大學(xué)語(yǔ)文教材課后練習(xí)題答案868

..教材課后練習(xí)題答案1、本文的主旨是什么？在客觀上有何思想意義？答：主旨：在無(wú)限廣闊的宇宙中，任何個(gè)人的認(rèn)識(shí)和作用都要受到主客觀條件的限制，因而是十分有限的。客觀意義：這一主旨啟示人們不能囿于個(gè)人有限的見(jiàn)聞而自我滿足，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)闊視野，不斷前進(jìn)。2、試談本篇中的景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主旨所起的作用。答：文章開(kāi)頭的對(duì)河水和海水兩種景物的生動(dòng)描寫(xiě)，以具體景物的比照來(lái)隱喻河伯與海假設(shè)在思想上的不同認(rèn)識(shí)境界，形象地渲染了主旨。3、舉例說(shuō)明本文于善援譬設(shè)喻的特點(diǎn)。答：本文穆能見(jiàn)出莊子說(shuō)理“善于援譬設(shè)喻〞的特點(diǎn)，而且譬喻往往連類而及，層見(jiàn)疊出，令人目不暇接。如用井蛙、夏蟲(chóng)、曲士米比喻那些因環(huán)境所限而不能與之語(yǔ)**的人，用小石小木之大山，四海之在天地，礨空之在大澤，中國(guó)之在海內(nèi)，梯米之在大倉(cāng)，萬(wàn)物與人，九州與人，毫末之在馬體，之一連串的比喻都是用來(lái)說(shuō)明世間事物的大小都是相對(duì)的，人的認(rèn)識(shí)暑十公有限的，因此倪明世間事物的大小都是相對(duì)的，人的認(rèn)識(shí)是十分有限的，因此我夸耀是愚蠢的，必定會(huì)見(jiàn)笑于大方之家。這些比喻以一個(gè)個(gè)具生動(dòng)的形象，把深?yuàn)W而抽象的哲理表達(dá)得淺顯易懂。4、試分析本文的論證方法。答：本文在說(shuō)理方面有以下特色：〔1〕論證構(gòu)造上，本文經(jīng)過(guò)由小到大，再由大到小的逐層推進(jìn)，最后把結(jié)論推到讀者面前。這種逐層推進(jìn)的論證構(gòu)造很有說(shuō)服。〔2〕論證方法上，本文采用了寓言的形式，形象生動(dòng)；又以類比法為主，用大量的比喻，連類而及，層見(jiàn)疊出生動(dòng)形象地論證中心主旨?！?〕語(yǔ)言修辭上，作者大量運(yùn)用排比，反詰的修辭手法，造成了文章滔滔莽莽的氣勢(shì)，增強(qiáng)了說(shuō)理的力量。一，考核課文的內(nèi)容，要求考生熟讀教材上面的所有課文，對(duì)課文的內(nèi)容有所掌握。〔一〕淺層次掌握。1.在〞寡人之于國(guó)也〞中，孟子認(rèn)為使"頒白者不負(fù)戴于道路"的措施是〔A.五畝之宅，樹(shù)之以?！矪.雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)C.百畝之田，勿奪其時(shí)D.謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義答案：D；試題難度：易；分析：這道題考核對(duì)課文內(nèi)容的閱讀與掌握。課文論述了使"民加多"的初步措施與根本措施。論述使"民加多"的根本措施："五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣；雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家，可以無(wú)饑矣。謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路。"只要考生熟讀課文，是很容易答復(fù)出來(lái)的。2.〞容忍與自由〞論析"絕對(duì)之是"時(shí)援引的事例是〔A.胡適痛罵〞西游記〞〕B.孔子誅殺少正卯C.高爾文燒死科學(xué)家D.陳獨(dú)秀提倡白話文答案：D；試題難度：較難；..jz.

