山東省教師招聘考試模擬真題試卷及答案

山東省教師招聘考試真題試卷單項選擇題（以下各題備選答案中只有一項符合題意，請將其選出，并將其代碼填在對應(yīng)括號內(nèi)。多項選擇、錯選或不選均不得分。本題50小題，每小題0.6分，共30分）1.“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”這句話出自（）A.《大學(xué)》B.《論語》C.《學(xué)記》D.《孟子》2.首次將《教育學(xué)》作為大學(xué)課程進行講授學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊3.“你要滿足你要求和愿望，你就必須認(rèn)識和思索，不過為了這個目標(biāo)，你也必須行動，知和行又是那么緊密地聯(lián)絡(luò)著，假如一個停頓了，另一個也隨之停頓。”這句話反應(yīng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是（）A.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)B.理論聯(lián)絡(luò)實際標(biāo)準(zhǔn)C.鞏固性標(biāo)準(zhǔn)D.差異性標(biāo)準(zhǔn)4.19頒布并實施“癸卯學(xué)制”是以（）學(xué)制為藍(lán)本。A.美國B.德國C.日本D.英國5.《我們怎樣思維》作者是（）A.杜威B.懷特海C.盧梭D.布魯納6.開展“教學(xué)與發(fā)展”試驗，以盡可能好教學(xué)效果來促進學(xué)生通常發(fā)展?！巴ǔ０l(fā)展”概念提出者是（）A.巴班斯基B.維果斯基C.杜威D.贊科夫7.設(shè)計教學(xué)法，又叫單元教學(xué)法，其提出者是（）A.克伯屈B.特朗普C.柏克赫斯特D.蘭喀斯特8.“開其意，達其辭?！边@句話表現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是（）A.循序漸進標(biāo)準(zhǔn)B.因材施教標(biāo)準(zhǔn)C.啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)D.直觀性標(biāo)準(zhǔn)9.關(guān)于學(xué)校教育在人發(fā)展中作用，以下表述正確是（）A.在人發(fā)展中起決定作用B.在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用C.在人發(fā)展中起塑造作用D.在人發(fā)展中起定型作用10.在古代，“道”和“德”是兩個概念，道德二字適用，始于戰(zhàn)國時期（）A.老子B.孟子C.孔子D.荀子11.“教學(xué)是教兒童，不是單純教教材，要展開真正學(xué)習(xí)，兒童必須參加教學(xué)過程。有意義學(xué)習(xí)只是在教材同學(xué)生本身目標(biāo)發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認(rèn)知時，才能產(chǎn)生。”持這一主張是（）A.建構(gòu)主義課程理論B.人本主義課程理論C.改造主義課程理論D.要素主義課程理論12.宋老師要上一節(jié)高二數(shù)學(xué)課，他備課最主要依據(jù)應(yīng)該是（）A.歷年高考題B.習(xí)題集C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教學(xué)參考書13.第斯多惠有句名言：“一個壞老師奉送真理，一個好老師則教人發(fā)覺真理?！庇纱四軌蚺袛嗨鲝垼ǎ〢.啟發(fā)性教學(xué)B.循序漸進性教學(xué)C.接收性教學(xué)D.鞏固性教學(xué)14.19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲興起了意在改造傳統(tǒng)學(xué)校教育，以適應(yīng)該代社會生活改變和時代要求教育運動。這一運動史稱（）A.進步教育運動B.新行為主義教育運動C.新教育運動D.全納教育運動15.把課程編制分為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、進行課程評價四大步驟，主張以教育目標(biāo)為中心來編制學(xué)校課程學(xué)者是（）A.施瓦布B.布魯納C.博比特D.泰勒16.于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會第四次會議經(jīng)過，并于1994年1月1日起施行法律是（）A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《教師資格條例》17.為了促進我國與世界各國政府和人民之間相互了解和友情，促進我國教育、科學(xué)、文化事業(yè)發(fā)展，對此專設(shè)一章做了標(biāo)準(zhǔn)性要求法律是（）A.《中華人民共和國高等教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國民辦教育促進法》D.《中華人民共和國教育法》18.“任何人不得在中小學(xué)、幼稚園、托兒所教室、寢室、活動室和其余未成年人集中活動場所吸煙、飲酒?！边@一要求出自（）A.1991年9月4日第七屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十一次會議經(jīng)過《未成年人保護法》B.12月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十五次會議修訂《未成年人保護法》C.1999年6月28日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十次會議經(jīng)過《預(yù)防未成年人犯罪法》D.6月25日教育部令第12號公布《學(xué)生傷害事故處理方法》19.弄虛作假、騙取教師資格或品行不良、欺侮學(xué)生，影響惡劣，其教師資格證由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。被撤消教師資格，自撤消之日起（）內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。A.2年B.3年C.5年D.8年20.依據(jù)課程層級不一樣，古德萊德提出了五種類型課程。據(jù)此，由教育行政部門要求課程方案和教材屬于（）A.領(lǐng)悟課程B.理想課程C.正式課程D.經(jīng)驗課程21.美國生理和心理學(xué)家格塞爾首次將成熟概念移用到教育研究之中。他認(rèn)為，人機體成熟程度制約著身心發(fā)展程度。成熟與教學(xué)效果是契合，一個技能發(fā)展由成熟支配時，沒必要超前加以訓(xùn)練。這一結(jié)論來自他曾做過著名（）A.黑猩猩試驗B.黑箱裝置試驗C.爬樓梯試驗D.刺激反應(yīng)試驗22.對人發(fā)展起決定作用原因是（）A.