學(xué)前教育-影響大班幼兒社會(huì)交往的因素研究

#TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"引言 2\o"CurrentDocument"一、核心概念界定 2\o"CurrentDocument"（一）社會(huì)性 2\o"CurrentDocument"（二）社會(huì)交往 2\o"CurrentDocument"（三）幼兒社會(huì)性交往 2\o"CurrentDocument"二、社會(huì)交往對(duì)大班幼兒的意義 3\o"CurrentDocument"（一）學(xué)習(xí)初步的人際交往技能 3\o"CurrentDocument"（二）培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力 3\o"CurrentDocument"三、大班幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀 3（一）大班幼兒喜歡與同伴一起活動(dòng) 4（二）大班幼兒的合作意識(shí)與合作能力比較強(qiáng) 4（三）大班幼兒發(fā)生沖突時(shí)需要他人幫助解決 4四、影響大班幼兒社會(huì)交往能力的因素 5（一）幼兒自身因素 5.年齡特點(diǎn) 5.氣質(zhì) 5（二）家庭因素 6.親子關(guān)系 6.撫養(yǎng)方式 7.榜樣作用 8（三）同伴因素 8（四）教師因素 9.教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者 9.教師是兒童社會(huì)溝通的中介者 10.教師是社區(qū)資源的整合者 10（五）社會(huì)因素 10.社會(huì)環(huán)境 10.大眾傳媒 11五、提升大班幼兒社會(huì)交往能力的對(duì)策 11（一）家長(zhǎng)要做正確的“加法” 12.增加親子互動(dòng)時(shí)間 12.增加戶外活動(dòng)機(jī)會(huì) 12（二）教師要掌握四件法寶 13.不斷學(xué)習(xí)，提升自己 13.觀察幼兒，寓教于樂(lè) 13.建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系 13.合理組織大班幼兒交流合作活動(dòng) 13致謝 14參考文獻(xiàn) 14附錄A：大班幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查 14引言在社會(huì)高速發(fā)展帶動(dòng)下，國(guó)家、社會(huì)、幼兒園以及家長(zhǎng)都逐漸意識(shí)到幼兒時(shí)期生活習(xí)慣以及社會(huì)能力的培養(yǎng)對(duì)其將來(lái)一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。尤其在幼兒園中，教師將社會(huì)交往能力的培養(yǎng)融合在游戲、區(qū)域活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)等活動(dòng)中。相關(guān)學(xué)者也對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力的定義、影響因素、對(duì)策進(jìn)行深刻的研究與總結(jié)，但沒(méi)有針對(duì)各年齡段進(jìn)行具體深刻的研究，缺少針對(duì)性和實(shí)踐性。其實(shí)大班幼兒的自我意識(shí)已經(jīng)具有鮮明的表現(xiàn)，情緒情感的穩(wěn)定性提高，尤其因社會(huì)的發(fā)展需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)始發(fā)展，生活自理能力以及合作交流溝通意識(shí)顯著增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期的幼兒能夠根據(jù)自己的意愿選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)，更加喜歡參加集體活動(dòng)，喜歡與周圍人交往。但是大班幼兒與同伴、成人經(jīng)常在交往過(guò)程中產(chǎn)生爭(zhēng)吵、打鬧等問(wèn)題，會(huì)影響著幼兒對(duì)交往的主動(dòng)性和積極性。因此針對(duì)對(duì)大班幼兒一日生活的觀察去發(fā)現(xiàn)影響大班幼兒社會(huì)交往能力的因素。一、核心概念界定（一）社會(huì)性幼兒教育詞典表明社會(huì)性是指人在社會(huì)化過(guò)程中獲得的作為一個(gè)社會(huì)成員所具有的一切心理特征，幼兒的社會(huì)性主要體現(xiàn)在幼兒的自我意識(shí)、情緒、社會(huì)適應(yīng)與交往等行為［1］。社會(huì)性的產(chǎn)生和發(fā)展帶動(dòng)幼兒產(chǎn)生更多的需求，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活，掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范和技能。（二）社會(huì)交往社會(huì)交往是人與人之間的交往，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)或非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過(guò)程［2］。幼兒園作為幼兒面對(duì)的第一個(gè)“社會(huì)環(huán)境”，如何促進(jìn)幼兒與同伴、教師之間的社會(huì)交往是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一。（三）幼兒社會(huì)性交往幼兒社會(huì)性交往則在《教育大辭典》指明是幼兒之間為交流各自的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的評(píng)價(jià)等信息而相互作用的過(guò)程［3］。幼兒社會(huì)性交往主要通過(guò)親子交往、同伴交往以及師幼交往三個(gè)方面得到發(fā)展和完善，其中最主要的就是同伴交往。從最開(kāi)始的家庭生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何與他人相處交往；接著在幼兒園里隨著教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)如何與一位同伴到一群同伴的交往。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)直接影響幼兒之間的交往水平將如何發(fā)展。二、社會(huì)交往對(duì)大班幼兒的意義（一）學(xué)習(xí)初步的人際交往技能《綱要》中明確指出引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能［4］。小班幼兒處于對(duì)幼兒園的適應(yīng)階段，適應(yīng)身邊的同伴和教師；中班幼兒愿意并主動(dòng)參加集體互動(dòng)活動(dòng)，感受與同伴相處的快樂(lè)；大班幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)如何與別人相處，慢慢學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，能夠遵守社會(huì)行為規(guī)范。大班階段在三個(gè)階段中所呈現(xiàn)出不斷提高的水平正是通過(guò)日常生活中中不斷與同伴、教師以及家庭成員等進(jìn)行交往合作，在此過(guò)程中從他人身上學(xué)習(xí)或影響他人的交往方式和交往技能。（二）培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力大班幼兒除了在交往中學(xué)習(xí)獲取人際交往技能之外，還會(huì)培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)生活的能力。因?yàn)橛變号c不同性格同伴的相處中會(huì)找尋自己的好朋友并大部分時(shí)間都是與好朋友在一起，這也是在社會(huì)中的常態(tài)。大班幼兒即將離開(kāi)相對(duì)自由輕松的幼兒園環(huán)境，去適應(yīng)規(guī)矩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)生活。良好的適應(yīng)能力讓大班幼兒更加自信從容面對(duì)生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，不再像初入幼兒園那般不知所措和害怕，可以大膽向老師和同學(xué)介紹自己，逐漸形成對(duì)所在群體的認(rèn)同感和歸屬感，開(kāi)始發(fā)展自己適應(yīng)社會(huì)生