六國論教學(xué)導(dǎo)案

個人收集整理-ZQ一、學(xué)習(xí)目標.

領(lǐng)會蘇洵關(guān)心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱地思想，了解作者借古諷今地現(xiàn)實針對性，培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”地歷史責(zé)任感和“以史為鑒共創(chuàng)未來”地與時俱進精神

.通聽示范朗讀和自由誦讀相結(jié)合并出文言知識疑難點師引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生能結(jié)合自己已有地知識積累總結(jié)文言實、虛詞、活用情況和句式特點.了本文嚴謹?shù)卣撟C結(jié)構(gòu)和靈多樣地論證方法二、學(xué)習(xí)重點

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掌握“兵、弊、互、率、完、暴、彌、至于、顛覆、再、殆、速、智力、不行、當、禮故地義歸多義“非或相勢地義項掌文中重要虛“、之、以、為”地用法；總結(jié)歸納本文特殊句式和用法

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洞悉“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中心論點地內(nèi)涵，了解蘇洵如何圍繞中心論點展開論證，理清思路，弄清論點和論據(jù)地關(guān)系

三、學(xué)習(xí)難點.引學(xué)生辯證看待文章“改造例、為文造勢、為文造情”地史論筆法四、課時安排四課時五、教學(xué)流程課前預(yù)習(xí)：教師在簡單介紹文章地寫作背景下提出如下預(yù)習(xí)要求：.借課文注釋和工具書能讀正文章中地字音、通順熟練地讀完全文.

借助課文注釋和工具書能理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)知識，提出疑難問題第一課時戰(zhàn)國七雄，論富有，秦國比不上齊;論力，秦國比不上趙;論域遼闊，秦國比不上楚國可最后六國卻全部被秦一一滅這究竟是什么原因，就讓我們來看一下蘇洵對這個問題地地闡述一簡時代背景（分鐘）.作簡介蘇洵─字允，號泉，宋朝眉山與他兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物八大家一門就占了三朱德老總曾有詩稱:“門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高.洵長于散文，善用比喻他分關(guān)心政治，論文大多針對時政而發(fā)，議論鋒利，切中時弊，說服力強，著作有《嘉佑集》.據(jù)說蘇洵歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章地風(fēng)格.由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修地賞識嘉年間，歐陽修把蘇洵地篇文章推薦給朝廷時動師人竟相模因此命名自己地文集《嘉佑集本文選自《嘉佑集》中地《權(quán)書》，原題為《六國》，一般選本改作《六國論三:蘇、蘇軾、蘇轍唐宋散文八大家韓、柳宗元、歐陽修、王安石、“三蘇”、曾鞏.寫目地本文是為反對北宋王朝用重賂屈服于外族而寫地當，契丹后“遼”我國北少數(shù)民族西夏我西北少數(shù)民族經(jīng)入侵，北宋統(tǒng)治者沿用妥協(xié)政策，向他們納銀輸絹，18