生存環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.教育D.社會實踐23.我國明代教育家王陽明指出：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧擾之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！边@述及教育標(biāo)準(zhǔn)是（）A.知行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)B.因材施教標(biāo)準(zhǔn)C.尊重學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)D.疏導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)24.十八屆三中全會決定在闡述深化教育領(lǐng)域綜合改革時，針對兩個詳細(xì)領(lǐng)域教育問題提出了改進目標(biāo)。這兩個領(lǐng)域是（）A.體育和美育B.體育和德育C.德育和智育D.美育和勞動教育25.20世紀(jì)30年代，美國出現(xiàn)了以W.C.巴格萊、I.L.坎德爾、R.芬尼和T.布里格斯等人為代表教育思想流派，其理論主張與進步教育相對立。這一教育思想流派是（）A.要素主義教育B.改革主義教育C.存在主義教育D.永恒主義教育26.開展教學(xué)過程最優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量提升試驗研究教育家是（）A.馬卡連柯B.贊科夫C.奧蘇貝爾D.巴班斯基27.“最近發(fā)展區(qū)”提出者是（）A.科爾伯格B.皮亞杰C.華生D.維果斯基28.人語言、思維發(fā)展都分別存在著關(guān)鍵期，這說明人身心發(fā)展具備（）A.次序性B.階段性C.不均衡性D.差異性29.依照奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)分類，假如兒童聽到“鳥”叫聲或看到文字“鳥”，就知道它代表實際鳥，即使此時并未見到真實鳥，兒童也能以語言或文字形式在大腦中形成關(guān)于鳥形象。這屬于（）A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.發(fā)覺學(xué)習(xí)D.抽象符號學(xué)習(xí)30.“一朝被蛇咬，十年怕井繩。”這屬于條件作用（）A.分化B.泛化C.反射D.取得31.李大力最近發(fā)覺，正讀初三兒子李小力難以一直保持自我一致性，輕易喪失目標(biāo)，失去信心。依據(jù)埃里克森心理社會性發(fā)展理論，李小力個體發(fā)展危機沒有處理好階段是（）A.主動感——內(nèi)疚感B.勤奮感——自卑感C.角色同一——角色混亂D.信任——懷疑32.王老師觀察到，在若干次探究型小組合作學(xué)習(xí)討論步驟中，孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗學(xué)習(xí)格調(diào)屬于（）A.場獨立型B.沖動型C.沉思型D.場依存型33.以下不屬于學(xué)校心理健康教育中慣用路徑是（）A.心理輔導(dǎo)課程B.教育教學(xué)滲透C.精神治療D.心理咨詢34.張明打了通宵游戲，以致第二天上課時無精打采。這屬于（）A.同時性負(fù)誘導(dǎo)B.相繼正誘導(dǎo)C.相繼負(fù)誘導(dǎo)D.同時性正誘導(dǎo)35.試驗發(fā)覺，人極難做到左手畫圓形同時右手畫正方形。這包括（）A.注意范圍B.注意分配C.注意強度D.注意穩(wěn)定性36.一個實際身高為180厘米人，距離觀察者分別為3米、5米、15米時，觀察者都以為這個人大小是不變。這是因為知覺具備（）A.選擇性B.整體性C.了解性D.恒常性37.李小明同學(xué)今天參加物理考試時，對于一些簡單而熟悉力學(xué)公式，卻怎么也想不起來。其中包括遺忘理論主要是（）A.衰退理論B.干擾理論C.動機性遺忘理論D.提取失敗理論38.章山同學(xué)高考失利后，長久陷于一個消沉狀態(tài)中，不能自拔。影響章山情緒是（）A.激情B.應(yīng)激C.熱情D.心境39.人際交往過程中人們會把自己認(rèn)識、情感、意志等特征強加在他人身上，以己度人。其中包括主要心理概念是（）A.第一印象B.光環(huán)效應(yīng)C.定勢D.投射40.一個男人想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要負(fù)擔(dān)對應(yīng)責(zé)任與義務(wù)。這時他面臨心理沖突是（）A.雙趨沖突B.多重趨避沖突C.趨避沖突D.雙避沖突41.衡量一個人道德水平標(biāo)準(zhǔn)是（）A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為42.個體對他人外表有良好印象，往往也會傾向于必定其人格品質(zhì)。這種效應(yīng)是（）A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.投射效應(yīng)43.“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中（）A.正強化B.負(fù)強化C.處罰D.消退44.體育比賽中通常使用名次對運動員進行評價。這種做法屬于（）A.定名測量B.定序測量C.定距測量D.比率測量45.一個好測量工具必須穩(wěn)定可靠，即數(shù)次測量結(jié)果要保持一致。這一指標(biāo)指是（）A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度46.以下表述中，不能表現(xiàn)環(huán)境對人身心發(fā)展影響是（）A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中，不扶而直”C.“孟母三遷”D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”47.“談虎色變”屬于（）A.經(jīng)典性條件作用說B.聯(lián)結(jié)—試誤說C.完形—頓悟說D.認(rèn)知—發(fā)覺說48.對剛才步入高中階段學(xué)生進行測驗，以考查其初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)情況。這屬于（）A.診療性評價B.終止性評價C.形成性評價D.過程性評價49.以下認(rèn)知性目標(biāo)要求中，學(xué)習(xí)層次最高是（）A.知道B.了解C.應(yīng)用D.了解50.依照興奮與抑制之間強弱關(guān)系，能夠把人氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)等類型。據(jù)此理論，三國時期猛將張飛氣質(zhì)類型更傾向于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)山東省教師招聘考試真題試卷答案

