課文《蟈蟈》的教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

課文《蟈蟈》的教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)1、課文《蟈蟈》的教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊(yùn)含的深意。

2、能感受對(duì)話描寫的精練美麗，能正確流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜愛的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話描寫的精致。

難點(diǎn)：推想蟈蟈不見了的真正緣由。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入、初讀課文

1、老師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2、激趣對(duì)話：同學(xué)們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的悅耳、洪亮，像一首奇妙的樂曲。在生活中，你們聽到過(guò)這種叫聲嗎？今日，我們就一起走進(jìn)課文，去了解一段關(guān)于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍，留意讀通順。假如有不熟悉的字，或者有不理解的詞，自己通過(guò)弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內(nèi)容

1、掃瞄課文，按事情的進(jìn)展挨次弄清文章內(nèi)容。

（1）理解第一段的內(nèi)容，熟悉關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來(lái)，到叫聲使人厭煩的過(guò)程，從中悟出兩個(gè)不滿8歲的.孩子針對(duì)蟈蟈的對(duì)話，對(duì)爺爺?shù)挠绊憽?/p>

（3）理解18~19段，推想蟈蟈不見了的真正緣由。

2、引導(dǎo)同學(xué)，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，探究人物思想感情

1、自由讀課文第一段，體會(huì)蟈蟈在籠中的感受。

①引導(dǎo)同學(xué)理解敘寫蟈蟈動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)：擔(dān)心地爬動(dòng)、觸須……伸出來(lái)，可憐巴巴地?fù)u擺、吁喚、祈求。

②讓同學(xué)從以上詞語(yǔ)中，感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受，并相互溝通，體驗(yàn)蟈蟈在籠中的不適應(yīng)。

2、學(xué)習(xí)第2~17段，把握課文詳細(xì)內(nèi)容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對(duì)話描寫中感悟人物對(duì)蟈蟈不叫的緣由的猜想。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來(lái)后，老人和小孩子的興奮勁。提示同學(xué)理解“又悅耳又洪亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語(yǔ)，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩心情。重點(diǎn)理解人物語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，特殊是兩個(gè)孩子的談?wù)撍磉_(dá)的情感。

3、學(xué)習(xí)課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個(gè)句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論。

（2）自己溝通：是誰(shuí)放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會(huì)感情

1、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，對(duì)話部分可以分角色朗讀。

2、提問同學(xué)：把蟈蟈關(guān)在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對(duì)不對(duì)?為什么？同學(xué)爭(zhēng)論溝通，提升對(duì)課文思想感情的熟悉。

3、組織同學(xué)爭(zhēng)論：在自己的生活中，你預(yù)備怎樣對(duì)待小動(dòng)物？善待小動(dòng)物有什么意義。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、自主抄寫課文中的好詞佳句。

2、美美地讀課文，想一想對(duì)話描寫在作文中有什么作用？

2、課文《蟈蟈》的教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

【教材分析】

課文是一首兒童詩(shī)，通過(guò)記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，贊揚(yáng)了少年兒童主動(dòng)關(guān)懷、關(guān)心他人的好思想、好行為。全詩(shī)緊扣“送”字，抓住人物的特征，寫“送”的用意和蟈蟈的歡叫，洋溢著童心和意趣，充分呈現(xiàn)了兒童美妙的心靈世界。

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上的5個(gè)只識(shí)不寫。熟悉1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，教育同學(xué)要奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)懷、關(guān)心殘疾人。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、詞句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀和背誦。

2、第三小節(jié)的理解。

【課前預(yù)備】課文錄音、投影片、詞卡

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀。

2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出悅耳聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找誕生字。

2、教同學(xué)字。

生字讀音部首筆畫組詞筆順

盲

喜

鄰

替

野

童

難

忘

3、理解詞語(yǔ)。

喜滋滋：高興的樣子

鄰居：住家接近的人或人家

田野：有農(nóng)田的野外地區(qū)

歡快：高興和歡樂

童年：兒童時(shí)代

清波：碧清的水

4、指名分節(jié)朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫。

野：“里”的最終一筆改為提。

喜：下面的口要比上面的口大些。

替：左上的第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺，日稍扁些。

難：“又”的最終一筆改為點(diǎn)。

四、當(dāng)堂鞏固。

完成《習(xí)字冊(cè)》上的描紅練習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

書空下列字的筆順，并組詞。

盲喜鄰替野童難忘

二、分析理解。

（一）

1、齊讀。

2、“我”提回蟈蟈時(shí)的心情是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出。

（二）

1、指名讀。

2、這是一只怎樣的蟈蟈？（漂亮，會(huì)唱歌）

蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？“我”為什么會(huì)這樣說(shuō)？（由于蟈蟈的叫聲很悅耳）

從其次句你知道平常“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個(gè)字能體現(xiàn)“我”對(duì)盲婆婆的敬重？（您）

（三）

1、指定小組齊讀。

2、“歌聲”指誰(shuí)的？“歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思？（蟈蟈長(zhǎng)在田野里，它的叫聲會(huì)讓你聯(lián)想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會(huì)，但她可以想像，從而看出她心里很興奮。）

3、出示投影片。

（1）圖上描寫的'是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來(lái)到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡快的童年。）

（2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來(lái)了不少歡快）

（3）盲婆婆還會(huì)看到什么，想些什么？

（四）

1、比較2、4小節(jié)，（第一句相同，意思不相同，第四節(jié)中表示的意思更深。）

2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會(huì)為婆婆帶來(lái)更多的歡快。）

3、鞏固熟悉“……”省略句。

三、.總結(jié)全文。

這首詩(shī)通過(guò)描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了很多歡快的故事，表現(xiàn)了少先隊(duì)員對(duì)殘疾人的關(guān)懷，關(guān)心，這種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

四：當(dāng)堂鞏固。

指名有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、指名朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文。

1、聽課文錄音。

2、指名讀，引導(dǎo)背。

3、自由練背。

4、同桌互背，老師抽背。

三、當(dāng)堂鞏固。

1、指名背誦課文。

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）、（）地提回了一只（）的蟈蟈，（）滋滋地送給了（0家的（）婆婆。

（2）、歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)（），（）小溪流淌的（）。歌聲會(huì)把您帶回（），相起往日（）的（）。

（3）、婆婆，婆婆，這是一只會(huì)（）的蟈蟈，在我（）的時(shí)候，就讓它（0我給您（）。

四、作業(yè)。

1、組詞。

你（）鄰（）里（）居（）

您（）領(lǐng)（）野（）尾（）

2、把詞語(yǔ)組成句子寫下來(lái)。

婆婆一只我綠色送給蟈蟈的

想起讓歡快婆婆了歌聲童年的

3、課文《蟈蟈》的教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：

①能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述內(nèi)容。

②體會(huì)文中的美詞佳句。

③激發(fā)探究愛好，培育探究意識(shí)。

重點(diǎn)：a.培育閱讀力量；b.體會(huì)語(yǔ)言特色。

設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、或許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧？或許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飄舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，或許是伴隨你成長(zhǎng)的好伴侶。今日，我們?cè)俑S昆蟲學(xué)家法布爾去熟悉一位新的昆蟲伴侶綠色蟈蟈。