..分析：這道題考核對(duì)全篇課文思想內(nèi)容的掌握。"胡適痛罵〞西游記〞"與"孔子誅殺少正卯"論述的是思想自由；"高爾文燒死科學(xué)家"論述的是**自由；"陳獨(dú)秀提倡白話文"論述的是政治自由。五四時(shí)期的陳獨(dú)秀，一面贊同"容納異議，自由討論"的原那么，一面又?jǐn)嘌?，?以白話為正宗"的問(wèn)題上，"其是非甚明，必不容反對(duì)者有討論之余地；必以吾輩所主X者為絕對(duì)之是，而不容他人之匡正也。"3.〞馮諼客孟嘗君〞中，馮諼三次彈劍的真正目的是〔〕A.展示才能B.表示不滿C.試孟探嘗君D.爭(zhēng)取好待遇答案：C；試題難度：易；分析：這道題考核對(duì)課文第一段中心思想的理解。馮諼三次彈劍表現(xiàn)馮諼懷才不露，巧于試，探其真正目的在于試孟探嘗君是否真正的禮賢下士。，4.以下〞祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)〞的意象中，展現(xiàn)貧窮落后的歷史面貌給予祖國(guó)沉重負(fù)載的是〔〕A.淤灘上的駁船B.神話的蛛網(wǎng)C.雪被下古蓮的胚芽D.飛天袖間的花朵答案：A；試題難度：易；分析：這道題考核對(duì)課文內(nèi)容的掌握。〞祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)〞第一節(jié)是對(duì)祖國(guó)歷史的反思，精心選取五組意象〔老水車，礦燈，稻穗，路基，駁船〕，象征祖國(guó)千百年來(lái)落后、貧窮、災(zāi)難深重的面貌：第三節(jié)傾吐希望，激情昂揚(yáng)，又連用五組意象〔神話的蛛網(wǎng)，古蓮的胚芽，笑渦，起跑線，黎明〕描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折期的祖國(guó)百?gòu)U待舉的面貌。"飛天袖間的花朵"那么是感慨祖祖輩輩美好理想的一再失落。5.〞苦惱〞中不聽(tīng)姚納傾訴并謾罵姚納的人是〔〕A.軍人B.駝背乘客C.看門(mén)人D.年輕車夫答案：B；試題難度：易；6.以下〞寶黛吵架〞的人物語(yǔ)言中，表現(xiàn)了人物心理活動(dòng)的有〔A.你只管聽(tīng)你的戲去罷；在家里做什么?！擦主煊裾f(shuō)〕B.別人不知道我的心，還可??；連他也奚落起我來(lái)C.難道你就不想我的心里眼里只有你〕D.什么勞什子！我砸了你，就完了事了?！操Z寶玉說(shuō)〕E.方才不該和他較證，這會(huì)子他這樣光景，我又替不了他答案：B，C，E.試題難度較難。分析：這道題既考核對(duì)課文內(nèi)容的熟練程度，又考核對(duì)描寫(xiě)人物的五種方法的掌握。描寫(xiě)人物有五種方法：肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，行動(dòng)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)。〞寶黛吵架〞大量采用直接心理描寫(xiě)手法表現(xiàn)戀愛(ài)中的年輕男女一種特有的心理。通過(guò)熟讀課文，可以知道："A.你只管聽(tīng)你的戲去罷；在家里做什么。"是林黛玉說(shuō)的話；"D.什么勞什子！我砸了你，就完了事了。"是賈寶玉說(shuō)的話，這兩項(xiàng)屬于語(yǔ)言描寫(xiě)。"B.別人不知道我的心，還可?。贿B他也奚落起我來(lái)；""C.難道你就不想我的心里眼里只有你"是賈寶玉心里想的；"E.方才不..jz.

