低年級(jí)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

低年級(jí)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

低年級(jí)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿：見微知著異彩紛呈

冬語悠悠，心意濃濃，深情問候，綿綿祝福，尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：新年好！今天我發(fā)言的題目是：見微知著異彩紛呈。

文章的靈感來自寒假看的一部關(guān)于日本中學(xué)生的電視劇，劇中有一幕給我留下了深刻的印象：圣誕節(jié)到了，一個(gè)學(xué)生由于父親工作調(diào)動(dòng)的關(guān)系要轉(zhuǎn)學(xué)，許多老師都送了禮物，一條親手織的圍巾，一雙筷子等，在我們看來這都是非常小的甚至是微不足道的，可它們卻表達(dá)了濃濃的情意，送圍巾的老師說："無論你走到哪里，都希望你能用自己的實(shí)際行動(dòng)溫暖他人贏得他人對(duì)你的關(guān)心。""看到老師送你的筷子請(qǐng)一定要記得吃好穿暖，記得健康第一。"還有一位更特別的老師，"我把我的幸福送給你們，當(dāng)你們感到幸福的時(shí)候，也要記得把它分享哦！"她把準(zhǔn)備好的三個(gè)小娃娃，分別送給了要轉(zhuǎn)學(xué)的孩子和他的兩個(gè)最要好的朋友，"誰能得到兩個(gè)娃娃，誰就能得到最多的幸福！"孩子們看到各自手中的娃娃，開心同時(shí)陷入了沉思……圣誕夜，三個(gè)好朋友聚在一塊，拿著各自的禮物，交換，打開，禮物驚人的相似——老師送的娃娃，友情因此得到升華，孩子們露出了開心的笑容，劇情的精彩就在此刻呈現(xiàn)，觸動(dòng)也就在這一剎那：原來師生關(guān)系可以如此融洽；教育可隨時(shí)滲透于生活中的小事；原來幸?？梢苑窒?，給別人幸福自己也可以得到幸福，它就是這么簡(jiǎn)單；小小的舉動(dòng)、不經(jīng)意的話語居然可以散發(fā)出如此大的魅力，對(duì)人產(chǎn)生如此大的影響，看來生活中我們所缺少的不是幸福感而是善于發(fā)現(xiàn)它的慧眼，見微知著，精彩和幸福其實(shí)就在那不遠(yuǎn)處。

一直從事低年級(jí)英語教學(xué)的我，讓學(xué)生在我的英語課堂上體味到開心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與樂趣，是我最大的目標(biāo)。我也始終相信只要有認(rèn)真勤奮的工作態(tài)度，在教學(xué)的過程中，多多注意教育的細(xì)節(jié)，處理好細(xì)微之處，精彩便可以呈現(xiàn)在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。眾所周知，好習(xí)慣能讓人終身受益。從培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，我從細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也注重彰顯學(xué)生的個(gè)性。

