竇桂梅再見了親人教學(xué)設(shè)計

篇一：再見了親人特級教師竇桂梅《再見了，親人》教例及評析2012-02-2609:37:58|分：教學(xué)倉庫（原創(chuàng)|號訂閱（板書課題，先出示“閃”字的字理課件，讓學(xué)生從漢字的構(gòu)形上理解“親”的字義，并用順口溜識記為“樹木高高立，枝壯葉兒綠，父母和兒女，就像根連枝【題目的關(guān)鍵詞是“親人關(guān)鍵語素是“親”字，教者依據(jù)現(xiàn)代簡化字“親”的構(gòu)形，引導(dǎo)同學(xué)們用順口溜進(jìn)行靈活的識記”于地，枝葉相連，這樣的漢字形義析解可謂生動形象，且緊扣文意。師：在抗美援朝的戰(zhàn)爭中，有14萬英的忠骨永遠(yuǎn)地留在了朝鮮這塊土地上，這其中就有大家所知道的戰(zhàn)斗英雄邱少云、黃繼光、羅盛教、楊根思等以及毛主席的兒子——毛岸英。志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，朝夕相處了，他們的感情怎么樣??？（生：結(jié)下了深情厚誼。生：再見了，親人！師：上了火車了，他們在說——生：再見了，親人！師：火車已經(jīng)開動了，他們還在說——生：再見了，親人！師：火車已經(jīng)走遠(yuǎn)了，他們?nèi)匀缓艉爸涸僖娏耍H人！師：對以上的要求能做到嗎？我親愛的同學(xué)們？（生齊：能從你們的眼神里，我看到了自信，因為你們很棒，真的很棒！親愛的同學(xué)們是桂梅老師使用頻率最多的復(fù)稱代詞很真很棒亦出現(xiàn)最多的評價語。（學(xué)生閱讀，然后自由發(fā)言。生1：我講的是大嫂。??【閱讀教學(xué)最忌的就是都教師對課文內(nèi)容繁瑣多余的分析串講的解代替學(xué)生的感悟。在以上的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己“講”中品詞、品句、品讀，切實地經(jīng)歷了自主理解和感悟的說讀過程。生2：小金花失去了媽媽，可是??生3：大嫂為了志愿軍??

師：說得好。生3：我想與小金花告別——（勵、勸說地花，你勇敢、堅強，是一位了不起的孩子。生4：我是偵察員老王，我也和小金花告別——那一回，我到敵占區(qū)去偵察??小金花，你是多么剛強??！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？【緊緊地抓住“再見了，親人”這一抒發(fā)情感的主線進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，由向群體的告別又轉(zhuǎn)向面對個體的告別?；疖嚲鸵_了，誰想再深情地表達(dá)對朝鮮親人的愛？師你的心思大娘家理解可是娘還是不愿回去呀們就這么忍心讓大娘站在這里嗎？不，于是，我們只好請求她，誰來請求大娘？【閱讀教學(xué)“以讀為本這是不言而喻的了何多讀呢？如果讓學(xué)生一遍一遍地反復(fù)讀會有“放羊”之嫌，如果讓學(xué)生機械地模仿老師讀又有違“尊重學(xué)生個性化閱讀”的要求。在這里，教者創(chuàng)設(shè)了“請求令的情境，讓學(xué)生依據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語氣誤勢，學(xué)生的個性化閱讀與教師的“無為而治”的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來。實踐證明，閱讀必須多讀，多讀必須有效，有效必須指導(dǎo)，指導(dǎo)必須有法。生）再見了，親人！師：正因為這樣，他們登上火車了，還會反復(fù)地說——生齊：再見了，親人！師：正因為這樣，火車開遠(yuǎn)了，他們還在呼喊著說——生齊：再見了，親人！師：和單獨的人話別是來不及了，于是他們面對著全體朝鮮人民話別。

