【獨家】《國際結算》教學的思考

【獨家】《國際結算》教課的思慮【獨家】《國際結算》教課的思慮【獨家】《國際結算》教課的思慮《國際結算》授課的思慮《國際結算》是國際貿(mào)易及金融專業(yè)的中心課程,是培養(yǎng)學生如何睜開國際結算最重要的一門課程,涉及國際法律與常例、信用工具、國際金融、國際運輸與保險等學科的基根源則與基本知識的運用,是一門理論與實踐親密結合并擁有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。因此在實質(zhì)授課過程中,作為一名教師,應積極地思慮,改進授課方法,不但要培養(yǎng)學生掌握國際結算基本規(guī)則和理論,還應增強學生的實質(zhì)操作水平,提升學生解析問題和解決問題的能力。如何在有限的課堂授課中使學生更深入地認識本課程,是我們應該思慮和解決的問題。授課中存在的問題(1)教師缺少實踐經(jīng)歷隨著我國國際貿(mào)易的進一步深入發(fā)展,好多大學都開設了國際貿(mào)易的相關專業(yè),而國際結算是重要的課程之一。經(jīng)過學習國際結算掌握國際結算方式的理論知識,并與實質(zhì)操作相結合,解決在實質(zhì)操作業(yè)務中碰到的現(xiàn)實問題。但是,在實質(zhì)授課中,大多數(shù)國際結算的教師都是從學校畢業(yè)后直接走向講臺,典型的是“從學校到學?！?誠然理論知識很豐富,但缺少從事國際貿(mào)易和國際結算的實踐經(jīng)歷,在授課中側重理論的講解,甚至有些老師就是念課本,學生感覺上課很無聊,不能夠提升學習積極性。由于國際貿(mào)易和國際金融專業(yè)培養(yǎng)的學生大多的就業(yè)去向都是去涉外面門,而且國際結算課程中的票據(jù)、信用證、案例等都是英語表示的,必然要修業(yè)生有較高的英語水平。但是學校大多數(shù)老師只用漢語講解,很難適應課程的需求,達不到雙語授課的目的。(2)教材內(nèi)容滯后,理論與實踐脫節(jié)目前誠然《國際結算》教材有好多版本,但在內(nèi)容和結構安排上很相似,都是側重理論,缺少相應配套的實質(zhì)操作內(nèi)容,而且教材理論與現(xiàn)實脫節(jié),不能夠及時反響國際結算領域發(fā)展的最新動向。由于編寫國際教材的作者大多數(shù)是來自高校的老師,他們的共同點都是理論知識豐富,實踐操作經(jīng)驗缺少,不能夠及時更新和充分課程授課內(nèi)容,而真切有經(jīng)驗的專家卻沒有時間和精力去編寫教材。隨著電子信息和通信技術的迅猛發(fā)展,國際結算業(yè)務也進行了不斷的改革和創(chuàng)新,表現(xiàn)明顯的復雜化和多樣化。國際結算中最常用的是SWIFT(SocietyforWorldwideInterbankFinancialTelecommunication,全球銀行同業(yè)金融電訊協(xié)會),SWIFT由來自15個國家的239家銀行于1973年共同倡導建立,到此刻已向208個國家的8300家金融機構供應服務,至2008年5月底,中國SWIFT用戶已達227家。但是此刻好多教材都不過是對SWIFT的相關含義和特點作出介紹,而對實務中的使用方法介紹得很少。比方國際結算中講到的信用證內(nèi)容,不過是涉及到SWIF格式的信用證形式,對于如何使用SWIFT開證介紹得特別少,甚至沒有,這就使教材內(nèi)容與實務脫節(jié)。(3)授課方法落后,授課形式單一在目前的國際結算授課中,好多教師授課方法迂腐、授課形式單一。仍舊采用傳統(tǒng)的授課方式,由于國際結算課程涉及到大量的業(yè)務流程圖,僅靠經(jīng)過板書進行講解,費時又費力。授課形式的授課方法忽略了學生的主動性和創(chuàng)立性,很難調(diào)動學生參加課堂授課的積極性。