《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你觀察了什么？感受到了什么？

（同學(xué)暢所欲言，老師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)視頻及老師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感，有助于同學(xué)理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)閱讀課文的愛(ài)好。）

品讀課文

活動(dòng)一：自由朗讀課文

（同學(xué)讀后談感受。）

明確：氣概修辭

（師引導(dǎo)：文章讀起來(lái)慷慨激揚(yáng)，很大程度得益于語(yǔ)言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。）

師：我們來(lái)看看下面這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

“一捶起來(lái)，就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

“每一個(gè)舞姿都布滿了力氣。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！?/p>

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永久明晰了的大徹大悟！”

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的`排比。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓同學(xué)理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）

活動(dòng)二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練同學(xué)提取信息的力量。）

2.勾畫排比讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣概與激情。）

3.大家齊來(lái)演一演。

4.全班一起理一理。

（設(shè)計(jì)意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。）

抒發(fā)感受

活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)

想一想，假如，你是其中的一員，會(huì)想些什么？

說(shuō)一說(shuō)，從演員和觀眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的思索。（同桌合作研讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，布滿力氣，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽(tīng)者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力氣，從而受到感染。

（設(shè)計(jì)意圖：代入性的思索，讓同學(xué)體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

我來(lái)創(chuàng)作

活動(dòng)四：我手寫我心

排比的力氣這樣的強(qiáng)大，讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，同學(xué)寫作。）

結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣概恢弘的散文，它呈現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力，正是通過(guò)一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力氣……

《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的

1。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的思索。

2。品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思索熟悉即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，腰鼓表演我們并不生疏，很多大型文藝晚會(huì)里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先觀賞一個(gè)片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請(qǐng)大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問(wèn)）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。可由幾人或上千人一同進(jìn)行，氣概磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠厚樸實(shí)、悍勇威猛的共性。）（同學(xué)能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對(duì)人生、社會(huì)的感受和熟悉的反映。安塞腰鼓的磅礴氣概與壯闊場(chǎng)景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值、生命意識(shí)，卻需要我們專心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。

二、研習(xí)課文

（一）速讀，整體感知。

1、劃分結(jié)構(gòu)層次。

本文共分為三大部分，請(qǐng)說(shuō)出是按什么挨次來(lái)構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個(gè)層次，請(qǐng)用"||"劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表）

2、劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

（"容不得……一股勁！"）

3、從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。（同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，老師點(diǎn)撥。）

（句式特點(diǎn)：①排比：一氣呵成，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的`強(qiáng)大力氣。②前后對(duì)應(yīng)，"擺脫"、"沖破"、"撞開(kāi)"力氣急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革……）

（二）精讀，重點(diǎn)突破。

1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力氣，非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣概，來(lái)與所要歌頌的生命的力氣相輔相助的。

2、（播放表演片斷，協(xié)作錄音朗讀）請(qǐng)概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明其表達(dá)效果。（同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，老師點(diǎn)撥。）

（①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，悅耳洪亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣概，渲染形象，節(jié)奏鮮亮，鏗鏘有力。）

3、各自放開(kāi)聲音激情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和氣概。

4、指名朗讀，自由評(píng)議。

5、安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展現(xiàn)安塞腰鼓的美的。

（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的"形"；擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的"意"；"使人想起……使人想起……使人想起……"——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。）

6、小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)會(huì)了排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。

現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見(jiàn)解。

三、遷移練習(xí)

（播放畫面）

要求：多角度、多側(cè)面觀看（正面、側(cè)面；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會(huì)，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式；大約200—300字。當(dāng)堂溝通、評(píng)講。

四、布置作業(yè)

（一）自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

（二）思索課后練習(xí)三。

教后記：

1、朗讀是與文本接觸的開(kāi)頭，通過(guò)聲情并茂的朗讀，同學(xué)對(duì)課