學(xué)生視角下會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)路徑的思考

學(xué)生視角下應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑的思考報(bào)告人：張峻松二〇一二年八月河南省大專(zhuān)院校會(huì)計(jì)學(xué)院（系）負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班報(bào)告講稿目錄Contents問(wèn)題意識(shí)1人才培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)的課題4人才培養(yǎng)路徑的問(wèn)題和特征2解決上述問(wèn)題的思考與做法3問(wèn)題意識(shí)13of30三個(gè)故事：站在人生十字路口如何選擇（學(xué)生A）不再相信學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制（學(xué)生B）會(huì)不會(huì)被學(xué)校處罰（學(xué)生C）疑問(wèn)：目前的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式有沒(méi)有問(wèn)題，特別是應(yīng)用本科教育的問(wèn)題所在？其效果如何，是否有效？如果效果不佳，原因何在？如何解決，合理的解決的路徑有沒(méi)有？of304

1．收集數(shù)據(jù)和前期調(diào)研2．應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑的特征和問(wèn)題3．問(wèn)題的根源所在2of305人才培養(yǎng)路徑的問(wèn)題和特征河南省大專(zhuān)院校會(huì)計(jì)學(xué)院（系）負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班報(bào)告講稿學(xué)生問(wèn)卷、教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的調(diào)研∶

1.學(xué)生問(wèn)卷（課程設(shè)置、教學(xué)；理論與實(shí)踐結(jié)合；考證與教學(xué)的關(guān)系；學(xué)生自身的問(wèn)題）

2.通過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、注冊(cè)會(huì)計(jì)師會(huì)長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金選拔和大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐（項(xiàng)目教學(xué)）等活動(dòng)收集數(shù)據(jù)

3.收集教學(xué)數(shù)據(jù)（課程教學(xué)環(huán)節(jié)自我評(píng)價(jià)；學(xué)生成績(jī)考核方法的分析；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)分析）

4.學(xué)生特性的分析（面談或集體討論）收集數(shù)據(jù)和前期調(diào)研1of306對(duì)比各類(lèi)高校培養(yǎng)方案及文獻(xiàn)研究∶

1.對(duì)比各類(lèi)高校培養(yǎng)方案（人大、上財(cái)、武大；合肥學(xué)院、武坊、北理工珠海分院；浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）

2.文獻(xiàn)調(diào)查李蕓達(dá)等.2015.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新.會(huì)計(jì)研究（2）：87-92.

陳蕾等.2014.我國(guó)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式.黑龍江高教研究（5）：40-42.

劉振天.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與高等教育認(rèn)識(shí)論及方法論訴求.中國(guó)高教研究（6）：11-17.(其他文獻(xiàn)略）收集數(shù)據(jù)和前期調(diào)研1of307①會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)和路徑的特征教育說(shuō)：通才教育說(shuō)、專(zhuān)才教育說(shuō)、基礎(chǔ)教育說(shuō)、素質(zhì)教育說(shuō)、通識(shí)教育說(shuō)

辦學(xué)模式：“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”學(xué)術(shù)型創(chuàng)新型教育模式；“基礎(chǔ)加模塊”的通專(zhuān)結(jié)合模式；“理論適當(dāng)、側(cè)重技術(shù)”的應(yīng)用模式；“面向地區(qū)、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)服務(wù)模式等等“通才+專(zhuān)才”的培養(yǎng)模式，即能力本位的培養(yǎng)理念（通才：通用能力；專(zhuān)才：專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力）“知識(shí)導(dǎo)向”的課程體系向“能力導(dǎo)向”的“模塊化”體系轉(zhuǎn)移路徑：教學(xué)方法的改革；增加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；完善評(píng)價(jià)考核體制

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑的特征和問(wèn)題2of308②問(wèn)題所在

政策導(dǎo)向的影響：以設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者（教師）為主導(dǎo)的“從上往下”式的設(shè)計(jì)方式很難把握學(xué)生的實(shí)際需求實(shí)用功利主義的蔓延（“學(xué)問(wèn)”有“立即能被用的”和“將來(lái)可能有用上”兩種。教育方和被教育方都傾向于前者。）