生見了，親人！再見了，親愛的志愿軍戰(zhàn)士！志愿軍戰(zhàn)士：再見了，親人！再見了，親愛的土地！朝鮮人民：再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！篇二：竇桂-再見了親人《再見了親人》課堂實錄——竇桂梅《再見了親人》課堂錄竇梅師：大清早的，我們向臺上臺下的教師問聲好，好嗎？生：老師好！師：向我問聲好，行嗎？生：老師好！師次音大多了些學(xué)臉笑了起來樣的燦爛陽一樣照在我的心頭，頓時我有這樣的感覺——神清氣爽。師：你呢？生馬上坐得精神百倍師：還可以用個近義詞？生：興奮生：精神抖擻師：我看看誰??抬頭挺胸，微笑著以身體向前傾的姿勢看著前方。生：我很棒！生懷激情）我很棒！師：我真的很棒！生：我真的很棒！師：我真的真的很棒！生：我真的真的很棒！學(xué)生的激情一下子調(diào)動起來。課堂氣氛活躍了許多。（學(xué)生互相說對方棒）生：你們很棒！你們真的很棒！你們真的真的很棒！師：掌聲響起來鼓）你們的心就明白！明白什么了？生：老師真的很棒！師：看來你們明白了老師??生：真的很棒！師：你們??生：真的真的很棒！

師：一句話，我們大家都很棒！??（生坐下）這回找到感覺沒有？精神??（生：抖擻）神清??（生：氣爽）斗志??（生：昂揚）就帶著這樣的感受，我們走進(jìn)課堂。（師板書：親生書，并說筆劃名稱）師：誰來讀讀？男生讀、女生讀師：請同學(xué)看（cai：棵樹旁寫著一個繁寫的見們的祖先看見枝葉茂盛的大樹。就創(chuàng)造了這個“親簡“親明那些有血緣關(guān)系的人比如爸爸媽、爺爺、奶奶、外公外婆??我們把這樣的人稱為親人。生讀師我長這么大就在我們母這樣的親人的懷抱里成長著他們愛我們我可以用各種方式來表達(dá)我們的愛比如子吟〉可以用歌曲比如上只有媽媽好〉用電影和音像來表達(dá)。更多的是我們在文字當(dāng)中也讀到這樣親人的愛。這樣，我們回到自己身上來，作為六年級的同學(xué)在人這樣營造的愛的小屋里體會它的時候的簡單地說說。師：祝賀你，對你愛在細(xì)節(jié)。你用的成語無微不至來形容愛。生：他們都是我的恩人。生：我的家人把我管理得井井有條。（生上臺將他們的詞語寫在黑板上）師你們所講的道你們的眼睛里有和他們一樣的感受和他們不一樣的感受。不過你們就在這樣的環(huán)境中體他們對你們的愛是?無不至是?（關(guān)心是??（井井有條）是那么的??（好）在某種意義上他們是你們的??（恩人）他們的愛是??（偉大以樹木高高立，枝狀葉兒綠。父母和兒女就像根連葉，所以我們會這樣說，我們是父母的延續(xù)，我們就是他們的陽光。不過，也有一種人甚至一群人，他們沒有血緣關(guān)系也被稱為親人。師：再比如，前兩天，電視里演的是2003年感動中國的十位人物，有沒有人知道？生：成龍，還有一個日本人，幫我們打官司??師：向你祝賀。你善于讀生活中的書，這也是一種學(xué)習(xí)。師：我們來看兩位。這位叫做鐘南山。請同學(xué)讀下面的頒獎詞。男生讀。師：你們理解？師：了不起在哪？師：何以用這個詞？

生：他不怕危險。cai：成龍女讀師：你怎么理解？生：他以關(guān)愛感動中國。師們才感受的這群人能在中國最困難的時候?挺身而出怕險敢無所畏懼、不顧安危、雪中送炭）我們才感覺到他們是??（英雄、了不起師：所以，我們才從心中由衷地也稱他們是??師：正如你們所說，他們需要親人啊。需要自己的親人，需要自己同胞的親人，甚至需要我們這樣不是同一個民族的人去幫助。是呀，看到當(dāng)今的這樣一幅照片，我情不自禁地聯(lián)想到五十多年前在朝鮮的那一場戰(zhàn)爭。cai雄女〉電影片斷歌曲字幕：抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130萬人。生：可以用一個詞來形容：深情厚誼（板書）師：所以，戰(zhàn)爭最后終于勝利，正義和良知贏得了勝利。在年12月25日最后一批志愿軍回國了們就站在站臺上握著手說?見人拉著手說?生再見了，親人）登上了火車，他們說??（生：再見了，親人）火車馬上就要開走了，他們說??（生：再見了，親人）火車已經(jīng)開走了，他們?nèi)匀缓艉爸f??（眾生：再見了，親人）他們也把自己稱為親人。師：是平淡地說還是有理有據(jù)地說，還是師：可以。那就聽你的，以回憶的方式。眾生：大娘、小金花、大嫂

