《兩小兒辯日》教學設計

《兩小兒辯日》教學設計教學目標指導學生朗讀課文，隨文識字，能將語句讀通順、讀流利，并背誦全文。利用已掌握的學習文言文的方法自主學習，能說出重點詞的意思，并疏通全文語句，能用自己的話說出故事內容。感悟文中所表達的精神，體會出兩小兒善于觀察、永于探求真理的品質。教學重、難點重點：指導學生正確、流利的朗讀課文，理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。難點：讓學生借助注釋或工具書，以及利用已掌握的學習古文的方法讀懂每句話的意思。教學準備學生：課前預習課文，搜集有關地理知識材料。教師：多媒體課件教學過程一、談話導入1.PPT出示：師：同學們，中華民族是一個古老的民族，它有著悠久的歷史文化，有舉世聞名的古代“四大發(fā)明” ，也涌現(xiàn)出了一代又一代的大思想家、大教育家，而孔子就是其中的一位，他的很多名言直到今天還留給我們深深的啟迪。精品文檔交流大家知道很多孔子的名言，今天我們就來學習一篇和孔子有關的文章——兩小兒辯日 ppt，板書課題；齊讀課題。解題?！皟尚恨q日”是什么意思？（生答）ppt“辯”的意思是？（生答：爭辯，辯論）。因為爭辯要用嘴巴說，有語言，所以辯字中間這部分是“讠”字旁。如果我把中間這部分換成“辨”這樣，這又是什么字？（提示生組詞來說）還可把中間這部分換成什么，讓它變成一個新的字。 （生：瓣、辮）。二、初讀課文1．了解作者。師：這篇文章出自？——《列子?湯問》。 出示列子的簡介 ppt；讀列子的簡介。自讀。再讀，指名讀。范讀。同學們一起來聽聽范讀 ppt，看看范讀中是如何來斷句的，邊聽邊拿起筆在文中劃一劃。5．齊讀。會讀了嗎？這次能將課文讀通順了嗎？拿起課本，我們一起來讀。三、合作學習，了解文章大意，學習重點字詞精品文檔交流過渡：同學們剛才說古文的句子難讀，意思難懂，你們有什么好辦法可以幫助我們學懂古文嗎？附板書：1.多讀。2.注釋。3.插圖合作學習，理解句意。師：同學們說了很多學習古文的方法，這幾課小組合作，學懂文中句子的意思，并能用自己的話說一說這篇古文究竟給我們講了一個怎樣的故事。2.匯報學習成果。 師：誰來說說課文講了一個什么故事？四、教師引導，品讀感悟。學習第1自然段A．故事發(fā)生在什么時候？（生：孔子東游時）文中的哪句話告訴我們了？（生：第一句）一起來讀， “故”是什么意思？（生：原因）在書上做上批注。B：誰能用用自己的話說說這句話的意思。學習2-5自然段他們在為什么進行辯斗著呢？ppt這是一場有關于——的辯斗。板書：（畫個小太陽簡筆畫）一小兒看到的太陽是什么樣子的，能從文中找出兩個詞語來形容嗎？同意嗎？來將這兩個詞寫到黑板上—車蓋 盤盂（評：寫字一筆一畫，工工整整。）“盂”是什么意思？你怎么知道的？（生：看注釋。評：很會學習。）注意這個“盂”字是這節(jié)課要求我們會寫的字，（貼上田字格）我們一起再來書寫一遍，這是一個什么結構精品文檔交流的字？上半部分是“于”，下面是一個“皿”字底，盂是一個——形聲字。注意將這個字和“孟”區(qū)分開來。PPT:同學們請看，這就是古代的車蓋和盤盂?？纯磮D你覺得“盤盂”指太陽大還是??？（生：小 ）“車蓋”則是指太陽——大。C:PPT出示：另一小兒覺得太陽給他一種什么樣的感覺，同樣從文中找兩個詞來形容。同意嗎？你來將這兩個詞語寫到黑板上——滄滄涼涼 探湯師：“滄滄涼涼”形容什么樣子的感覺？“探湯”又是一種什么樣的感覺？“湯”是什么（生：熱水）探湯就是——（生：把手伸進熱水里）你發(fā)現(xiàn)這兩組詞語有什么特點嗎？（生：意思相反，師：分別是什么意思具體來說——生：大、??