1.C【解析】題干描述出自《學(xué)記》。

【命題立意】考查考生對《學(xué)記》掌握。★★

【錯因分析】記憶混同。

2.B【解析】略。

【命題立意】考查考生對康德認(rèn)識。★

【錯因分析】有些人認(rèn)為，首次將《教育學(xué)》作為大學(xué)課程進行講授學(xué)者是康德，而有些人則認(rèn)為另有其人，這是現(xiàn)在尚存爭議知識點。考生假如碰到類似題目，要看選項中是否有康德這一項。

3.B【解析】題干描述表現(xiàn)了理論聯(lián)絡(luò)實際標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵。

【命題立意】考查考生對理論聯(lián)絡(luò)實際標(biāo)準(zhǔn)了解?！铩?/p>

【錯因分析】本題難度不大，錯選多因不了解理論聯(lián)絡(luò)實際標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵。

4.C【解析】癸卯學(xué)制主要承襲了日本學(xué)制。

【命題立意】考查考生對癸卯學(xué)制了解?！铩?/p>

【錯因分析】壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制參考藍(lán)本是日本學(xué)制，壬戌學(xué)制參考藍(lán)本是美國學(xué)制，考生需準(zhǔn)確區(qū)分并熟練掌握。

5.A【解析】略。

【命題立意】考查考生對杜威著作認(rèn)識?！铩?/p>

【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。

6.D【解析】略。

【命題立意】考查考生對贊科夫認(rèn)識?！?/p>

【錯因分析】本題難度不大，錯選多因記憶混同。

7.A【解析】略。

【命題立意】考查設(shè)計教學(xué)法提出者?！?/p>

【錯因分析】記憶混同。

8.C【解析】朱熹對孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”做出了這么解釋：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭?！庇纱?，答案為C項。

【命題立意】考查考生對啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)了解?！铩?/p>

【錯因分析】本題難度不大，錯選多因不了解文言文意思。

9.B【解析】在影響人發(fā)展原因中，教育對人發(fā)展尤其是對年輕一代發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

【命題立意】考查考生對教育在人身心發(fā)展中作用?！?/p>

【錯因分析】本題為常考題目，難度不大，考生需準(zhǔn)確掌握。

10.D【解析】“道德”二字適用，最早見于《荀子·勸學(xué)篇》：“故學(xué)至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極?！?/p>

【命題立意】考查“道德”二字適用淵源?！?/p>

【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。

11.B【解析】題干描述是人本主義課程理論觀點。

【命題立意】考查考生對不一樣課程理論了解?！铩?/p>

【錯因分析】記憶混同。

12.C【解析】略。

【命題立意】考查考生對備課了解?！铩铩?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識了解不準(zhǔn)確。

