《美育視域下對義務(wù)教育階段美術(shù)新課標(biāo)的研讀》 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選美育視域下對義務(wù)教育階段美術(shù)新課標(biāo)的研讀摘要：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是中國義務(wù)教育階段美術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)，隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術(shù)作為人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)的語言來傳遞情感、思想，有助于發(fā)展人類的感知能力和思維能力，從而提高人類的綜合思維水平。美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一理想的實現(xiàn)，其美術(shù)課程自身在情感與理性、腦力與體力方面的獨特性，也是促進(jìn)全面發(fā)展所努力追求的教育理想。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，審美感知，文化理解，傳承傳統(tǒng)工藝，學(xué)習(xí)遷移引言：本篇文章通過以北城世紀(jì)學(xué)校小學(xué)部為例，結(jié)合自己所參與的項目及目前所帶的三至四年級部分學(xué)生為依據(jù)，在美育視域下對義務(wù)階段美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和感悟。通過美術(shù)課程教育的改革，促進(jìn)各階段學(xué)生的學(xué)科知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的學(xué)科邏輯思維，完善自身的藝術(shù)素養(yǎng)，推動學(xué)生全面核心素養(yǎng)的發(fā)展，為我國基礎(chǔ)教育體系中提供堅強(qiáng)的后盾，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。一、美術(shù)課程研究概況課程（curriculum）一詞，曾在2017年聯(lián)合國教科文組織國際教育局在瑞士日內(nèi)瓦召開的主題全球會議中頒布的一些文件指出來源于拉丁語“currere”，其意思是“aracecourse”跑道或要遵循的課程。后來經(jīng)過時代的變遷，課程通常被我們理解為“學(xué)習(xí)課程”或“學(xué)習(xí)計劃”或“由學(xué)校指導(dǎo)以實現(xiàn)教育目標(biāo)為主的所有學(xué)生學(xué)習(xí)計劃”。而在現(xiàn)代教育理念下，新的美術(shù)課程不僅僅是這些，是體現(xiàn)社會價值觀以及它對教育系統(tǒng)期望的表達(dá)，是必須要從以美術(shù)本位課程向以素養(yǎng)本位課程的轉(zhuǎn)變，為未來作準(zhǔn)備。我們學(xué)校的學(xué)生處在城市與鄉(xiāng)村相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，參差不齊，學(xué)生個人、班級所處的環(huán)境氛圍也不一樣，具有一定地動態(tài)性、復(fù)雜性、多變性的。在面對不同地情境的學(xué)生和我們提出不同的要求，為此，在以素養(yǎng)本位課程中也要強(qiáng)調(diào)獲取美術(shù)知識，更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識來解決問題。二、研讀中小學(xué)美術(shù)課程開發(fā)新課標(biāo)義務(wù)階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)都是單獨提出來的，而今年4月最新頒布的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，是首次將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇/戲曲、影視/數(shù)字媒體藝術(shù)合為一本課標(biāo)，并在此藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上提出了四個核心素養(yǎng)分別為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。而在早期2011年義務(wù)教育修訂版中，義務(wù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出具有人文性質(zhì)，堅持12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選將對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)作力為重要特征，主要明確了美術(shù)課程的內(nèi)容為造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探究四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。最新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)里，提出的“核心素養(yǎng)”一詞并不是新名詞，它最早提出是在2014年3月，教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中。其課程標(biāo)準(zhǔn)清晰地論述了藝術(shù)課程中美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì)，是培育和發(fā)展學(xué)生全面的核心素養(yǎng)的重要載體之一。 1．新舊美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

（1）第一學(xué)段

這一學(xué)段的學(xué)生是1-2年級，雖然他們很早就接觸過美術(shù)，但是按照新舊課標(biāo)要求他們學(xué)生同樣地欣賞美、表達(dá)自己的感受，而是新課標(biāo)需要能感知身邊的美，培養(yǎng)他們從小對發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識，認(rèn)識美存在我們生活的周邊；讓學(xué)生從小體驗設(shè)計與制作活動的樂趣，新課標(biāo)增加了學(xué)生體驗我國傳統(tǒng)美術(shù)文化、傳統(tǒng)工藝，按照自己的想法，采用美術(shù)語言或者用其他學(xué)科相結(jié)合的語言來表達(dá)所見所聞、所感所想；新舊課標(biāo)都讓學(xué)生參與造型游戲活動，增大自己的美術(shù)興趣、美術(shù)領(lǐng)域的探索精神，新課標(biāo)注重文化理解，理解美術(shù)文化的學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)我們的中華民族美術(shù)文化自豪感。 （2）第二學(xué)段