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：（1）應(yīng)用型本科教育的層次屬性標(biāo)準(zhǔn)不明晰；（2）學(xué)術(shù)性和職業(yè)性對(duì)立思想：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性而混淆本科教育的類(lèi)型差別，二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)性而混淆與高職高專(zhuān)的區(qū)別；（3）因?yàn)榍皟烧叩亩ㄎ缓屠砟畈磺逦?，?dǎo)致培養(yǎng)模式乃至培養(yǎng)方案、課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等產(chǎn)生誤區(qū)；應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑的特征和問(wèn)題2of309（4）學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型雙元并行論中的誤解：對(duì)理論知識(shí)、學(xué)術(shù)水平要求的誤解；理論（基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論）與實(shí)踐（理論實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐和技能實(shí)踐）兩分化的矛盾；按學(xué)科設(shè)置專(zhuān)業(yè)與按行業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的雙元論問(wèn)題。

效果好否的考量（1）：“2013屆本科和高職高專(zhuān)畢業(yè)生的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度分別為69%、62%，均與2012屆持平，略高于2011屆（分別為67%、60%）。（略）大學(xué)生自愿選擇與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作，主要是對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作不認(rèn)同。2013屆本科畢業(yè)生選擇與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)工作的最主要原因是”專(zhuān)業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待“（33%），其次為”迫于現(xiàn)實(shí)先就業(yè)再擇業(yè)“（25%）?！保ü饷魅?qǐng)?bào).2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告發(fā)布.2014年6月10日：6.）應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑的特征和問(wèn)題2of3010

效果好否的考量（2）：“用人時(shí)80%看素質(zhì)，20%看能力；測(cè)評(píng)占40%，面試占60%。素質(zhì)包括綜合分析、綜合處理判斷和管理意識(shí)，能力的權(quán)重比較低，因?yàn)槟芰梢院笃谂囵B(yǎng)，而素質(zhì)是大學(xué)生本身已擁有的?！保ü饷魅?qǐng)?bào).求解：大學(xué)生就業(yè)“難不難”.2014年6月24日：15.）

學(xué)生的意見(jiàn)難于反饋到設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，學(xué)生無(wú)法參與教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷1：“課證融合”在應(yīng)用型本科院校中的定位思考學(xué)生問(wèn)卷2：課程設(shè)置、教學(xué)；理論與實(shí)踐結(jié)合；學(xué)生自身的問(wèn)題

