《淺談疫情背景下互聯(lián)網(wǎng)+家園共育新模式》 論文

淺談疫情背景下互聯(lián)網(wǎng)+家園共育新模式【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！痹谝咔榉揽爻B(tài)化背景下，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，打破以往面對面溝通為主的傳統(tǒng)家園互動機制，幼兒園家園共育工作也同樣面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，進(jìn)一步拓展互聯(lián)網(wǎng)家園共育的廣度和深度，創(chuàng)新的開展家長工作，形成家園教育合力,更好的實現(xiàn)“家園共育”，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，成為新時期幼兒教育工作者需要思考與解決的問題。本文中談?wù)劺没ヂ?lián)網(wǎng)+手段，加強家園溝通新模式，以有效促進(jìn)家園共育的實效研究。 【關(guān)鍵詞】疫情下,互聯(lián)網(wǎng),家園共育新模式

【引言】受疫情影響，家園之間面對面溝通頻次少之甚少，導(dǎo)致二者之間情感鏈接較弱，若溝通不及時或不到位，很有可能造成不必要的誤會，如何沖破疫情這道“距離”障礙，讓家園兩者之間在疫情常態(tài)背景下繼續(xù)保持良好的互動與交流，切實有效地提升家園共育的質(zhì)量，是值得我們深思和探索的。而在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)無疑成為了家園溝通的重要紐帶，疫情背景下，如何運用互聯(lián)網(wǎng)有效開展家園工作？本文基于幼兒園開展互聯(lián)網(wǎng)+家園共育創(chuàng)新模式的實踐經(jīng)驗分享以下幾點：一、疫情背景下“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”模式的必要性2022年2月15日教育部印發(fā)《幼兒園保育教育評估指南》中有關(guān)“家園共育”的評估指標(biāo)中也明確指出：幼兒園需要通過多渠道、多形式的家庭進(jìn)行“密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人的機制?！彪S著《評估指南》（簡稱）的發(fā)布，“家園共育”不僅賦予了新的標(biāo)準(zhǔn)，也成為了教育界共同關(guān)注與熱議的話題。教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。疫情防控期間，家長不能進(jìn)園參加園內(nèi)的各項家園活動，家園共育工作由線下轉(zhuǎn)為線上，展現(xiàn)出了互聯(lián)網(wǎng)強大的新力量，也給幼兒教師帶來了更多的挑戰(zhàn)。疫情防控已成為一種常態(tài)化模式，隨之而來的教育形態(tài)變化，勢必需要幼兒園作出調(diào)整才能適應(yīng)這種新常態(tài)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下進(jìn)行家園共育模式的創(chuàng)新是幼兒園教育變革的必然發(fā)展趨勢。二、借助互聯(lián)網(wǎng)+，豐富家園共育的創(chuàng)新形式1.云端“約談”，筑建心與心溝通的橋梁常態(tài)化疫情防控背景下，開啟線上家訪視頻已成為家園共育的新常態(tài)。如何在有限的時間內(nèi)提高云端家訪的實效，除從教師專業(yè)角度外，基于幼兒和家長視角提煉出來的訪談提綱就顯得尤為重要。每次線上約談前，秉持尊重與理解的態(tài)度，從家長的時間考慮，合理安排預(yù)約線上家訪的時間，同時要思考家長的需求與我們安排的內(nèi)容是否匹配，基于家長的需求，利用問卷星設(shè)計家長問卷調(diào)查。在了解家長困惑與需求基礎(chǔ)上確定約談內(nèi)容，對家庭教育開展個性化的指導(dǎo)意見。不管從時間還是約談的主題，家長都能個性化選擇。針對不同年齡段不同班級幼兒發(fā)展特點，線上溝通的重點也各不相同。小班關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣，如吃飯、穿衣疊、如廁是不是獨立完成；中班關(guān)注幼兒的情緒情感、勞動教育等，學(xué)會了哪些新的勞動小技能；大班教師的話題更多關(guān)注幼小銜接的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活習(xí)慣，如每天如何安排自己的作息，是否堅持閱讀等等。線上家訪活動不僅進(jìn)一步拉近了教師與幼兒、家長之間的感情，更是開創(chuàng)了非常時期的家園共育新途徑。特殊的線上家訪形式，傳遞一份溫暖與關(guān)愛筑起心與心溝通的橋梁。2.云端傳播教育正能量，搭建家園互學(xué)平臺疫情期間，互聯(lián)網(wǎng)成為了家園共育的重要紐帶，在互聯(lián)網(wǎng)+高速發(fā)展的時代，我們要把握機遇，利用新的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，有效促進(jìn)家園共育的。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的互動模式，如：面對全園家長開展線上家園共育交流：線上家長會，家長沙龍，家長經(jīng)驗分享會等等。面對個別化家庭：利用社交軟件進(jìn)行一對一溝通，搜集個體行為表現(xiàn)的音視頻，通過音視頻分析判斷幼兒行為表現(xiàn)原因，有針對性地指導(dǎo)家庭教育。在輕松愉快的氛圍之下，與家長共情，家長與老師們暢所欲言，共同分享自己的教育經(jīng)驗，提出針對性的建議，思維火花不斷地碰撞，在互動中及時地了解家長的想法，有針對性地解決疫情期間的各種問題達(dá)成共識。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育不再是遙不可及,教育力量可以為每個人的夢想賦能。