微課與微課程的區(qū)別

微課與微課程的區(qū)別？?jī)烧哂袇^(qū)別與聯(lián)系微課是微型課的代名詞，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)模式，是課堂教師授課的濃縮、搬遷與改版，本質(zhì)上屬于教師為中心模式。從教育技術(shù)視域考察，微課屬于新一代教學(xué)課件范疇。微課程則是微型課程的代名詞。其來(lái)源可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，是將原有課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系?！段⒄n的含義與發(fā)展》

黎加厚，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013年第4期微課需要與學(xué)習(xí)單元、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，才是一個(gè)完整的“微課程”；微課程是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。微課與微課程的區(qū)別？微課是教師授課的電子濃縮版或課件改良版，與十多年課件教學(xué)的結(jié)局那樣并不撼動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與人力資源培養(yǎng)模式。微課程則體現(xiàn)課程改革要求，并且支持正在醞釀中的第三代課程改革。從學(xué)習(xí)模式上來(lái)看，微課程更接近于MOOCs。MOOCs是一個(gè)完整的教學(xué)模式，有參與，有反饋，有作業(yè)，有討論和評(píng)價(jià)，有考試與證書。微課程是與教學(xué)方式融為一體的，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，與未來(lái)的高等教育可能接軌得更加無(wú)縫一些。微課與微課程的聯(lián)系

微課程中的資源與微課的呈現(xiàn)方式有著天然的聯(lián)系。微課需要跳出技術(shù)與濃縮課的藩籬，走向微課程，在課程視野下，思考“微視頻”的功能定位，使之與教學(xué)方式融為一體。微課的十大特征主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。流媒體播放性?？梢砸曨l、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。教學(xué)時(shí)間較短。5—10分鐘左右，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例的教與學(xué)情景。自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑、設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。配套相關(guān)材料。需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。1、錄制屏幕工具

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