后進(jìn)生的心理健康教育個(gè)案分析_第1頁
后進(jìn)生的心理健康教育個(gè)案分析_第2頁
后進(jìn)生的心理健康教育個(gè)案分析_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

經(jīng)典word整理文檔,僅參考,轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理,如有侵權(quán),請聯(lián)系刪除,謝謝!后進(jìn)生的心理健康教育個(gè)案分析李莫愁[案例]:8.2班宣偉同學(xué)情緒不穩(wěn)定,易沖動(dòng)急躁,氣質(zhì)類型上屬膽汁質(zhì),經(jīng)常與老師和別容易受傷,最愛沉默以示反抗。[分析及對策]:面對這樣一個(gè)特殊的學(xué)生,我思考了幾種方法。首先,也是最重要的是付與“愛心”,生活中、學(xué)習(xí)上關(guān)心他,給予他安慰,以糾正他心靈中的扭曲。第二是經(jīng)常與其母親取得聯(lián)系,做到“雙管齊下”。時(shí)表揚(yáng)。第四,對其批評講究藝術(shù),以退為進(jìn)“曲線”育人。1、先聞后切。俗話說,無風(fēng)不起浪,任何錯(cuò)誤都是有緣由的,批評的前奏我總是微笑從容地傾聽其對自己行為的解釋,再動(dòng)之以情,曉之以理,真正有理有據(jù),褒貶分明,達(dá)到批評教育的最佳效果。2、先揚(yáng)后抑。成年人尚且不會輕易地承認(rèn)自己的過失,向他人賠禮道歉,更何況十幾歲的初中學(xué)生呢?凡人都有被尊重、肯定和褒獎(jiǎng)的渴望。例如,在本次初二年級籃球友誼賽中,由于我班其他一同學(xué)不太會打球,比賽時(shí)連連失球,宣偉居然破口大罵,動(dòng)腳踢人。賽后,我找他談話,先對他球場上的勇猛表示欣賞,打球的技藝大為夸獎(jiǎng),讓其坐“氣球”升天;接著再讓他坐“降落傘”,批評其球場上有失涵養(yǎng),有失我班的風(fēng)度。使其心理平衡,樂于接受批評。在班際籃球?qū)官愔?,宣偉表現(xiàn)大有進(jìn)步,雖也不時(shí)責(zé)罵,但沒出現(xiàn)罵人或打人現(xiàn)象。3、以理服人。無論何種學(xué)生,也無論犯了何類錯(cuò)誤,他們在人格上仍然是平等的,我們絕無理由打擊、挖苦或侮辱他們。即使明知無可救藥(這只是假設(shè)),我們?nèi)匀灰拇嫦M?,以禮待人,以理服人,以情感人。例如,在剛讀初一時(shí),一次宣偉由于貪玩再加上基礎(chǔ)差,沒找。卻不料他轉(zhuǎn)了一圈竟回來了,一見他又是氣,又是喜。我想:要是此時(shí)嚴(yán)厲地訓(xùn)他,就好業(yè)。你好好想想!”雖然此時(shí)我沒批評他,但幾句安慰的話我想要比批評所起的效果更好,以后他在語文學(xué)習(xí)上有了較大改觀,成績也開始逐漸上升。4、先私下,后公開。批評的場合應(yīng)該是,先私下里個(gè)別交流,提出批評意見。根據(jù)個(gè)別往往或多或少有其生活的“土壤”——如教室、操場,以及同類同群伙伴。若能“釜底抽薪”離開來分別談話,以免造成“冤假錯(cuò)案”,挫傷學(xué)生的自尊。[我的反思]:對后進(jìn)生的心理特點(diǎn)剖析從宏觀上看,通常表現(xiàn)為:強(qiáng)烈的自尊心與得不他們,有效地轉(zhuǎn)化他們,就必須縮短與后進(jìn)生的心理距離。一、運(yùn)用期望理論教師不應(yīng)該放棄后進(jìn)生,要充分利用羅森塔爾效應(yīng),要改變“朽木不可雕”的觀念,堅(jiān)信反饋后,他的“熱情期待”再次受到強(qiáng)化,有意或無意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo),產(chǎn)生良性循環(huán)。在這樣良好的心理氛圍里就能產(chǎn)生"精誠所至,金石為開"的效應(yīng)。二、利用身體言語溝通勢與外表、身體之間的空間距離等。心理學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格的觀察發(fā)現(xiàn)在人際溝通中,55%以上的感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)的有效途徑之一。三、利用空間距離的縮短上,居高臨下,師生之間的距離拉大,形成一道無形的心理防線;辦公室里,老師坐著學(xué)生站短,心理距離也自然縮短了。四、利用鼓勵(lì)知為什么,哪個(gè)老師表揚(yáng)我,我就感覺特別愛上哪個(gè)老師的課,不知大家是不是和我一樣?!苯淌依镆幌伦臃序v了,同學(xué)們都深有感觸的說:對!就是這個(gè)樣子,我也是??磥肀頁P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能夠縮短師生的心理距離,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對后進(jìn)生來說鼓勵(lì)就顯得尤為重要了。距離,也增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。五、利用班級環(huán)境上進(jìn)、團(tuán)結(jié),人際關(guān)系和諧。不難想象,在這樣的班級中,后進(jìn)生也能感受到生活在班集體中天都是上課、吃飯、睡覺,總是在機(jī)械的重復(fù)。”可想而知,在學(xué)校、在班級找不到一點(diǎn)快樂俗話說:江山易移,本性難改??梢?,要教育一個(gè)人改變一個(gè)人是何等困難,小飛同學(xué)的壞習(xí)慣也不是一天、兩天、一年兩年能改變的,但通過教育說服,他的進(jìn)步也是有目共睹的:與

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論