..該和他較證，這會(huì)子他這樣光景，我又替不了他"是林黛玉心里想的，這三項(xiàng)都屬于心理描寫(xiě)。〔二〕深層次掌握，要求考生對(duì)課文內(nèi)容有較深的理解，或者對(duì)課文容易忽略的地方的掌握。1，〞種樹(shù)郭橐駝傳〞中，與郭橐駝形成直接比照關(guān)系的人是〔〕A.他植者B.長(zhǎng)人者C.問(wèn)者D.豪富人答案：A；試題難度：較難；分析：這道題有一定難度。首先需要掌握本文的中心思想：文章通過(guò)郭橐駝善于養(yǎng)樹(shù)的寓言故事，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者政令繁多的社會(huì)弊端，闡發(fā)了作者養(yǎng)民治國(guó)的進(jìn)步思想。再來(lái)分析：與郭橐駝形成比照關(guān)系的有"他植者"與"長(zhǎng)人者"兩種人。郭橐駝植樹(shù)能夠"順木之天，以致其性"而他植者種樹(shù)卻使"木之性日以離"，"長(zhǎng)人者"為官的"好煩其令"，都與郭橐駝種樹(shù)形成比照關(guān)系。但是，"長(zhǎng)人者"為官的"好煩其令"是由郭橐駝種樹(shù)引申出來(lái)的，應(yīng)該屬于間接比照。因此形成直接比照關(guān)系的應(yīng)該是"他植者".2.以下傳記文章中，具有挖苦意味的是〔A.〞垓下之圍〞〕B.〞X中丞傳后敘〞C.〞先妣事略〞D.〞馬伶?zhèn)鳕暣鸢福篋；試題難度：較難；分析：這道題考核對(duì)四篇課文思想內(nèi)容的理解。A，B，C三篇文章均沒(méi)有挖苦意味。〞馬伶?zhèn)鳕暫罘接蚴菑?fù)社成員，痛恨朝中閹黨，寫(xiě)此文意在譏諷朝中奸權(quán)。馬伶扮演奸相嚴(yán)嵩，卻仿效當(dāng)朝宰相顧秉謙，一舉成功，"見(jiàn)**猶之見(jiàn)分宜"，有力地提示了嚴(yán)嵩與顧秉謙是一丘之貉，具有很強(qiáng)的挖苦意義。3.據(jù)〞紀(jì)念傅雷〞，以下外國(guó)作家中，其作品在五十年代初被傅雷翻譯的是〔〕A.羅曼-羅蘭四十年代B.顯克微支C.巴爾扎克D.莎士比亞答案：C：試題難度：難；分析：這道題考核對(duì)課文閱讀的熟練程度，只有對(duì)課文各個(gè)局部都十分熟練的閱讀才可能正確答復(fù)。此題問(wèn)的課文的這些內(nèi)容往往是考生容易忽略的內(nèi)容。從課文描述中，可以看到，羅曼-羅蘭是傅雷四十年代在**翻譯的作家；顯克微支是施蟄存五十年代翻譯的作家；莎士比亞是兩位作家爭(zhēng)論的作家；只有巴爾扎克是傅雷五十年代翻譯的作家。4.〞螞蟻大戰(zhàn)〞末尾分別記載了胡貝爾-瑪格納斯和作者所描述的三次螞蟻大戰(zhàn)的具體時(shí)間，其真正的用意在于〔A.展現(xiàn)螞蟻進(jìn)化的歷史B.將螞蟻與人類社會(huì)作類比C.標(biāo)示其記載的真實(shí)性D.記錄人類觀察自然的進(jìn)程〕答案：C；課、試題難度：難；..jz.