首先，耐心細(xì)心、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽英語的習(xí)慣。

聽英語是對(duì)口頭信息的接受、吸收和理解，是一種有目的的交際行為。低年級(jí)的學(xué)生有著活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、愛表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，認(rèn)真地聽完課堂的四十分鐘，對(duì)他們來說可是不小的挑戰(zhàn)。不過想要喧鬧的教室頓時(shí)安靜，很多老師一定跟我一樣相信食物的獎(jiǎng)勵(lì)和卡通的魅力是最大吧！MayIcomein?大家不陌生吧！開學(xué)初我就會(huì)給學(xué)生滲透上課與下課、英語課與其他課的不同，簡(jiǎn)單的一句話讓學(xué)生既能尊師有禮又能培養(yǎng)學(xué)生用英語的習(xí)慣；我也會(huì)找一些跟教學(xué)有關(guān)的卡通如gogo、迪士尼等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的傾聽原聲，回答簡(jiǎn)單的問題，例如，在教學(xué)歌謠littlecatandlittlerat前，我給學(xué)生看disney中動(dòng)物的片段，學(xué)生不僅很快就掌握了cat和rat的讀音，還學(xué)會(huì)了許多其它動(dòng)物的單詞，有的甚至還學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)動(dòng)物的只數(shù)，這也為下一步的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。除此之外，從孩子們愛玩愛表現(xiàn)的特征出發(fā)，我采取游戲的方式用歡樂的氛圍來感染孩子們培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣。"我來爭(zhēng)第一"、"比一比，誰最快"、"做好課前準(zhǔn)備的，請(qǐng)舉手！"……利用學(xué)過的知識(shí)跟孩子們做listenanddo的游戲，數(shù)字游戲是他們最喜歡的，大家圍成一個(gè)圈，當(dāng)老師說一個(gè)數(shù)字如"Three!"三個(gè)孩子抱成一團(tuán)，孩子們總能在擁抱中找到歡樂；課后，我也會(huì)跟學(xué)生聊天、談話，增進(jìn)師生間的情誼，了解學(xué)生的心理，孩子們漸漸地對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，課堂中也能靜下心來配合我全英的組織教學(xué)，雖然偶爾可以捕捉到茫然、疑惑的表情，也還需手舞足蹈，借助道具，用表情、手勢(shì)等肢體語言去幫助理解，但是通過不斷地滲透，反復(fù)的操練，從簡(jiǎn)單的standup、sitdown到較難的gotoschool、wakeup等，孩子們不僅會(huì)聽會(huì)會(huì)做動(dòng)作還能將它們運(yùn)用到生活中去呢！同時(shí)學(xué)生也習(xí)得了良好的聽課習(xí)慣。

其次，細(xì)化課堂、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說英語的習(xí)慣。

有資料顯示，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，只有10%的知識(shí)是從讀中學(xué)到的，20%的知識(shí)是從聽中學(xué)到的，30%的知識(shí)是通過看學(xué)到的，而70%的知識(shí)是從讀、看和說的協(xié)同中學(xué)到的，90%的知識(shí)是通過一邊做肢體動(dòng)作一邊說學(xué)到的。（turtledove,1993）在學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的聽英語的習(xí)慣的前提下，我們可以充分營造輕松愉悅的課堂氛圍，活用教材、優(yōu)化課堂、加強(qiáng)示范、善于鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生樂于開口說英語用英語的習(xí)慣。

一、二年級(jí)的英語以歌曲、歌謠為主，小學(xué)生又有著聽覺敏銳，善于模仿，對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、韻律、節(jié)拍的感受力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以利用課內(nèi)外的音樂資源，如教學(xué)光盤、課件、簡(jiǎn)筆畫等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其記憶力，提高情感與認(rèn)知水平以及音樂智能。但是低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，在英語學(xué)習(xí)中容易受母語的影響，而且學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性，對(duì)知識(shí)的遺忘率很高，因此在教授新知識(shí)的時(shí)候情景的設(shè)計(jì)和教師的示范這兩個(gè)細(xì)節(jié)顯得尤其重要。在教授friends朋友這一課中，我設(shè)計(jì)了交朋友這一活動(dòng)，先由hello交朋友的故事引出朋友的話題，再由師生對(duì)話進(jìn)行示范，let’sbefriends.Ok.接著請(qǐng)生生示范，并且以交朋友為話題從小組到大組再到班級(jí)的范圍進(jìn)行操練，最后拓展到讓學(xué)生在新學(xué)期里找朋友交朋友這一活動(dòng)中繼續(xù)去鞏固，學(xué)生在這一課堂中不僅學(xué)會(huì)了所學(xué)知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了許多新朋友，樹立了學(xué)習(xí)的信心，更體會(huì)到了說英語的樂趣。除此之外，善于總結(jié)和歸納教學(xué)內(nèi)容觸類旁通、活用教材也能幫助學(xué)生習(xí)得良好的說英語的習(xí)慣。如系列的語言教學(xué)動(dòng)物、文具、職業(yè)或者是各種節(jié)日以及教授與節(jié)日相關(guān)的英語知識(shí)，簡(jiǎn)單舉例如母親節(jié)，與母親節(jié)有關(guān)的話題有family、家庭成員的單詞、節(jié)日問候語、親情教育、中西方文化在取名字方面的差異、甚至還可以延伸到更多的有家庭聚會(huì)的西方節(jié)日等。

