《蚯蚓的秘密》幼兒園大班科學活動

《蚯蚓的秘密》幼兒園大班科學活動始終在思索科學活動的組織形式、教學方式，特殊是對動物的探究，僅僅觀看是不夠的，而簡潔的說教又顯得太枯燥，不適合幼兒的年齡特點?？戳死L本《蚯蚓的日記》，我受到啟發(fā)--或許可以將繪本與科學活動相結合，將看圖與探究觀看相結合，將猜想與驗證相結合。于是，設計了本次活動。

1．繪本的選擇

首先，拿來繪本細細翻看，又上網(wǎng)查了一些資料，也看了一篇《蚯蚓的日記》的教案。有的是學校寫作的案例，也有幼兒園大班閱讀活動的案例。而要將它生成科學探究活動必定要有所取舍。因此，在繪本的選擇上我盡量選擇科學方面的元素，如關心幼兒了解蚯蚓形狀特點的媽媽照鏡子、看牙醫(yī)及女孩子驚異表情的故事。故事的圖本也進行了修改，原來圖片上的蚯蚓是不斷開的，為了讓孩子們了解蚯蚓的這一再生本事，我特意進行了修改，從而引出一個更具科學性的故事，最終是松土的故事。通過這四個故事，能讓孩子們對蚯蚓有個也許的認知，也能激發(fā)他們的探究愿望。

2．課件的制作

選好圖片后，對圖片進行了一些簡潔處理，并配上文字與聲音。我找到了一段關于蚯蚓生活習性的視頻，本想放在第一個故事之后的，后來覺得過早告知孩子們這些學問，局限了他們進一步的探究，而放在最終一個故事前會給孩子們驗證自己的發(fā)覺供應了機會。

3.問題的解決

科學活動中要有問題意識，而如何解決問題則是最重要的。本次活動將繪本與科學探究相結合。如何結合?如何解決問題?我也只是探究者，抱著討論的態(tài)度進行嘗試。用繪本的四個故事作為線索連接整個活動環(huán)節(jié)。第一個問題，小蚯蚓的頭跟屁股一樣，引出蚯蚓形狀的問題。這個問題是通過孩子們親自觀看了解蚯蚓的形狀特征，實行新聞發(fā)布會的形式溝通各自的發(fā)覺，以激發(fā)幼兒表達的欲望。其次個問題蚯蚓有沒有牙齒，此環(huán)節(jié)中，老師派了一位小伴侶去檢查了一下，是由于有前期觀看的基礎。從蚯蚓沒有牙齒又引出新問題--蚯蚓吃什么?孩子們通過猜猜、說說，再看圖觀看，最終驗證。第三個問題蚯蚓有沒有松土的本事，是通過繪本觀看、猜想、驗證的方式進行的。這里播放了一個視頻，讓孩子們更進一步了解蚯蚓的形狀特征與生活習性，也是對前面一些內容的驗證。再生的問題，是通過繪本觀看與幼兒爭論完成的。整個過程還是緊緊圍繞幼兒的年齡特征與愛好進行，過于簡單的問題沒有給孩子明確的答案，而是讓孩子有進一步探究的空間與欲望。最終一個環(huán)節(jié)，讓孩子提問，是讓孩子在汲取新學問、解答完問題的基礎上再生成新問題的過程。科學活動的目的`不僅僅是解決問題，更要讓孩子產生新問題，再去解決問題，激發(fā)探究欲望。

作為一節(jié)教學活動，不行能將全部關于蚯蚓的學問都講清晰，這就要求老師的取舍要切合孩子的實際閱歷。

活動目標

1．在觀看、猜想、爭論等活動中，初步感知蚯蚓的基本特性。

2．能用完整的語言表達自己的探究與發(fā)覺。

3．情愿親近小動物。

物質預備

《蚯蚓的日記》繪本PPT，關于蚯蚓的視頻，裝在盒子里的蚯蚓，小手帕、放大鏡若干。

閱歷預備

帶幼兒到野外去觀看過蚯蚓，班級養(yǎng)殖區(qū)養(yǎng)殖蚯蚓。

活動過程

1．出示繪本PPT，引出蚯蚓的隱秘

師：小伴侶們，今日陳老師要帶你們一起做個小小科學家。

(出示圖片1)這是誰啊?。(蚯蚓)今日我們就一起進入到蚯蚓的世界。

瞧，我們的仆人公就是戴著紅帽子的小蚯蚓。我們來給它取個名字吧?(豆豆)蚯蚓家還有誰?(爸爸媽媽)你怎么看出來的?(培育幼兒的觀看力量)這一家給你什么感覺?(爸爸媽媽疼愛寶寶，是幸福的一家。)

評析：給幼兒以小科學家的稱號，激起他們探究蚯蚓的愿望。而繪本中司愛的小紅帽形象．使孩子們對蚯蚓有了親近感。

2.觀看蚯蚓寶寶，探究、發(fā)覺蚯蚓的隱秘

師：蚯蚓有許多許多隱秘，你們知道嗎?(引導幼兒表述對蚯蚓的感知，從而了解幼兒對蚯蚓的前期閱歷。)

師：今日豆豆的伴侶們也來到我們班，就藏在那些紅盆里。等會你們找到它，輕輕地將它放到白色盒子里，用放大鏡認真觀看，看看能發(fā)覺什么隱秘?(幼兒觀看)

師：你發(fā)覺了蚯蚓的什么隱秘?

