《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)研究》 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)研究摘要：近年教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)極為重視，需要教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)中變革傳統(tǒng)教學(xué)思維，積極運(yùn)用信息技術(shù)打造智慧課堂，力求學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中能夠全面發(fā)展綜合素質(zhì)。為了提高智慧課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有技術(shù)和資源建設(shè)多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提高各項(xiàng)技能。本文主要對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行研究。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；智慧課堂；教學(xué)研究

引言：隨著新型教育政策持續(xù)落實(shí)，小學(xué)美術(shù)教師開(kāi)始大力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。為了優(yōu)化課堂教學(xué)手段，教師應(yīng)積極借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源搭建智慧課堂，根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力探尋新的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，力求在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，全面發(fā)展學(xué)生綜合技能。一、美術(shù)核心素養(yǎng)和智慧課堂概述美術(shù)核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解的能力。其中圖像識(shí)讀是指學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)作品以及生活圖案中的造型、色彩和比例等的識(shí)別能力；美術(shù)表現(xiàn)是指學(xué)生利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒介、技術(shù)和語(yǔ)言，通過(guò)構(gòu)思創(chuàng)作出表達(dá)個(gè)人思想的美術(shù)作品；審美判斷是指學(xué)生根據(jù)自身對(duì)美的感知，分析美術(shù)作品中涉及到的美的因素，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)表達(dá)出個(gè)人審美觀點(diǎn)；創(chuàng)意實(shí)踐是指學(xué)生通過(guò)想象或變通等方法進(jìn)行構(gòu)思，利用美術(shù)創(chuàng)作材料和工具等進(jìn)行實(shí)踐；文化理解是指學(xué)生從文化角度，分析不同民族和不同國(guó)家的文化藝術(shù)特征，掌握各個(gè)民族和國(guó)外的經(jīng)典美術(shù)文化。智慧課堂是指教師在傳授知識(shí)中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將教學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源整合起來(lái)，通過(guò)多媒體、微課、手機(jī)投屏等手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法，突破課堂教學(xué)的時(shí)空局限，使學(xué)生在參與智慧課堂學(xué)習(xí)中，能夠自主利用現(xiàn)有資源與其他同學(xué)合作探索學(xué)習(xí)。相比灌輸教學(xué)而言，智慧課堂極為重視學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，需要教師在教學(xué)中給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)，力求學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中能夠有效提高自學(xué)能力、思考能力和合作能力等。二、目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題 （1）教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求

近年雖然教育領(lǐng)域大力實(shí)施教學(xué)改革，各學(xué)科開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開(kāi)始圍繞核心素養(yǎng)培訓(xùn)設(shè)計(jì)新型教學(xué)目標(biāo)。但是由于小學(xué)美術(shù)課程不屬于升學(xué)考試范疇，導(dǎo)致部分教師對(duì)美術(shù)課程重視程度較低，在日常習(xí)慣以完成教材教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。這種意識(shí)使得部分美術(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也是以教材文本為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，弱化了美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。 （2）教學(xué)內(nèi)容較為單一

自從教育領(lǐng)域推行了新政策后，小學(xué)美術(shù)教材已經(jīng)比傳統(tǒng)教材更加完善。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容需求不同。然而教師在實(shí)際組織教學(xué)中，主要是以講解教材知識(shí)為主，側(cè)重繪畫(huà)技巧和理論知識(shí)傳授，教學(xué)內(nèi)容較為單一，沒(méi)有充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源引入符合學(xué)生聽(tīng)課需求的課外內(nèi)容，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)存在模式化現(xiàn)象，內(nèi)容缺乏豐富性。這樣不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)阻礙學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。[1] （3）講課方式滯后

目前我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展成熟，眾多教師開(kāi)展運(yùn)用各類現(xiàn)代化技術(shù)傳授教學(xué)知識(shí)。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師習(xí)慣通過(guò)PPT課件講解知識(shí)，PPT上的內(nèi)容是以文字和圖畫(huà)為主，很少根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課興趣插入影視視頻。教師在課堂上講解PPT時(shí)，也是以口述灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，雖然這種方法可以幫助學(xué)生有序掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是未能切實(shí)發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。2.原因分析 （1）傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

在課堂教學(xué)過(guò)程中有部分教師受傳統(tǒng)教育的影響較大，在多數(shù)課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師習(xí)慣于滿堂灌知識(shí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)方式單一，枯燥無(wú)味。故要改變傳統(tǒng)思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新適合課堂使用的導(dǎo)入方法，更好的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。（2）對(duì)學(xué)情掌握不充分

