè)觀精神分析現(xiàn)狀，勸告，建議，探討未來(lái)的后果我們?cè)撛鯓幼鰧?duì)危機(jī)個(gè)案：陪伴支持問(wèn)題1.職業(yè)倦怠2.衰竭感3