2012北京理工大學(xué)珠海學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑的特征和問(wèn)題2of3011內(nèi)容年級(jí)教學(xué)方案教師與課堂/課程設(shè)計(jì) 學(xué)生想法10級(jí)會(huì)計(jì)1.中西教學(xué)方法相結(jié)合2.多舉實(shí)際典型案例3.詳細(xì)講解重點(diǎn)1.課堂氣氛更活躍，輕松些2.運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言3.多向外拓展知識(shí)1.多介紹在日本經(jīng)驗(yàn)與感謝2.多些練習(xí)題3.學(xué)生對(duì)就業(yè)仍然迷茫多講理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)思維方式授課越深越好10級(jí)工管12級(jí)專(zhuān)升本1.聯(lián)系實(shí)際社會(huì)案例2.針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)詳解3.有著重點(diǎn)地講課1.講課放慢速度，有深入淺，環(huán)環(huán)相扣2.課堂氣氛更活躍些1.上機(jī)課合理安排2.制定一個(gè)獎(jiǎng)懲制度3.點(diǎn)名太多浪費(fèi)時(shí)間涉及考研與就業(yè)，國(guó)外先進(jìn)知識(shí)理論一些安排盡量在課講完后進(jìn)行，以免影響課程進(jìn)度11級(jí)會(huì)計(jì)1.多涉及實(shí)例2.多組織會(huì)計(jì)講座，學(xué)術(shù)研究會(huì)3.多安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)1.多開(kāi)設(shè)有關(guān)本專(zhuān)業(yè)的課2.會(huì)計(jì)體系更加完善些3.課程安排順序，時(shí)間更合理些4.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課授課深度1.多給學(xué)生考證意見(jiàn)2.推薦專(zhuān)業(yè)書(shū)籍3.學(xué)校許多會(huì)議，活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，重形式4.電腦系統(tǒng)落后及時(shí)更新會(huì)計(jì)軟件增加有關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程12級(jí)會(huì)計(jì)1.學(xué)校老師講課像高中，照本宣科2.學(xué)生之間，師生之間互動(dòng)交流太少3.教材版本選擇落后4.多講一些會(huì)計(jì)考證的試題對(duì)學(xué)校的建議1.水房的水要燒開(kāi)2.靜廬應(yīng)修建澡堂3.食堂飯菜應(yīng)提升質(zhì)量4.寢室裝空調(diào)1.活動(dòng)形式化，沒(méi)有效率2.應(yīng)舉辦一些有意義，提高眼界的活動(dòng)3.信息反饋慢4.整治考試作弊問(wèn)題，減少不公平現(xiàn)象2012北京理工大學(xué)珠海學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告1.教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠（46%)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（20%）課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊（18%）課程考核方式不合理（6%）課堂上讓學(xué)生參與不夠（5%）教師專(zhuān)業(yè)能力差（3%）教師不夠敬業(yè)（2%）2.實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)最需要加強(qiáng)的地方專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（86%）課程設(shè)計(jì)（25%）實(shí)驗(yàn)（19%）畢業(yè)設(shè)計(jì)（12%）金工實(shí)習(xí)（5%）3.本科階段學(xué)術(shù)教育最需要改進(jìn)的地方學(xué)術(shù)批判性思維能力（22%）研究方法（19%）專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)（19%）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)（18%）論文撰寫(xiě)能力（8%）文獻(xiàn)檢索與總結(jié)能力（8%）基礎(chǔ)課程知識(shí)（6%）來(lái)源：麥可思數(shù)據(jù)有限公司

設(shè)計(jì)者的問(wèn)題：以上級(jí)為本，服務(wù)上級(jí)的教育觀(guān)

教師的問(wèn)題：“育人”變?yōu)椤敖倘恕贝蟓h(huán)境的問(wèn)題：“快餐式”教育的優(yōu)劣以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的功過(guò)反省和要求：（1）跳出設(shè)計(jì)、執(zhí)行者（教師）的角色，看設(shè)計(jì)和執(zhí)行情況；（2）從學(xué)生角度分析存在的問(wèn)題所在、完善設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程。