2、簡(jiǎn)介法布爾及《昆蟲記》

法布爾，法國(guó)聞名昆蟲學(xué)家。18231915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開頭搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過(guò)35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作講昆蟲的故事、講昆蟲生活的楷模。

3、你知道哪些關(guān)于蟈蟈的信息？（可引導(dǎo)同學(xué)）

二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、速讀課文，梳理信息

1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？

2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納

聲、形、斗、食、居

3、告知你們的`這些信息，他是怎么得來(lái)的？能從文中找到依據(jù)，并說(shuō)說(shuō)你的啟示嗎？（旨在培育同學(xué)養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣、探究意識(shí)）

四、研讀，品語(yǔ)言

①師：《昆蟲記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，不但為小讀者寵愛，成年讀者也嘖嘖贊揚(yáng)。你能從文中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎？

②再讀（默讀），探究品嘗自己最喜愛的美詞佳句，或質(zhì)疑。

③小組溝通，選代表發(fā)言。

④全班溝通。在同學(xué)溝通的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，留意把握兩點(diǎn)：

a.對(duì)蟈蟈的稱呼：如狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠夫，這樣寫有什么好處？你還可以再送給蟈蟈其它的雅稱嗎？

b.擬人手法：親切自然，形象生動(dòng)，布滿寵愛之情。

⑤小結(jié)寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言傳神，生動(dòng)，擬人形象，突出特征。

五、延長(zhǎng)

1、讀罷此文，你肯定也對(duì)蟈蟈多了幾分了解和寵愛，假如要你給蟈蟈拍張?zhí)貙?，你最想拍它的什么狀態(tài)？給你的圖片怎樣命名？

2、蟈蟈是一種昆蟲，你能不能說(shuō)幾個(gè)有關(guān)昆蟲的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或詩(shī)句呢？（增加學(xué)問積累）

3、法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，你可以學(xué)習(xí)的寫法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你寵愛的動(dòng)物嗎？（簡(jiǎn)述后作課外練筆）

4、課文《蟈蟈》的教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這是一篇妙趣橫生的小品文，采納生動(dòng)的文藝筆調(diào)，通過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫及擬人手法的運(yùn)用，把蟈蟈的形狀叫聲及習(xí)性寫得活敏捷現(xiàn)，字里行間洋溢著本人對(duì)生命的敬重和喜愛，具有很強(qiáng)的可讀性。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體感知課文，通過(guò)快速閱讀歸納課文內(nèi)容。

２、通過(guò)誦讀品嘗生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)其作用，并積累美詞佳句。

３、培育認(rèn)真觀看事物的習(xí)慣，激發(fā)探究科學(xué)神秘的愛好以及關(guān)愛動(dòng)物，敬重生命的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、培育同學(xué)閱讀文章，概述內(nèi)容的力量，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

２、把握描寫動(dòng)物的詳細(xì)方法。

【教學(xué)設(shè)想】

利用多媒體引起同學(xué)對(duì)動(dòng)物的愛好，提高學(xué)習(xí)的樂觀性；引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用快速閱讀的一般規(guī)律，有效地查找介紹動(dòng)物的`有效信息；通過(guò)誦讀品嘗生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，培育語(yǔ)感；通過(guò)觀看動(dòng)物畫面，進(jìn)行片斷寫作。

【課前預(yù)備】

老師：制作相應(yīng)的課件，查找動(dòng)物特殊是蟈蟈的圖片資料，給同學(xué)以直觀的形象理解。課件備用。

同學(xué)：預(yù)習(xí)詞語(yǔ)，查找資料，閱讀法布爾的《昆蟲記》，并預(yù)備向同學(xué)介紹自己最熟識(shí)的一種動(dòng)物。

【教學(xué)課時(shí)】

一節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入（播放畫面）

同學(xué)們，或許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧！或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠的螢火蟲吧！還有唱歌的知了，飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)講一講你所熟識(shí)的一種昆蟲。（同學(xué)自由發(fā)言）

或許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂，小鳥等各類小動(dòng)物的生活情趣。這些美妙的昆蟲，動(dòng)物或許都是伴隨你成長(zhǎng)的好伴侶。今日，大家再去訪問一位昆蟲伴侶──綠色蟈蟈。

二、介紹（出示法布爾的圖片）

法布爾（JEAN·HENRIFABRE），１８２３年１２月２１日生于法國(guó)南部一個(gè)小山村。從孩提時(shí)代起就表現(xiàn)出對(duì)昆蟲和自然的寵愛，具有劇烈的奇怪???心和敏銳的觀看力。通過(guò)自修，他取得數(shù)學(xué)，物理學(xué)，博物學(xué)學(xué)士學(xué)位，任博物館館長(zhǎng)。他在南法塞西尼翁村買了一小塊地，命名為“荒石園”，開頭用心觀看，討論昆蟲，寫成十冊(cè)《昆蟲記》。關(guān)于昆蟲的討論受到達(dá)爾文的推崇，贊譽(yù)為“無(wú)與倫比的觀看家”。９１歲時(shí)過(guò)世。

三、檢查預(yù)習(xí)，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

給下列加點(diǎn)的字注音：（課件中顯示紅色）

狩（）獵喧囂（）篡（）奪劫（）掠

窸窣（）開膛（）破肚篝（）火嗉（）囊

吮（）取唾（）液喑?。ǎ╈o謐（）

螽（）斯萵苣（）顎（）喙（）

四、整體感知課文內(nèi)容

速讀課文，爭(zhēng)論并完成下列問題：

綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？主要寫了哪些習(xí)性？

不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，說(shuō)說(shuō)在什么狀況下有什么稱呼，什么效果？

同學(xué)思索爭(zhēng)論后溝通：

１、外表特征：這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗。

２、習(xí)性：蟈蟈的叫聲和食性（重點(diǎn)）

稱呼：捕蟬時(shí)狂熱的狩獵者

籠中觀看試驗(yàn)對(duì)象我籠里的囚犯生動(dòng)形象

吃蟬肉時(shí)蟬的屠夫

再讀課文，自由質(zhì)疑。

１、你最喜愛文章中哪個(gè)段落？為什么？

２、你最喜愛哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？

在同學(xué)的爭(zhēng)論討論中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂趣。

老師總結(jié)指導(dǎo)：

或許有的同學(xué)喜愛“竊竊私語(yǔ)”，“津津有味”，“酷愛甜食”，“毫不遲疑地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；或許有的同學(xué)喜愛“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對(duì)蟈蟈的寵愛之情。

本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象，擬人貼切自然;比較突出特征。

五、觀賞畫面，進(jìn)行片斷寫作

觀看下面這兩組圖，請(qǐng)同學(xué)們敏捷運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)，或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人，比方等，寫一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的片斷。請(qǐng)留意表達(dá)出真情實(shí)感。

