小學(xué)語文教師隨筆集合15篇

小學(xué)語文教師隨筆集合15篇小學(xué)語文教師隨筆1

我是大廠縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今日我為大家講解并描述我自己的成長故事──因為有夢，所以翱翔。夢想乘著時間的翅膀在飛，始終飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習(xí)慣地遺忘。夢，可以展翅翱翔，請你張開翅膀。

〔一〕因為有夢，所以選擇

俗話說：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人假如干錯了“行〞，那也基本上沒有回旋的余地了。其實，我就是一位入錯行的人。為什么這么說呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。

一位法國的數(shù)學(xué)家，一位天才。他一共參與了兩次巴黎理工大學(xué)的考試，第一次，由于口試的時候不情愿做解釋，并且顯得無理，結(jié)果被拒了。當(dāng)時他也許十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清晰，并且拒絕接受考官給的建議。第二次參與理工大學(xué)的考試，他口試的時候，規(guī)律上的跳動使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進了牢里。在入牢獄前，他匆忙把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數(shù)學(xué)院，別人在將來的半個世紀(jì)里，依據(jù)這部手稿做出了一個新的數(shù)學(xué)體系：群論。后人對他的評價是，他的手稿討論150年都討論不完，惋惜死得太早。

死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？

其實并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當(dāng)時法國有個風(fēng)俗，假如兩個男人愛上同一個女人，就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當(dāng)面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。

他的故事告知我們，人永久不要做自己不擅長的事情。

而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學(xué)語文教師。10年前的我，有各種緣由不利于我從事小學(xué)語文教學(xué)工作：第一，語文功底薄。從上學(xué)時起，我的成果就始終傾向于理科。理科成果可以拿到總分或班級最高分，但語文的成果卻低得可憐。記得剛上師范時，語基的成果是56分，有史以來第一次參與補考。20xx年時，參與全國成人高考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達。小學(xué)語文教師的口語表達水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素養(yǎng)進展的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說對我說表達要精確性、語言要有激情、語言要有抑揚頓挫之感，毫不夸張地說，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時候說話晚，都四五歲了還不會說話。我的伯父曾對此勸我媽媽說：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，抓緊治一治。〞我媽媽也為這事挺犯嘀咕，要說我是啞巴吧，怎么會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思索一再，斷定我不是啞巴。雖然我說話晚，但是理解能力沒問題。那時發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說出來。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想說，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他說是牛莊兒，基本正確。于是我抓緊點點頭頭，那個人欣然離開。由于語言表達能力先天不良，導(dǎo)致在一次全縣畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會被“轟〞下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會，我有幸被我鄉(xiāng)推舉為代表上臺即興發(fā)言，不擅長表達的我，坐在主席上，由于緊急，出現(xiàn)了口干、四肢冰冷、心跳過速等癥狀，最要命的是我在臺上當(dāng)著縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達我的意思，其實我自己都不知道我在說些什么，想必臺下的人也聽得云遮霧罩。也許過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺。那種尷尬的味道至今記憶猶新。以我自身的實際狀況，不具備做一名合格小學(xué)語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內(nèi)向的緣由，自己不擅長與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長以及四周的人進行交往。而較強的交際能力，將有助有自己進展。第四、作為一名優(yōu)秀語文老師，有一項特長也至關(guān)重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業(yè)，都需要有“師傅〞的引領(lǐng)，這樣能少走許多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農(nóng)民，沒有顯赫的地位、沒有殷實的家境?？墒俏揖褪沁x擇了要做自己不擅長的事情──做一名小學(xué)語文老師。

有人曾問我：大凡男的從事小學(xué)教學(xué)，多是負責(zé)學(xué)校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語文教學(xué)。

說起我為什么鐘情于語文教學(xué)，選擇了自己最不擅長的事，是因為有夢，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。

1999年，師范畢業(yè)前夕，我被分到化二建小學(xué)見習(xí)。當(dāng)時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習(xí)的班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，成天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的對象，成天圍著我轉(zhuǎn)。有一次課間，他要我用雙手撐著他往高外跳，然后和我比個兒。多么可愛的一個男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂著我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕到處光禿禿的，只不過在平常，他的左手腕是在袖子里，要是不留意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的驚訝而感到意外，一個勁兒地說：“老師，您快用力兒啊！快用力兒啊！〞在他的督促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來?！袄蠋?，你再用點勁兒！哈哈，我比老師高了！〞四周的學(xué)生也為之歡呼著，他快樂極了?；蛟S是因為他是個殘疾孩子，又很樂觀的原因吧，我給予了他更多的關(guān)注，他也喜愛跟我在一起兒。課間的時候，總是拉著我到學(xué)校參觀。學(xué)校走廊里，有許多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告知他，并給他講一些相關(guān)的故事，他聽得很仔細，時不時贊美我學(xué)問淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以后當(dāng)語文老師，還是當(dāng)數(shù)學(xué)老師？〞