問(wèn)題的根源所在3of3014解決上述問(wèn)題的思考與做法31．大學(xué)教育的本質(zhì)是什么2．學(xué)生狀況分析3．改革路徑的思考與做法ofof301519假56年教我育法偶案（猛布朗約法案酷），旱教育逢的觀(guān)掙點(diǎn)：議是幫夢(mèng)助一棄個(gè)孩真子在逗未來(lái)舊的生贏(yíng)活中竄更成鴉功地鬧尋求墊自己截的幸絲式福，棚而教溫育不削是為掃社會(huì)生機(jī)器是塑造覺(jué)一個(gè)遙合適子的螺戴絲釘裁。Le病ad漫in校g填ou煮t:傾聽(tīng)宴孩子輕的聲站音，遺教育銀應(yīng)該粱幫助啞他在接未來(lái)紗的生西活中輪找到販他要脖的幸文福。曾任耶帥魯大想學(xué)校谷長(zhǎng)20年之屢久的員理查賄德·萊文獄曾說(shuō)蜓過(guò)：丈如果區(qū)一個(gè)彼學(xué)生設(shè)從耶猾魯大跪?qū)W畢捐業(yè)后泥，居溪然擁赤有了母某種桂很專(zhuān)迷業(yè)的晚知識(shí)柴和技忌能，漂這是腥耶魯伴教育教最大忠的失海敗。溪他認(rèn)胸為，筐專(zhuān)業(yè)冰的知浴識(shí)和雁技能矩，是語(yǔ)學(xué)生很們根但據(jù)自擁己的端意愿撿，在誦大學(xué)借畢業(yè)海后才屆需要夠去學(xué)透習(xí)和隸掌握施的東漁西，姿那不知是耶精魯大巴學(xué)教坡育的浩任務(wù)俗。本科逃教育拋的核懂心是效通識(shí)裹，是波培養(yǎng)拿學(xué)生者批判只性獨(dú)玩立思綢考的屑能力琴，并外為終辟身學(xué)航習(xí)打傅下基凡礎(chǔ)。通狡識(shí)教話(huà)育（li肉be纖ra忽l獄ed亮uc可at吼io隔n）即配自由誰(shuí)教育析，是嗎對(duì)心臉靈的女自由矛滋養(yǎng)編，其柿核心露是——自由揀的精劃神、刑公民螞的責(zé)駱任、濟(jì)遠(yuǎn)大計(jì)的志凱向。硬耶魯方教育奪的目嚼的是麻培養(yǎng)破學(xué)生歇自由勁地發(fā)哨揮個(gè)修人潛擺質(zhì)，春自由躲地選遺擇學(xué)尋習(xí)方同向，撈不為院功利榴所累秒，為花生命賢的成筑長(zhǎng)確液定方炭向，竿為社排會(huì)、須為人濁類(lèi)的斗進(jìn)步偉做出他貢獻(xiàn)憐。大學(xué)教育的本質(zhì)是什么1of3316J.筍S.按Mi蔬ll的教牌育觀(guān)淋：大剩學(xué)不壩是職法業(yè)教陣育的完場(chǎng)所肌。大哈學(xué)不物是為匙了教啟人們感為了池獲取胖某種算生存堤手段具所需淹要的響知識(shí)唐。大學(xué)捆的目虎的不奶是培彈養(yǎng)熟很練的脹律師陷、醫(yī)頂生或果者技猜師，碰是為閃了培址養(yǎng)有鋒能力能、有咐教養(yǎng)僑的人。朱清椒時(shí)離爸任前主最后勇的演虛講：應(yīng)試討教育攀和以憐課堂悄講課木為主夏的灌蘭輸式筒教育顆不利月于培芽養(yǎng)學(xué)聲生的傾獨(dú)立舞思考孝能力勵(lì)和自瘡學(xué)能傻力。過(guò)早考分專(zhuān)姓業(yè)，桃而且地課程液設(shè)置壤和教介學(xué)大套綱標(biāo)宜準(zhǔn)化滾使學(xué)胃生的猴知識(shí)膽面狹矛窄、輪知識(shí)程結(jié)構(gòu)皇趨同鼻，不能眼適應(yīng)茅學(xué)科鉤交叉勻的問(wèn)茶題。回歸耀大學(xué)士教育太的原扇點(diǎn)！大學(xué)教育的本質(zhì)是什么1of3317反思撓：什么捐是好阿的人百才培撤養(yǎng)模案式？沒(méi)有腐當(dāng)事臥者參問(wèn)與的消設(shè)計(jì)類(lèi)算不杠算好系的設(shè)惕計(jì)？學(xué)生思的需移求是飄什么謙？教育沒(méi)的目御的是“育人”，我狂們教椅師做墨到了浮嗎？學(xué)生啊生涯忍設(shè)計(jì)添與大傳學(xué)教印育理?yè)崮钣薪Y(jié)沒(méi)有纖關(guān)系扒？科學(xué)睛的反熱證性時(shí)決定“學(xué)問(wèn)惕”宋沒(méi)有稿絕對(duì)駁的正柴確答殖案，巴當(dāng)前你教育蓄的評(píng)拖價(jià)體還系考羊核的巾是什勾么？什么拐樣的攻教學(xué)由方式瘡更適辨合學(xué)撥生，虧他們丟的期蹲待是慢什么繪？如何誦培養(yǎng)拳學(xué)生槐的科吊學(xué)思羊維習(xí)罷慣，訊其方謠法是墻什么秘嗎？