(幼兒敘述自己的發(fā)覺，并學學小蚯蚓爬。)

評析：這個環(huán)節(jié)是在了解幼兒對蚯蛔的已有閱歷后，進行的第一次觀看。幼兒直接用小手拿出小蚯蚓，能感受到蚯蚓身體的松軟、光滑及蚯蚓的蠕動。通過讓幼兒學習小蚯蚓的爬行，滿意幼兒好動的年齡特征，激發(fā)幼兒對小蚯蛔的寵愛之情。

3.閱讀與觀看結合，了解蚯蚓的形狀特征

師：小伴侶發(fā)覺了蚯蚓這么多隱秘，可是蚯蚓的隱秘還有很多呢。豆豆也帶來了隱秘，就藏在這4個信封里，讓我們來找找第一個隱秘。

(1)閱讀，觀看、溝通蚯蚓的形狀特征。(出示圖片2)

師：小蚯蚓在哪里?這是誰?媽媽在干什么?(照鏡子)豆豆媽特愛臭美。聽聽豆豆是怎么說媽媽的。(點PPT錄音：瞧，我媽媽最愛照鏡子了，可是再怎么照，頭永久長得跟屁股一樣。)

師：哈哈，莫非蚯蚓的頭長得真的跟屁股一樣嗎?想不想再去看一看?(幼兒再次觀看蚯蚓。)

幼兒觀看后回答：蚯蚓的頭是尖的，尾巴是圓的。

評析：運用圖片的形式讓幼兒在找尋隱秘的過程中了解蚯蚓的一些學問。本環(huán)節(jié)用小蚯蚓豆豆的話引出問題，讓幼兒對蚯蚓的形狀再次觀看。經過認真觀看，他們發(fā)覺蚯蚓的頭是尖的，尾B是圓的。

(2)閱讀，觀看、了解蚯蚓的生活習性。(出示圖片3)

師：我們找到了第一個隱秘，接下來我們看哪個隱秘?

讓我們打開看看：你看出這位男士的職業(yè)是什么?(牙科醫(yī)生)他要為誰檢查?小蚯蚓有牙齒嗎?(在幼兒意見有爭議的狀況下，請一位小伴侶來為小蚯蚓檢查，然后做個報告：蚯蚓沒有牙齒。)

聽聽醫(yī)生怎么說：蚯蚓沒有牙齒，不必看牙醫(yī)。(驗證孩子的說法。)

師：蚯蚓沒有牙齒，它們吃些什么呢?(幼兒猜想：泥土、菜、小蟲子……)

點PPT圖片4及錄音：午餐時間，我們拿出報紙、樹葉、垃圾，歡樂地吃著。

師小結：原來，蚯蚓吃腐爛了的報紙、垃圾，它讓我們的地球變得很潔凈，是我們人類的好伴侶，我們要關懷、愛惜它。

評析：通過牙醫(yī)為小蚯蚓看牙齒的圖片引出蚯蚓沒有牙齒，提出問題：蚯蛔沒有牙齒吃什么東西?讓幼兒大膽猜想。幼兒熱忱很高，猜想的答案五花八門。老師沒有否定他們的猜想，最終通過蚯蚓豆豆的話給了一個答案，既驗證了幼兒的猜想，又給他們一些新學問。這里的學問還是很粗淺的，是建立在幼兒能理解的基礎上的。

(3)閱讀、觀看視頻，了解蚯蚓的本事--松土。(出示圖片5)

師：小蚯蚓在干嗎?你怎么看出來的?松土有什么用呢?(幼兒看圖閱讀，依據(jù)已有閱歷進行猜想。)

點PPT錄音：我在松土呢，松土能關心植物長得更快，更好。

師：小蚯蚓真的能松土?現(xiàn)在我們將小蚯蚓送回大盆里，等會看看它是不是鉆進了泥土里，有沒有松土的本事。(活動結束時驗證。)

評析：通過觀看圖片初步了解蚯蚓有松土的本事。在這里請幼兒將蚯蚓送回大盆中，等活動結束時驗證蚯蚓松士的本事，既讓幼兒真實感受蚯蚓松土的本事，又免除等待過程的時間鋪張，還讓他們間接整理了操作材料。