六、作業(yè)布置

閱讀《能歌善舞的昆蟲》（圖片，文章）

課文第１０段“同類相食”中，“我從來(lái)沒有見過(guò)象螳螂那樣捕殺姊妹，吞吃丈夫的殘暴行徑”，如今，其實(shí)這是一種誤會(huì)，科學(xué)界已有不少異議，請(qǐng)閱讀《螳螂殺夫冤枉》，發(fā)表自己的看法。

七、板書設(shè)計(jì)

綠色蟈蟈

法布爾

捕蟬外表美麗，均勻，美麗

蟈蟈演唱聲音喑啞，悅耳，嚴(yán)厲寵愛

吃食喜肉和甜食，同類相食

5、課文《蟈蟈》的教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：

①能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述內(nèi)容。

②體會(huì)文中的美詞佳句。

③激發(fā)探究愛好，培育探究意識(shí)。

重點(diǎn)：

a.培育閱讀力量；

b.體會(huì)語(yǔ)言特色。

設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、或許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧？或許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飄舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，或許是伴隨你成長(zhǎng)的好伴侶。今日，我們?cè)俑S昆蟲學(xué)家法布爾去熟悉一位新的昆蟲伴侶——綠色蟈蟈。

2、簡(jiǎn)介法布爾及《昆蟲記》

法布爾，法國(guó)聞名昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開頭搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過(guò)35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

3、你知道哪些關(guān)于蟈蟈的信息？（可引導(dǎo)同學(xué)）

二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、速讀課文，梳理信息

1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？

2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納

聲、形、斗、食、居

3、告知你們的這些信息，他是怎么得來(lái)的？能從文中找到依據(jù)，并說(shuō)說(shuō)你的啟示嗎？（旨在培育同學(xué)養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣、探究意識(shí)）

四、研讀，品語(yǔ)言

①師：《昆蟲記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，不但為小讀者寵愛，成年讀者也嘖嘖贊揚(yáng)。你能從文中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎？

②再讀（默讀），探究品嘗自己最喜愛的美詞佳句，或質(zhì)疑。

③小組溝通，選代表發(fā)言。

④全班溝通。在同學(xué)溝通的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，留意把握兩點(diǎn)：

a.對(duì)蟈蟈的稱呼：如“狂熱的狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫有什么好處？你還可以再送給蟈蟈其它的'雅稱嗎？

b.擬人手法：親切自然，形象生動(dòng)，布滿寵愛之情。

⑤小結(jié)寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言傳神，生動(dòng)，擬人形象，突出特征。

五、延長(zhǎng)

1、讀罷此文，你肯定也對(duì)蟈蟈多了幾分了解和寵愛，假如要你給蟈蟈拍張?zhí)貙?，你最想拍它的什么狀態(tài)？給你的圖片怎樣命名？

2、蟈蟈是一種昆蟲，你能不能說(shuō)幾個(gè)有關(guān)昆蟲的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或詩(shī)句呢？（增加學(xué)問積累）

3、法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，你可以學(xué)習(xí)的寫法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你寵愛的動(dòng)物嗎？（簡(jiǎn)述后作課外練筆）

6、語(yǔ)文課文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)。全詩(shī)呈現(xiàn)了一位可愛的小伴侶向盲婆婆送上一只會(huì)唱歌的的蟈蟈，盼望這只會(huì)唱歌的蟈蟈讓孤獨(dú)?????的盲婆婆聽著蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清波”，回到童年，“想起往日難忘的歡快”。

在本課教學(xué)中，我緊扣主題來(lái)組織教學(xué)。小孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈？引導(dǎo)同學(xué)熟悉到小孩是一個(gè)樂于助人的好孩子，他把關(guān)心別人當(dāng)成自己最歡樂的事。然后，抓開篇一個(gè)“樂”字指導(dǎo)朗讀，體會(huì)關(guān)心別人的歡樂。蟈蟈給婆婆帶來(lái)了什么？綻開三、四節(jié)的朗讀指導(dǎo)，先體驗(yàn)婆婆的生活原來(lái)是什么樣的。先請(qǐng)小伴侶們閉上眼睛。提問：“婆婆的生活里有紅花嗎？有綠草嗎？有青山綠水嗎？有藍(lán)天白云嗎？有的'只是——”生齊答：“一片黑暗！”一生又脫口而出：“婆婆的生活很孤獨(dú)！”體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú)，才能感受到婆婆的歡快?！笆茄剑X蟈給孤獨(dú)的婆婆帶來(lái)了什么？”生答：“歡快！”

接著讀第三節(jié)，體驗(yàn)婆婆的歡快。我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是盲婆婆，請(qǐng)閉上眼睛，聽——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風(fēng)聲，溪流聲，小動(dòng)物的叫聲等。“小伴侶，蟈蟈的歌聲領(lǐng)你到了哪里？你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子們睜開眼睛，興奮的溝通著：“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，聽到小鳥在枝頭唱歌。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，看到草地上小伴侶正在和梅花鹿一起舞蹈?！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)田野，看到青蛙正在莊稼地里勞碌著?！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)山谷，聽到泉水正在彈琴?！薄瓬贤ㄖ校“閭H走進(jìn)森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小伴侶在草地上玩耍，在森林與動(dòng)物玩?！“閭H們的想象，在蟈蟈的歌聲中顏色繽紛！這樣的訓(xùn)練，讓文本與感情的共同升華，達(dá)到了較好的效果。

7、課文《綠色蟈蟈》教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)想

這是法布爾《昆蟲記》里的一篇作品，這一篇作品寫的是綠色蟈蟈，本文寫了綠色蟈蟈的鳴叫、外表、和食物以及和諧相處的特點(diǎn)。在教這一篇課文之前，我想，在整體感知本文中，同學(xué)感到最大的困難可能不是知道不知道本文寫了些什么，無(wú)論哪個(gè)同學(xué)都能知道一部分“本文寫了些什么”，大部分的同學(xué)是不能全部，或者說(shuō)不能根據(jù)法布爾寫綠色蟈蟈的特性一個(gè)一個(gè)地講出來(lái)，只能講一部分，那么，苛求同學(xué)肯定要按挨次，肯定要全面地講出來(lái)，唯恐是不符合現(xiàn)實(shí)的。

對(duì)于其次個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)鞏固擬人修辭手法，體會(huì)擬人手法的好處。我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)實(shí)際上和本文的深厚的感情是有關(guān)系的，同時(shí)，和深厚的感情有關(guān)系的還有對(duì)綠色蟈蟈的不同的稱呼，由于對(duì)于昆蟲，甚至是大型的一點(diǎn)生物，他們存在也只是一個(gè)“群”，并不是以個(gè)體存在，比如，我們家里養(yǎng)的雞鴨，我們一般都沒有給他們名字，只叫它們?yōu)椤半u”或者“鴨”。家里養(yǎng)的貓和狗總會(huì)有一些名字，這顯示了雞鴨和貓狗在人的心目中的地位是不一樣的，因此，稱呼和擬人手法一樣都是表達(dá)的感情的一種方式，而這兩種方式強(qiáng)化了文章的人文顏色。所以，我預(yù)備把這兩個(gè)問題放在一起探討。