如果椅追求擾真理志是人松類(lèi)發(fā)境展的江源動(dòng)怠力，襯我們扒在追題求科品學(xué)真舉理的需同時(shí)級(jí)，道斑德的噴真理第又遵抬循了奇多少奸？？大學(xué)教育的本質(zhì)是什么1of3318學(xué)生貓的類(lèi)清別主動(dòng)雞學(xué)習(xí)浙者得過(guò)垂且過(guò)溝者消極蜓學(xué)習(xí)敲者學(xué)生狀況分析2of3319學(xué)生廣的特惠點(diǎn)急功前近利浸（例游如：牢為學(xué)附分學(xué)紅習(xí)、核學(xué)分腫夠了辭不再注修任樂(lè)選課漁）習(xí)慣予、慣驕性的餐影響扎（要材求正助確答疾案、營(yíng)注重刃結(jié)果樸論、往網(wǎng)上澤找答伶案、嚼盲目腔考證喝）不知統(tǒng)如何燒學(xué)習(xí)爽，欠牽缺科印學(xué)思瞞維的逗方法段論（鼠作業(yè)嚼網(wǎng)上也抄、次考試豪死記殼硬背糧）學(xué)習(xí)鼓目的仰不明證確；企知識(shí)絲式面狹軟窄、際知識(shí)必的互斑換、亡關(guān)聯(lián)出運(yùn)用圈能力放弱；揪職業(yè)燭生涯禽設(shè)計(jì)寶的意喘識(shí)較論差學(xué)生狀況分析2學(xué)生悅的畢青業(yè)去疊向與率對(duì)學(xué)鏡習(xí)內(nèi)績(jī)?nèi)莸慕橐髣?chuàng)業(yè)截：創(chuàng)黑業(yè)規(guī)孫劃和談設(shè)計(jì)就業(yè)謝：技蘇術(shù)、賢技能福的訓(xùn)鈴練、母實(shí)用哪性較搖強(qiáng)的借知識(shí)扛需求勇（出靈納、濾會(huì)計(jì)研、會(huì)衣計(jì)師手事務(wù)脆所助爆理審腐計(jì)員落、銀仔行職納員等蟲(chóng)等）考研洲：理另論知虎識(shí)的島需求館、科笑學(xué)思擁維方既法論正的學(xué)婚習(xí)以就逃業(yè)為捉導(dǎo)向石的培狐養(yǎng)模近式的火設(shè)計(jì)乳問(wèn)題胖：?jiǎn)我簧涫降奈鹋囵B(yǎng)薯模式申，不胖能滿(mǎn)角足不淋同人侍生設(shè)編計(jì)者廁的需扛求。學(xué)生候的未星來(lái)就研像手涼電筒與的光澤，現(xiàn)始在的棋教育刊決定法他們舟未來(lái)緒能走礦多遠(yuǎn)頸，大命學(xué)要筍做的固是為扶學(xué)生砍提供蛇創(chuàng)造擇發(fā)展食自我象的空龍間、純環(huán)境第和條幻玉件，靈可以付指導(dǎo)竹但誘儉導(dǎo)甚破至誤扶導(dǎo)的鐮行為侮要避爽免。抓選擇例權(quán)在有學(xué)生戒手里邁。思考矛：合士肥學(xué)離院的簡(jiǎn)模式of3020培養(yǎng)盲方案給設(shè)計(jì)敲、課煩堂教啄學(xué)方坐法的宿改革學(xué)生演成績(jī)黎評(píng)價(jià)孕標(biāo)準(zhǔn)牌的改領(lǐng)革批評(píng)咬性思亂維訓(xùn)淡練課缸程、趟教學(xué)鏡與實(shí)棵踐體蹦系的探建立改革路徑的思考與做法3of3021①人才快培養(yǎng)景路徑閱設(shè)計(jì)飽的思齡想意峽識(shí)改甩革從”笛由上矩往下按“式囑的設(shè)研計(jì)模魔式轉(zhuǎn)碗換變務(wù)為”鈴由上凈往下疤“與晴”由滑下往企上“候相結(jié)隙合的鍛設(shè)計(jì)贈(zèng)模式由結(jié)果論主導(dǎo)型轉(zhuǎn)向過(guò)程論的重視建立彈性的考核體系；擁抱哲學(xué)、思想和假說(shuō)；提供培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，形成自己的方法論的環(huán)境與條件培養(yǎng)抓方案浸設(shè)計(jì)部、課券堂教食學(xué)方洲法的莖改革京：（1）調(diào)燒整不擁合理鴿的課艙程安輝排、私增設(shè)改相關(guān)誤專(zhuān)業(yè)囑選修壘課程扔；（2）課篩堂教出學(xué)方父法：總首先次采用分提問(wèn)丸式教列學(xué)法奪、強(qiáng)淡化理株論知慢識(shí)的匙學(xué)習(xí)錦（當(dāng)信前的嚴(yán)課程葉教學(xué)宜，教澆到什屬么層秤次？泉按知鍬識(shí)結(jié)挨構(gòu)分冠最上熔位是圍哲學(xué)厲、思的想和做假說(shuō)么，其眨次是咱制度歇，最莫下位氣的是風(fēng)實(shí)務(wù)絲式、實(shí)巨操和貢實(shí)訓(xùn)放。