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都要根據(jù)學(xué)情來(lái)制定，不同學(xué)段的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握和對(duì)新知識(shí)的理解都需要教師細(xì)致分析學(xué)情。低年級(jí)階段的學(xué)生在四大領(lǐng)域的接觸只有一定的了解，三四年級(jí)時(shí)在造型表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用上得到了進(jìn)一步的擴(kuò)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選展，到了高年級(jí)隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，思維形式也從局提醒下轉(zhuǎn)向抽象思維發(fā)展，在學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)尋求創(chuàng)新，這時(shí)的課堂教學(xué)多以啟發(fā)，自主學(xué)習(xí)為主。 （3）教師自身專業(yè)素養(yǎng)欠缺

教師要想準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)首先要加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，正確認(rèn)清現(xiàn)階段課堂教學(xué)的重要性，提高課堂的應(yīng)變能力，多試驗(yàn)各種教學(xué)方法進(jìn)行反復(fù)比較選擇最佳方案，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制作生動(dòng)有趣，有啟發(fā)性，有教育意義的。同時(shí)教師需要豐富自己的閱歷多參加公開(kāi)課等可以交流的平臺(tái)，在課程教學(xué)的方法上也可以和多位老師討論，集思廣益，吸取經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容做到簡(jiǎn)潔有力，抓住主題，直觀明了通俗易懂的在最短的時(shí)間里達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，恰到好處的處理好內(nèi)容的正確性和方向性，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)策略1.利用多媒體技術(shù)，提升視覺(jué)教學(xué)效果美術(shù)對(duì)視覺(jué)要求極高。如果畫(huà)面清晰度低，則會(huì)影響作品展示質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在觀看中感受作品的繪畫(huà)技巧和色彩搭配等。同時(shí)，構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)就是要求教師利用信息化技術(shù)，將理論知識(shí)與現(xiàn)代科技融合起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造逼真形象的聽(tīng)課環(huán)境。因此，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，教師建設(shè)小學(xué)美術(shù)智慧課堂時(shí)，應(yīng)結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)探尋合理的教學(xué)方法，積極利用多媒體技術(shù)，提升視覺(jué)教學(xué)效果，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)的高清動(dòng)態(tài)視頻，通過(guò)多媒體的視頻播放功能展示給學(xué)生。[2]如果學(xué)生在觀看中需要仔細(xì)觀察某個(gè)作品的繪畫(huà)紋理時(shí)，教師可以利用多媒體的放大功能，重點(diǎn)突出某個(gè)畫(huà)面，使學(xué)生在觀看視頻時(shí)能夠充分了解相關(guān)知識(shí)，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。例如，學(xué)到《民間面塑》時(shí)，這節(jié)需要學(xué)生了解面塑藝術(shù)含義和特點(diǎn)，掌握面塑制作基本方法。教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)之前，先在網(wǎng)絡(luò)上挑選與碾、壓、剪等工藝有關(guān)的制作視頻。此后利用多媒體技術(shù)輪番展示，如果學(xué)生在觀看中對(duì)某些步驟未能充分了解時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)中重復(fù)播放功能，給學(xué)生再次展示相關(guān)視頻，使學(xué)生在了解民間面塑制作工藝中能夠充分掌握這節(jié)知識(shí)。此后，在視頻播放結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生從造型設(shè)計(jì)和色彩搭配等角度，分析自身對(duì)民間面塑的看法，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上系統(tǒng)講解多媒體播放的視頻內(nèi)容，告訴學(xué)生民間面塑審美技巧。在學(xué)生對(duì)民間面塑制作技巧有了基本了解后，教師可以要求學(xué)生按照多媒體展示的視頻現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選根據(jù)學(xué)生的使用時(shí)長(zhǎng)和制作效果進(jìn)行打分。當(dāng)全體學(xué)生制作結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)的方式贊賞分?jǐn)?shù)最高學(xué)生的制作表現(xiàn)，引導(dǎo)該同學(xué)分享制作過(guò)程，并組織全體學(xué)生相互觀察其他同學(xué)的面塑制作作品。這樣學(xué)生可以在觀察其他同學(xué)的民間面塑作品時(shí)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的制作優(yōu)點(diǎn)，分析自身存在的不足，從而在今后參與類似美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，能夠有計(jì)劃地改正個(gè)人操作缺陷，逐漸培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。2.借助微課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)意識(shí)決定學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，則能在課堂上自主按照課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確聽(tīng)課規(guī)劃，高效利用好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，新時(shí)期自從實(shí)施了新型教育政策后，教育領(lǐng)域極為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，需要學(xué)生在聽(tīng)課中能夠減少對(duì)教師的依賴性，可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)工具自主探索新型知識(shí)內(nèi)涵。但是過(guò)去受到教學(xué)資源限制，教師只能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)翻閱書(shū)籍的方式進(jìn)行自學(xué)?，F(xiàn)今隨著現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展，教師可以根據(jù)技術(shù)發(fā)展潮流創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，積極利用微課構(gòu)建智慧課堂。相比教材而言，微課的畫(huà)面呈現(xiàn)方式以圖畫(huà)和視頻為主，色彩豐富，學(xué)生可以在觀看中直觀感受相關(guān)作品的藝術(shù)魅力，具有極高應(yīng)用價(jià)值。