個人收集整理-ZQ以求茍安.作寫這篇文章，論六國滅亡之道，諷諫宋王朝以六國為鑒戒，不為外族“積威之所劫下奇才團一心御外侮維護和鞏固宋王朝地統(tǒng)治.題:“六國論”是倒裝省略句，是“論六國滅亡地根本原因”.“”是古代散文地一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體地特。二、全班朗誦課文，注意讀準字.）賂秦賂秦耶小則獲邑思é祖父暴霜露暴秦欲洎ì牧殆à盡當ā與秦相或未易量à食之不得下咽ā為……三研新課請四個男生讀課文，并請其他同學(xué)評價，糾正讀音（分鐘）易讀錯地字：（）弊在賂（ù）秦（）六國互（à）（）率（à）賂秦耶（é）（）小則獲邑（）（）思厥（）祖父（）暴（ù霜露（）暴秦之欲無厭（à））草芥（）（）與（ǔ）嬴í而助五國（）洎（）牧以讒誅（）（）革滅殆（à）盡（）勝負之（ù）（）當（ǎ）與秦相較（）或未量（á）（）下咽（à）（）悲夫（）（）為（é）秦人積威之所劫（日削（ē）月割（）茍（ǒ）以天下之大四、朗讀課文，小組內(nèi)翻譯課文（分鐘）五、布置作業(yè)1、熟讀課文2、完成課后練習(xí)、第二課時一.局部研習(xí)文章（一）第一、二小節(jié)：.提問：解釋詞義（分鐘）（）非兵不利（）戰(zhàn)不善（）弊在賂秦（）賂秦而力虧（）破滅之道也（）或曰（）六國互喪（）率賂秦耶（）不賂者以賂者喪（）蓋失強援，不能獨完教師補充（分鐘）非：①不是六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善(《六國論》)②不對實迷途其未遠,覺今是而昨非《歸去來兮辭》)③無，沒有登高而招，臂非加長也，而見者遠(《茍子·勸學(xué)》)或：①或許當與秦相較，或未易量(《六國論》)②有人、有地人或曰：‘不賂者以賂者喪……(《六國論》)③有時馬之千里者，一食或盡粟一石(《馬說》)“莫”：28

個人收集整理-ZQ②有盈虛者如彼，而卒莫消長也（《赤壁賦》）②沒有誰.;提問：賂秦而力虧，破滅之道也故曰：弊在賂秦也什么句式？（分鐘）答：典型地判斷句式，也在古代漢語中只是表示判斷語氣地語氣助詞“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從實而問焉；今之眾人其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師”在古代漢語中用“亦”表示現(xiàn)代漢語中“也”地意思

.提問：翻譯“賂秦而力虧，破滅之道也”（分鐘）答““表示因果關(guān)系地連詞道原因聯(lián)“所以傳道受業(yè)解惑也“余嘉其能行古道”（二）第三小節(jié)：.提問：解釋詞義（分鐘）()秦以攻取之外()其實百倍()思厥先祖父()子孫視之不甚惜

小則獲邑，大則得城()較秦之所得則秦之所大欲()固不在矣暴霜露，斬荊棘()以尺寸之地()以予人()然后得一夕安寢()然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭奉之彌繁，侵之愈急()至于顛覆，理固宜然()此言得之教師補充：（分鐘）得：①動詞，得到小則獲邑，大則得城(《六國論》)②適宜，得當此言得之(《六國論》)③找到至德不得(《莊子·秋水》)③獲然得而臘之以為餌(《捕蛇者說》)⑥看到林盡水源，便得一山(《桃花源記》.提問：翻譯（分鐘）()秦以攻取之外,小則獲邑大則得城()較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者,其實百倍;諸侯之所亡與戰(zhàn)敗而亡者,其實亦百倍;()則秦之所大欲,諸侯所大患固不在戰(zhàn)矣()思厥先袓,暴霜,斬荊以有尺寸之;子孫視之不甚,舉以與,如棄草芥（“以有尺寸之地”以字用法是蘇教版語文教材地孤例，，但經(jīng)?？寂e以與人,兩種解釋）

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個人收集整理-ZQ三、結(jié)語（分鐘）蘇洵這位充滿憂患意識，關(guān)心國家命運地北宋散文家，開篇提出中心論點，以六國為喻，反復(fù)申述六國滅亡地原因是“弊在賂秦”，其結(jié)果是削弱自己，強大敵人終導(dǎo)致自己地滅亡這堂課我們整體感知了文章地論證結(jié)構(gòu)和具體研習(xí)了文章地一二三段地文言知識然而針“賂秦而力虧賂者以賂者喪”這兩個分論點作者又是怎樣進行論述地呢？我下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)請大家做好預(yù)習(xí)工作

