幼師讀書心得體會800字 幼師讀書心得體會1000字優(yōu)秀(6篇)

Word版本，下載可自由編輯幼師讀書心得體會800字幼師讀書心得體會1000字優(yōu)秀(6篇)我們在一些事情上受到引發(fā)后，應(yīng)當(dāng)馬上記錄下來，寫一篇收獲體味，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)辦法。我們?nèi)绾尾鸥蓪懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的收獲體味呢？下面我給大家收拾了一些收獲體味范文，希翼能夠協(xié)助到大家。

幼師讀書收獲體味800字幼師讀書收獲體味1000字篇一

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進展是打算孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進展關(guān)鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注重正確的引領(lǐng)幼兒，最大限度增進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應(yīng)的進展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就開頭敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭觀看這個彌漫陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進展都有必需的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷浮現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是肯定性的禁止。幼兒在不會用語言表述的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當(dāng)我們在平安的條件下，實行滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)辦法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會浮現(xiàn)敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，無數(shù)幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是浮現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的緣由。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由自立個體成長到群眾生活。無數(shù)時候，我所在的小班常常會浮現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是實行制止的辦法告知孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的進展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好責(zé)備還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到平安感。在正確引領(lǐng)幼兒的同時，要給他們足夠的權(quán)利自己打算。而幼兒對細(xì)小事物的觀看，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過容易圖式進展認(rèn)知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對世界的熟悉必需是從微觀開頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。“亮晶晶”這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開頭的制止到此刻的別任意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體味到觀看細(xì)小事物對孩子的重要性。為孩子“制造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒舉行一節(jié)對“亮晶晶”的觀看教導(dǎo)活動課遠比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的進展情況和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對幼兒舉行了解，是用正確的辦法引領(lǐng)幼兒進展的一項必不行少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此，無數(shù)時候在幼兒的日常生活中還會浮現(xiàn)“排斥一些幼兒”的共性現(xiàn)象，本來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時我們要正確熟悉到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)分不是在他們喜不愛慕交往，而是在于他們的個人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項很重要的因素，表現(xiàn)友好、專心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伴侶的孩子就成了受排斥的兒童。這時候?qū)⒆优e行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但無數(shù)時候，這兩種幼兒都會受到教師的關(guān)注，而常常會不記得“受忽視兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會常常發(fā)動全班幼兒舉行“記名字”的嬉戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會實行著重讓他們舉行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的辦法正確的解決幼兒之間浮現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會浮現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數(shù)的羅列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們在生活中仔細(xì)觀看、正確指導(dǎo)幼兒走出困窘，不進如此還要重視家園教導(dǎo)，幼兒園是孩子的其次個家，是孩子成長的沃土。但只依賴幼兒園單方面的教導(dǎo)是不夠的，家長的緊密協(xié)作也是必不行少的一個重要環(huán)節(jié)。

無數(shù)時候，孩子經(jīng)常不知道自己犯了錯誤，但是當(dāng)他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為老師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程。教師的耐心教育，家長的支持協(xié)作，家園攜手共同教導(dǎo)為孩子順當(dāng)透過敏感期奠定堅實的基礎(chǔ)，增進幼兒健康歡樂的成長。

幼師讀書收獲體味篇2幼師讀書收獲體味800字幼師讀書收獲體味1000字篇二

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會說話的孩子想“說”什么》。其中有一個章節(jié)談到“培養(yǎng)歡樂、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個訣竅”。

在學(xué)習(xí)這5個訣竅之前，要先了解孩子天生就會使用的9種心情密碼：奇怪???、愉快、奇怪、煩惱、憤怒、膽怯、慚愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許孩子充分、合理地表述全部的心情密碼(盡可能不讓孩子的心情受到壓抑)。表示愉快、奇怪???的心情密碼，都是正面的心情密碼;表示煩惱、憤怒、膽怯、慚愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的心情密碼。

訣竅2，盡可能鼓舞孩子多多表述奇怪???和愉快的心情密碼(盡可能讓正面心情充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開頭動手撕扯。假如這本書不是那么珍重，你不妨先觀看一會兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)。或者你就應(yīng)捫心自問，孩子是不是在仿照父親撕報紙的動作。然后，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的愛好，也對此表示觀賞：“這本雜志很棒，對不對?上方的圖案也很美麗，紙張也很棒喲。”假如你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時要跟孩子說：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠任憑玩?！?/p>

訣竅3，排解引起煩惱的因素(盡可能設(shè)法消退因其負(fù)面心情的因由)。有些孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，假如我們忽略孩子的這種表現(xiàn)，或者對孩子的哭鬧不予理會，這樣做會讓孩子誤以為你沒有明了他發(fā)出的心情密碼，這樣不僅僅對孩子沒有幫忙，反而會讓孩子越來越煩惱。在這種情況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也能夠請那個人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消退孩子的負(fù)面心情。

