《淺談幼兒心理健康發(fā)展教育》 論文

《淺談幼兒心理健康發(fā)展教育》

摘要：從心理學的角度來看，心理學教育問題可以總結為一種自我認識和自我指導的過程。成人心理教育教育與兒童心理教育雖然聽起來相差不多，但是也存在一定的差異。相比成人來說，兒童的自我認識和自我指導能力非常薄弱。若要兒童自行培養(yǎng)這一能力，所需過程會十分漫長。因此，成人必須對兒童進行教育，關注并引導他們的成長。然而，這里最大的困難莫過于對兒童的無知。因為成年人正確認識自我已屬不易，更何況是全面地了解兒童，要在此基礎上去指導和引導兒童就更加困難了。關鍵詞：幼兒心理學，健康教育引言：隨著社會經濟的高速發(fā)展，人們生活水平日益提升，心理健康問題已日益引起廣泛關注。從古至今每個家長都希望自己的孩子能夠健康快樂的成長，因此關注孩子長大后在未來社會中是否具有生存能力的家長，心理健康是重要的一個環(huán)節(jié)。一、幼兒心理健康發(fā)展教育的現(xiàn)狀 幼兒是祖國未來的花朵，是祖國未來的棟梁之才，更是祖國未來的希望！可是現(xiàn)在絕大多數的人們對幼兒教育都不是很了解，都認為幼兒教育不太重要。1.人們往往重視的是小學、初高中時期的課本知識，其次再是體育鍛煉，能理解孩子在高強度的學習下有個健康的體魄是也十分重要的。其實我們的幼兒教育中身心發(fā)展也一樣重要，是幼兒人生中的第一次轉折點，尤其是我們的幼兒心理教育，3～6歲的兒童這個時期的可塑性非常的強，學什么都特別的快，關鍵是這個階段的心理教育可以直接影響到孩子一生中的成長。因此，我們要多加關注幼兒心理健康發(fā)展，對當下的幼兒的健康成長教育策略的轉折有著很重要的意義。心理健康的發(fā)展，在當下快節(jié)奏的社會當中，人們往往更是容易忽視，覺得當下的日子越過越好，國家越來越繁榮昌盛，教育條件設施設備和以往相比提高了很多，孩子們的心理能有哪些問題呢？他們有什么可顧慮的嗎？2.對于我們國家來說，心理學有了一定的發(fā)展史了，但幼兒心理學教育還是一個較為新名詞，雖然現(xiàn)在有了前所未有的被重視的感覺，但是之前沒有太多的關于幼兒心理學教育的理論知識奠定基礎，所以我們只能在不斷的發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題。3.我們國家相比較其他西方國家來說，關注幼兒教育這一方面是較為落后的，幼兒心理學教育在我們國家沒有一個完整的教育體系結構和理念，幼兒園里也沒有很多關于幼兒心理健康教育理論方面的書籍，幼兒園的老師遇到幼兒心理健康問題時，我們很多地區(qū)的老師往往只能通過請教小學的老師，用小學的心理教育知識來處理解決幼兒的心理健康問題。4.幼兒園的教師隊伍嚴重缺乏，在我國多數地區(qū)的幼兒園，大多數的專任教師的任職資格都不符合《教師資格條例》。大學學校中好多都沒有學前教育這一專業(yè)，好不容易有了這個專業(yè)，剛開始時也是很冷門的專業(yè)，在社會中幼兒教師的評分也不是很好，人們都會說，我花那么多的心血培養(yǎng)出來的大學生，沒事干嘛還要學習如何當保姆，出來工作時，幼兒園教師的工資還養(yǎng)不活自己…… 二、幼兒中目前存在的心理健康問題

1.不良行為習慣問題

不良行為習慣在每個孩子身上都或多或少出現(xiàn)，如說謊話、挑食、亂發(fā)脾氣、任性等。孩子們在這個階段的模仿能力特別強，有的時候受家長的不良言行的影響學會了說謊話，又或者做錯事怕受到大人的批評、懲罰；判斷不準、記憶或表達不清所致。現(xiàn)在大部分家庭中都是獨生子女，或者是家里有兩個孩子，家里的大人都當寶貝寵著，對孩子太過寵溺，甚至是嬌生慣養(yǎng)、百依百順，讓孩子會有一種很任性的不良行為習慣，不知不覺中就會加深孩子自我意識，家里什么都應該是他的，一旦去集體玩耍就會產生搶東西的矛盾，這個在幼兒時期缺乏應有的教育。如果好的行為習慣不及時養(yǎng)成，壞的行為習慣就會快速形成。而壞習慣和行為一旦形成，就需要付出幾倍乃至十幾倍的時間和精力去改正，因此我們要注意日常生活和日常學習中對孩子好的行為習慣進行點滴培養(yǎng)。 2.不良情緒問題