在疫情期間，幼兒教師利用互聯(lián)網(wǎng)為那些被困在家中的家長提供了學(xué)習(xí)的機會，互聯(lián)網(wǎng)使教育變得方便、快捷，使家長成長、孩子受益、家庭更幸福。3.云端半日開放，見證暖心成長由于受疫情影響，家長無法和教師進(jìn)行面對面的交流，彼此之間的信任度也有所降低，幼兒園更應(yīng)重視家園共育工作，引導(dǎo)教師站在家長的角度，主動加強與家長的溝通，讓家長定期了解幼兒的動態(tài)，緩解或避免不必要的焦慮情緒。如：制作線上家長開放日視頻，將幼兒在園的一日生活由一個個小片段精心剪輯制作匯總在小視頻中。或利用半日活動直播形式，向爸爸媽媽展示著幼兒園的日常，在全景體驗中，家長可以實實在在的感受從而加深對幼兒園的信任感和認(rèn)同感。家長們通過這樣的錄播或直播活動，快速直觀地了解了孩子的在園生活，紛紛表示開學(xué)時因不能入園而帶來的不了解與不放心已完全消失。孩子成長過程中的點點滴滴都牽動著家長的心，那要如何了解寶貝們在園的生活情況呢？在與家長溝通時，教師應(yīng)尊重家長不同職業(yè)、性格和文化背景的差異，熟悉掌握并客觀、公正反饋其孩子在園的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，并提出專業(yè)化的指導(dǎo)建議，對確實有特殊需要的孩子，教師可以拍照或視頻點對點的發(fā)給家長，在讓家長感受到被了解和受重視的同時，進(jìn)一步鞏固家園的互信關(guān)系。4.多元“交流”，共建網(wǎng)絡(luò)互動平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代離不開信息技術(shù)的支撐。疫情背景下，新的家園共育的方式值得思考與探索，可以通過微信、騰訊會議等信息化方式向全體或個別家長進(jìn)行視頻連線，如：釘釘群、騰訊會議開展學(xué)期家長會。同時通過微信公眾號、釘釘?shù)绕脚_，定期向家長推送科學(xué)育兒文章，通過多元化的交流方式，讓疫情防控常態(tài)化背景下的家園互動更有實效性，通過多元的交流方式，和家長朋友們進(jìn)行深度溝通，相互了解、相互支持。交換孩子在園、在家的情況，做到彼此了解，共促幼兒成長。讓疫情防控常態(tài)化背景下的家園互動更加密切，也讓家長們感受到教師對孩子的滿滿關(guān)愛，真正做到家園合作共促幼兒成長！新模式的家長工作是我們在疫情背景下的一次全新嘗試！家長最重視的是對孩子們能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，每一個家長都想自己的孩子是最棒的，最愿意聽到和看到孩子的表現(xiàn)。因此，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，教師把孩子們在園的一日學(xué)習(xí)生活狀態(tài)適時發(fā)到微信群，來展示孩子的表現(xiàn)，與家長取得共鳴，根據(jù)幼兒不同的情況和爸爸媽媽溝通、達(dá)成共識。同時也使家長們之間建立起暢通的溝通交流渠道，在真情互動中幫助孩子健康發(fā)展！5.互聯(lián)網(wǎng)演繹園本特色新魅力，實現(xiàn)創(chuàng)新形式的同頻共振。充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體，凸顯園本特色活動，如：為了進(jìn)一步弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，我園在傳統(tǒng)節(jié)日中，巧借信息化手段，錄制有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的故事及習(xí)俗視頻，以二維碼的形式發(fā)布到幼兒園微信公眾號。受疫情影響，雖不能親臨現(xiàn)場參與園本傳統(tǒng)節(jié)日活動，但通過掃描二維碼的形式，直觀再現(xiàn)了幼兒園濃濃的節(jié)日氛圍。在利用信息化技術(shù)背景下，可以讓幼兒和家長共同了解幼兒園節(jié)日活動的開展，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和情感，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和帶給幼兒成長的價值。作為傳統(tǒng)文化傳播的新媒介與新平臺，互聯(lián)網(wǎng)突破了時空限制，塑造了全新的文化景象，為文化的傳承發(fā)展帶來了前所未有的機遇。以互聯(lián)網(wǎng)時代為契機，讓傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化變得“可觸摸”，不僅為節(jié)日營造了更為濃厚的氛圍，彰顯了節(jié)日的文化內(nèi)涵，煥發(fā)出新時代的魅力。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，家園共育也要與時俱進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)背景下的家園共育”開啟了家園共育的創(chuàng)新探索模式，這是一種創(chuàng)新，也是一種嘗試，互聯(lián)網(wǎng)支持下的家園共育，不僅能提高教師、家長的家庭教育水平，更能拉近幼兒園和家長之間的心靈距離，是一種開放多元的教育創(chuàng)新，為家園共育的轉(zhuǎn)型升級帶來契機使家園協(xié)作形成教育合力，有效加強了家園溝通。通過搭建互聯(lián)網(wǎng)的信息化家園互動平臺，架起了家園共育新橋梁，給家、園聯(lián)系帶來方便和快捷，實現(xiàn)了信息技術(shù)支持下有效的家園互動，也更充分體現(xiàn)了幼兒園與家長之間尊重、平等、合作的原則，不僅縮短了幼兒園和家庭之間的時空距離，更拉近了幼兒園和家長之間的心靈距離，促進(jìn)了家園共育的協(xié)調(diào)發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 [1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].江蘇教育出版社,2002

[2]劉娟：