“當(dāng)數(shù)學(xué)老師啊！〞我毫不猶豫地說，可能那時我偏愛理科吧。

“那可不好，那您就不當(dāng)班主任啦！〞

“為什么？〞

“只有語文老師才可以當(dāng)班主任！當(dāng)了班主任就可以有更多的時間跟學(xué)生在一起，那有多好哇！〞

還有這樣的規(guī)定??？我很是不解，不過的確也是這樣，似乎這是一條不成文的規(guī)定。

見習(xí)那段時間是難忘的，是歡樂的。曾記得我被六七個學(xué)生拉著去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說：“老師，我們給您表演個節(jié)目吧。〞

“好哇，你們表演什么節(jié)目呢？〞

“先不告知您，先請您閉上眼睛。〞

“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了。〞

當(dāng)我閉上眼睛時，耳畔立刻響起悠揚的童聲“你的心情如今好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著單車，圍成一圈，面帶著燦爛的笑容，邊騎邊唱著《祝你平安》，他們或許要用這歌聲來表達對我的祝愿，我沉醉在這美妙的祝愿中，我感覺我是最美好的，和孩子們在一起真好！

感謝那個告知我“語文老師才可以當(dāng)班主任〞的殘疾男孩兒，是他讓我產(chǎn)生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們，是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛戴老師的'夢想。

因為有夢，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢，所以在當(dāng)語文老師和數(shù)學(xué)老師之間，我選擇了做一名語文老師；因為有夢，所以在當(dāng)村小教育主任和調(diào)往縣城做一名一般語文老師之間，我選擇了后者；因為有夢，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。

〔二〕因為有夢，所以堅決

我選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學(xué)語文教師。這就意味著我要比別人走更長的路。剛參與工作時，我很慶幸自己擔(dān)任了五〔2〕班的語數(shù)教學(xué)和班主任工作。那時的我，似乎是一顆種子最終找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中?？墒怯捎谧约航虒W(xué)和班級管理閱歷缺乏，教學(xué)成果和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領(lǐng)導(dǎo)語重心長地對我說：“以你的性格是不適合當(dāng)老師的！〞莫非我真的不適合當(dāng)老師嗎？真的當(dāng)不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己?；蛟S那時自己的確不能算是一名合格的教師，但我始終在努力提高自己語文綜合素養(yǎng)。也就是在那時，做一名優(yōu)秀的教師的愿望更加的劇烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反復(fù)出現(xiàn)了9次，在我心里重復(fù)過很多次，這句話就是：“只要有1%的期望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我勝利！〞。正是因為這句話，每當(dāng)我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和士氣。

為了盡快提高自己綜合素養(yǎng)，字寫得潦草，就每天對著字帖一張一張地練；朗讀不好，對著鏡子從繞口令練起；理論學(xué)問匱乏，買來相關(guān)書籍不斷的學(xué)習(xí)……我?guī)缀醢讶康臉I(yè)余時間都放在了彌補自身素養(yǎng)上。功夫不負有心人，經(jīng)過幾年的努力，自己的各方面的素養(yǎng)有了很大提升。

功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標(biāo)課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)取得第一的成果。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對于我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜愛干的事業(yè)上耕耘著、收獲著。

通過幾年的語文教學(xué)，我更加的喜愛這項工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞著學(xué)問與技能，還肩負著啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過文本，可以和學(xué)生一起暢游學(xué)問的海關(guān)，領(lǐng)會秀麗的風(fēng)光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當(dāng)一名語文老師，當(dāng)好一名語文老師！