二、整體感知的突破

解決完了詞語(yǔ)拼音的問題之后，我給同學(xué)顯示了一個(gè)問題：你從本文中獲得了那些綠色蟈蟈的信息？

對(duì)于這個(gè)問題，由于少了“全面”和“根據(jù)課文的挨次”，幾乎是全部的同學(xué)都能起來(lái)說(shuō)幾句。

王兵起來(lái)說(shuō)：“渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶。”我問：“那么咱班張文強(qiáng)身上的衣服不也是綠色的，而且側(cè)面也有兩條淡白色的絲帶，他是不是就是綠色蟈蟈呢？”同學(xué)看了張文強(qiáng)笑起來(lái)紛紛說(shuō)：“可張文強(qiáng)身材并不美麗，也不苗條均勻，也沒有兩片大翼?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，我們對(duì)一種事物的描述要逐步的把它們的特征揭示出來(lái)，有的事物的特征比較多，我們需要用許多的特征來(lái)組成一個(gè)大的特征。那么綠色蟈蟈其它的特點(diǎn)是什么？”然后同學(xué)開頭說(shuō)，它會(huì)唱歌，我再問：“知了不是也會(huì)唱歌，那么，知了就是綠色蟈蟈嗎？咱們班上張文強(qiáng)是綠色的，也會(huì)唱歌，現(xiàn)在算不算是綠色蟈蟈呢？”同學(xué)又笑起來(lái)，說(shuō)：“綠色蟈蟈唱歌和知了張文強(qiáng)唱歌是不一樣的，它唱的歌是‘竊竊自語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人留意，又像是干皺的薄膜隱模糊約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣特別尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的悅耳響聲?！边@樣同學(xué)從外表和鳴叫方面也強(qiáng)化了“抓住事物的特點(diǎn)來(lái)刻畫”的寫作意識(shí)。

我又問：“除了這兩方面，綠色蟈蟈還有其他方面的特點(diǎn)嗎？”同學(xué)很簡(jiǎn)單看出來(lái)，余下部分寫的.是綠色蟈蟈的食性。同學(xué)很快就看出了綠色蟈蟈的食性和別的昆蟲不一樣，綠色蟈蟈愛吃蟬，也愛吃甜的果點(diǎn)，有時(shí)還吃一些草，我解釋說(shuō)，綠色蟈蟈生活過(guò)得很滋潤(rùn)，假如有愛吃的蟬，像綠色蟈蟈個(gè)子那么小，竟然也敢找蟬舍命，這簡(jiǎn)直是為了吃連命都顧不上了，吃完之后，還要吃點(diǎn)果點(diǎn)，吃肉之余還吃青菜，這生活真是好得沒話可說(shuō)了，我們誰(shuí)能比得上呢。同學(xué)笑起來(lái)說(shuō)，可是，他們有時(shí)還吃自己同類的尸體，我說(shuō)，對(duì)蟬來(lái)說(shuō)，他們是沒有道德觀念的，他們想的是盡量不要鋪張蛋白質(zhì)，生存才是最重要的。貪吃是綠色蟈蟈最大的特點(diǎn)了。

同學(xué)又說(shuō)：“可是，綠色蟈蟈它喂飽了肚子，也會(huì)把食物讓給別的綠色蟈蟈吃呀?！蔽腋嬷麄儯骸凹偃缡窃蹅儼嗟呐私ㄖ?，那是不行能讓給別人的，潘建忠之所以這么胖，就是由于一些不該吃的他貪心一來(lái)，就舍命吃，結(jié)果，餓了別人也讓自己胖成這個(gè)樣子，綠色蟈蟈就比潘建忠聰慧了很多?！迸私ㄖ也缓靡馑计饋?lái)，說(shuō)是他不想吃，可是，奶奶老是逼著他吃，最終身體吃成了這個(gè)樣子。我勸慰他沒事，再過(guò)一段時(shí)間身體發(fā)育人一長(zhǎng)高了，身上的這些脂肪就可能變成了肌肉就苗條了。

我接著說(shuō)：“綠色蟈蟈，它沒有電冰箱，假如它有電冰箱，可能它吃飽之后，也像咱們?nèi)祟惸菢?，說(shuō)，你們不能吃，我還要帶回去放在電冰箱里，有了電冰箱，現(xiàn)在鄰里就不興提著魚送來(lái)送去了。假如老師是那只吃飽了飯的綠色蟈蟈，而陳斌是那只餓了好幾天的綠色蟈蟈，我可能就想，我假如不給陳斌吃，它就面臨著死亡的威逼，他為不死，就會(huì)和我舍命，對(duì)陳斌而言，沒吃到是性命攸關(guān)的大事，而對(duì)我來(lái)說(shuō)，再吃也沒意義，留下去又沒電冰箱，倒不如做個(gè)人情送給陳斌這只綠色蟈蟈，盼望以后他吃飽之后也能留一點(diǎn)給我吃。這樣大家都有好處。”

而教參和其他的一些資料，把綠色蟈蟈把食物讓給別人和諧相處當(dāng)做綠色蟈蟈的另外一種屬性，我認(rèn)為這其實(shí)還是寫綠色蟈蟈對(duì)食物的一種態(tài)度，寫的還是食性。

我問同學(xué)：“上文主要寫綠色蟈蟈的歌聲，外表，食性，三個(gè)方面，這三個(gè)方面能對(duì)調(diào)嗎？”同學(xué)不知道怎么回答，但有一些同學(xué)說(shuō)，可以對(duì)調(diào)。然后全班好久沒聲音了，我只好自己講解了。我告知他們：“不行以對(duì)調(diào)，由于對(duì)一只這么小的昆蟲，首先引起我們留意的不是它的外表，而是它的歌聲吸引了我們，然后我們循聲找到它，從而再寫到它的外表。隨著對(duì)綠色蟈蟈觀看的進(jìn)一步的深化，我們隊(duì)它的了解越來(lái)越深，當(dāng)然才開頭寫到它的食性了。寫人也是這樣，一般我們都是先寫外表，然后才寫到人的性格等內(nèi)在的內(nèi)容。由于我們對(duì)一個(gè)人的了解過(guò)程就是這樣?！边@是順便插入一些寫作的常識(shí)，有必要，長(zhǎng)期的插入，同學(xué)作文會(huì)提高一些的。

三、擬人修辭手法的使用

整體感知完成之后，我轉(zhuǎn)入了其次部分，本文的擬人修辭手法和對(duì)綠色蟈蟈的不同的稱呼。

我先讓同學(xué)完整敘述一下剛才同學(xué)說(shuō)到的綠色蟈蟈的特點(diǎn)，然后問：“剛才幾位同學(xué)說(shuō)的綠色蟈蟈假如拿去發(fā)表能不能獲得諾貝爾獎(jiǎng)嗎？”同學(xué)紛紛說(shuō)，不能，我問什么緣由，同學(xué)說(shuō)了許多的緣由。雖然也講到感情方面不如原文，但今晚我反思的時(shí)候，覺得這部分上得不怎么如意，由于我問的這個(gè)問題太寬泛了，我導(dǎo)引乏力，費(fèi)了五六分鐘，我才把同學(xué)的思路導(dǎo)引到同學(xué)剛才敘述的感情。