(4)閱讀，爭論、了解蚯蚓再生。(出示圖片6)

師：這些女孩子的表情怎樣?小女孩為什么會擔憂?(小蚯蚓的身體斷了。)

師：蚯蚓會死嗎?認為蚯蚓會死的小伴侶舉手；認為蚯蚓不會死的小伴侶舉手。(讓孩子猜想。)

看看蚯蚓這次是怎么說的?(聽PPT錄音驗證：我不會死的，我有再生的本事。)師：什么是再生啊?(可以再長出來。)

師：還有什么動物有再生本事?(壁虎的尾巴、螃蟹的腳……)

評析：這幅圖片上的蚯蚓被切成了兩段，將蚯蚓再生的本事詳細地呈現(xiàn)。幼兒的猜想在小蚯蚓豆豆的自述中得到驗證。猜對了的幼兒歡呼雀躍，很好地激發(fā)了幼兒的探究熱忱。

4．播放蚯蚓視頻，進一步豐富對蚯引的感知

師：豆豆除了將它的隱秘藏在圖片里，它還錄了一段自己生活的錄像，讓我們來看看。(觀看蚯蚓的視頻。)

評析：這一環(huán)節(jié)，運用了網(wǎng)上搜集的蚯蚓視頻。將平常不能觀看到的蚯蚓的一些生活習性真實地呈現(xiàn)出來，驗證了從前幼兒的觀看，拓展了有關蚯蚓的學問，比老師枯燥的解說更形象生動，幼兒一看就能明白。

5．設置問題懸念，引發(fā)對蚯蚓的更多思索

師：今日我們了解了蚯蚓的很多隱秘。你們還有關于小蚯蚓的更多問題嗎?(幼兒提問，老師解答。)

評析：這一環(huán)節(jié)，讓幼兒提問，是讓幼兒在汲取了新學問的基礎上再生成新問題的過程?？茖W的巨的不僅僅在于解決問題，更要讓幼兒產生新的問題。再去解決問題，激發(fā)探究欲望。課堂也變得更開放，更生動。

師：現(xiàn)在我們去看看小蚯蚓有沒有鉆進泥土里去。(驗證蚯蚓松土的本事。)

蚯蚓的隱秘還有很多，以后我們漸漸去發(fā)覺?，F(xiàn)在我們將蚯蚓送回它的家吧!

評析：活動結束前，驗證前面留下的問題，幼兒真實感受現(xiàn)蚯蚓會松士的本事，對蚯蚓的寵愛之情也更深了。最終我們放歸蚯蚓，讓幼兒用實際行動去愛惜小動物。

教學反思

在本次活動中，我依據(jù)大班幼兒的年齡特點，選擇了《蚯蚓的日記》這一繪本，并有選擇地處理了繪本內容，讓它更適合科學活動，更能引起幼兒的愛好，并奇妙地與操作相結合，讓孩子們在看看、猜猜、驗證的過程中，通過多種感官，進行了一次探究蚯蚓的旅程。孩子們被好玩的蚯蚓形象、真實的蚯蚓探究深深吸引。老師只作為引導者、支持者推動幼兒自己去主動探究。第一環(huán)節(jié)讓孩子談談自己對蚯蚓的已有閱歷，為后面的蚯蚓探究活動順當開展做了鋪墊，最終環(huán)節(jié)讓幼兒提問，體現(xiàn)了科學活動就是為了產生問題，解決問題，再產生新問題的理念，活動過程流暢。

點評：

1．教學課件設計細心

陳老師從繪本中選擇了一些有關蚯蚓特征、習性的圖片做成PPT課件?；顒右婚_頭，屏幕上呈現(xiàn)出一條頭戴小紅帽的蚯蚓。精致好玩的畫面深深地抓住了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的愛好。四個問題的呈現(xiàn)老師讓幼兒任意選擇，既充分敬重了幼兒的意愿，同時又保持了一種神奇感，激發(fā)幼兒進一步探究的欲望。

2．到處體現(xiàn)以人為本

(1)老師理念人文化。追隨孩子的觀看、探究與回答，孩子們的觀看是自由的，思想是開放的，心情是愉悅的……老師此時是孩子們的引導者與支持者。

(2)環(huán)節(jié)設置人文化。在了解蚯蚓是否喜愛挖洞這一習性時，老師讓幼兒將蚯蚓全部倒在有泥土的盒子里，放在一旁，連續(xù)其他的活動環(huán)節(jié)，給蚯蚓一個展現(xiàn)習性的機會，避開了幼兒干巴巴等待的過程。

(3)內容選擇人文化。老師采納孩子們喜聞樂見的繪本與錄像資料，將枯燥、抽象的學問聲形并茂地展現(xiàn)孩子們，這