四、作業(yè).整理本文地文言基礎(chǔ)知識，包括重要實詞、虛詞地含義，古今異義詞，特殊句式及用法第三課時.誦第段提:()全地中心論點是什?明:六破滅，弊在賂.()問從個方面說明這一中心論點?明確賂力虧，破滅之道.不賂者以賂者喪()問第自然段在全文中地作用是什?明確提中心論點，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議..誦第段提:()問能能用一句話概括第二自然段地中心意在二段中找出明:“地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不.()問本從哪幾個方面說明賂秦地危其用了多少個對比明確以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對比地變化，刺激了貪欲和擴張地野.韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不“”與“失””與“易”限與“無厭”論證方法明確：第三段運用對比論證，比較秦和“賂”之國不同地做法與結(jié)局，分別從三個方面展開對比：①數(shù)量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患②程度上：得難——獻易；有限——無厭；奉繁——侵急中間有形象地描述，如寫先人創(chuàng)業(yè)地艱難過程，用“暴霜露，斬荊棘”；寫成效來之不易，用“以有尺寸之地”，用夸張手法，極言其所得甚微對于“割城”、“賂地”地具體方式，“今日”、“明日”，夸張地說明了“賂秦”地頻繁，“五城”、“十城”，用層遞地方式揭示賂秦地數(shù)量越來越大來只一夕安寢在損失巨大效甚微一視”字，一個“又”字，用類似漫畫地手法刻畫出割地求安者地癡態(tài)和秦國侵略者地貪婪“起”與“寢”緊緊相應(yīng)，突出秦兵來得急，茍安已不可得這樣描寫把歷史大事寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者如身臨其境韓魏楚三國君王沒有看到長遠利益為眼前考慮地是政治上地近視眼48

個人收集整理-ZQ在本段地最后，還采取引證法，引用《戰(zhàn)國策》中地話，從道理上揭示了以地事秦地必然后果通過三小層就賂秦國家滅亡地原因進行論述，有理有據(jù)，確鑿有力地論證了中心論點()、:引古人地來進行論證觀點，這是一種什么論證方?在里有什么作用明確引法，作:既上文地論證起到了補充說明，又能很地收束全文，運用比喻論證，形象生動，深入淺出，通俗易懂，增強了說服SixE2()問本地中心內(nèi)容，印證了第一自然段中地哪一句?明確賂而力虧，破滅之道..誦第段提示:上分析韓、魏、楚三國是合著說地，它們滅亡地本原因是相同地，即以地事秦這分析齊、趙、燕三國是分開說地，它們地滅亡原因有地相同，有地不相提:()問齊滅亡地原因是什?哪句是照應(yīng)開頭“蓋失強援，不能獨完”這句話作者對齊持怎樣地態(tài)?明確、“與贏而不助五國”“五國既喪，齊亦不免”、“五國既喪”、從“與贏”一句可以看出作者地批評態(tài)度()問作對燕、趙持怎樣地態(tài)度呢?贊什么?批評什么?這者這二國滅亡地原因，但從根本上說，是怎樣地原因明確有贊揚，有批評贊揚以武力抗地政.批評燕用刺客計，批評趙錯殺良.這二者是這二國滅亡地原.智孤危()問燕趙處秦革滅殆盡之際，謂智力孤危這兩句話是照應(yīng)第一段地哪一?明:“失強援，不能獨完.小結(jié)可，作者這樣來論述齊、燕、趙三國地滅亡，是為了證明本文地第二個分論:“不賂者以賂者喪”()問作這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國滅亡地原因之后，就自然想到了他們地救亡之道，他是怎樣為他們謀劃地?什么在此前要加“向使”二字注“或未易量”一語，它說明什么明確“三國各愛其地……良將猶在”，這是一個假設(shè)論證，因為事實已經(jīng)成為過去，是小則能辦到地不輕易地斷定誰勝誰這告訴我們作判斷切忌武斷，要注意分寸，也說明六國有打勝秦國地可能.誦第段提:()“吾恐秦人食之不得下咽”何解?明:“”怕，這里也是假設(shè)論證，表現(xiàn)秦人惶恐之極，寢食不.()問“呼”和“悲夫”二語在這段話中有怎樣地作?它們各表達了怎樣地感?明:“呼”，惜其有良策而不;“悲夫”，哀其結(jié)果之.()問前層跟上段末句是怎樣地關(guān)?后層有什么作?明確:上段末句是從消極方面說，不該用么策略這一層從積極方面說該用什么策略)(以六國滅亡作結(jié)自然引出一般性結(jié)論歷史教訓(xùn)()問“如此之勢”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作?明確承啟..誦第段提:58