在幼兒5個月至1歲期間，就開始出現(xiàn)“陌生人焦慮”現(xiàn)象，到了1～2歲則出現(xiàn)與主要照顧者的“分離焦慮”現(xiàn)象，只要一眼看不見父母，就會開始哭鬧，并且感到不安，這都是正常的情緒發(fā)展現(xiàn)象。一般而言，我們最常見的就是孩子第一次在進入幼兒園，分離焦慮就會出現(xiàn)，大聲的哭鬧，到處找爸爸媽媽，想要回家，等等。還有的孩子如果在與同伴玩耍不小心鬧小矛盾了，他會直接發(fā)脾氣丟東西，由于他們的年齡較小，不懂得如何解決問題。 3.同伴交往問題

幼兒從家里步入學校換了一個環(huán)境，面對一些陌生的人，有的孩子比較活波開朗，能夠與其它小朋友打成一片，但是還有一部分孩子因為性格原因，天生膽怯不合群不敢說話，或者有些孩子因為在家里嬌生慣養(yǎng)，在學校里堅持以自我為中心，不考慮別人，專門欺負人，存在“暴力”行為，因此我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒和同伴之間的交往不僅與自身所具備的個性有關，也與其后天家庭教育、學校的環(huán)境等有關。 三、實施幼兒心理健康教育的途徑和方法

1.提高幼兒教師的基本素質

幼兒園教師不僅要具備豐富的文化知識，掌握教育幼兒的方式方法，還應努力提高自身心理學的有關知識，掌握一定的心理咨詢、心里診斷等知識，并有效的將自身掌握的心理知識結合至幼教工作當中。對于幼兒教育來說，教師要時刻注意自身的一言一行，因為幼兒教育也是啟蒙教育，教師的形象在幼小的孩子們心中是神圣的，其中一言一行都對孩子有著很大的影響，而且幼兒的心理發(fā)展又具有一定的感染性，因此教師在與幼兒的交往過程當中，教師一定要注意到自身的言行對幼兒的影響，首先要確保自身擁有一個健康的心理，才能更好的引導幼兒健康成長。 2.對幼兒開展心理健康教育

在幼兒園內，應該開設增加心理健康教育課程，把心理健康知識編制成幼兒通俗易懂，能開心接受的兒歌、舞蹈、主題故事等各種形式的方法和游戲進行教育，因為游戲是幼兒童年的重要組成部分，除了游戲本身的教育作用外，將心理健康教育互動有效融入游戲當中，就能更好的將教育效果發(fā)揮到極致，從使幼兒從小就能樹立健康的意識和正確的價值觀，同時教師要在幼兒的校園生活的各個方面有意識的去進行強化，讓幼兒能更好的在實踐中接受教育，促使幼兒心理健康發(fā)展。 3.構建“社會、學校、家庭”三位一體的幼兒心理健康教育系統(tǒng)

幼兒心理健康教育的一體化是幼兒園、家庭和社區(qū)共同關注，通力合作，開展幼兒心理健康教育。幼兒園是對學齡前兒童的教育起著導向作用，家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會直接影響到兒童的健康發(fā)展，我們深知問題直接表現(xiàn)在兒童身上，但根子主要在于家庭，畢竟幼兒年齡較小、可塑性還是比較大的，他們的心理發(fā)展很容易受到各種因素的影響，所以家庭要和幼兒園密切配合，成為重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等。合作的原則，爭取家長的理解、支持，并經常組織一系列的健康教育活動讓家庭主動參與到幼兒的教育中來，幫助家長提高教育能力，同時充分利用自然環(huán)境和社會的教育資源來拓寬幼兒的生活和學習，為幼兒創(chuàng)造一個健康、和諧的健康教育系統(tǒng)。（1）家庭和幼兒園要時刻保持聯(lián)系。我們教師應與幼兒的家長密切保持聯(lián)系，指出他們在教育過程當中的不足以及問題的嚴重性，如對孩子太過寵溺，甚至是嬌生慣養(yǎng)、百依百順等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特點取得家長們的信任和支持，提高家長的教育能力。（2）保持在實踐中接受教育的理念，在日常生活當中給幼兒傳授一些常用的交際手段，如禮貌用語，鼓勵幼兒用商量的語氣、謙和的態(tài)度向同伴借用玩具等方式，讓幼兒獲得成功感，提升幼兒的自信心和集體意識。（3）在某個幼兒遇到困難時，鼓勵全班幼兒共同幫助，讓幼兒能有較好的集體榮譽感和和正確的價值觀，也能讓幼兒之間增進感情，更加熟悉彼此，畢竟幼兒都是從個體剛剛進入到一個集體，學校的學習環(huán)境和友好的氛圍尤其重要，才能讓幼兒健康發(fā)展?？傊匾曈變盒睦斫】到逃欣谔岣哂變鹤陨淼陌l(fā)展，同時也有利于社會的發(fā)展和全人類素質的提升。幼兒心理健康的目的是不斷維護和增