自參與工作以來，有多次因?qū)W校工作需要，要我離開語文教學(xué)工作崗位，我都沒同意。但領(lǐng)導(dǎo)的工作上的支配，又不好推脫，作為“妥協(xié)〞，我只好兼職。記得20xx年，學(xué)校財政實行了收支兩條線，會計的工作要正規(guī)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓當(dāng)會計，為了減輕我的工作負擔(dān)，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對于我來說，講臺才是我的舞臺，和學(xué)生在一起我才是最歡樂的。假如離開了講臺，作為教師又有什么意義呢？思考了好久，決定兼任學(xué)校會計，同時教六年級一個班的語文和數(shù)學(xué)，并任班主任工作。財政局對會計進行多次培訓(xùn)。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我并沒有因會計的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統(tǒng)考，白天忙于組織學(xué)生復(fù)習(xí)和會計上的事，晚上則是制定第二天復(fù)習(xí)內(nèi)容和判著堆得像小山似的作業(yè)，幾乎每天晚上都是在12點之后睡下的。除了曾兼任過會計，還兼任過團支部書記、圖書管理員等職務(wù)?？粗c自己年齡相仿的男老師紛紛調(diào)離去做了公務(wù)員，或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，我很安靜，因為我在做自己喜愛的事。雖然，這些年來有多次調(diào)離的機會，我都婉言謝絕了，我不懊悔，反而很慶幸自己能夠“留守〞在三尺講臺上。因為有夢，所以堅持！因為有夢，所以肯定要勝利！而不是我要勝利，更不是要我勝利！自己的人生得自己定位！

小學(xué)語文教師隨筆2

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師團體聽評課活動，收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為安繼芳教師教學(xué)的思路明晰，崔云宏教師幽默的語言，郭海瑞教師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了許多……。贊美之余，更多是深深的深思，為什么會有如此的魅力為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛约旱捏w會。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞教師在教學(xué)《搭石》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳教師和氣可親的語言，為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。崔云紅教師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的.課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主進展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶〞的過程。〞我想，安教師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分呈現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安教師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完好地呈現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安教師采納了“三多〞，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感謝你的士氣和膽識〞?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，十分珍貴，教師想請你再洪亮地說一遍〞?！斑@個地方你再讀上一遍，教師信任你必需會有新的感受和發(fā)覺〞。以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語去激勵學(xué)生，只要我們專心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。〞我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問點遺忘以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的本領(lǐng)，留下他們真正需要的種種幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜愛安教師的教學(xué)——嚴(yán)謹、科學(xué)。安教師的課嚴(yán)謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏〞。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)受，從而解答懷疑〞讓他們充分體驗思索所帶來得勝利，樹立起學(xué)生我能行，我必需行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安教師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

典范就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語文教師隨筆3

新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，到底怎樣去進行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。很多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、討論課，隱隱覺得我們?nèi)缃竦恼Z文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。這，是不是肯定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否到達課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？

我認為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了改變進展地看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進，但絕不行拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素養(yǎng)是特別重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必需重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。2、熱情高。即具有喜愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。

3、會讀書。即具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了肯定的`語感，才可能學(xué)好語文，語感的培育，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠遠不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進學(xué)生語感的形成和進展。

小學(xué)語文教師隨筆4

我在閱讀了有關(guān)當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及緣由后，進行了比較深入的思索，如何有效的進行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。

一、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動。當(dāng)以上的制度、方法完善并實施一段時間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動腦筋、想方法。記得剛接手我此刻任教的這個班時，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必需先標(biāo)上小節(jié)號，必需要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書時做到眼到、口到、心到，不動筆墨不讀書。

二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋@就證明教材是材料是例子。在語文教學(xué)中，我將教材資料進行歸類。分為寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩、哲理性文章等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：寫人記事的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必需要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步，讀課文，必需要了解課文表達順序、理清課文的脈絡(luò);第三步，抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表達的感情或文中人物的`感情。再例如：寫景狀物的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么資料;第二步，了解寫作順序或觀看順序;第三步，讀，了解抓住了景物的什么特點寫的;第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培育了學(xué)生的語感，同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本領(lǐng)。

三、把主動權(quán)給學(xué)生。

在語文教學(xué)中，我認為教師應(yīng)當(dāng)營造一個有利于學(xué)生獨特化活動的氣氛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。首先，主動權(quán)給學(xué)生，我認為要將讀書時間的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動權(quán)給學(xué)生，我認為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法把握的情景下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。可是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。異樣是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長輪換制，調(diào)動每個學(xué)生參加。這樣，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的本領(lǐng)。把主動權(quán)還給學(xué)生，是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡察的過程中，主動去發(fā)覺問題，提示學(xué)生有必要時甚至要參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，聽取學(xué)生的不一樣見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最終，主動權(quán)給學(xué)生，在閱讀教學(xué)的匯報、溝通時，往往一位學(xué)生答對了一個問題，這個問題也就解決了。一位學(xué)生答錯了，就請第二位、第三位，直至有一位答對了，于是，這個也就解決了。一位學(xué)生答對了，就能代表全班學(xué)生都懂了嗎明顯，這是重