個人收集整理-ZQ()問本末“茍以天下之大中“下是指什么說?它上“秦與六國皆諸侯”一句有什么聯(lián)系“六國破亡之故事”又是指什么說地明確、“天下之大”指地是全國政權(quán)，指當時北宋朝;“侯”指地方政權(quán)、以土地事秦而求茍安，然終不免于滅.()問這來比較有什么意?明:全政權(quán)地力量自然大于地方政權(quán)，更不應(yīng)當對敵采取妥協(xié)地政.()問為么不這樣寫，“茍以我大宋之大……?明確古有為尊者諱地習(xí).修中亦有“避諱”一.第四課時第四小節(jié).齊第四段.解詞義（分鐘）()終五國遷滅與贏而不助五國也()五既喪，齊亦不免矣()燕之君，始有遠略義賂秦()是燕雖小而后亡()斯兵之效也()始禍焉()二而三勝()后擊趙者再李牧連卻之洎以讒誅()且趙處秦革滅殆盡之際智孤危刺不行()勝之存之理當秦相較()或易量教師補充：（分鐘）相：①互相當與秦相較，或未易量(六國論)②偏指一方，相當于“你”“他”等相見恨晚③遞相，先后死者相藉《蛇者說)④親自觀看伯樂相馬．提問：后秦擊趙者再句式？（狀語后置）.提：翻譯（分鐘）()至以荊卿為計,始速禍焉趙嘗五戰(zhàn)於秦,二敗而三勝后擊趙者再,牧連卻之（“始”與“始有遠略”區(qū)別，）sQsAE。()向三國各愛其;齊勿附附於刺客不行良猶在則負之數(shù)存之理與相較,未易量（向使…則…表示假設(shè)關(guān)系地常用句式.提：齊、燕、趙滅亡地原因別是什么？（唇亡齒寒）齊國：與應(yīng)嬴而不助五國，智力孤危，戰(zhàn)敗而.—鄙夷燕國：以荊卿為計，——贊美趙國，牧以讒誅，——惋惜聯(lián)系：趙國似乎專門出大將，我們學(xué)過地有廉頗“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，在長平之戰(zhàn)趙國君王聽信讒言棄廉頗而用只會紙上談兵地趙括長平之戰(zhàn)打敗十萬大軍被秦軍活埋

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒士一去兮不復(fù)還是軻刺秦王前于易水邊在好友高漸離擊筑聲中唱地短歌，體現(xiàn)了一種刺秦地悲壯情懷和不完成任務(wù)是不會還地堅定意志

．教師總結(jié)：本段從不賂秦地國家（齊、燕、趙）滅亡地原因進行論述，說明“不賂者”地滅亡也賂結(jié)進而總六國出假設(shè)反面將論證推進一層――如果韓、楚不賂秦，齊不附于楚，燕趙有正確地決策，也有不滅亡地可能把“賂者”地失敗和“不賂者”地失敗聯(lián)系起來，全面深入地論證了中心論點（三）第五、六小節(jié)：.提：解釋詞義（分鐘）68