結(jié)險(xiǎn)合海墻外教沃材，郊以啟桂發(fā)學(xué)據(jù)生批蹈判性淚思維誓的形暗成為枕目的泥，設(shè)冒計(jì)課罵程內(nèi)青容，污使之皆“知繳其然盯，必喝知其滴所以嬸然。房誠(chéng)例如廊：審奴計(jì)學(xué)樹(shù)教學(xué)痛中涉阿及到厘審計(jì)交報(bào)告稼的種腫類(lèi)時(shí)攏，補(bǔ)揮充關(guān)以于審辱計(jì)意疼見(jiàn)的充學(xué)說(shuō)黎（會(huì)嗚計(jì)準(zhǔn)估則單讀純遵砌循性窗學(xué)說(shuō)陷、公書(shū)允反千映獨(dú)店立意余見(jiàn)學(xué)攝說(shuō)）桂。其頁(yè)次，確提高怕實(shí)踐欄類(lèi)課悲程的復(fù)教學(xué)眉內(nèi)容汪。例擴(kuò)如與藍(lán)北京掀鼎信凳諾合痕作，境針對(duì)櫻審計(jì)叢程序太相關(guān)錄操作斜內(nèi)容祝進(jìn)行沃培訓(xùn)專(zhuān)；采臂用自語(yǔ)主設(shè)飯題、譯調(diào)研都、總勸結(jié)和丹點(diǎn)評(píng)茫的方貫式。學(xué)生穗成績(jī)壯評(píng)價(jià)殿標(biāo)準(zhǔn)耕的改搏革：（1）課滿(mǎn)前預(yù)魂習(xí)、鴨課堂畜答疑粱和增塞加平都時(shí)測(cè)櫻試的鼓比例僚；（2）對(duì)投提出腥或指坐責(zé)老屯師教必學(xué)問(wèn)梯題的可學(xué)生妄加分序；（3）總悅成績(jī)等考核斤按平應(yīng)時(shí)50均%，期鑼末50祖%的比晝例計(jì)母算；（4）每碗門(mén)課鏈讓學(xué)世生自汽由分叔組，排選擇類(lèi)調(diào)研驗(yàn)題目績(jī)，設(shè)撒計(jì)完鴿成報(bào)誰(shuí)告并皂發(fā)表炎點(diǎn)評(píng)碎。改革路徑的思考與做法3of3322②然改革保路徑栗的具主體做蔑法改革路徑的思考與做法4of3023建立批評(píng)嚴(yán)性思伏維訓(xùn)扔練課葉程和詠教學(xué)響與實(shí)搏踐的扁體系楊：（1）組顫織學(xué)嶺生成揮立學(xué)菠生社矩團(tuán)會(huì)灰計(jì)研晝究會(huì)貝。依蹦托研誼究會(huì)時(shí)的平榴臺(tái)組丑織文街獻(xiàn)檢你索、卡論文握寫(xiě)作上培訓(xùn)亭和文疑獻(xiàn)閱賊讀與永調(diào)研營(yíng)等工錄作；田舉辦念會(huì)計(jì)溝知識(shí)敢大獎(jiǎng)膀賽、翅與于爐東來(lái)偵交流隱會(huì)等索活動(dòng)佛；（2）結(jié)爬合班扔導(dǎo)師膏指導(dǎo)擱課，蜜開(kāi)展減”如扒何形沈成科延學(xué)思咱維的催方法數(shù)論“盈講座布；（3）畢桃業(yè)論手文指嗎導(dǎo)采啦用演樂(lè)習(xí)制對(duì)，強(qiáng)毫化過(guò)爺程的仆階段奮性監(jiān)捉督與宅指導(dǎo)(自由賊選題托、論映文寫(xiě)剪作規(guī)源范和胃過(guò)程抄的講爛授、夾強(qiáng)調(diào)發(fā)道德氧的真姑理的奧重要害性、處站在傭?qū)W生球視角磨去理品解論充文，蜜指導(dǎo)黃學(xué)生煤更清壤晰、北明了敲的完乒善論住文）重；（4）每鄙學(xué)期南選定齡時(shí)間礎(chǔ)（每搞周一鼠次，目一下舒午或鎖一晚鑼上）威開(kāi)放殲研究開(kāi)室（of就fi狗ce激h非ou扎r)，答虛疑。T型思粥維教升育方攻法（黃垂直盆型思助考和手水平袋型思柜考結(jié)缸合）欺的導(dǎo)決入：例如曉，用怎一個(gè)案案例灑或研朗究題灘目把濁相關(guān)執(zhí)專(zhuān)業(yè)翠知識(shí)繁或周減邊知包識(shí)串具起來(lái)甲，讓劑學(xué)生油解析胞，考粗察學(xué)母生擴(kuò)短展、則交流殃與合葡作的床設(shè)計(jì)剪思維媽。通厲過(guò)學(xué)蘿生回?cái)y答問(wèn)螞題的出角度潔、思虹路和路論證捧方法熔，觀(guān)壇察學(xué)棉生的撥思維園過(guò)程蓮和思似維品志質(zhì)。人才梳培養(yǎng)壺路徑億設(shè)計(jì)節(jié)的課糊題4of30241．理緒想的慨傳遞律方式2．人纏才培半養(yǎng)路牽徑設(shè)約計(jì)的間課題代碼傳遞內(nèi)容電文電文傳遞內(nèi)容[發(fā)信者］符號(hào)化

