借助“想象”之梯領(lǐng)略“知音”之美徐貞貞_第1頁
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文檔簡介

“借助語言文字展開想象”，體會藝術(shù)之美。想象伯牙鼓琴伯牙絕弦伯牙鼓琴“絕弦”是一種結(jié)果，“鼓琴”是一個過程。教學重點：緊緊抓住鼓琴的過程，引導學生展開豐富的想象?！捌魄俳^弦”之悲、“終身不復(fù)鼓琴”之孤絕，伯牙與子期之間的難得的情誼，這種知音文化，對于小學生來說，不易共情，是教學的難點。目錄引導想象，進入情境。角色代入，想象得遇知音之樂猜想再會，與伯牙共情引導想象，進入情境PARTONE想象畫面“巍巍高山”“湯湯流水”，再將畫面讀出來，體會文字、畫面相結(jié)合所表現(xiàn)出的藝術(shù)之美。引導想象，進入情境引導想象，進入情境學生展開想象，鼓勵學生用自己的語言描述鐘子期看到了怎樣的畫面，從而體會俞伯牙的善鼓和鍾子期的善聽。角色代入，想象得遇知音之樂

PARTONE角色代入，體會知音之樂古人與今人雖相隔遙遠，但對生活的感悟、情感的體驗卻是相通的。通過角色體驗、角色代入，可以穿越時空，促進學生對人物心理的揣摩，對人物情感的體驗，從而變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變旁觀者為當事者，變感悟人物情感為自我流露情感，實現(xiàn)與古人的“心靈相通”角色代入，體會知音之樂這處學生所答要發(fā)揮想象并對文中句式進行遷移。本處的想象訓練是聚焦山水意象，旨在讓學生感受伯牙鼓琴技藝的高超。為學生體會伯牙的“志”做鋪墊。伯牙的琴聲可以表現(xiàn)眾多動人的事物或場景，所以要搭建這樣的“特定情境”支架，符合學生的認知規(guī)律，引導學生拓寬思維去進行合理想象，實現(xiàn)積累和運用。

一個懂琴懂志的鐘子期、一個終覓得知音的伯牙展開想象品味關(guān)鍵語句單擊此處添加副標題內(nèi)容猜想再會，與伯牙共情PARTONE猜想再會，與伯牙共情伯牙興致勃勃地來到故地，迎接他的卻不是子期，而是一座墓碑。此時此刻，伯牙是何種心情？此環(huán)節(jié)，林老師通過補充資料，引導學生想象感悟伯牙失去知音時的悲痛欲絕，理解千古知音最難覓，然后通過有感情朗讀最后一句，體會“絕弦”不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙與子期之間難得的情意。猜想再會，與伯

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