..分析：這道題考核對(duì)課文全部?jī)?nèi)容的掌握。〞螞蟻大戰(zhàn)〞明寫(xiě)螞蟻大戰(zhàn)，實(shí)際是在描寫(xiě)人類的戰(zhàn)爭(zhēng)，在描寫(xiě)人生。這是課文的中心思想，也是重點(diǎn)閱讀與思考的內(nèi)容。而課文的末尾局部的內(nèi)容，考生很容易忽略，而這一局部?jī)?nèi)容又不是十分容易理解的。在課文末尾局部分別記載了胡貝爾-瑪格納斯和作者所描述的三次螞蟻大戰(zhàn)的具體時(shí)間，是為了說(shuō)明記載螞蟻大戰(zhàn)的歷史悠久，以提醒其記載的真實(shí)性。5.以下〞嬰寧〞所提到的行為方式中，表達(dá)了嬰寧對(duì)抗禮法束縛的是〔〕A.見(jiàn)人輒笑B.矢不復(fù)笑C.笑須有時(shí)D.笑處嫣然答案；D；試題難度：難；分析：這道題有難度。不僅考核對(duì)課文的內(nèi)容的較度深的理解，還考核考生對(duì)試題的審題與理解。試題要求找出"嬰寧對(duì)抗禮法束縛".嬰寧的B.矢不復(fù)笑；C.笑須有時(shí)；二項(xiàng)都反映了禮法對(duì)嬰寧的束縛以及嬰寧對(duì)禮法的順應(yīng)。"A.見(jiàn)人輒笑"是描寫(xiě)嬰寧女兒的句子。只有開(kāi)場(chǎng)生活在深山里未經(jīng)世俗污染，具有自然天性時(shí)的嬰寧的"D.笑處嫣然"反映對(duì)禮法束縛的對(duì)抗。6.以下詩(shī)詞中，風(fēng)格可以形容為"肝腸似火，色貌如花"的是〔〕A.李白〞行路難〞〔其一〕B.賀鑄〞鷓鴣天〞C.李清照〞聲聲慢〞D.辛棄疾〞摸魚(yú)兒〞分析：李白〞行路難〞〔其一〕反映了詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)的矛盾心理。一方面，長(zhǎng)安的生活，使他看到朝廷的黑暗和仕途的困難；他對(duì)現(xiàn)實(shí)滿懷激憤，卻又無(wú)可奈何；另方面，積極用世的愿望，對(duì)自己才能的堅(jiān)信不疑，又使他能自我勉勵(lì)，振作精神，充滿希望，向前奮進(jìn)。賀鑄〞鷓鴣天〞這是一首悼亡詞，表現(xiàn)作者對(duì)亡妻趙氏的深摯追懷。詞中通過(guò)舊地重游抒發(fā)感情，追念了作者與亡妻長(zhǎng)期同甘共苦的生活中培育出來(lái)的深厚愛(ài)情。李清照〞聲聲慢〞抒寫(xiě)晚年孤苦無(wú)依的生活境況及內(nèi)心處深無(wú)比深沉的哀愁。辛棄疾〞摸魚(yú)兒〞本詞通過(guò)宮中美人的春愁閨怨，抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)運(yùn)危迫，抗金形勢(shì)衰微的擔(dān)憂，以及報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，有志難伸的郁悶悲憤。本詞"肝腸似火，色貌如花"，寓豪放于婉約之中，風(fēng)格剛?cè)嵯酀?jì)參考答案：D.辛棄疾〞摸魚(yú)兒〞；二，對(duì)考試大綱〔課文后提示〕的考核。1.〞吃飯〞最顯著的藝術(shù)特色是〔A.巧設(shè)陌生化的比喻〕B.多用反詰性的問(wèn)句C.以寓言化故事開(kāi)頭D.從自身的經(jīng)歷談起；答案：A；試題難度：易：分析：這道題考核對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。課后"提示"明確指出："〞吃飯〞主要采取比擬法中的類比論證方法。用結(jié)婚，燒菜，廚房等比喻來(lái)類比說(shuō)明作者要說(shuō)明的道理，通過(guò)相似性聯(lián)想展開(kāi)的。巧設(shè)陌生化的比喻更是本文的最顯著的藝術(shù)特色。"附：B."多用反詰性的問(wèn)句"的課文是〞秋水〞；C."以寓言化故事開(kāi)頭"的課文是〞秋水〞；D."從自身的經(jīng)歷談起"的課文是〞容忍與自由〞2.〞前赤壁賦〞一文中，"客"所起的作用是〔〕..jz.