結(jié)論、輕過程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時，忽視學(xué)生的獨特差異也較普遍，如：一些學(xué)生把握了，另一些學(xué)生還沒有把握，就會受到批判。提出把主動權(quán)給學(xué)生，面向全體，注重獨特，就是要求教師在教學(xué)中討論學(xué)生的獨特差異，為每一個學(xué)生獨特的全面和諧進展創(chuàng)造條件。

四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延長，是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既能夠豐富詞語，又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語言表達方法，提高讀寫本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先，在平常的閱讀教學(xué)中，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。經(jīng)過講故事的形式，調(diào)動學(xué)生的興趣。其次，組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入長久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多;舉行故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，穩(wěn)固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得溝通會，談體會，談收獲，互相啟發(fā);還能夠舉行詩歌朗誦會等活動。經(jīng)過這些檢查讀書效果。檢查后，仔細總結(jié)，表揚仔細閱讀的學(xué)生，鼓舞學(xué)生的課外閱讀興趣。

總之，要想有效地進行語文閱讀教學(xué)，必需做到：喜愛學(xué)生，仔細學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，細心設(shè)計教法，大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中留意力，更要動腦子，還要勤于動筆，這樣就會產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。

小學(xué)語文教師隨筆5

不記得是哪位教師說過：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生，你首先要讓自我成為一個優(yōu)秀的教師。我記住了這句話，也將成為優(yōu)秀教師作為了自我一向努力的方向!

然而，此刻的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自我成為這樣的語文教師。

一、做一個會講故事的語文教師。

學(xué)生愛聽故事，語文教師，就要擅長講故事。神秘的神話傳奇，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的秀麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動趣味感人，學(xué)生就會被你吸引，學(xué)生的學(xué)生時代的回憶里，必需有你的故事，秀麗著他們的成長記憶!

還記得我給他們講“四大吝嗇鬼〞的故事，很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感嘆;還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止，吊足了學(xué)生的胃口。于是，班級上，就出現(xiàn)了兩個“紅樓迷〞，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢》的偉大殊榮!

我，不僅僅讓自我會講故事，也要讓我的學(xué)生會講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇〞，主講人是袁鴻瑞，講解并描述的是他在《百家講壇》聽到的故事;也有“海垚開講〞，講的是許多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人，真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀啊!我期望有更多的人躍躍欲試，更期望自我的班級中，故事多，講故事的人也多!

二、做一個能寫文章的語文教師。

語文教師是必需要教學(xué)生學(xué)寫文章的，不能想象，一個自我都不會寫文章的語文教師，是怎樣能夠教會孩子們會寫文章。所以，語文教師想要讓自我優(yōu)秀，就必需要讓自我寫得一手好文章。你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自我的筆，用自我的語言，形象地告知學(xué)生，文章能夠怎樣寫，就能夠了。那么，在你的學(xué)生的心目中，你就是作家，你就是詩人。

還記得在學(xué)過《背影》之后，我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂上朗讀自我的下水文《父親，你在天堂還好嗎?》，感動了學(xué)生哭泣，也讓自我落淚;還記得在學(xué)過《春》之后，我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕;還記得在討論課題《古詩詞積累與運用》的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運用古詩詞的.下水文《中國詩，歌四季》中，因為化用許多的古詩詞，學(xué)生看我時那崇拜的眼神。其實，我的文章寫得并不太好，而我，或許是太自戀了，可是，我的自戀，卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng)，讓他們學(xué)會了寫作，當(dāng)然，有許多學(xué)生也和我一樣，變得自戀，變得總是信任自我，能夠?qū)懞米魑?，并且，真的寫好了作文?/p>

三、做一個擅長朗誦的語文教師。

語文，是用文本建設(shè)起來的學(xué)科，文本，是無聲的歌曲，是無聲的詩行。語文教師，要學(xué)會用自我的聲音，對文字進行再創(chuàng)造，用自我的聲音，將無聲的文字，講解并描述成動人的故事，譜寫成優(yōu)美的詩篇。竇桂梅教師說過：“語文教師，要修煉自我的聲音。〞語文教師，要讓自我的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起，學(xué)生就會被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進語文的大千世界。

還記得自我在七年級第一節(jié)語文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚異的眼神告知我：原先，課文能夠這樣好聽!還記得我和學(xué)生一齊分主角朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子〞的消沉的聲音一出現(xiàn)，這些孩子們的心情就被調(diào)動到狀態(tài)，一篇無聲的童話，就在我們師生共同的講解并描述中，變成了有聲有色的秀麗故事。