然后我再問同學(xué)，法布爾這一篇文章感情特殊濃的緣由？同學(xué)還是難以回答，雖然也有同學(xué)講到擬人手法的使用，但不多同學(xué)考慮到這一點(diǎn)，我引導(dǎo)也乏力，在擬人手法和生活勾連，以及生活和課文勾連方面沒做什么預(yù)案，而且教學(xué)機(jī)靈這次也失靈了。

不過(guò)，很多同學(xué)站起來(lái)分析擬人手法在本文中使用好的地方，竟然大部分還講得有模有樣。這一部分的內(nèi)容太多了，我也沒精力寫了，只好省略。然后我再?gòu)膶?duì)綠色蟈蟈不同的稱呼，比如“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚徒”“蟬的屠夫”有的同學(xué)問：“把綠色蟈蟈稱為‘囚徒’‘屠夫’怎么會(huì)是寵愛呢？”我說(shuō)：“有時(shí)女人稱自己的男人為‘短命鬼’‘殺千刀’的，莫非這些婦女很喜愛自己成為寡婦嗎？這是昵稱。只有愛到極點(diǎn)才這樣稱呼?！蓖瑢W(xué)也明白了。我看教參，剛才也看了別的老師上的課的一些實(shí)錄，也只是說(shuō)，從這些稱呼可以看出在法布爾對(duì)綠色蟈蟈是很有感情的，但幾乎都沒留意到并不是有稱呼就是有感情的，比如，誰(shuí)假如被誰(shuí)叫做王八蛋他不會(huì)覺得彼此之間有什么感情，至多是惡感，而本文法布爾和綠色蟈蟈之前還是寵愛之情，這中間的沖突只能用昵稱來(lái)解釋才能解釋得通。

不過(guò)，根據(jù)有的理論說(shuō)法，假如同學(xué)上完了一節(jié)課，有問題的變成沒問題的，老師不能引發(fā)他們新的問題消失，那么就是一堂失敗的課，那么，我覺得這樣評(píng)價(jià)，我這節(jié)課好像有些接近失敗了。可能這樣的要求也不能針對(duì)全部的課，我看了很多西方高校里的很多公開課，好像也沒做到這一點(diǎn)。

8、《綠色蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【簡(jiǎn)介】

本文是一篇好玩的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇美麗的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，且非常生動(dòng)好玩，很簡(jiǎn)單吸引同學(xué)閱讀。為此，我們可以從同學(xué)最感愛好的地方人手，敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，使同學(xué)能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思索，將整體感知、獨(dú)特感悟這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

【學(xué)習(xí)者分析】

初一班級(jí)的同學(xué)，正處于少年期，已經(jīng)具備了對(duì)四周事物的觀看力量，而且也有了肯定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課采納生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫的活敏捷現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性，同學(xué)易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對(duì)語(yǔ)言有肯定的賞析力量，授課時(shí)，要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)多讀、自己爭(zhēng)論。這一階段的同學(xué)想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說(shuō)出自己的看法，熬煉口頭表達(dá)力量。

【教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：

１、能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

３、品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：

１、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

２、通過(guò)朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

３、豐富同學(xué)的自然科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

【教育理念和教學(xué)方式】

１、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合，在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程中，要為同學(xué)的自主探究與合作溝通供應(yīng)機(jī)會(huì)，敬重和自己意見不全都的同學(xué)，欣賞每一位同學(xué)對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，敬重同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓舞同學(xué)不斷的向上攀登。

２、采納整體感重點(diǎn)研讀課堂實(shí)踐的模式綻開教學(xué)，利用圖片盡可能增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，通過(guò)豐富多采的集體爭(zhēng)論、小組活動(dòng)，以合作促自主探究。

３、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

⑴通過(guò)課堂觀看，關(guān)注同學(xué)在課堂上的主動(dòng)參加程度與合作溝通意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

⑵通過(guò)課后訪談和作業(yè)分析，準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺、確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要圖片的預(yù)備，給同學(xué)以直觀的感受與觀看。

【教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程】

〖教學(xué)預(yù)備階段

老師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動(dòng)畫，給同學(xué)以直觀的形象理解。

同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，并留意觀看，預(yù)備向同學(xué)介紹自己最熟識(shí)的一種小動(dòng)物。

〖整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述

本節(jié)課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材綠色蟈蟈的內(nèi)容共一課時(shí)。

需要對(duì)同學(xué)分組，前后桌４人一組，每組包括力量不同的同學(xué)，設(shè)組長(zhǎng)一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充。

依據(jù)以往閱歷，在本節(jié)課的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)易消失困難，此時(shí)要求同學(xué)大膽發(fā)言，賜予鼓舞，而且給出動(dòng)物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

〖詳細(xì)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

豐富多采的大自然給我們展現(xiàn)了繽紛漂亮的花草樹木和種類繁多的動(dòng)物，去過(guò)農(nóng)村的同學(xué)肯定會(huì)在田野中發(fā)覺很多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今日我們來(lái)一起熟悉一種昆蟲──綠色蟈蟈。

板書課題。

二、整體感知

１、明確目標(biāo)（出示目標(biāo)）。

２、檢查預(yù)習(xí)字詞的狀況：

篝火狩獵擾亂喑啞喧囂靜謐篡奪劫掠

喙更勝一籌慌張失措萵苣和諧唾液

撇開梧桐

３、初讀課文，感知內(nèi)容，同學(xué)思索以下問題：

⑴綠色蟈蟈外表有哪些特征？

⑵主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（以上要求同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。）

４、同學(xué)自讀，小組爭(zhēng)論發(fā)言，老師也可參加爭(zhēng)論，并準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)明確蟈蟈外表特征這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作溝通

同學(xué)找出自己最感愛好的部分朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。

同學(xué)依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

１、你最喜愛文章中哪個(gè)段落或詞語(yǔ)句子？為什么？

２、文中對(duì)蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達(dá)效果？

３、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

在同學(xué)的爭(zhēng)論研讀中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

有的同學(xué)喜愛竊竊私語(yǔ)、津津有味、酷愛甜食毫不遲疑地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜愛蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對(duì)蟈蟈的寵愛之情。有的同學(xué)喜愛像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱模糊約的作響這是運(yùn)用比方的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。

對(duì)蟈蟈的稱呼上運(yùn)用了狂熱的狩獵者我籠里的囚犯這蟬的屠夫等。布滿了對(duì)這種生命的喜愛。這些稱呼使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動(dòng)作與鷹比較。

在同學(xué)暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)形象；擬人、比方貼切自然；突出特征。

四、拓展延長(zhǎng)，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人等）說(shuō)說(shuō)自己喜愛的一種小動(dòng)物。

老師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動(dòng)的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習(xí)性，文章條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)形象。盼望同學(xué)們養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)慣，多留意身邊的事物。

五、布置作業(yè)