..A.啟發(fā)作者的思考B.襯托作者的形象C.代表作者思想的一個(gè)側(cè)面D.在思想上與作者形成比照答案：C；試題難度：易；分析：這道題考核對(duì)課文的理解與對(duì)提示的閱讀。〞前赤壁賦〞中"客"是虛設(shè)的人物，作者以之代言，表示作者思想中消極的一個(gè)側(cè)面。"主"即"蘇子"是自己的形象，表示作者思想中積極的一個(gè)側(cè)面。主客對(duì)答，以主說(shuō)服客，反映了作者內(nèi)心世界積極思想的一面戰(zhàn)勝了消極思想。3.〞都江堰〞中說(shuō)"他開(kāi)場(chǎng)叫人繪制水系圖譜。這圖譜，可與今天的裁軍數(shù)據(jù)、登月路線遙相照應(yīng)"，這句話的含義是〔A.歷史總有驚人的相似〕B.科學(xué)研究可能會(huì)有超前性C.科學(xué)研究沒(méi)有國(guó)界D.三者均代表了文明開(kāi)展的成果答案：D；試題難度：較難；分析：這道題考核對(duì)課文第三局部?jī)?nèi)容的理解。〞都江堰〞第三局部是需要重點(diǎn)掌握的局部，內(nèi)中許多的具體內(nèi)容都具有很強(qiáng)的象征意義。作者把水系圖譜與裁軍數(shù)據(jù)，登月線路三者并列，是因?yàn)檫@三者都是為民造福的產(chǎn)物，代表了文明的開(kāi)展成果。4.〞飲酒〞〔其五〕"結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧"所表現(xiàn)的詩(shī)人心態(tài)是〔〕A.忘世B.忘我C.忘情D.忘言答案：A；試題難度：較難；分析：這道題考核對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。"心遠(yuǎn)"是本詩(shī)的詩(shī)眼，有三層含義：第一層：忘世〔開(kāi)場(chǎng)四句〕；第二層：忘我〔中間四句〕；第三層："忘言"〔最后兩句〕。從虛靜，到物化，再到"得意"，從忘世，到忘我，再到"忘言"，這是陶淵明適意自然人生哲學(xué)的深刻提醒，也是他返璞歸真詩(shī)歌風(fēng)格的充分表達(dá)。5.〞再別康橋〞的寫(xiě)作特點(diǎn)之一是〔A.首尾照應(yīng)〕B.多用典故C.抒情議論結(jié)合D.韻腳時(shí)有時(shí)無(wú)答案：A；試題難度：較易；分析：這道題考核對(duì)課文寫(xiě)作特點(diǎn)的掌握。〞再別康橋〞沒(méi)有B，C，D所列的寫(xiě)作特點(diǎn)。只有首尾照應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。詩(shī)歌開(kāi)場(chǎng)，結(jié)尾都是"輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)".6，〞如何防止愚蠢的見(jiàn)識(shí)〞認(rèn)為，"自以為是"與"自高自大"所導(dǎo)致的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有〔〕A.自然中心主義B.自我中心主義C.物質(zhì)中心主義D.民族中心主義E.人類中心主義..jz.

..答案：B，D，E；試題難度：較易；分析：這道題考核對(duì)課文后"提示"的掌握。在〞如何防止愚蠢的見(jiàn)識(shí)〞課文后提示中有解釋，"由于自高自大，將個(gè)人或群體的立場(chǎng)介入對(duì)事理的判斷，便陷入自我中心主義，性別中心主義，民族中心主義，乃至人類中心主義等認(rèn)識(shí)誤區(qū)。"這道題提醒考生要注意每篇課文后的"提示"，課文后的"提示"是掌握這篇課文思想內(nèi)容的一把"鑰匙"，考生對(duì)于"提示"的每一句話都要加深理解掌握。6.〞雨巷〞所抒發(fā)的感情有〔〕A.悲哀B.寂寥C.凄婉D.憤懣E.惆悵答案：B，C，E.試題難度：較難。分析：這道題考核對(duì)課文思想內(nèi)容的較深刻掌握，包括時(shí)代背景的較深刻的理解。〞雨巷〞產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐懼。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一局部人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。〞雨巷〞就是一局部進(jìn)步青年這種心境的反映。"四，一二"政變后，作者隱居**松江，在孤寂中嚼味著"在這個(gè)時(shí)代做中人國(guó)的苦惱".這首詩(shī)采取象征手法，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)前途的迷茫，惆悵，以及愁怨，寂寞等思想感情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的一種思索，希望，探求的積極思想因素。7.閱讀〞垓下之圍〞中的一段文字，答復(fù)以下問(wèn)題：項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰："漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！"