四、做一個愛唱歌的語文教師。

你能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎?我的孩子們，都那么愛唱歌，唱歌不太好聽的學(xué)生，也喜愛聽歌。于是，他們喜愛什么流行的歌，我也要學(xué)會，和他們一齊唱;他們不會唱的歌，我有時候會給他們唱，讓他們明白這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，就是寫作的一種方式。

我不僅僅和學(xué)生一齊唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自我給古詩詞配曲子，然后當(dāng)教師，教給同學(xué)們;我不僅僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然，我唱得不專業(yè)，可是，只要語文課堂需要拓展，需要點綴，我就會不時地亮兩嗓子，讓學(xué)生明白，傳統(tǒng)文化，都是相通的。

五、做一個懂學(xué)生的語文教師。

學(xué)生，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛，而不是管束和說教。于是，成為他們值得信任的朋友，成為他們能夠勸慰的家長，也是我的追求。因為不是班主任，學(xué)生并不怕我，于是，和善的我就成了他們的知心人。有時候，學(xué)生有些不能跟班主任說的話，就到我那里來掏心，到我那里來找勸慰，尋求幫忙。

還記得曾有一個男生來找我，告知我有個學(xué)習(xí)異樣好的女生很喜愛他，而他不愛學(xué)習(xí)，也不喜愛這個女孩，可是，因為她學(xué)習(xí)好，多愁善感，怕直接的拒絕損害了她，讓我?guī)兔λ麆駝襁@個女孩。我給這個女生寫了首詩，告知她，秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理，聰明的她便懂得了，從今，收心學(xué)習(xí)，考上重點高中，而那個男生，過著打工的日子，也很快樂。

還記得一個女生總是叫我“二媽〞，她說我就是她的第二個媽，雖然這個稱呼叫起來簡單讓人誤會，可是，我還是坦然理解，因為，我明白，這個稱呼里，是她滿滿的愛。

六、做一個可愛的語文教師。

青春已過，不惑當(dāng)年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，可是，我的熱情不減，活力仍在。我讓自我時尚，給學(xué)生一個秀麗的儀表;我讓自我溫柔，給學(xué)生親切和微笑;我讓自我幽默，給學(xué)生快樂和學(xué)習(xí)語文的興趣;我讓自我寬容，給學(xué)生空間，給他們改正自我的機會;我讓自我可愛，擁有學(xué)生的愛，就擁有了我的語文教學(xué)的將來。

讓自我會講故事，讓自我能寫文章，讓自我擅長朗誦，讓自我會唱歌，讓自我懂學(xué)生，讓自我更可愛，這些都是我的追求。或許，做到這些，我依舊還不夠優(yōu)秀，可是，我一向在成為優(yōu)秀語文教師的道路上前進，前進，前進進!

小學(xué)語文教師隨筆6

記得有一本書上這樣說：“假如一個孩子生活在鼓舞中，他就學(xué)會了自信；假如一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自愛。〞因為學(xué)生心理的進展很簡單受四周的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴(yán)〞的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學(xué)生，造成了學(xué)生“敢思不敢言〞“有話不愿說〞的局面，師生心靈間缺乏溝通和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康進展。蘇霍姆林斯基說過：“假如學(xué)生不情愿把自己的快樂和苦痛告知老師，不情愿與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不行能的。〞

我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是學(xué)問的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的溝通就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答〞式的溝通，而要走進學(xué)生的生活，熟識、把握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學(xué)生。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想、興趣；聊就是通過與學(xué)生聊天的'方式，了解學(xué)生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言.

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對每個學(xué)生有了肯定的了解，而我在與學(xué)生溝通的時候，也從不把自己當(dāng)成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有距離感，情愿跟你說真心話，情愿讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的協(xié)作也就特別地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比方跳繩活動，當(dāng)學(xué)生看到老師也參加到他們之中，他們的主動性也就極大的被調(diào)動起來了，在自由活動的時候，學(xué)生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學(xué)生中間，與他們一起活動，一起探討其它的花樣，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特別順利地就完成了，而且經(jīng)常會收到一些意想不到的效果。

正是由于我的這種真心相對，真誠地與學(xué)生交朋友，既縮小了我與學(xué)生之間的距離，也讓我沉著地完成了教學(xué)任務(wù)，到達了一舉兩得的目的。

小學(xué)語文教師隨筆7

常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么悠閑啊！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間討論學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。

老師工作的繁重表達在兩個方面，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在應(yīng)