１、完成課后練習(xí)。

２、以自己熟識(shí)寵愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

【板書設(shè)計(jì)】

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

叫聲比方、擬人、對(duì)比

食性

【教學(xué)反思】

《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動(dòng)好玩，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)初步了解了說(shuō)明文的有關(guān)學(xué)問，而且也懂得了應(yīng)當(dāng)觀看大自然，觀看四周的人和事，從而有所發(fā)覺。

9、《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

【簡(jiǎn)介】

本文是一篇好玩的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇美麗的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，且非常生動(dòng)好玩，很簡(jiǎn)單吸引同學(xué)閱讀。為此，我們可以從同學(xué)最感愛好的地方人手，敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，使同學(xué)能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思索，將整體感知、獨(dú)特感悟這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

【學(xué)習(xí)者分析】

初一班級(jí)的同學(xué)，正處于少年期，已經(jīng)具備了對(duì)四周事物的觀看力量，而且也有了肯定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課采納生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫的活敏捷現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性，同學(xué)易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對(duì)語(yǔ)言有肯定的賞析力量，授課時(shí)，要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)多讀、自己爭(zhēng)論。這一階段的同學(xué)想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說(shuō)出自己的看法，熬煉口頭表達(dá)力量。

【教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：

１、能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

３、品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：

１、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

２、通過(guò)朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

３、豐富同學(xué)的自然科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

【教育理念和教學(xué)方式】

１、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合，在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程中，要為同學(xué)的自主探究與合作溝通供應(yīng)機(jī)會(huì)，敬重和自己意見不全都的同學(xué)，欣賞每一位同學(xué)對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，敬重同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓舞同學(xué)不斷的向上攀登。

２、采納整體感重點(diǎn)研讀課堂實(shí)踐的模式綻開教學(xué)，利用圖片盡可能增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，通過(guò)豐富多采的集體爭(zhēng)論、小組活動(dòng)，以合作促自主探究。

３、教學(xué)評(píng)價(jià)方式

⑴通過(guò)課堂觀看，關(guān)注同學(xué)在課堂上的主動(dòng)參加程度與合作溝通意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

⑵通過(guò)課后訪談和作業(yè)分析，準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺、確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要圖片的預(yù)備，給同學(xué)以直觀的感受與觀看。

【教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程】

〖教學(xué)預(yù)備階段

老師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動(dòng)畫，給同學(xué)以直觀的形象理解。

同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，并留意觀看，預(yù)備向同學(xué)介紹自己最熟識(shí)的一種小動(dòng)物。

〖整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述

本節(jié)課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材綠色蟈蟈的內(nèi)容共一課時(shí)。

需要對(duì)同學(xué)分組，前后桌４人一組，每組包括力量不同的同學(xué)，設(shè)組長(zhǎng)一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充。

依據(jù)以往閱歷，在本節(jié)課的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)易消失困難，此時(shí)要求同學(xué)大膽發(fā)言，賜予鼓舞，而且給出動(dòng)物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

〖詳細(xì)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

豐富多采的大自然給我們展現(xiàn)了繽紛漂亮的花草樹木和種類繁多的動(dòng)物，去過(guò)農(nóng)村的同學(xué)肯定會(huì)在田野中發(fā)覺很多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今日我們來(lái)一起熟悉一種昆蟲──綠色蟈蟈。

板書課題。

二、整體感知

１、明確目標(biāo)（出示目標(biāo)）

２、檢查預(yù)習(xí)字詞的狀況：

篝火狩獵擾亂喑啞喧囂靜謐篡奪劫掠

喙更勝一籌慌張失措萵苣和諧唾液

撇開梧桐

３、初讀課文，感知內(nèi)容，同學(xué)思索以下問題：

⑴綠色蟈蟈外表有哪些特征？

⑵主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（以上要求同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

４、同學(xué)自讀，小組爭(zhēng)論發(fā)言，老師也可參加爭(zhēng)論，并準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)明確蟈蟈外表特征這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作溝通

同學(xué)找出自己最感愛好的部分朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。

同學(xué)依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

１、你最喜愛文章中哪個(gè)段落或詞語(yǔ)句子？為什么？

２、文中對(duì)蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達(dá)效果？

３、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

在同學(xué)的爭(zhēng)論研讀中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

有的同學(xué)喜愛竊竊私語(yǔ)、津津有味、酷愛甜食毫不遲疑地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜愛蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對(duì)蟈蟈的寵愛之情。有的同學(xué)喜愛像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱模糊約的作響這是運(yùn)用比方的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。

對(duì)蟈蟈的稱呼上運(yùn)用了狂熱的狩獵者我籠里的囚犯這蟬的屠夫等。布滿了對(duì)這種生命的喜愛。這些稱呼使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動(dòng)作與鷹比較。

在同學(xué)暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)形象；擬人、比方貼切自然；突出特征。

四、拓展延長(zhǎng)，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人等）說(shuō)說(shuō)自己喜愛的一種小動(dòng)物。

老師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動(dòng)的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習(xí)性，文章條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)形象。盼望同學(xué)們養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)慣，多留意身邊的事物。

五、布置作業(yè)

１、完成課后練習(xí)。

２、以自己熟識(shí)寵愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

【板書設(shè)計(jì)】

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

叫聲比方、擬人、對(duì)比

食性

【教學(xué)反思】

《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動(dòng)好玩，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)初步了解了說(shuō)明文的有關(guān)學(xué)問，而且也懂得了應(yīng)當(dāng)觀看大自然，觀看四周的人和事，從而有所發(fā)覺。

10、《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》教學(xué)反思

一節(jié)課下來(lái)，靜心深思，假如能及早的發(fā)覺教法上有哪些創(chuàng)新、組織教學(xué)方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等等，這就是教學(xué)反思的好處。今日，語(yǔ)文網(wǎng)我給大家共享的《外國(guó)詩(shī)兩首》盼望能夠關(guān)心到您。

①詩(shī)歌教學(xué)需重朗讀。在教學(xué)中，我充分地做到了這一點(diǎn)：有朗讀指導(dǎo)，有聽讀跟讀;有初讀再讀品讀;有自由讀分節(jié)讀指名讀齊讀;有比較讀有師生同讀。以讀代講，以讀促品(品嘗語(yǔ)言，品嘗情感)，正是詩(shī)歌教學(xué)的特色。

②詩(shī)歌教學(xué)還需注意情感的體會(huì);新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)也講究調(diào)動(dòng)同學(xué)的`體驗(yàn)。本堂課上，這愛國(guó)情感是同學(xué)自己樂觀參加樂觀體驗(yàn)出來(lái)的，因而才有了從前的嘻嘻哈哈和后來(lái)的情不自禁地?fù)屨f(shuō)有關(guān)愛國(guó)的名人名言與名篇，情不自禁地哼唱愛國(guó)歌，情不自禁地議愛國(guó)談啟示。

③新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)方法的指導(dǎo)，因而我引導(dǎo)了第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，而其次首則采納了探究合作式自主學(xué)習(xí)。