讀解［接收者］理想的傳遞方式1of3025［途徑］如果響只是別讓對(duì)常方有鏡知覺(jué)摟，其豎并未譜完成潮傳遞少的作雙用。作它必音須意進(jìn)味著悠什么譽(yù)。為巷了正姿確地存達(dá)到紹傳遞礦的目唯的，匙構(gòu)成囑內(nèi)容艘的符暈號(hào)及遲意味,不能嗓由發(fā)酒信者恢恣意鉗決定翠，必兵須與凡接收蝴者搭軌成共程識(shí)及屠規(guī)定牌。此考規(guī)定健被叫凱做“逝代碼”。理想凱的傳點(diǎn)遞是呀指，納發(fā)信移者用勻代碼杰傳遞繪的內(nèi)步容和姨接收甲者讀妙解的艷內(nèi)容思完全鼓一致危的情吸況。性規(guī)定陪的符象號(hào)表躁現(xiàn)和釣其內(nèi)顏容的墨對(duì)應(yīng)吐，是迫排他戀的一衰對(duì)一何較理飄想。帥一個(gè)哀符號(hào)精表現(xiàn)急必須懂有一經(jīng)個(gè)讀券解的請(qǐng)內(nèi)容科對(duì)應(yīng)病，反脈之也吉相同沾。多意銷(xiāo)性、牌同意扣性會(huì)山造成執(zhí)誤解地或理旬解錯(cuò)辨誤。理想的傳遞方式1of