試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)特別疲憊。二是冗雜的學(xué)生問題，如今，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分冗雜，這就給老師的工作帶來了太多的困難，面對社會眾多因素造成的問題學(xué)生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是表達在下課后，心理的沉重負擔(dān)上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有很多人反對，農(nóng)民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風(fēng)險奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。

事業(yè)前途平淡中的無奈

可以說，每個剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，很多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業(yè)前途失去了信念，在平淡之中無奈地工作著。因為他們發(fā)覺，原來現(xiàn)實和自己的理想差距如此遙遠，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極抵抗了。他們發(fā)覺現(xiàn)實和自己的教育之夢距離太大了，必需在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會遭受家長的指責(zé)，人們的不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實中，為了生存麻木而機械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物。教育氣氛應(yīng)當(dāng)引起我們反思，為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，莫非我們不需要激情烈火地點燃嗎？我們不情愿在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機勃勃，我們不情愿在灰色中流淚生活。

社會關(guān)系和善者的苦惱

在現(xiàn)代這個特別的社會里，人際關(guān)系決定著一個人的命運前途以及美好生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人苦惱得怒火中燒，比方說，你要去辦點事情，假如讓人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而假如你慌稱自己是某某機關(guān)的，那么，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟什么是權(quán)勢，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種狀況好像不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打長久戰(zhàn)，這時，你就會發(fā)覺學(xué)校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不入，這種“不入〞很是讓老師心中感到任務(wù)的艱難和內(nèi)心的苦惱?；蛟S有人說，還有學(xué)生嗎？學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于學(xué)問分子的面子不情愿讓學(xué)生幫忙，另一方面好像有些把握重大關(guān)系的學(xué)生也不愿為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嘛。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，和善的老師只有一片苦惱了。

小學(xué)班主任教育敘事

時光荏苒，轉(zhuǎn)瞬間，我已經(jīng)在班主任這個崗位上工作了十幾年了?；仡欉@么多年的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是特別辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負著教學(xué)工作，更擔(dān)負著管理全班同學(xué)的重擔(dān)。班主任是學(xué)生班集體的'教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個學(xué)校的進展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類冗雜情感中最高尚的情感，它凝聚著教師無私奉獻的精神；師愛是"超凡脫俗"的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成果、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友誼況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避開教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

2、愛就是關(guān)心。

師愛是教育的“潤滑劑〞，是進行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛惜、關(guān)懷、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要喜愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文雅踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝?；“金鳳凰〞要愛，“丑小鴨〞同樣也要愛。

3、愛就是敬重。

敬重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。敬重學(xué)生要敬重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生在地位和人格上應(yīng)當(dāng)是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理進展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們稚嫩和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮當(dāng)心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依靠感。

4、愛就是責(zé)任。

愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著劇烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生將來的進展和前途。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教育工，必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時發(fā)覺、討論和解決學(xué)生教育和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。

小學(xué)班主任家訪中的無奈

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。〞那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在肯定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生〞。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候；殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。“問題學(xué)生〞同樣擁有一顆真誠純凈的心靈。班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生〞。

一次，我去家訪，來到學(xué)生家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？〞又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。〞不難看出，有些家長〔特殊是問題學(xué)生的學(xué)生家長〕把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂〞不報“喜〞的行式出現(xiàn)。報“憂〞不報“喜〞的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于進展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

小學(xué)語文教師隨筆8

紀(jì)老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》一文，教學(xué)中始終以讀代講，貫穿于整個課文的學(xué)習(xí)，其中有一處亮點就是讀的形式多種多樣如;齊讀、指名讀、同桌讀、男女生齊讀、默讀、仿讀、不僅仿照老師讀、而且仿照讀得好的學(xué)生讀、賽讀等。低年級的朗讀方式還有許多，如;我們常用的自由讀、開火車讀、分角色讀、表演讀、配樂讀等，每篇課文通過恰當(dāng)?shù)睦首x方式，把無聲的語言轉(zhuǎn)換成有聲的口語言語，從而到達對文章的理解、感悟、甚至運用。那么如何引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀，讓學(xué)生進入有效的學(xué)習(xí)呢？就拿我們教學(xué)中常用的自由讀文這種方式來說:首先要有目的的去讀如;讓學(xué)生在讀中圈出生字；借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來等；有了目的的讀，學(xué)生的留意力就更集中了，學(xué)習(xí)的效率就更高了。另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生真正的自由朗讀。我們在聽課時常常出現(xiàn)這樣的畫面，老師請學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生開始不約而同的齊聲讀，這時老師用力拍手叫停，說自己讀自己的，于是學(xué)生開始嘰里呱啦的開始讀了，讀的快的學(xué)生早早坐好等待，而讀的慢的學(xué)生看四周清靜了也就不好意思再讀下去了。新課標(biāo)強調(diào)敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)獨特，自由朗讀與齊讀比較來說，最大的優(yōu)勢就是發(fā)揮學(xué)生的獨特，上述的例子中的.自由朗讀僅僅是為讀而讀，而真正的自由朗讀是遇上讀不明白的地方必需停下來思索，遇到讀不通的地方，必需反反復(fù)復(fù)的讀上幾遍，遇上新的發(fā)覺，拿起筆來寫寫畫畫。學(xué)生會不會自由朗讀，往往是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的標(biāo)志，當(dāng)然這種能力也不是一朝一夕的功夫，需要我們老師長期的探究與努力。