；涼、熱。師：哦，你發(fā)現(xiàn)了它們是一組意思相反的詞語。）（生：第一組詞語在寫太陽的樣子，而第二組詞語在寫太陽給人的感覺。師：又是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。）車蓋{滄滄涼涼這兩個詞都是用來形容什么時候的太陽，（生：早晨）文中用的哪個詞？（生：日初出）板書：日初出也叫“日始出”盤盂探湯}師：這兩個詞形容的是什么時候的太陽，文中的詞是?）（生：日中時）板書：日中時同樣是在早晨觀察的太陽，一兒曰，日初出——（生讀：大如車蓋）；一兒曰——（生：日初出滄滄涼涼）。結果一樣嗎？（生：不精品文檔交流一樣）這是為什么呢？（生：因為他們觀察的角度不同。）一個是從——（視覺）的角度觀察的，一個是從——（觸覺）的角度來說的。師總結：因為觀察的角度不同，所以結論也有所不同。正因為一兒從視覺的角度觀察太陽，他才說，及日中——（生：則如盤盂）；而另一兒卻是從觸覺的角度來說的，他才說，及日中——（生;如探湯）齊讀：一起將文中兩個小二的這番對話讀一下。由于觀察角度的不同、結論不同，所以兩小兒所持的觀點也不同。一小兒認為：——（指名生說：我以日始出時去人近，而日中時遠也。）（如有學生用白話文回答，則問：書中的的句子是？）板書：近遠另一小兒認為：——（指名生說：我以日始出時遠，而日中時近也。）板書：遠近過渡：于是乎兩小兒便開始了他們激烈的辯斗，板書：辯斗ppt五、分角色朗讀，熟讀成誦。自由讀師：打開課文，找出兩小兒辯斗的句子，同桌之間辯一辯。指名讀師：誰愿意扮演兩小兒，上臺來辯。師生辯斗全班分組辯。PPT：這真是一場＿＿的辯斗呀！（精彩、激烈，他們各有各的道理誰也不肯服輸，這是一場“互不相讓”的辯斗，他們說的有理有據(jù)，精品文檔交流理由充分這是一場“各執(zhí)一詞”的辯斗，他們的辯斗針尖對麥芒，這是一場“針鋒相對”的辯斗。他們的辯斗可能還會引來周圍圍觀的人，這是一場“引人入勝”的辯斗。）師：孩子們，辯出結果了嗎？六、升華情感，體會人物品質。誰來了？（生：孔子）孔子是誰呀？（生先說）看來同學們下去預習功課做得很好，查閱了孔子的資料，老師也查了，PPT誰來讀一下?？鬃觽ゴ髥?，厲害嗎？可是孔子面對這樣的狀況結果是？——（生：不能決也）板書：不能決也什么意思？（生翻譯）“決”就是（判斷）的意思。兩小兒心想，不是說孔子是大教育家，大思想家嗎？怎么連孔子也不能決也，于是兩小兒笑曰：——（生：孰為汝多知乎？）Ppt“孰”指誰，區(qū)別“熟”。②“為”讀四聲：是說的意思，同學們找找看這篇古文中還有“為”這個字嗎？在這兩句話中它讀幾聲？（生：二聲）這兩個“為”是什么意思？（生：是的意思）看來呀這同一個字在古文中多次出現(xiàn)時可能會有不同的意思。③“汝”：你。④“知”和我們現(xiàn)代漢語中的這個“智”是相同的。所以讀讀四聲， 這句話的意思是？（生答）意思明白了，看看這句話在讀的時候怎么斷句呀？（你來讀讀。你再來讀讀。一起來讀。 ）精品文檔交流師：從孔子的態(tài)度中你發(fā)現(xiàn)孔子是一個怎樣的人？——（生：實事求是的人）正所謂“知之為知之，不知為不知，是知也！ ” 從兩小兒的辯斗中你發(fā)現(xiàn)了兩小兒是怎樣的孩子？（引導：他們之所以能有這樣的發(fā)現(xiàn)，這源于他們——生：善于觀察。他們各有各的觀點，理由充分，他們說話——生：有理有據(jù)）板書：善于觀察 有理有據(jù)七、知識拓展同學們，雖然生活在2500年前的孔子不能決也，但隨著科技的發(fā)展，生活在當今社會的你們知道嗎？師：誰說說看。（生起）在說之前老師想提個要求，能不