[3]因此，教師在小學(xué)美術(shù)組織智慧課堂時(shí)，應(yīng)積極借助微課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生以小組合作的方式探索微課講解的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生負(fù)責(zé)講解教學(xué)知識(shí)，教師可以在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。這樣學(xué)生可以在參與講課中，切身感受自主學(xué)習(xí)的重要性，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而有效提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。例如，學(xué)到《美術(shù)中的比例知識(shí)》時(shí)，教師可以在錄制微課時(shí)，將比例、黃金比例含義以及運(yùn)用比例對(duì)簡(jiǎn)單物品進(jìn)行分析等知識(shí)點(diǎn)全部進(jìn)行闡釋。由于微課時(shí)長(zhǎng)僅有十分鐘左右，教師可以在每個(gè)微課上闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生可以在觀看微課時(shí)，深入理解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。課堂上，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)播放微課，將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生協(xié)作分析微課闡述的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵。此后，教師可以讓每個(gè)小組輪流講述微課中的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)黃金比例和比例應(yīng)用方法講解不準(zhǔn)確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提出學(xué)生存在的問(wèn)題，深入解釋相關(guān)知識(shí)深層內(nèi)涵，避免學(xué)生出現(xiàn)理解偏差。在全體學(xué)生講課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的講課表現(xiàn)，分享如何利用微課進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)習(xí)多種自學(xué)技巧，從而在今后探索學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新自學(xué)方法，有效提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。3.通過(guò)分層提問(wèn)，強(qiáng)化美術(shù)思維42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選智慧教育極為重視課堂教學(xué)的互動(dòng)性，需要教師在傳授知識(shí)點(diǎn)中根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課反應(yīng)，采用合理手段積極與學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在互動(dòng)中可以形成良好的思維邏輯，能夠有效掌握利用知識(shí)表達(dá)個(gè)人想法的技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有助推作用。因此，核心素養(yǎng)下，當(dāng)教師在小學(xué)美術(shù)中開(kāi)展智慧課堂教學(xué)時(shí)，可以利用現(xiàn)代化技術(shù)營(yíng)造虛擬數(shù)字環(huán)境，借助分層提問(wèn)，強(qiáng)化美術(shù)思維，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，在團(tuán)隊(duì)中自由分享自身對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法，使學(xué)生在相互溝通中了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)力。例如，學(xué)到《線描畫(huà)中的黑白對(duì)比》時(shí)，這節(jié)需要學(xué)生掌握線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí)和行美法則，要求學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面的密疏組合辨別美術(shù)作品繪畫(huà)風(fēng)格。教師可以在提問(wèn)之前，先在網(wǎng)絡(luò)資源中查找年畫(huà)《門神》這幅作品。此后利用現(xiàn)代化技術(shù)展示出來(lái)，根據(jù)學(xué)生審美能力設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生黑白對(duì)比會(huì)給我們帶來(lái)哪些視覺(jué)感受？這幅作品主要是利用哪些繪畫(huà)語(yǔ)言造型表現(xiàn)出來(lái)的？第一個(gè)問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到答案；第二個(gè)問(wèn)題較難，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的美術(shù)審美技巧，結(jié)合自身對(duì)這節(jié)知識(shí)的理解總結(jié)答案，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求極高。提出問(wèn)題后，教師可以在班上劃分多個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在觀察作品的過(guò)程中與其他隊(duì)員相互交流自身對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。[4]在學(xué)生探討結(jié)束時(shí)，教師可以讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)輪流回答問(wèn)題，如果學(xué)生問(wèn)題回答不夠精準(zhǔn)，教師應(yīng)利用這節(jié)知識(shí)告訴學(xué)生正確答案，闡明黑白色彩、點(diǎn)以及粗細(xì)不同的線條在線描繪畫(huà)中起到的作用，使學(xué)生在聽(tīng)課中不斷提高個(gè)人美術(shù)鑒賞思維，強(qiáng)化美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。結(jié)語(yǔ)：綜上，核心素養(yǎng)下，教師開(kāi)展小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合考量目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，緊跟教育變革方向，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用多種信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源探尋新的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)，提升視覺(jué)教學(xué)效果；借助微課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)；通過(guò)分層提問(wèn)，強(qiáng)化美術(shù)思維，采用多種方法優(yōu)化智慧課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)，全面發(fā)展各項(xiàng)技能。參考文獻(xiàn)：[1]戴萍.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐分析[J].名師在線,