④老師恰到好處的點(diǎn)評(píng)充分的確定，才有了同學(xué)才智之光的閃爍。作為老師，看同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中的發(fā)覺與探究，你不能不為同學(xué)的力量叫好稱絕。

⑤愛國(guó)主義是人類最崇高的情感之一，是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情，所以必需弘揚(yáng)。只有將抽象的情感詳細(xì)化具象化之后，才能順當(dāng)完成情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，也只有將這種神圣的情感落實(shí)到實(shí)處小處后，才能促進(jìn)同學(xué)愛國(guó)心靈的內(nèi)化與升華。

以上就是語(yǔ)文網(wǎng)我共享《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，盼望可以關(guān)心老師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

11、課文《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

議課記錄：

陳老師（以下簡(jiǎn)稱陳）：首先，我們先來(lái)談?wù)劷袢瘴覀冴P(guān)注的問題：“觀看同學(xué)在觀摩、感受老師示范書寫過(guò)程中的參加狀況”。我們發(fā)覺了一個(gè)現(xiàn)象，周老師在黑板上板書示范的時(shí)候，同學(xué)都是看著黑板的，而且同學(xué)非常投入，有的伸長(zhǎng)了脖子，有的側(cè)著身子，我們現(xiàn)在回顧想想，拋開同學(xué)投入的緣由，還有什么理由會(huì)使同學(xué)消失這樣的動(dòng)作呢？

周（想了想）：估量是詞語(yǔ)寫的位置不對(duì)。

陳：對(duì)了，就是由于老師寫詞語(yǔ)的時(shí)候把詞語(yǔ)攔住了，同學(xué)看不見，所以才消失了這些動(dòng)作。后來(lái)我觀看到老師在寫后面的詞語(yǔ)時(shí)蹲了下來(lái)，不知道是你自己寫著不便利，還是意識(shí)到了這一點(diǎn)呢？

周：我后來(lái)意識(shí)到了。在我蹲下來(lái)之前那個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就是“一幅畫”那個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我嘴上在不斷強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)孩子們仔細(xì)看”，剛把這句話說(shuō)完，我就發(fā)覺，我已經(jīng)把這個(gè)詞語(yǔ)攔住了，孩子們就算要仔細(xì)看，也看不到了，所以后面那個(gè)詞語(yǔ)，我在寫的時(shí)候就蹲了下去。

陳：很好。者就是課堂這的反思和調(diào)整。在改進(jìn)方面，可以把寫詞語(yǔ)盡量寫高一點(diǎn)，不能把詞語(yǔ)攔住了，要讓孩子看得見。除了看得見，我們還要讓孩子們看得清，比如我今日坐在后面，“玉蘭”的“蘭”字就不夠清晰，特殊是上面的一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)撇，所以，我建議以后老師在寫詞語(yǔ)的時(shí)候，盡量再把生詞、生字寫大一點(diǎn)。

周（點(diǎn)頭）：是的，這樣才能保證同學(xué)真正做到仔細(xì)看，看才有意義。

陳：此外，我還留意到了一細(xì)節(jié)。在開課的時(shí)候，周老師你在教寫“作”和“業(yè)”這兩個(gè)字的時(shí)候，你提出了一個(gè)要求：“請(qǐng)認(rèn)真看，專心記，由于，這是我們要學(xué)會(huì)寫的字?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我就留心看了同學(xué)的反應(yīng)。我發(fā)覺，在寫第一個(gè)“作”的時(shí)候，全班孩子都是在仔細(xì)的看，但沒人主動(dòng)舉起手來(lái)跟著書空筆畫。而當(dāng)你寫到“業(yè)”的時(shí)候，就有部分同學(xué)情不自禁地將小手舉起來(lái)，跟著老師非常投入地進(jìn)行書空了，當(dāng)時(shí)我就在想，看和書空，究竟哪一種更能加深同學(xué)對(duì)字形和筆順的識(shí)記程度呢？

周：書空。

陳：是啊，要是當(dāng)時(shí)老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)以后，淺淺的一句話：“剛才老師觀察有些小伴侶非常會(huì)學(xué)習(xí)，在老師寫字的時(shí)候，他們也跟著在仔細(xì)地書空，老師信任，這么仔細(xì)的孩子肯定能更快地記住這兩個(gè)新伴侶?！逼渌瑢W(xué)聽了，不就明白應(yīng)當(dāng)怎么做了嗎？

周：我明白陳老師的意思了，抓住會(huì)學(xué)習(xí)孩子的閃光點(diǎn)，讓其他孩子明白怎樣的學(xué)習(xí)才是更有效率的學(xué)習(xí)。

陳：沒錯(cuò)。好，在這個(gè)環(huán)節(jié)，還有一個(gè)細(xì)節(jié)，今日周老師很留意提示同學(xué)觀看“作業(yè)”這兩個(gè)字的書寫，由于這兩個(gè)字是要寫的字，是本課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突破做得很好。但是，當(dāng)老師板書“特別”這個(gè)詞的時(shí)候，就沒有再?gòu)?qiáng)調(diào)了，而是讓同學(xué)借助查字表讀準(zhǔn)字音以及聯(lián)系生活理解了意思就結(jié)束了。我覺得，這里沒強(qiáng)調(diào)觀看書寫很惋惜，我們不但要讓同學(xué)觀看本課要記的生字，其他的生字假如有條件，仍舊也可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看和記憶，他們可以不寫，但是可以有提前記憶的體驗(yàn)，由于“今日我們不寫它們，但是以后的學(xué)習(xí)中，我們總會(huì)寫的?！?/p>

周：也就是說(shuō)，大語(yǔ)文的精神和意識(shí)不能丟，同學(xué)的提前識(shí)字不能丟。

陳：說(shuō)得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)今日這個(gè)問題“觀看同學(xué)在觀摩、感受老師示范書寫過(guò)程中的參加狀況”的觀看結(jié)果。那就是，當(dāng)老師要同學(xué)觀摩、感受自己的'示范書寫時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：（1）寫的字要讓同學(xué)看得見，看得清；（2）除了要求會(huì)寫的字，其他的滲透性識(shí)字也可以隨文進(jìn)行觀看識(shí)記；（3）準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)觀看仔細(xì)的孩子，在表?yè)P(yáng)中教會(huì)同學(xué)觀看的好方法。（4）難一點(diǎn)字還可以寫慢一點(diǎn)。

周：好的，我明白了，在以后的教學(xué)中，我留意把這四點(diǎn)滲透進(jìn)教學(xué)中。

陳：我們?cè)诳匆豢雌渌臇|西。上節(jié)課我們提出了關(guān)注同學(xué)，留意愛護(hù)同學(xué)自尊心的問題。今日有個(gè)細(xì)節(jié)周老師就做的很有意思。在開火車的環(huán)節(jié)中，有個(gè)女生把“業(yè)”讀成“作”了，當(dāng)時(shí)班上許多孩子都舉起了小手，想要來(lái)訂正，這時(shí)周老師并沒有立即就請(qǐng)其他的同學(xué)來(lái)指正，而是稍稍停了一下，悄悄地等著這個(gè)女生，果真，她很快就明白哪里錯(cuò)了并快速改了過(guò)來(lái)，這時(shí)，周老師給了她一個(gè)鼓舞的微笑，我觀看到這孩子坐下來(lái)以后，反而非常興奮，學(xué)習(xí)的勁頭和留意力更強(qiáng)了。

