幼兒園教學反思與總結(jié)5篇

第頁共頁幼兒園教學反思與總結(jié)5篇幼兒園教學反思與總結(jié)5篇幼兒園教學反思與總結(jié)篇1案例分享：學習小班音樂活動《小小廚師》時，我穿上圍裙、戴上廚師帽，將自己打扮成小廚師的樣子。以此吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。反思總結(jié)：本次的音樂活動，我將打擊樂演奏更改為更合適小班幼兒的律動活動。由于活動前已與家長溝通帶幼兒體驗不同的烹飪方式，并觀察家長的動作，因此把平時爸爸、媽媽做菜的情景再現(xiàn)，并讓幼兒裝扮成小廚師，把做菜結(jié)合在動聽的音樂當中，體驗做菜時的那種喜悅心情，感受勞動時的快樂，幼兒的經(jīng)歷得到了進一步的提升。本次活動不僅僅是讓幼兒創(chuàng)編簡單的動作，更重要的是讓幼兒體會活潑向上的情緒和歡樂積極的情感。做到了《綱要》中情緒情感占第一位的新理念。運用賞識教育，賞識鼓勵每一位幼兒，讓孩子們在自主的創(chuàng)造中體驗勞動的快樂。這節(jié)《小小廚師》我是用一課時來完成的，整個課程過程時間是很緊的，對于時間的把握要求較高。所以有些同學很想來嘗試也沒有時間，當然班級學生多也不可能每個學生都來體驗，但是假如用兩課時來完成，或者下一節(jié)課進展新內(nèi)容之前來復習煮飯找同學來煮。不但可以檢查這節(jié)課的學習效果也可以給學生更多的時機。幼兒園教學反思與總結(jié)篇2小班孩子從一入園就跨入了一個生疏的集體，認識許多成人和同伴，他們的交往范圍擴大、交往活動增加，一些從未碰到過的矛盾和困難由此產(chǎn)生。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學習做人的奠基期。根據(jù)這一特點，針對剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌，不會使用禮貌用語，遇到熟人不愿主動打招呼，同伴之間不會友好相處等不良習慣，我給孩子們上了一節(jié)社會課《寶寶有禮貌》，教幼兒學習日常禮貌用語，學習禮貌地和別人交往，幫助幼兒理解社會?？紤]到幼兒良好的禮貌行為，是在各種理論中通過不斷的感受而形成的。各種活動是幼兒獲得知識和經(jīng)歷的重要途徑，也是調(diào)動幼兒學習積極性的催化劑。根據(jù)幼兒的年齡特點，我是這樣安排教學的：1、活動開場，我和孩子們對什么是有禮貌的寶寶進展討論：問題剛提出，牛牛搶著說：早上來幼兒園時要說老師早、老師好。我啟發(fā)說：假如遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說：也要向叔叔、阿姨、小朋友問早、問好。我首先肯定了孩子們說得很好，但同時指出：在課堂上要舉手發(fā)言，才是有禮貌的寶寶。接下來靜怡舉手發(fā)言了，她說：放學的時候要和老師、小朋友說再見。2、采用情景教學方式，使孩子們不知不覺地承受教育。出示玩具小兔子：小朋友，你們好!我引導說：小兔子在問你們好，你們應該說什么啊?鼓勵幼兒積極參與，和大家一起說禮貌用語。孩子們很興奮，齊聲說：小兔子，你好。小兔子要走了：小朋友，再見。小朋友們主動和小兔子再見。我用小兔子的口吻表揚孩子們與人見面能主動問好，分手的時候主動說再見，是個有禮貌的好孩子。3、場景游戲：打。設(shè)置場景，我首先示范打：喂，你好，再見。然后再有針對性地請幾個小朋友來打。小兔子要生日了，它想請動物朋友們來參加它的生日，可是它不會打，要請小朋友們幫助。最后分組游戲，互相打，讓幼兒在設(shè)置的場景中練習禮貌用語。4、通過豐富多彩的游戲浸透禮貌行為。動物朋友們都去參加了小兔子的生日，小豬和小熊也去了，在玩皮球的時候，小豬不小心踩了小熊一腳，這時候應該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的說：小豬應該和小熊說對不起，小熊要說沒關(guān)系。就這樣，孩子們在游戲中還學習了請、對不起沒關(guān)系等禮貌用語。課后，我對這節(jié)課進展了反思：這節(jié)課的可取之處是通過情景教學和游戲的形式，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，到達教育過程的最優(yōu)化。表達了寓教于樂的教育理念。其次，這節(jié)課到達預期的教學效果，使我們班像李晨曦等一批性格內(nèi)向的孩子如今不用家長逼也能主動和老師、同伴打招呼，愿意主動與人交往了。缺乏之處：教學不應局限在班級內(nèi)部，而應帶孩子到隔壁其他班級去做客，讓孩子在與生疏伙伴的交往中鍛煉交往才能，培養(yǎng)禮貌習慣。幼兒園教學反思與總結(jié)篇3平安教育是幼兒園教育永久的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所,無論老師怎樣注意,也難以完全防止平安事故的發(fā)生。在平日的教育理論中,我們對幼兒的平安教育往往停留在外表,或讓幼兒被動的承受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出,針對我班的實際情況,本期我們開展了一系列平安教育活動,如:談話活動“我身邊的危險”,看圖講述“誰對誰不對”,美術(shù)活動“我來設(shè)計平安標志”等。讓幼兒主動獲取一定的平安知識和求助方法,樹立了平安意識。同時,平安教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個活動是不夠的,他需要與日常生活有機的結(jié)合和浸透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟生疏人走,也不吃生疏人給的東西。每天喝牛奶時,請小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上,吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時,扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的平安警示,并請小朋友們互相監(jiān)視,定期評選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機的浸透,不僅可以防止一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以進步幼兒的平安意識,為幼兒平安行為才能的開展奠定了根底。