訣竅4，用話語幫忙孩子表述心情密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時，不好只是喂他，也要花時刻同他說話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點東西來吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆佑淇斓厥幹锴?，你能夠用話語增加這種經(jīng)受給孩子帶來的正面感觸，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說：“你玩的很愉快，對不對?”這些語言描述不僅僅對孩子的感覺予以認(rèn)可，同時也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

訣竅5，明了孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機后面，想要看看那些奇異的電線和插頭，這時父親平息地說：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會有電，你碰它會受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個有趣的球吧!”然后索尼婭走到父親面前，聽父親容易描述了一下電線和電流的用途，就愉快地玩球去了。這時父親不妨說一句：“索尼婭，感謝你不去玩那些電線，我愛你?！痹谶@件事情上，首先，父親以平息的語氣和孩子說話，并干預(yù)了她的危急舉動，盡管孩子不能徹低聽懂父親的意思，但她明了說話的含義和語調(diào)。第二，他還給索尼婭帶給了一種非常有趣的東西——球。最后，“感謝你，我愛你!”他用這樣正面的語言對孩子的做法予以絕對，引領(lǐng)索尼婭在行為上做出轉(zhuǎn)變并賦予嘉獎。這位父親全部的舉動和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些珍貴的閱歷，還會有助于她未來長成一個心地仁慈、態(tài)度鎮(zhèn)靜以及情感和睦的大人。

幼師讀書收獲體味篇5幼師讀書收獲體味800字幼師讀書收獲體味1000字篇三

對一本教導(dǎo)類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?寧靜地進入，讓帶著你簡便游弋在各種教導(dǎo)觀念間，尋找著教導(dǎo)中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做暖和的教導(dǎo)者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的教導(dǎo)工，他的語言功底濃厚，擅長敏感掌握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教導(dǎo)的角度舉行講述，日積月累，堅持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教導(dǎo)類著作。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐盛，讓我們深深感觸到一位一般老師為師、為學(xué)、為人的拘束尋找過程。應(yīng)對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教導(dǎo)者的才智關(guān)照教導(dǎo)現(xiàn)實，呈現(xiàn)了一位教導(dǎo)工的工作與生活姿勢。

作為一名教導(dǎo)工――――要尋求有境界的工作姿勢。

書中對教導(dǎo)工的工作姿勢提出了無數(shù)提議，如：老師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬裕的和睦環(huán)境，調(diào)整構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚體貼的交流心態(tài);“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養(yǎng)出有疑惑態(tài)度，批評思維與創(chuàng)新精神的同學(xué)等等，這些都是需要老師不斷尋求的!

對于教導(dǎo)者的工作姿勢陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天邊路。”其次境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教導(dǎo)自成格調(diào)，有境界的教導(dǎo)才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教學(xué)問，教辦法，教心態(tài)能夠成為教導(dǎo)的三種境界，對于成長中的人來說，學(xué)問，辦法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學(xué)問獲得，高層次是心態(tài)哺育，只要能夠有效整合，就能增進終生的和睦進展。

作為一名教導(dǎo)工――――要尋求有品質(zhì)的生活姿勢。

有品質(zhì)的生活姿勢是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提高自我。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心越發(fā)安靜，讀書使職業(yè)更有才智。

教導(dǎo)工是文化的傳承與引導(dǎo)者，讀書不僅僅是提高自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位老師只要情愿與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋找到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿勢

讓每一點激動在心中溶化，讓每一點感受在心中發(fā)芽，并將思量記錄筆端。陳震老師作為一名一般的教導(dǎo)工，為我們供應(yīng)了工作與生活姿勢的良好范本。

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋找著教導(dǎo)中的清風(fēng)明月，成為暖和的教導(dǎo)者!

