物質(zhì)密度說(shuō)課稿

物質(zhì)密度講課稿物質(zhì)密度講課稿/物質(zhì)密度講課稿§7.3《科學(xué)研究：物質(zhì)的密度》授課授課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材：1、教材分析：本節(jié)是滬科版教材八年級(jí)物理上冊(cè)的第七章第3節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡(jiǎn)單現(xiàn)象”對(duì)照，知識(shí)的表達(dá)深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深入和延長(zhǎng)，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步研究，同時(shí)也為九年級(jí)的液體壓強(qiáng)、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。教材由三個(gè)段標(biāo)組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識(shí)的應(yīng)用。教材第一由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭(zhēng)論開始，用一個(gè)完滿的科學(xué)研究過程來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)密度這一特點(diǎn)，內(nèi)容豐富；關(guān)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教材讓學(xué)生經(jīng)過閱讀課文以及查察常有的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位；關(guān)于密度知識(shí)的應(yīng)用，教材經(jīng)過三條路子來(lái)張開的：一是依照密度的大小比較，來(lái)鑒識(shí)物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是經(jīng)過密度公式變形測(cè)算出物體的質(zhì)量；三是經(jīng)過密度公式變形測(cè)算出物體的體積。2、授課目標(biāo)⑴知識(shí)與技術(shù)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究理解密度的見解，知道密度是物質(zhì)自己一種特點(diǎn)。知道密度單位、含義及寫法讀法，會(huì)進(jìn)行不同樣密度單位之間的換算。認(rèn)識(shí)常有物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計(jì)算。⑵過程與方法目標(biāo)：經(jīng)過察看、實(shí)驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識(shí)到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特點(diǎn)。進(jìn)一步領(lǐng)悟比值定義法在密度見解成立過程的應(yīng)用。⑶感神態(tài)度目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)研究惹起學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加密度是物質(zhì)自己特點(diǎn)的討論，對(duì)生活中相關(guān)密度的知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。3、授課重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)點(diǎn)：⑴密度見解的理解。⑵密度見解的成立。⑶經(jīng)過組織好實(shí)驗(yàn)研究成立密度的見解是本節(jié)的重點(diǎn)點(diǎn)。二、學(xué)情分析初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思想能力較強(qiáng)，邏輯思想能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生著手操作能力和欲望比較強(qiáng)，樂于參加實(shí)驗(yàn)，可是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有短缺，在本課密度見解授課時(shí)，將經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、討論、辨析和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)密度見解的理解。三、授課方法由于本節(jié)是見解授課，物理見解的成立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，防范密度把密度見解直接灌注和強(qiáng)加給學(xué)生，依照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和授課心理學(xué)原理，在密度見解授課過程中，應(yīng)經(jīng)過形象化的實(shí)驗(yàn)，充散發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)研究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作研究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度見解，教師可是是學(xué)生見解學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促使者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)研究小組合作”授課模式。由于本節(jié)屬于見解授課，學(xué)生由于平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累了一些與質(zhì)量、體積相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，但由于初二學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和抽象思想能力不足，其中有些經(jīng)驗(yàn)的形成是片面或錯(cuò)誤的，這會(huì)攪亂正確見解的形成。因此，要授課中要注意想法除去前見解（即思想慣性）的攪亂，本課主要采用“實(shí)驗(yàn)研究，小組討論”的授課方法。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確成立密度的見解。四、說(shuō)授課過程設(shè)計(jì)：㈠引入新課列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依照是什么？列舉不同樣種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小鐵塊，比較其質(zhì)量大小，怎樣比？經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同樣體積的不同樣物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。進(jìn)而導(dǎo)入新課課題“研究物質(zhì)的密度”。