周（笑）：是的，上次陳老師給我說(shuō)了這個(gè)問題以后，我認(rèn)真地想了很久，我覺得愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性是非常重要的，所以，我就參照了陳老師建議，效果還是很不錯(cuò)的。

陳：說(shuō)到這個(gè)“作”字，我又想到了另一個(gè)細(xì)節(jié)。老師在指導(dǎo)“作”和“昨”的書寫時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)在“形”和“義”上進(jìn)行區(qū)分，但是，好象忽視了一個(gè)也非常重要的區(qū)分，你現(xiàn)在想想是什么呢？

周（細(xì)細(xì)一想）：讀音！

陳：是的。音、形、義在這里是可以統(tǒng)一起來(lái)的。另外，當(dāng)時(shí)老師是讓同學(xué)去查找換了衣服的生字對(duì)吧？

周：是的。

陳：當(dāng)時(shí)我觀看到老師有一個(gè)手勢(shì)，并且開頭數(shù)找出這兩個(gè)字的人數(shù)。當(dāng)你開頭記數(shù)的時(shí)候1、2、3、4、5……數(shù)到“5”的時(shí)候，我發(fā)覺全班幾乎都舉起小手了。現(xiàn)在我想請(qǐng)問周老師，你在這里數(shù)同學(xué)有什么意圖？

周（笑了）：我想鼓舞同學(xué)都參加到查找的過(guò)程中，都開動(dòng)他們的頭腦，去觀看，去推斷。

陳：對(duì)，這是一個(gè)鼓舞同學(xué)參加學(xué)習(xí)的一個(gè)方法。但是，除了優(yōu)點(diǎn)，我們也發(fā)覺了藏在背后的一個(gè)小小的漏洞，你現(xiàn)在想想，會(huì)是什么呢？

周：……會(huì)是充數(shù)的問題嗎？

陳：就是這個(gè)問題呢！我留意到有的同學(xué)由于觀察別人舉手了，他自己才跟著舉手。這樣，長(zhǎng)期下去他們就會(huì)變成老師要舉手而舉手，你最初要鼓舞同學(xué)參加學(xué)習(xí)的意圖就不能落實(shí)了。

周：嗯，以后在這樣的環(huán)節(jié)中，我要強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)那些真正思索后才舉手的孩子，而那些明顯是跟著舉手的孩子，我還要對(duì)他進(jìn)行正面的教育，進(jìn)行引導(dǎo)。

陳：當(dāng)然，也不需要大動(dòng)干戈，我們要留意到這種可能就行了。我體會(huì)，這就是在教學(xué)中必需關(guān)注到孩子的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神。說(shuō)到關(guān)注，今日周老師就有一個(gè)很好的關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)動(dòng)作，那就是老師在引讀時(shí)，不斷在巡察，發(fā)覺有孩子開小差，就立刻去提示他。我覺得有的地方做到位了，也有的地方?jīng)]有做到位，它也有兩面性。周老師，你先說(shuō)說(shuō)做到位的一面。

周：我留意關(guān)注了同學(xué)聽的狀況。

陳：是的，在形式上是特別好的。但是，這只是一個(gè)僅僅針對(duì)個(gè)體的要求，我們還應(yīng)當(dāng)將它變成集體的要求。

周：那詳細(xì)應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

陳：老師其實(shí)可以在讀完以后問同學(xué)：“我讀的好不好呢？”同學(xué)一般都會(huì)回答：“好！”這時(shí)老師就說(shuō)：“不好！為什么呢？由于我在不斷地提示那些不看書、不指書、不聽的小伴侶，看，老師都讀錯(cuò)了一個(gè)字呢！”這樣，孩子自己在下面聽到都會(huì)不好意思，他們也同時(shí)就明白了在別人讀書和說(shuō)話的時(shí)候，自己應(yīng)當(dāng)做些什么才是正確的。

周（點(diǎn)頭）：我明白了。

反思及改進(jìn)意見：

今日上了這節(jié)課后，和陳老師交換了意見，對(duì)于以后關(guān)于“同學(xué)在觀摩、感受老師示范書寫過(guò)程中的參加狀況”這個(gè)問題的思索，我有了更深一層的熟悉。就猶如陳老師所說(shuō)的，當(dāng)老師要同學(xué)觀摩、感受自己的示范書寫時(shí)，要留意的幾點(diǎn)。其實(shí)，我們有許多細(xì)節(jié)地方多留意一下，就能將這個(gè)環(huán)節(jié)很好地滲透：

在寫字的時(shí)候，假如寫到了比較低的位置，老師可以蹲下來(lái)寫字，這樣，就能保證不管在什么地方進(jìn)行示范書寫，孩子們都能看得見；

在寫字的時(shí)候，書寫慢一點(diǎn)，同時(shí)將筆畫念出來(lái)（也可以允許同學(xué)在下面小聲地跟著一起念），這樣，留給孩子充分的記憶時(shí)間，使他們的記憶更有實(shí)效性；

在寫字的時(shí)候，老師的視野放寬一點(diǎn)，凡是涉及到板書示范，無(wú)論是要求寫的字，還是僅僅只是滲透性的識(shí)字，都給同學(xué)觀看和記憶的空間，這樣日積月累，識(shí)字量大的任務(wù)也就能慢慢突破了。

……

每節(jié)課，都能收獲點(diǎn)滴，教育原來(lái)就是一門圓滿的藝術(shù)，假如我們能從每次的圓滿中多多少少找到能讓我們共同思索和反思的東西，那也就夠了……

12、課文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)爭(zhēng)論。抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛惜、鼓舞，以及我對(duì)她的鄙視、感謝之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛惜、鼓舞，以及我對(duì)她的鄙視、感謝之情。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，由于他拉出的小夜曲聽起來(lái)就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂，這畢竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

出示課件，板書：

唯一的(理解詞語(yǔ))聽眾

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

唯一的聽眾是指誰(shuí)?

唯一的聽眾她做了什么事情?

二、初讀課文

1、那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問題呢?

(好好地讀讀課文。)

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要遺忘想想這兩個(gè)問題的答案。

同學(xué)自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?

⑴唯一的聽眾是指誰(shuí)?相機(jī)板書：老婦人(老教授)

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，找出文中相關(guān)的句子。

溝通：()的老婦人。

⑵唯一的聽眾她做了什么事情?

三、引導(dǎo)同學(xué)回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫人的文章?(抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)描寫。)

2、今日我們學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)了解人物性格：

同學(xué)默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。

四、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言反映人物性格

1、你找到那些句子?

2、指名朗讀。

3、分組爭(zhēng)論：從這些話中，你體會(huì)到什么?有那些不明白的地方?

4、指名溝通：

⑴相機(jī)出示課件：

是我打擾了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天