小學(xué)語文教師隨筆9

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的進展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面進展和終身進展的基礎(chǔ)。語文課程的.基本理念是培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構(gòu)成良好的獨特和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧進展作為重中之重。

語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必需的感情色彩，豐富的內(nèi)涵?；苁鼓惆倩ㄊ㈤_，那是五光十色的大花園；還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺純潔、淡雅；玫瑰花則讓你感覺艷麗芳香，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差異，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所給予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為一位語文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們給予每個文字以新的生命，給予它改變的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的快樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在學(xué)問的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜愛我們的母語，這是每一位教育工應(yīng)肩負的職責(zé)。

小學(xué)語文教師隨筆10

從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推動的心理矛盾運動過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜想、產(chǎn)生期盼。正是這種詢問、猜想、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的`思索，讓他們帶頭主動主動的進行學(xué)習(xí)。同時，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推動得到強化。小學(xué)生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學(xué)生情感的波紋必定會慢慢地涌動起來。

對培育小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)特別重要，閱讀能力的培育對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時期是培育閱讀能力的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地支配學(xué)生進行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進行閱讀等都是很有必要的。

小學(xué)語文教師隨筆11

今日早上，課代表送過來周末作業(yè)，然后告知我，“老師，有幾個人都沒有寫作文，交上來的是空本。〞我回想起來了，上周五放學(xué)，我布置一項特別的作業(yè)：讓學(xué)生依據(jù)習(xí)作要求，先找找范文，讀嫻熟，然后借鑒范文，仿照寫一篇習(xí)作。

多年讀書的感悟告知我，作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點別出心裁的“鮮味〞，要寫真情實感；作文練習(xí)開始離不開借鑒和仿照，但是真正打動人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

檢查過交上來的作文，我感覺，這部分學(xué)生有潛力，他們都能發(fā)揮自己的想象，20年后某一天回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會發(fā)生怎樣的情景?！坝骷視馊f重〞的感受在作文里充分表達出來了，有些寫家鄉(xiāng)的.住房、道路改變，有些寫出了城市綠化的改變，有的則由自己看到一件用舊的沙發(fā)，回想祖孫三代人居住的環(huán)境的巨變，唱出時代進步的頌歌……他們寫出了內(nèi)心的感受，真好。

然后我又看了幾個“空本〞習(xí)作，其實不是上面什么沒寫，而是習(xí)作敷衍了幾句，就交給我了。我找到這幾個，問“你們周末怎么沒好好讀讀書，寫寫呢？〞一個說“沒有書〞，一個說“不會寫〞，一個說“找不到〞，還有三個不愿說?？吹剿麄冇袨殡y心情，我告知他們，“要想做好，總會有方法；不想做好，總會有理由。〞“先問問自己，想不想寫好？〞孩子們聽了，都表示自己情愿寫好。

其實，我信任他們可以寫好，就是沒有方法，沒有決心寫好。我?guī)椭鷽]有借到的孩子借了兩本書，〔其他幾個是自己借的，已經(jīng)在讀著。〕指導(dǎo)他們好好讀幾遍，讓他們說說人家是從哪幾方面寫的，按什么順序?qū)懙模鯓影岩郧氨尺^的句子用上，在談話中，孩子們思如泉源，我看到孩子們有話可寫了，就要他們趁熱打鐵，趕快動筆寫。果真，半個小時過去，他們也能交上自己比較滿意的習(xí)作了。