這一學(xué)段的學(xué)生是3-5年級，他們是最有想法、創(chuàng)作力的時候，新課標(biāo)開始要求他們學(xué)會運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)、欣賞、評述的方式可以與他人交流，合理運(yùn)用自身的想法付出實踐來改善、美化我們的周圍；堅持讓我們學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)美術(shù)文化、傳統(tǒng)工藝品，學(xué)習(xí)他們的專注及精益求精的優(yōu)秀工匠精神，而舊課標(biāo)要求我們運(yùn)用多種方式學(xué)會簡單的工藝制作；舊課標(biāo)也提出了與其他學(xué)科進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作意圖與展示，新課標(biāo)明確讓我們學(xué)生提高自身的綜合學(xué)習(xí)遷移能力和探索精神，將我們所學(xué)的美術(shù)語言很好地與大自然、我們自身所喜歡的跨學(xué)科領(lǐng)域相融合。 （3）第三學(xué)段

這一學(xué)段的學(xué)生是6-7年級，按照現(xiàn)代社會學(xué)生心理發(fā)展，學(xué)生逆反心理開始初步形成，新舊課標(biāo)要求我們學(xué)生同樣地欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，感受世界美術(shù)的多樣性，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，新課標(biāo)他們能運(yùn)用自己的思維、審美、感知來表達(dá)各種不同的美術(shù)語言和尊重不同的態(tài)度；能運(yùn)用自己現(xiàn)在所學(xué)習(xí)到的美術(shù)語言，注重提升自己的創(chuàng)意表達(dá)能力，而新課標(biāo)要求學(xué)生傳遞我們的創(chuàng)意；舊課標(biāo)要求學(xué)生能運(yùn)用視覺傳22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選達(dá)設(shè)計的知識進(jìn)行工藝制作設(shè)計，而新課標(biāo)要求我學(xué)著理解讓我們營造美術(shù)氛圍環(huán)境，讓我們學(xué)生學(xué)習(xí)并將傳統(tǒng)工藝傳承含義，增強(qiáng)我們學(xué)生對傳統(tǒng)文化保護(hù)的社會責(zé)任意識；試著創(chuàng)編校園為電影，增強(qiáng)學(xué)生自我的綜合學(xué)習(xí)遷移和探案能力。 （4）第四學(xué)段

這一學(xué)段的學(xué)生是初中8-9年級，他們在匆忙地學(xué)習(xí)過程中，需要堅定文化自信，堅定對自我的肯定，堅定我們中華偉大民族的情感和社會責(zé)任感；新舊課標(biāo)還要求我們在了解中外美術(shù)史文化相關(guān)的理論及技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，能用美術(shù)語無限創(chuàng)造性地表達(dá)自己；新課標(biāo)我們需要與設(shè)計同行，而舊課標(biāo)能形成初步的設(shè)計意圖；新課標(biāo)還需要需要進(jìn)一步地了解更多地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，需要我們利用美術(shù)語言傳承它們保護(hù)它們，理解美術(shù)語言在我們生活中的意義及貢獻(xiàn)，而舊課標(biāo)不需要我們掌握那么多，了解中外美術(shù)文化史，了解美術(shù)與人類生產(chǎn)環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間關(guān)系的認(rèn)識和理解。 2．新課標(biāo)里對綜合課程與課程綜合的理解

本次新頒布的新課標(biāo)并不是獨立學(xué)科的方式出現(xiàn)，而是以各藝術(shù)學(xué)科為課程，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，綜合課程利用學(xué)生掌握多種學(xué)科素養(yǎng)，利用相關(guān)課程知識點充分發(fā)揮自身的協(xié)同能力，站在全方面綜合考慮的基礎(chǔ)上解決學(xué)生生活中或者其他方面所產(chǎn)生的問題。課程綜合是利用現(xiàn)有的課程重新構(gòu)成的方式，從而讓學(xué)生更好地掌握綜合性的學(xué)科知識，汲取豐富的審美教育元素，注重與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。 3．新課標(biāo)里首次制訂了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

師生評價作為整節(jié)課程的終結(jié)性評價，始終要圍繞內(nèi)容、素養(yǎng)、理解三個課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，幫助學(xué)生反思自己，教師要結(jié)合學(xué)生在課程過程中的綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)單、問答卡、評價表的填寫、準(zhǔn)備資料等多方面進(jìn)行綜合性評價，建立激勵機(jī)制，激將學(xué)生的藝術(shù)潛能，側(cè)重對學(xué)生評價的要求。 三、結(jié)合新課標(biāo)，重新設(shè)計美術(shù)課程