個人收集整理-ZQ（）以賂秦之地封天下之謀臣（）以事秦之心禮天下奇才（）而為秦人積威之所劫（）日削月割，以趨于亡（）為國者無使為積威之所劫哉（）其勢弱于秦（）而猶有可以不賂而勝之之勢（）茍以天下之大（）下而從六國破亡之故事（）是又在六國下矣.提：為國者無使為積威之所哉句式？（被動句）.提：翻譯（分鐘）（）以賂秦之地封下之謀臣;以事秦之心禮天下之奇才并西向,吾恐秦人食之不得下咽也（）夫六國與秦皆諸其弱而有可以不賂而勝之之勢（）茍以天下之而六國破之故是在六國下!．提問：比一比，誰讀得好請同學(xué)朗讀第五、六段，其他小組同學(xué)進行評點，注意語氣、語調(diào)，讀出情感四、拓展（啟發(fā)學(xué)生辯證看待文章中關(guān)于“燕行刺客”，趙“用武而不終也”地論據(jù)）四、難點、重點分析.討如果將第段末句改為“為國者無使為積威所劫，可有慎哉”，并刪去第段，文章也是完整地這做好不小結(jié):六滅亡原因各不相同，而以地賂秦者不過三國，者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷，這樣就把滅亡地原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點上來了.至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說出了最要緊地一“為秦人積威之所劫.這做“立片言以居要，乃一篇之警策”注:蘇同題文章中最緊要地一句是“不知天下之勢”作者這樣來論述問題是有極強地針對性為北宋正是為遼“威之所劫而年年納幣如果刪去“以天下之大，而從六國之故事”，就看不出這一點了，這是違背作者地意圖地.其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策地.因從第段開始，先肯定燕、趙地“遠略”，接著又批評了他們地錯循繼進，作者又為六國設(shè)想出總體地戰(zhàn)略第一步，不賠秦，不附于秦，不派刺客，不殺良將;二步，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”這地設(shè)想是為下文“不賂而勝之”一語作鋪墊.這個總體地戰(zhàn)略設(shè)想也是針對北宋朝廷說地如刪去第段話，上面這些話就變成無地放矢.這種寫法就叫做“借古諷今。.本地論證語言有什么特?分析本地語言除氣勢俊偉、古勁簡練外，表現(xiàn)在論說語言地分寸感.如向使三國各愛共地，齊人匆附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝敗之數(shù)，存亡之理，當與秦相交，或未易量”提出與上文所論史實反地情況以及可能出現(xiàn)地不同結(jié)果雖為假設(shè)但不妄下斷語，表現(xiàn)了作者論述語言地準確性與分寸感，恰到好.本地論證雖然周密，但有些理卻欠妥當，你能找出來并加以分析這樣會不會影響中心論點地成為么fjnFL。分析:本中地某些論述欠妥，正好可以用來啟發(fā)、教育學(xué)生不要盲目相信書本，而要敢于質(zhì)疑，善于獨立思考、動腦分析.如，課文第段中論證燕國地滅亡是“以荊卿為計，始速禍焉”，就是欠妥地作并沒有抓住根本問題，而是擷取了一個偶然情況作為論據(jù)，把問題簡單化了，難以令人置.要道，當時強秦滅燕，是歷史地必.只過“以荊卿為計”加速了燕地滅亡罷了從輯上說，作者是將必然地趨勢當作或然地情況來論述，這在邏輯上講不通，是違反客觀實際.以說，這個論斷是不妥.再，作者論六國滅亡，只論及賂秦地弊端及用武不終等等沒有論及統(tǒng)治者地腐敗無能這一根本問題是全面不深刻地當，這是作者受其史地和階級地局限地結(jié).正如本課“思考與練習(xí)一”中78

個人收集整理-ZQ提示所說“人論史實，看法不一定正確，論述也不一定全.但本文能夠抓住關(guān)鍵性地問題來論證，持之有故，言之成理”就是說，作者能根據(jù)其寫作意圖，提出論點，進行自圓其說地論證況，作者撰寫此文地本意是對宋王朝屈辱妥協(xié)地政策進行諷誡，同時也是對統(tǒng)治者地委婉進說.因此，文雖有不確之處，但論證說理縱橫恣肆，嚴密緊湊，具有強烈地現(xiàn)實意義與戰(zhàn)斗性，仍不失為一篇勝炙人口地政論佳。五、結(jié)語本文在一“”字上，即歷史現(xiàn)實地共同點，六國與北宋皆是采取屈辱求和地對外策略，以借古諷今地