總之，教師在善于總結(jié)善于歸納的同時(shí)，要把握學(xué)生的心理、善于挖掘?qū)W生的潛能、抓住孩子想說的意愿，設(shè)計(jì)不同的語言場(chǎng)景和符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的語言或?qū)υ?，充分發(fā)揮教師這一引導(dǎo)角色，指導(dǎo)學(xué)生小組互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)收獲自信和成功的喜悅。這就是我想說的第三點(diǎn)：在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中成長。

在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的有效方法，可以以游戲、討論、問答和角色扮演等形式開展。課堂中的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外的各項(xiàng)英語主題活動(dòng)都能使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，正確的評(píng)價(jià)自己，并在參與合作中學(xué)會(huì)溝通，提高運(yùn)用英語的能力。

學(xué)生有說英語的自信和樂于開口的意愿，教師應(yīng)提供學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。英語歌舞大賽、低年級(jí)英語小組唱比賽、英語風(fēng)采大賽等，不論是級(jí)組的還是班級(jí)的，校際的還是校外的，我都鼓勵(lì)孩子們積極參與，而且很多學(xué)生都有優(yōu)異的表現(xiàn)取得了較好的成績(jī)。這是其一。

其二，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的風(fēng)采，彰顯學(xué)生的個(gè)性。以"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"為原則，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征和性別等方面的差異組成四人學(xué)習(xí)小組，兼顧組與組的平衡及組內(nèi)成員的差異互補(bǔ)。課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)小組的合作興趣，營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神。在實(shí)際的操作過程中我根據(jù)在平時(shí)課堂中記錄的學(xué)生的表現(xiàn)以及英語早晚讀的一對(duì)一的讀書檢查情況，給學(xué)生分組，在教學(xué)活動(dòng)中我通過爭(zhēng)當(dāng)小組長和評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)鼓勵(lì)他們發(fā)揮各自的特長、展示自我、互幫互助、共同進(jìn)步。這樣既能使組內(nèi)學(xué)生密切合作、保持和諧的伙伴關(guān)系，同時(shí)又能使小組之間或小組成員之間保持一定的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)，教學(xué)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)一些通過合作才能完成的任務(wù)如：故事表演、歌謠表演、K歌之王、快樂傳真等，具體教學(xué)案例如新起點(diǎn)第二冊(cè)clothes衣服的教學(xué)，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)服裝、相互交流、設(shè)定衣服價(jià)格等。雖然學(xué)生的作品千奇百怪，定出的價(jià)格也會(huì)令人啼笑皆非，但學(xué)生在這節(jié)課中體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣、初步建立了價(jià)值意識(shí)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在與根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能滿足學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的需要、合作學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)、師生的評(píng)價(jià)等方面都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。在此我想提到的是英語教研室的鄧寧霞老師提出的一張貼紙所帶給我們的思考，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)老師們肯定各有妙招，也不乏有獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的吧，那么老師們?cè)讵?jiǎng)勵(lì)小貼紙的時(shí)候，有沒有做到一視同仁？是不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到？有沒有問過受表揚(yáng)的學(xué)生他想把它貼在哪里？這些小問題當(dāng)時(shí)就引起了我們的反思，所以，在教學(xué)的過程中我們應(yīng)公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、一切從學(xué)生出發(fā)時(shí)刻考慮學(xué)生的內(nèi)心需要、注意教學(xué)中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，在評(píng)價(jià)過程中物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)能起到一定的作用，但是精神的獎(jiǎng)勵(lì)也不容忽視，對(duì)表現(xiàn)棒的學(xué)生說一句"Good!"、"Youaregreat!"、一次真摯的掌聲、一個(gè)贊賞的眼神……對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子說聲"Comeon!"拍拍肩膀等這些簡(jiǎn)潔的語言、小小的舉動(dòng)同樣能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，記得作為老師的您的肯定、贊美的語言或是甜美的微笑，能讓學(xué)生從不同的表揚(yáng)方式中明白贊美的作用從而學(xué)會(huì)欣賞他人，這也有可能改變一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，或者造就一個(gè)教育的精彩和幸福的瞬間！

我不知道櫻花能開多久，值不值得去