項(xiàng)王那么夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌大方，自為詩(shī)曰："力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝；騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假設(shè)何！"歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下。左右皆泣，莫能仰視。A.本段文字選自〞史記〞中的哪一篇？屬于什么文體？答案：選自〞史記〞中項(xiàng)羽本紀(jì)。屬于紀(jì)傳體?！惨住矪.指出本段文字中司馬遷所進(jìn)展的符合情理的藝術(shù)加工之處，它表現(xiàn)了項(xiàng)羽什么樣的心境？答案：本段中"虞兮虞兮"的悲歌屬于合理的藝術(shù)加工。反映了項(xiàng)羽多情而又無(wú)可奈何的心境；〔易〕C.這段文字暗示了項(xiàng)羽怎樣的處境？答案：暗示項(xiàng)羽不善用人，眾叛親離的困境?！惨住?.閱讀〞行路難〞〔其一〕，答復(fù)以下問(wèn)題：金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。A.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想矛盾？〔易〕答案：這首詩(shī)反映了詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)的矛盾心理。一方面，長(zhǎng)安的生活，使他看到朝廷的黑暗和仕途的困難；他對(duì)現(xiàn)實(shí)滿懷激憤，卻又無(wú)可奈何；另方面，積極用世的愿望，對(duì)自己才能的堅(jiān)信不疑，又使他能自我勉勵(lì)，振作精神，充滿希望，向前奮進(jìn)B.指出詩(shī)中運(yùn)用比興的詩(shī)句，并說(shuō)明其含義?！惨住?.jz.

..答案："欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山"是比興句，以自然景物的艱險(xiǎn)，比喻自己仕途的困難C.分別指出詩(shī)中借行為舉止抒情與借典故抒情的詩(shī)句。〔易〕答案：借舉止抒情："停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然"；借典故抒情：閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)。滄海三，考核語(yǔ)文知識(shí)。這些語(yǔ)文知識(shí)包括：論點(diǎn)，論據(jù)，論證；描寫(xiě)人的五種方法；九種修辭方式；十二種表現(xiàn)手法；表的達(dá)順序；詩(shī)歌的抒情方法〔直接抒情，六種間接抒情方法〕等等1.〞湘夫人〞中以假想的反常景象比況事與愿違，表現(xiàn)人物內(nèi)心焦慮的詩(shī)句是〔A.嫋嫋兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下〕B.麋何食兮庭中，蛟何為兮水裔C.合百草兮實(shí)庭，建芳馨兮廡門(mén)D.捐余袂兮江中，遺余褋兮醴浦答案：B；試題難度：難；分析：這道題重點(diǎn)考核對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中"六種間接抒情"方法的掌握。六種"間接抒情"方法中"借景抒情"又有的四種情況：自然天成，融情入境，移情于景，因情造景。這四種情況的區(qū)分是考生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。"假想的反常景象"屬于因情造景。"A.嫋嫋兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下"屬于"融情入景"；"D.捐余袂兮江中，遺余褋兮醴浦"屬于"借舉止抒情"；而B(niǎo)，C都屬于因情造景。再分析B，C兩項(xiàng)，可以看出C屬于一般表；達(dá)B那么反映了人物內(nèi)心焦慮。2.以下〞哭小弟〞語(yǔ)句中，屬于側(cè)面描寫(xiě)襯托人物形象的是〔〕A.記得每次看病，候診室里都像公共汽車上一樣擁擠B.車?yán)镉性S多人等著，他們一定要等著，準(zhǔn)備隨時(shí)獻(xiàn)血C.曾有個(gè)別的醫(yī)生不耐煩地當(dāng)面對(duì)小弟說(shuō)，治不好了D.風(fēng)燭殘年的父親想兒子，尤其這幾年母親去世后分析：人物的描寫(xiě)有正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)；正面描寫(xiě)是對(duì)目標(biāo)人物進(jìn)展直接的外貌，心理，行動(dòng)，語(yǔ)言描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě)又叫間接描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)周圍人物與環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的人物，即間接地描寫(xiě)對(duì)象。間接描寫(xiě)更能夠激發(fā)人們的想象力。〞陌上桑〞就是典型的側(cè)面描寫(xiě)。參考答案：B.車?yán)镉性S多人等著，他們一定要等著，準(zhǔn)備隨時(shí)獻(xiàn)血3.閱讀〞行路難〞〔其一〕，答復(fù)