而且傳統(tǒng)的授課方法不利于學生培養(yǎng)自主學習的能力,盡管好多學生希望能將講解與自學相結合,但由于自學能力弱,依賴性強,仍是很難理解國際結算課程的相關內(nèi)容。其他,由于碰到應試教育模式的影響,教師為了提升學生單證員、跟單員、報關員等考證的經(jīng)過率,加大應試教育,把大量精力都放在如何考高分上,最后培養(yǎng)的學生典型的特點就是“高分低能”,很難適應實質(zhì)中復雜變化的環(huán)境。解決問題的相關對策在上文中解析了國際結算授課中存在的主要問題,但是有些問題的解決仍是受現(xiàn)實條件的限制。比方教師要培養(yǎng)實質(zhì)操作的能力,只能利用寒暑期,但是由于時間較短,一方面在有限的時間內(nèi)很難獲取大幅度提升,另一方面好多企業(yè)也不愿意接受這種短期的培訓人員,認為攪亂了他們的正常工作,因此這仍是一個長遠的工作。至于教材編寫方面的問題,不但取決于我國初版業(yè)和知識產(chǎn)權保護的改進程度,還取決于授課人員和業(yè)務人員的合作,這仍是一個長遠的工作。結合現(xiàn)實的條件和國際結算學科自己的特點,本文從以下幾個方面提出認識決授課識題的相關對策。(1)理論知識和實質(zhì)操作能力相結合誠然學生大多數(shù)都比較重視專業(yè)課,但是教師在授課過程中不能夠過于側重講解理論,要注意培養(yǎng)學生的實質(zhì)操作能力。國際結算擁有實務性較強的特點,實質(zhì)操作能力的訓練也應該是授課環(huán)節(jié)中重要的部分。比方在講票據(jù)時,除了要向?qū)W生顯現(xiàn)各種票據(jù)樣本,還要讓學生著手制作各種票據(jù);在講匯票的行為時,讓學生模擬操作出票、背書、承兌、保證、付款等票據(jù)行為;在講各種票據(jù)時,盡量能讓學生看到實質(zhì)業(yè)務中的票據(jù)樣本,最常有的如商業(yè)發(fā)票、海運提單、保險票據(jù)等,并要修業(yè)生能依照樣本自己繕制;在信用證的講解時,除了讓學生熟悉各種形式的信用證,還應該讓學生制作信用證,能夠讓學生有一個直觀感性的認識,增強學生的實質(zhì)操作能力。學生對實質(zhì)操作經(jīng)常都有較強的興趣,能夠獲取很好的授課收效。(2)盡量采用雙語授課中國加入世界貿(mào)易組織后,越來越多的外資企業(yè)、金融機構進人國內(nèi),同時也有越來越多的國內(nèi)企業(yè)、金融機構走出國門,參加國際市場的競爭,企業(yè)、金融機構對高素質(zhì)的外貿(mào)、金融專業(yè)人才的需求不斷增加。本課程的好多票據(jù)、信用證都是用英文表示,雙語授課能夠把專業(yè)課和專業(yè)英語結合起來,不但吻合高校培養(yǎng)目標的要求,又能適應形勢發(fā)展對人才的需求。因此能夠經(jīng)過對專業(yè)教師的英語培訓也許積極引進能夠勝任雙語授課的教師,采用雙語授課的形式,在講解專業(yè)知識的同時也提升了學生的外語水平。(3)依照國際結算發(fā)展動向,隨時調(diào)整授課內(nèi)容隨著我國國際貿(mào)易業(yè)務的漸漸擴大,國際結算業(yè)務也在漸漸地發(fā)展,一些新的結算方式不斷出現(xiàn),相關國際結算的法律法規(guī)、國際常例也在不斷更正完滿。這就要求我們應隨時關注國際結算的發(fā)展動向,及時更新和補充授課內(nèi)容,讓學生能夠及時認識國際結算業(yè)務的變化。此刻西方發(fā)達國家寬泛采用的國際保理、銀行保函和備用信用證等方式,這些都是對匯款、托收、信用證等結算方式的有益補充,但在國內(nèi)卻很少使用,滯后于發(fā)達國家結算方式的發(fā)展。隨著我國對外開放的漸漸深入和國際結算業(yè)務的不斷發(fā)展,這些結算方式將在我國有較大的發(fā)展空間,因此在授課時注意對這些內(nèi)容進行講解。(4)利用現(xiàn)代授課媒體,推行多媒體授課由于國際結算課程中涉及到大量的業(yè)務流程圖,傳統(tǒng)的授課都是通過板書進行的,這種方法的缺點是圖形不直觀,收效不好。