師：你想講誰，你就講誰。正如你們剛才所說，帶著感情講，帶著回憶的深情講，不是用嘴來講，用你的心來講，你講的要能打動別人，感動別人。那怎么辦，你自己通過你自學(xué)，這個事情當(dāng)中用上哪些事例，用上了哪些詞句，哪些詞語，哪些句式。你在講的時候又怎樣把你的理解變成你的悟，把他講出來。這是你的語文能力，你的語文水平。我相信呆會在講的時候你們一定能夠慷慨呈辭、侃侃而談、落地有聲，獲得大家的掌聲。能做到嗎？我親愛的同學(xué)們。生自學(xué)。生：我研究的是大嫂。師：我先品一品，一會同學(xué)樣再互相品（這里，老師已經(jīng)在暗示品句子的方法了）剛才她講的時候我聽出了兩個關(guān)鍵詞：崎嶇、前沿陣地。生：我同意你的說法。高：說明代價付出得大。師：你這是在給我解釋這句話的意思。生：大嫂??生：我想問同學(xué)們一個問題：小金花她媽媽死去的時候不哭，為什么志愿軍離去的時候他要哭？師：那還有沒有講小金花的？生這講小金花是用的一件事情小金花的母親是為了送老王死去的小金花沒哭同們都痛哭起來了。這里是用的對比。師：成語是：師金花愛自己的媽媽愛志軍戰(zhàn)士金花的時候有一個細(xì)節(jié)媽犧牲了，把腳一跺得勇敢然呢角還?生動著不這樣還惡狠狠地??（生個我一定報金花你就這么說話嗎？惡狠狠地?生：媽媽這個仇我一定要報如果要在講的時候抓住這樣的細(xì)節(jié)神啊動啊情啊、聲音啊。這個小金花就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。生：我說大娘。我在這一段中發(fā)現(xiàn)了親人，它和題目中的親人比，它有兩個意思：第一個是在文章當(dāng)中的我失去了唯一的親人里的親人就是剛才所說的樹根與樹葉的有血緣關(guān)系的親人。但是題目當(dāng)中的卻是說他們有深厚的友誼。師：什么也別說了，真會講啊。師：課文用的不是我們常見的“唯“惟”也是說明??生：只有這么一個，師：除此之外再也生：沒了，師：就是強調(diào)就是這么一個唯一唯一的，除此之外再也沒有了的孫子也生：死了

師：我理解了，所以說是我們的（生：親人）我采訪一下，你是奶奶唯一的孫子嗎？生是我是奶奶唯一疼愛這說是有根有據(jù)的有一個哥哥到國外去了。我是家里最小的，奶奶用現(xiàn)在的話說是比較嘮叨的。生讀：我們在??這真是雪中送炭呀！師這用到這個成語剛我在講自己親人的時候用到了這里又用到了可他們就是我們的親人。其實，要講啊是講不完的，我很佩服你們，你們抓住了成語??來講。生：為了志愿軍，大嫂失去了??師：那就是全朝鮮人民都去打仗了。師：剛才你們講的只是他們8年處的點點滴滴。這樣的故事，就是講上三天三夜也講不完吶。這一別，真不知道什么時候再相見。師：那就把剛才你們講的感情融入到朗讀中，用你們的心去歌頌他(播放課件：大娘的照片看這就是當(dāng)中青年報登載的75歲的大娘和戰(zhàn)士張喜武揮淚告別的情景。生：(深情地大，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜??師就這樣請求大也沒有下送別的腳步送了一程又一程我們只好懇求大娘——(生哀求”大娘，有個學(xué)生連強調(diào)了兩次：大娘！大娘?)師：你不斷地哀求大娘，可大娘還是不回去。(生出的感情很復(fù)雜。師：現(xiàn)在你想怎樣對大娘誦別，就怎樣對大娘誦別，開始！生：(感情熱)再見了，親人！師：登上了火車