13.A【解析】題干描述是啟發(fā)性教學(xué)經(jīng)典示例。

【命題立意】考查考生對啟發(fā)性教學(xué)了解?！铩?/p>

【錯因分析】混同慣用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵。

14.C【解析】題干描述是新教育運動。

【命題立意】考查考生對新教育運動了解?！铩?/p>

【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。

15.D【解析】題干描述是泰勒模式內(nèi)涵。

【命題立意】考查考生對目標(biāo)模式了解。★★

【錯因分析】識記不清。

16.A【解析】略。

【命題立意】考查《中華人民共和國教師法》頒布與施行時間?！铩?/p>

【錯因分析】考生易混同幾個主要教育法律法規(guī)頒布與施行時間。

17.D【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第八章內(nèi)容。

【命題立意】考查教育法律法規(guī)相關(guān)內(nèi)容?！?/p>

【錯因分析】考生對《中華人民共和國教育法》詳細(xì)內(nèi)容不了解。

18.A【解析】詳見《中華人民共和國未成年人保護法》第三十七條要求。

【命題立意】考查教育法律法規(guī)相關(guān)內(nèi)容。★★

【錯因分析】考生要注意比較《中華人民共和國未成年人保護法》中新修訂內(nèi)容，易誤選B項。

19.C【解析】詳見《教師資格條例》第十九條要求。

【命題立意】考查教育法律法規(guī)相關(guān)內(nèi)容?！铩?/p>

【錯因分析】相關(guān)知識識記不清楚。

20.C【解析】題干描述是正式課程。

【命題立意】考查考生對古德萊德關(guān)于課程定義了解。★★

【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。

21.C【解析】格塞爾所做著名“雙生子爬梯”試驗，是他自然成熟理論有力證實。

【命題立意】考查格塞爾為自然成熟說所做著名試驗。★★

【錯因分析】考生對各個心理學(xué)家所做著名試驗記憶混同。

22.D【解析】略。

【命題立意】考查對人發(fā)展起決定作用原因?！?/p>

【錯因分析】混同環(huán)境、遺傳、教育、實踐對人發(fā)展所起作用。

23.C【解析】題干意思是：通常來說，兒童性情總是興趣嬉游，而厭惡約束，就像草木開始萌芽，順應(yīng)它就發(fā)展，摧殘它就衰萎。所以，兒童教育就必須順應(yīng)兒童身心發(fā)展特點，使他們“趨向鼓舞”，“中心喜悅”。也就是說，要尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，所以，本題答案選C項。

【命題立意】考查考生對尊重學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)了解?！铩铩?/p>

【錯因分析】本題難度較大?？忌族e選B項，王陽明提出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，有因材施教標(biāo)準(zhǔn)，只是對應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)文段是“隨人分限所及”。

24.A【解析】略。

【命題立意】考查考生對深化教育領(lǐng)域綜合改革認(rèn)識?！?/p>

【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。

25.A【解析】題干描述是要素主義教育觀點。

【命題立意】考查考生對要素主義教育了解?！铩?/p>

【錯因分析】識記不清。

26.D【解析】提出教學(xué)過程最優(yōu)化教育家是巴班斯基。

【命題立意】考查巴班斯基觀點?！?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。

27.D【解析】略。

【命題立意】考查“最近發(fā)展區(qū)”提出者?！?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。

28.C【解析】略。

【命題立意】考查考生對個體身心發(fā)展不均衡性規(guī)律了解?！铩?/p>

【錯因分析】“關(guān)鍵期”是考生了解個體身心發(fā)展不均衡性規(guī)律關(guān)鍵詞之一，另外，還有“同首先速度快慢”“不一樣方面水平高低”。

29.D【解析】符號學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號意義。符號學(xué)習(xí)心理機制是符號和它們所代表事物或觀念在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立對應(yīng)等值關(guān)系。符號學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

【命題立意】考查考生對符號學(xué)習(xí)了解。★★

【錯因分析】考生沒有準(zhǔn)確掌握符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

30.B【解析】泛化是對事物相同性反應(yīng)，分化則是對事物差異反應(yīng)。

【命題立意】考查考生對泛化了解。★★★

【錯因分析】考生混同了泛化與分化內(nèi)涵。

31.C【解析】12歲～18歲青少年發(fā)展危機是自我同一性對角色混亂，其發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

【命題立意】考查12歲～18歲青少年發(fā)展危機?！铩铩?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢靠。