根據(jù)今年新課標(biāo)的要求，明確了一至七年級美術(shù)在義務(wù)階段教學(xué)課程中的主線地位，八至九年級分項選擇開設(shè)，其中新課程指出，藝術(shù)課程在一至九年級開設(shè)的課程時長要達(dá)到九年級課時總比例的9%-11%，略高于外語課程；其中，根據(jù)新課程設(shè)置，一至七年級以美術(shù)為主，融入舞蹈等相關(guān)內(nèi)容，八至九年級需要學(xué)生至少掌握1-2項藝術(shù)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選特長；由于新課標(biāo)堅持以學(xué)生為本位的教育理念，課程的多元化，需要我們注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識的教學(xué)、美術(shù)技法的培養(yǎng)等16項學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生多方面核心素質(zhì)的發(fā)展。新課標(biāo)在針對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的新要求，我在教授三至四年級的課程中注重疊加了越來越多的內(nèi)容，卻忽視了弊端是增加了課程的廣度，但深度有些不夠。我們需要在設(shè)計課程中，根據(jù)學(xué)生、班級所能接受的特點可以采用減法的方式來刪除一些相關(guān)的拓展知識或者不同美術(shù)語言表達(dá)方式等，讓學(xué)生可以通過反復(fù)的思考和感知，利用美域的思維習(xí)慣想象的機(jī)會進(jìn)行可能性的推理，始終保持著自己藝術(shù)美的好奇心去探索，用自己的方式記錄著美術(shù)語言的成長和理解，使自己課程設(shè)計可以更好地實施。高質(zhì)量的課程需要老師精心設(shè)計的同時，也要依賴于實際情況，比如今年我們組共同參與了全市組織的第一屆作業(yè)設(shè)計大賽，我們組從選擇課程的時候第一要素考慮的是知識的延續(xù)性。最終我們選擇了中國傳統(tǒng)文化家鄉(xiāng)系列的課程作業(yè)設(shè)計，其中課程內(nèi)容覆蓋了學(xué)習(xí)四個領(lǐng)域，涉及范圍廣，又與其它學(xué)科課程相聯(lián)系。根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，首次制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尤其我們注重以學(xué)生為本位，堅持六年級學(xué)生以核心素養(yǎng)為主要維度，通過家鄉(xiāng)系列課程，讓學(xué)生學(xué)業(yè)最后展現(xiàn)美術(shù)作業(yè)表達(dá)形式呈多樣化，提升了學(xué)生的感知表達(dá)，領(lǐng)略了不同地美術(shù)語言，理解了家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的意義，共同增強(qiáng)我們師生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化保護(hù)的責(zé)任意識，培養(yǎng)我們學(xué)生的綜合探索和學(xué)習(xí)遷移能力。 四、研讀新課標(biāo)，更新美術(shù)教學(xué)方法

基于新課標(biāo)的要求學(xué)習(xí)還是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，需要我們在這種教學(xué)模式中，讓學(xué)生在教師和其他人的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題并提出來，在我們的支持下進(jìn)行深入探究、發(fā)現(xiàn)這些問題的答案。而我們的職責(zé)是積極引導(dǎo)，新課標(biāo)尤其注重了學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量問題并首次在義務(wù)教育階段制訂了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，需要我們?nèi)轿坏亓私鈱W(xué)生，真實評估學(xué)生完成的真實人物，而不是通過回答試卷上他認(rèn)定的問題來展示他們所學(xué)的知識。目前正好教授學(xué)生三至四年級美術(shù)課程，由于我們面對的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境背景有所不同，大致分為兩種，一種是自身家庭在乎美育也能為美育創(chuàng)造有利的物資環(huán)境和精神環(huán)境條件；另一種是來自農(nóng)村家庭家長在乎卻在創(chuàng)設(shè)美育教育的物質(zhì)環(huán)境或精神環(huán)境條件不足，這就需要我們老師在面對學(xué)生宣揚(yáng)美術(shù)文化采用不同的教學(xué)方法。在面對今年五月份我所帶的四年級部分學(xué)生進(jìn)行了國家素質(zhì)測驗后，我作為老師進(jìn)行了深刻地反思，很多美術(shù)的相關(guān)知識都是隱藏于我們生活周圍，改變了我主要以引導(dǎo)教授方式為主的課42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選程教學(xué)方法，增加了用美術(shù)語言品析自己的作業(yè)或者其它學(xué)科課本中與課本相關(guān)的插畫，以抽查地方式檢查學(xué)生課后的美術(shù)觀察作業(yè)及美術(shù)造型、色彩等方面的感悟。對于學(xué)生有著暑假長期的假期，增加一些特殊且有趣味性的作業(yè)，比如視覺筆記、美術(shù)日記筆記等過程性作品集，來鍛煉學(xué)生對于審美的感知，美術(shù)文化的理解及獨立創(chuàng)新意識。 五、解讀新課標(biāo)，闡述美育新理念

作為一線的美術(shù)教師，是一次全新的挑戰(zhàn)，不僅僅是知識量的增加，更多地是教學(xué)思維、課程設(shè)計思維方式的轉(zhuǎn)變。在課程思維方式方面，需要我們從教授轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的挑戰(zhàn)；從個人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向協(xié)同學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)；從關(guān)注美術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注我們的周圍生活的挑戰(zhàn)。在遵循以學(xué)生為本的教育理念方面，應(yīng)該幫助學(xué)生落實樹立立德樹人的根本任務(wù)，提高學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重弘揚(yáng)我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對課程與社會生活及經(jīng)驗的創(chuàng)新探索能力，以自己的微薄之力來推動學(xué)生美育全面發(fā)展的新格局。借用德國安德烈亞斯?施萊希爾說過一句“教育面向?qū)W生的未來，而不是我們的過去”，作為教育工作者的我們需要展望未來，未