幼師讀書收獲體味篇3幼師讀書收獲體味800字幼師讀書收獲體味1000字篇四

李躍兒老師所著的《誰拿走了孩子的幸?！纷屛伊私獾搅耸裁词钦嬲饬x上的專心去愛孩子，用情去感染孩子。我被書中的思想教導(dǎo)著，我被書中那濃得不能化解的愛溶化著。

書中有一句話，讓我回味多時：“在現(xiàn)實當(dāng)中，成人對于孩子，大都只注重他們的身體和學(xué)習(xí)，卻很少注重背后的那個心靈。他們這樣做就會像一個無情的割草人一樣把把完善的東西割掉了，把孩子天生的、完善的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去，隨著孩子的成長，他們的心理問題就會越來越多，人格、品質(zhì)也會浮現(xiàn)問題?！睕]錯，關(guān)注孩子們的心靈，應(yīng)該是平安防范教導(dǎo)的一部分，是小學(xué)教導(dǎo)的一部分?？墒窃诂F(xiàn)實生活中，無論是老師還是家長對于孩子的心靈關(guān)懷卻是越來越少的，老師和家長所關(guān)懷的大多是孩子的提升，孩子的退步等等。孩子真剛要的是什么，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻無人問津。

書中提到李躍兒老師在對5歲的楊一凡的教導(dǎo)過程中時時刻刻都關(guān)注著她。從孩子的各個方面著手，認(rèn)真觀看著孩子的每一個點滴，專心去感觸孩子的真切主意。這讓我熟悉到在現(xiàn)代教導(dǎo)過程中，我們也要秉承著這樣的理念，從各個方面觀看孩子，觀看到孩子真剛要的是什么?從而舉行適當(dāng)?shù)幕顒?。無數(shù)孩子是內(nèi)向的，他們的表述本領(lǐng)經(jīng)常會跟不上自身的需求，想要什么?需要什么?只是看著你。

我曾碰到過這樣一個孩子，他不會與人交流，和老師、伙伴之前徹低沒有正常的溝通，不管怎樣同他說，都無法改善這樣的情景。這就是他，有著自我的世界，不理解別人，僅有自我。這就是他，會用天真的眼神看著你，卻讓你無奈的只能發(fā)笑。應(yīng)對這樣特別的孩子，有改如何是好呢?

這個時候就需要我們老師認(rèn)真的觀看孩子，感觸孩子的需要。于是我開頭關(guān)注這個不講話的孩子。經(jīng)過幾次的觀看，我發(fā)覺，他其實很想玩嬉戲，可是他根本就不會玩，徹低沒有理解嬉戲規(guī)章，這樣就使得他在嬉戲中無法正常的介入。

于是再一次主角嬉戲時我說：“今天，我和你一齊玩嬉戲，我牽著你的手，今天我是你的媽媽，我?guī)阃?，你好好看看媽媽是怎樣玩的，今后你也那么玩，好?”他對媽媽這個詞似乎很敏感，也似乎由于這個詞，他情愿和我臨近。我?guī)е粋€一個的玩，他很興奮，拉著我的手，跳啊、蹦啊。第一次用別的眼神看著我，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風(fēng)。我們來到了水果店，“你想吃什么水果啊?媽媽買給你好不好啊?”“是掛”也?什么聲音?“是掛”再一次的聲音，讓我明了我并不是在做夢，他開口講話了?！笆裁?剛剛媽媽沒有聽清晰，再說一遍好嗎?”“是掛”想了半天，沒有明了這“是掛”是什么?！皩Σ黄穑瑡寢屄牪惶?，你能指給我看嗎?”他小小的手往西瓜上頭一指，原先是西瓜。“跟媽媽說：西瓜”于是我開頭第一次正面的和他語言溝通。

雖然只是短短的言語，可是他情愿和你交談了，這是那么久以來我和孩子的第一次對話，這讓我的心感動不已。孩子的成長要靠暖和推起的，每一次我都只是和他說，只是說，他一點也感觸不到什么，似乎我只是容易的在和他說而已?？墒墙?jīng)過觀看我發(fā)覺了問題，于是我用行動暖和了他的心，同時的他也用他小小的舉動往返報了我，在我心中注入一股暖流。

容易的幾次觀看、溫和的一次溝通，讓我和這個孩子漸漸的逼近。短短的幾個音節(jié)讓我明了，什么是從真正意義上的愛孩子、教導(dǎo)孩子。更讓我明了教導(dǎo)需要我們能夠平等地寬容地走進每一個孩子的內(nèi)心世界。

在《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書中，并不容易要我們一心一意去愛孩子就行了，而在愛的基礎(chǔ)上，要有才智的愛，愛是有很高的文化的。就如李躍兒老師所說：“作為老師，首先，要有看見一個孩子，就愛得眼睛都拔不出來的愛心?？墒枪庥羞@一點是肯定不可的，光有這一點是不能做一個合格老師的。由于這樣，你會愛得不到位甚至錯位，愛出許許多多的不好的后果?！彼裕覀円獙Ｐ娜ジ杏|、了解、認(rèn)識孩子。

李躍兒老師是個有著一顆真愛之心的，她是專心去感觸生活，用情去滋養(yǎng)生活、用愛去升華生活的一個人。在將來的教學(xué)過程中，我也要做到這一點，這樣孩子們的明天會是一片絢爛的陽光。