32.D【解析】場依存型學(xué)生對客觀事物判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處取得標(biāo)準(zhǔn)；行為常以社會為定向，社會敏感性強，興趣社交活動。

【命題立意】考查場依存型學(xué)生認(rèn)知特點。★★

【錯因分析】本題為?？碱}目，考生需準(zhǔn)確識記場依存型與場獨立型認(rèn)知特點。

33.C【解析】心理健康教育路徑包含：（1）心理健康教育活動課；（2）學(xué)科滲透；（3）班主任工作；（4）學(xué)校心理咨詢與心理輔導(dǎo)；（5）家庭教育；（6）環(huán)境教育；（7）社會磨礪；（8）其余路徑（少先隊、板報、校報、廣播等）。

【命題立意】考查心理健康教育路徑?！铩?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。

34.C【解析】誘導(dǎo)是由興奮過程引發(fā)或加強抑制過程，以及由抑制過程引發(fā)或加強興奮過程。前者是負(fù)誘導(dǎo)，后者是正誘導(dǎo)。相繼性誘導(dǎo)是在大腦皮層相同位置上以興奮與抑制發(fā)生先日后分。比如,因為晚上“開夜車”學(xué)習(xí)，大腦皮層上興奮造成第二天無精打采、昏昏欲睡大腦抑制，是相繼負(fù)誘導(dǎo)。

【命題立意】考查考生對相繼負(fù)誘導(dǎo)了解?！铩?/p>

【錯因分析】考生基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確，沒有了解正誘導(dǎo)與負(fù)誘導(dǎo)、同時性誘導(dǎo)與相繼性誘導(dǎo)區(qū)分。

35.B【解析】注意分配是指人在進行兩種或多個活動時能把注意指向不一樣對象現(xiàn)象。生活中大量“一心二用”現(xiàn)象，如學(xué)生在課堂上邊聽課邊記筆記，都屬于注意分配。

【命題立意】考查注意分配現(xiàn)象表現(xiàn)。★★

【錯因分析】考生混同了注意范圍、注意分配、注意穩(wěn)定性，易錯選A項。

36.D【解析】知覺恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，人知覺映像仍相對不變。題干所述是知覺大小恒常性。

【命題立意】考查考生對知覺恒常性了解?！铩?/p>

【錯因分析】考生混同了知覺四個特征概念。

37.C【解析】壓抑（動機）說認(rèn)為，遺忘是因為情緒或動機壓抑作用引發(fā)，假如壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。該理論是弗洛伊德在給病人催眠時發(fā)覺。他認(rèn)為個體之所以無法回顧，是因為該記憶使病人感到痛苦而被人為地壓抑到潛意識中。因為情緒擔(dān)心而引發(fā)遺忘（考試時經(jīng)常發(fā)生）就屬于這種類型。

【命題立意】考查考生對壓抑（動機）說了解?！铩铩?/p>

【錯因分析】本題難度不大，考生要準(zhǔn)確識記關(guān)于遺忘原因幾個理論。

38.D【解析】心境是一個微弱、連續(xù)時間較長，帶有彌漫性情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，使人整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活背景。

【命題立意】考查考生對心境了解?！铩?/p>

【錯因分析】考生混同了心境、激情與應(yīng)激內(nèi)涵。

39.D【解析】投射是指自我將不能接收沖動、欲望或觀念歸因（投射）于客觀或他人。這對于嬰兒是相對正常，對于成年人則可能因為極度地歪曲現(xiàn)實而成為偏執(zhí)妄想。

【命題立意】考查投射概念?！铩?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。

40.C【解析】趨避沖突是指對同一目標(biāo)兼具好惡矛盾心理。如有些同學(xué)想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，但又怕耽擱時間影響學(xué)習(xí)。

【命題立意】考查考生對趨避沖突了解?！铩铩?/p>

【錯因分析】考生混同了四種動機斗爭概念。

41.D【解析】道德行為是道德形成最終步驟，是指個體在一定道德意識支配下表現(xiàn)出來對他人和社會有道德意義活動。它是個體道德認(rèn)知外在表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機伎倆。道德行為是衡量道德品質(zhì)主要標(biāo)志。

【命題立意】考查衡量一個人道德水平標(biāo)準(zhǔn)?！铩?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。

42.A【解析】當(dāng)我們認(rèn)為某人具備某種特征時，就會對他其余特征做相同判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。

【命題立意】考查暈輪效應(yīng)概念?！铩?/p>

【錯因分析】考生混同了社會知覺常出現(xiàn)幾個偏差概念。

43.B【解析】負(fù)強化也稱消極強化，是經(jīng)過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。

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