多媒體課堂授課打破了傳統(tǒng)教育手段,多媒體的信息符號有好多種表示,比方文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等。用多媒體授課課件都是提前做好的,在上課時直接在課堂上打開即可演示,大大提升了授課效率和授課收效。多媒體授課能夠把抽象的內(nèi)容變得更直觀,把復雜的內(nèi)容變得簡單,使授課內(nèi)容生動形象,便于學生觀察和認識,有益于學生理解和學習教材內(nèi)容。多媒體能夠借助視圖、動畫等形式,激發(fā)學生的學習興趣和吸引注意力。因此要請教師在制作課件時,應依照內(nèi)容的特性,利用文本、視圖、音像等工具進行合理的組合設計,充分發(fā)揮多媒體形象直觀、生動幽默的特點,加深學生的印象,使學生更簡單理解掌握,有效調(diào)動了學生的學習興趣。(5)推行案例授課案例授課就是讓學生認識現(xiàn)實中的問題,讓學生帶著問題去學習和思慮,能夠使學生把理論和實質(zhì)有效結合起來,培養(yǎng)解析和解決問題的能力。國際結算這門課程實務性很強,在銀行和外貿(mào)企業(yè)都有大量的案例能夠使用,大大豐富了授課內(nèi)容。在解析每一個案例時,都要依照相應的國際結算常例,同時,又要用相應的案例去解析詳盡的國際結算慣例,能夠做到每個案例解析有理有據(jù),常例的解析也有案例的支持,最后能達到案例解析和條款解析相互交融。依照自己在授課中的經(jīng)驗,經(jīng)過案例授課,學生對授課目會更清楚,對要學習的內(nèi)容更感興趣。在授課過程中,自己經(jīng)常采集整理一些典型案例和所講的內(nèi)容相結合,針對性地進行解析和講解。同時借助案例能啟示學生積極思慮,圍繞案例提出自己的見解而且相互談論,極大活躍了課堂氣氛。(6)進行實踐授課,增強實質(zhì)操作能力由于本課程實踐性較強,要請教師在授課,不能夠僅以課本內(nèi)容講解,而應該能夠向?qū)W生供應實質(zhì)操作的機遇,增強學生著手能力的培養(yǎng)。通過建立實驗室,裝備相關軟件使學生模擬操作國際貨物進出口業(yè)務。讓學生能親自領悟到企業(yè)是如何經(jīng)過詢盤、發(fā)盤、還盤和接受等環(huán)節(jié)磋商和簽訂合同;如何經(jīng)過某種結算方式的業(yè)務流程,如信用證、匯款、托收,完成一批貨款的結算;能夠親自領悟到在買賣關系中,不同樣當事人面對的詳盡工作和他們之間的互動關系。經(jīng)過在各個環(huán)節(jié)的實質(zhì)模擬操作,達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。除此以之外,供應校外實習的機會更有益于學生操作能力和創(chuàng)新能力的提升,要重視實踐基地的建設和學生的實習工作,并建立相應的核查標準,使實習也成為授課內(nèi)容的重要組成部分。(7)關注國際結算常例的變化。國際結算業(yè)務中涉及大量常例和法律支持,課程好多內(nèi)容都是以這些常例為依照的,但常例內(nèi)容會隨著時代發(fā)展而發(fā)生變化。比方為了適應國際貿(mào)易發(fā)展中層見迭出新的情況,及時填充UCP在實踐運用中的不足,UCP自1933年出生起到此刻已經(jīng)過了7次校正。近來一次即是2007年7月1日開始推行的跟單信用證新規(guī)則――UCP600,從而正式取代我們已經(jīng)使用了13年之久的UCP500。由于UCP600的改進,對國際結算產(chǎn)生了很大影響,好多相關的規(guī)則也都作了對應的更正。再比方國際商會重新編寫的《2010年國際貿(mào)易術語講解公則》(INCOTERMS?2010,2010公則),是國際商會依照國際貨物貿(mào)易的發(fā)展,對2000公則的校正,2010年9月27日宣告,于2011年