幼師讀書收獲體味篇4幼師讀書收獲體味800字幼師讀書收獲體味1000字篇五

童年是一個人在成長過程中最完善的歲月，大概長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，可是童年的生活、生長經(jīng)受都會影響他將來的認(rèn)知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個高負(fù)荷的信息時代，擁有一個幸福的童年是孩子們所盼望的，是家長、社會應(yīng)該給與的，是一名合格的老師應(yīng)該協(xié)作的。

讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結(jié)合工作這幾個月以來的實踐，主要有以下幾點主意：

一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū)

一位學(xué)者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，可是我認(rèn)為幼兒需要經(jīng)過表演來感觸、認(rèn)知、理解這個他尚且不太認(rèn)識的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。所以，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機會和條件的須要性。我所在的幼兒園比較注意幼兒的表演，在此過程中，我思量了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中?小班幼兒年齡尚小，語言、動作、表情等進展尚屬于初始階段，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演能夠分為兩大類：一是按照老師供應(yīng)的素材舉行表演。老師能夠經(jīng)過預(yù)備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感觸，從而將自我的真情實感融入其中。在這類表演中，主角的挑選應(yīng)該敬重幼兒的自主挑選，并且隨著活動的進程能夠舉行轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)變。一個劇本是否好，應(yīng)該觀看幼兒的表現(xiàn)。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有舉行表演了，一個幼兒問我，“老師，我們怎樣不表演___啦?好久沒有表演了。”我問：“你還想表演那個嗎?”幼兒很使勁的點頭，說，“恩!”所以，我認(rèn)為，一個經(jīng)典的劇本應(yīng)該讓大多的幼兒想要去表演。

二、關(guān)于課程設(shè)計

書中提到“在觀看和了解幼兒的基礎(chǔ)上，設(shè)計貼合年級和幼兒園實際的課程，應(yīng)該是將來課程進展的基本方向?！彼?，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個好的課程設(shè)計的基本范疇?wèi)?yīng)該是幼兒愛慕的、樂于參加的課程。然而，對于課程設(shè)計中，有效反饋和無效反饋是老師應(yīng)該去思量的。作為一名新老師，在這個環(huán)節(jié)中仍有許多需要思量的地方。

三、關(guān)于幼兒老師學(xué)問

虞老師認(rèn)為，幼兒園老師學(xué)問具有廣博性，但并不是深奧的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域無數(shù)，音樂、美術(shù)、體育、語言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會、健康等方面的資料都是幼兒老師的必備學(xué)問，但這并不意味著幼兒老師的學(xué)問就是深奧的。對于幼兒園老師來說，必需對這些資料舉行深究，才干夠?qū)\顯的學(xué)問容易化、復(fù)雜的語言明白化。我剛?cè)雸@的時候，在與幼兒溝通的時候常常會浮現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說著說著就不明了該如何去表述，怎樣的表述方式才干夠讓幼兒明了我的主意。這些看似“深奧”的語言其實是需要老師去思量、錘煉的。

學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以嬉戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感觸快樂。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都應(yīng)該有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守，僅有這樣幼兒才干夠更好的參加活動。并且，幼兒園的全部活動都需要家長、社會的支持和協(xié)作。僅有三者互相協(xié)作、互相支持才干夠給幼兒一個幸福的童年。

幼師讀書收獲體味800字幼師讀書收獲體味1000字篇六

我仔細(xì)讀過《捕獲孩子的敏感期》之后才發(fā)覺，無數(shù)時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感觸頗深。無數(shù)時候成人自以為是根據(jù)成人世界的法則教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們故意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實，作為“異物”闖入幼兒的和睦世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會的日常邏輯和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細(xì)了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的放開心扉接納你的時候，你才干和他們成為伴侶，開頭發(fā)揮你來此世界的引領(lǐng)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進展是打算孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進展關(guān)鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注重正確的引領(lǐng)幼兒，最大限度增進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應(yīng)的進展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就開頭敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭觀看這個彌漫陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進展都有必需的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷浮現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是肯定性的禁止。幼兒在不會用語言表述的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當(dāng)我們在平安的條件下，實行滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)辦法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會浮現(xiàn)敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，無數(shù)幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是浮現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的緣由。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由自立個體成長到群眾生活。無數(shù)時候，我所在的小班常常會浮現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是實行制止的辦法告知孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的進展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好責(zé)備還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到平安感。在正確引領(lǐng)幼兒的同時，要給他們足夠的權(quán)利自己打算。而幼兒對細(xì)小事物的觀看，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過容易圖式進展認(rèn)知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對世界