我們知道,每一年有多少得意的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而老師作為教育活動的主導者,對如何處理好教育活動與幼兒人身平安的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個支點也需要一個平衡點,我們也常常困惑于此。今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時,我們力求把孩子帶到真實的世界中,讓他們真實的去感知世界、體驗生活,這就意味著要放開成人的庇護,讓他們自由的去探究這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的平安和為了使孩子自主地成長,活動中不可缺少一定的冒險性”結(jié)合起來呢?例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園主要的教學形式。但由于他們的身心開展程度較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動中特別是戶外的中,那么可能造成意外的事故。所以,老師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)那么約束和必要的平安指導也是非常必要的。假如僅僅為了平安,完全防止幼兒參與集體活動或一味的.降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。____有教育學家指出:“游戲活動要有一定的冒險性,假如沒有,孩子無法真正形成回避危險的才能”。作為幼兒老師,任何一個人,在孩子的平安問題上同樣有心理壓力,假如孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會感到松了一口氣。主題活動也好,生活中有機浸透也好,目的只有一個,讓孩子們樹立平安意識,保證幼兒的平安和安康,因為這不僅關(guān)系到幼兒的平安和安康,也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。幼兒園教學反思與總結(jié)篇4《顏色變變變》這一科學活動是根據(jù)幼兒在認識根本顏色紅、黃、藍的根底上設(shè)計的，孩子對顏色很敏感，他們除了對紅、黃、藍根本顏色清楚外，對其它顏色也很感興趣，有時也會說出桔黃色、綠色、紫色等，為了初步讓幼兒知道這些顏色是怎樣變過來的，我設(shè)計了這樣一節(jié)活動。本節(jié)活動的目的是：1、在認識紅、黃、藍的根底上，樂意參加變色的操作活動，體驗變色的樂趣。2、知道不把顏色涂到別的地方。主要以幼兒興趣為主，讓其感受顏色變化的神奇?？茖W活動主要是讓幼兒自己探究、探究，讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題，整節(jié)活動上下來，孩子們總體來說還是很感興趣的，都能積極的參與活動，感受顏色變化的快樂，從這一點看根本完成了活動目的。但由于個別顏色變化不明顯如：紅色和黃色變橙色，有的幼兒紅色沾太多而黃色又太少，使得整個顏色沒太大變化，使其對顏色會變的概念還不清楚。這點在今后的活動中還需讓幼兒繼續(xù)探究。通過參加科學教研組，讓我對科學教學活動有了初步的理解，知道幼兒為主體，主要是孩子動手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而老師只是一個引導者，創(chuàng)造科學環(huán)境讓幼兒探究。幼兒園教學反思與總結(jié)篇5語言小馬過河教學反思教學反思：本課我把這一活動我把目的定位在：1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。2、利用各種方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，知道水的深淺是相對的。3、學慣用完好、連接的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，開展幼兒初步的比擬分析^p才能與口頭表達才能。4、積極學認常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。5、感受與同伴合作的樂趣。一、在理論中我根本上做到了：(1)、準備為目的效勞，過程圍繞目的展開。(2)、遵循了《綱要》的精神，充分考慮幼兒的學____點和認知規(guī)律。(3)、以語言活動為主，科學，社會，藝術(shù)活動有機聯(lián)絡，互相浸透，表達整合精神。(4)、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性，并能關(guān)注幼兒的語言差異，創(chuàng)設(shè)了一個讓幼兒有時機說，想說，敢說，喜歡說的氣氛。二、活動過程中落實目的的反思(一)老師引導、鼓勵不夠在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比擬拘謹，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描繪也不夠生動，講完后猶如釋重負的感覺?？吹竭@樣的情景非常驚訝，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為老師，該有的隨機教學的才能。說出的話也顯得僵硬，沒有用積極的語言進展引導。那一幕令我久久思索這和老師的引導和鼓勵有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反響，沒有發(fā)覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。沒有很好的表達《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導者。(二)在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比擬好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的答復而且還運用了很多豐富的詞語。(三)老師的教學經(jīng)歷缺乏。我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與老師