孔子弟子三千，注重“因材施教〞培育出了七十二賢人，教育這些孩子，我也要腦筋才好。

小學(xué)語文教師隨筆12

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐煩、細心的呵護、理解與敬重、循循善誘……“要當(dāng)心的像對待一朵玫瑰花上抖動欲墜的露珠，〞這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告知我們對待后進生不行疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進生，是他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂的成長，呈現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。

在我擔(dān)任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里某某和某某，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成果很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我認真的觀看他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)覺，他們并不是那種學(xué)習(xí)成果較差、無可救藥的學(xué)生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，某某某病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想假如我放棄了他們，那么他們或許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)覺某某已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我準(zhǔn)時對某某進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。

當(dāng)時我雖然很高興，但是真的很可怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且始終堅持到如今，某某的單元自測每次都是考“優(yōu)〞。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。

通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師肯定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)懷他們，去愛惜他們，使他們感受到老師給予他們的暖和，給予他們的信念，給予他們的'關(guān)心，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)覺自己的錯誤所在，找到提高的方法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的方法確實是很好的，我想這些珍貴的閱歷都會為我以后的班主任工作起到良好的作用！

小學(xué)語文教師隨筆13

一場小雨剛過，空氣中充滿著淡淡的桂花香，踏著下課鈴聲，我信步走出教室，突然發(fā)覺教室門口地上躺著一片枯黃的落葉。順手撿起，正預(yù)備丟進垃圾桶，又將手縮了回來：“枯黃的樹葉在悄無聲息地告知我們秋天來了，可孩子們意識到了嗎？〞，細細思考之后，我把它留了下來，心里有了想法。

第三節(jié)上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這片枯黃的葉子時，一位女同學(xué)問：“李老師，你是撿的還是摘的？〞“撿的！〞我把剛剛的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀看著實物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見的現(xiàn)象此時正叩擊著同學(xué)們的心房，一種“生命自然〞的情感和孩子的心一起跳動著。我適時地提示：“可以從顏色、樣子及葉子的成長改變過程去感受，寫一句話也行，想想你最想對葉子說什么？〞盡管有兩三位同學(xué)覺得不知從何說起，可大多數(shù)孩子已仔細地寫起來。

8分鐘很快過去了，我在巡察中也發(fā)覺了幾多精彩，隨即，我指名、展示。令人欣喜的是，精致的、富有詩意的語言可謂異彩紛呈。請看耿蓉的“感謝死神吧！你的綠已被刻在春風(fēng)里，帶進了心的海洋。你的.黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線。〞劉曉婷的“黃，或許不是你意愿/綠，才是你的本質(zhì)〞，林杰同學(xué)的“你飄到哪里，/哪里就萬紫千紅；/你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要你勇于展示獨特/展示風(fēng)采，/你永久都是最美的。〞陳晨同學(xué)的“黃葉，你好！/您黃了身體，卻不會灰了那歡樂的時光。/期望你來世再綠，更加豐富從前的輝煌。〞〔學(xué)生把形容詞“豐富〞作動詞用了〕，孩子們那些“枯黃是美的另一種表現(xiàn)。〞“枯黃也意味著生命的永久。〞“別難過，露水依偎過你的身軀，彩蝶曾沉迷你的臉龐。〞丁慧慧同學(xué)的“因為這份燦爛，你的孤獨旅行才變得溫馨、浪漫。〞都是詩才橫溢……

孩子們把一片再一般不過的落葉寫成了如此多情、精彩的詩句，讓我不禁對后面的寫作充滿了期盼。于是，我趁熱打鐵，讓孩子們利用雙休日去大自然中去發(fā)覺、去贊美、去抒情。

是的，生活化的作文教學(xué)不是老師細心“備〞出來，而是進行于我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)〞的作文指導(dǎo)，而是一場與秋天的秀麗約會。

小學(xué)語文教師隨筆14

原人教社修訂版教材中，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)內(nèi)容做了一些特別的修訂，其中，在每一個練習(xí)后面都支配了肯定數(shù)量的選學(xué)題，是最醒目的一個處理方式之一。根據(jù)教學(xué)參考書的說明，編寫者、專家們的出發(fā)點是讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，期望在保證孩子們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，適當(dāng)支配一些有利于促進孩子思維進展的練習(xí)，從而讓一些在平常學(xué)習(xí)中“吃不飽〞的孩子有一個進展的機會。

面對教材這樣的設(shè)計與支配，作為一線的教師，只要是仔細備課的老師，都能領(lǐng)會編寫者的意圖，都能把握如何在日常教學(xué)活動中的展開尺度，應(yīng)當(dāng)說依據(jù)教材的這種支配方式，對促進