㈡新課授課：1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系：⑴提出問題提出問題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同樣種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？⑵猜想與假定：激勵(lì)學(xué)生對(duì)上面的討論進(jìn)行勇敢的猜想與假定，學(xué)生的猜想是多種多樣的，百怪千奇的，有些甚至是離譜的，教師要充分賞賜必然，并進(jìn)行適合引導(dǎo)，得出適用的結(jié)論。⑶制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路以下：⑴選擇研究對(duì)象：取木塊、鐵塊作為研究對(duì)象；⑵選擇器材：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)選擇哪些測(cè)量工具；⑶實(shí)驗(yàn)過程安排：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？要收集哪些憑證？怎樣收集？⑷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素。⑷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集憑證：將學(xué)生疏成幾個(gè)小組，分別用不同樣大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)過辦理，填寫在課本的表中。⑸分析與論證：組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？經(jīng)過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是必然的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同樣的。由于學(xué)生不簡(jiǎn)單想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師能夠合時(shí)補(bǔ)充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。進(jìn)而讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)：不同樣種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同樣，這反應(yīng)了物質(zhì)的一種特點(diǎn)。進(jìn)而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。⑹評(píng)估：“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)才科學(xué)？2、密度公式與密度單位⑴關(guān)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生經(jīng)過閱讀課文以及查察常有的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位。⑵要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清公式的根源，會(huì)用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，認(rèn)識(shí)各字母的代表的物理量。⑶經(jīng)過質(zhì)量單位，體積單位的回想，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到密度國(guó)際單位是kg/m3，并讓學(xué)生知道3密度其他單位g/cm與其換算關(guān)系。以經(jīng)過水的密度來(lái)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚，進(jìn)而將密度的定義詳細(xì)化。⑸教師能夠多舉幾個(gè)常有物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習(xí)和領(lǐng)悟。（如銅、鐵、鋁等）⑹為了讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟密度是物質(zhì)自己的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)密度見解理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問題：①一桶水和一滴水哪個(gè)密度大？②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大仍是變??？經(jīng)過討論，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)自己的特點(diǎn)，與質(zhì)量、體積和形狀沒關(guān)。3、密度知識(shí)的應(yīng)用。密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行公式變形。依照公式變形，結(jié)合課本例題，引導(dǎo)學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計(jì)算。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用密度公式能夠計(jì)算物質(zhì)密度的大小。能夠讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)黑板上板演的例題，進(jìn)行討論，進(jìn)而概括密度計(jì)算要注意兩個(gè)問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計(jì)算結(jié)果正確。㈢自主概括，討論小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的概括，反省和回首本課學(xué)到了什么。在知識(shí)概括基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理見解。針對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行分層次的反應(yīng)練習(xí)。教師進(jìn)行巡視，收集問題，實(shí)時(shí)討論。以上是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)易認(rèn)識(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程必然有很多缺點(diǎn)和破綻，希望各位老師賞賜責(zé)怪和指正，感謝！人品好的人，自帶光輝，不論走到哪里，總會(huì)熠熠生輝。人活著，誰(shuí)都會(huì)有煩憂，每日都有煩憂，最重要的是你不理睬煩憂，煩憂自然就沒有了！因此，朋友們，最好的活法，就只需記住這兩句話：煩憂每日有，不撿自然無(wú)！當(dāng)你不快樂的時(shí)候，想想自己還剩下多少天能夠折騰，還有多少時(shí)間夠你作踐。你快樂，這日過了；不快樂，一天也過了。想理解了，你就不再見生氣了。當(dāng)你煩憂的時(shí)候，想想人生就是減法，見一面少一面，活一天就少一天，還有什么好煩憂的呢，不忘人恩，不念人過，不思人非，不計(jì)人怨。不缺誰(shuí)，很多誰(shuí)，對(duì)得起良心就好。當(dāng)你悲傷的時(shí)候，想想生活就是一場(chǎng)經(jīng)過，赤條條來(lái)，赤條條去，帶不來(lái)一絲塵埃，帶不走半片云彩。什么榮華榮華，什么人情往份，啥你都帶不走，想理解了，還有什么好悲傷的？當(dāng)你不滿的時(shí)候，想想和富人比，我們