歷史德育教學工作總結（3篇）

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光陰的快速，一瞬間就過去了，回顧這段時光的教學，心得的不僅歲月，還有成長，讓我們一起來寫一份教學總結吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學總結呢？下面是收集收拾的歷史德育教學工作總結（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

歷史德育教學工作總結1

中學歷史教學道德學問的教導，主要是借助于歷史道德形象對同學舉行道德行為規(guī)范、道德推斷和道德評價等道德學問的教導，并在此基礎上初步形成道德觀念與道德信心。

中學歷史教科書寫進的大量優(yōu)秀歷史人物的道德品質(zhì)，是道德學問教導的生動材料。借助于歷史道德形象舉行道德學問的教導，首先要對歷史人物的道德行為做出分析和概括，使同學逐步建立起道德規(guī)范，熟悉道德行為的是非、善惡、美丑的準則。優(yōu)秀歷史人物的道德行為豐盛多彩，各具特色，如憂國憂民、報效祖國、以死殉國；天下為公、至大至公、舍身取義；求索攻堅、追求真理、不畏艱巨；尊師敬業(yè)、虛心禮讓；勤勞節(jié)儉、崇儉反奢；誠實正直、行己有恥，等等。除此之外，按照歷史唯物主義的基本觀點，我們在推斷歷史人物道德行為的是與非、善與惡時，還應看在當初的歷史條件下其道德行為是否有利于社會的長進和道德文明的進展。在歷史教學中，組織同學有目的地歸納歷史人物道德行為所涉及到的三類社會關系，是道德學問教導中的重要環(huán)節(jié)。按照中學歷史教科書的內(nèi)容特點，應主要抓住愛國主義這條主線，使同學牢固地樹立正確處理個人與國家、集體關系的道德觀。

評價歷史人物，是歷史教學常常舉行的教學活動。在評價歷史人物的過程中，不行避開地舉行著道德評價。例如在中國近代史上，面向外國列強對中華民族的侵略，既有一批前仆后繼、為國捐軀的民族好漢，也有一撮貪生怕死、投降求榮的賣國賊。對愛國者和賣國賊的對照評價可以提升道德評價的水平和效果。

此外，歷史教科書以醒目的方式寫進的杰出歷史人物的名言、名句、句聯(lián)，從不同角度出示了這些歷史人物的崇高思想和道德風貌，不僅概括了他們的道德觀念，而且?guī)в袆×业那楦蓄伾?。例如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；于謙的“粉身碎骨全不惜，要留青白在人間”；亞里士多德的“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?；但丁的“人不能像走獸那樣活著，應當追求學問和美德”等等，既是舉行道德學問教導的生動材料，也是培養(yǎng)道德情感的良好憑借。

歷史教學舉行道德教導的終于目的，是養(yǎng)成同學良好的道德行為習慣。道德行為習慣，需要利用一系列的仿照、很多次的重復、故意識的練習以及與壞的習慣勢力作斗爭等實踐活動來培養(yǎng)。歷史老師要擅長將歷史榜樣的行為規(guī)范和同學現(xiàn)實生活中的行為規(guī)范有機地聯(lián)系起來，指導他們在處理個人與國家、集體、父母、學生、親友的關系以及在自己的學習過程中學會處世做人。

歷史德育教學工作總結2

這個學期我繼續(xù)擔任八班級的歷史教學工作，因為教學閱歷尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深化討論教法，謙虛向同事學習。經(jīng)過一個學期的努力，獵取了無數(shù)珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學狀況反思。教學就是教與學，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。同學是被教的主體。因此，了解和分析同學狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解同學對教學的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設法令課堂生動，同學易接受。

一方面，同學的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有些學生比較活躍，上課氣氛樂觀，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有注重到這點，因此教學效果不抱負。從今可以看出，了解及分析同學實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教導學中提到的“備教法的同時要備同學”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和樂觀性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐髁说絺湔n的重要性，因此，天天我都花費大量的時光在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不愜意就不收工。雖然辛勞，但事實證實是值得的。

歷史這一門學科，對同學而言，既認識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓同學愛慕歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生愛好。否則同學對這門學科產(chǎn)生畏難心情，不肯學，也無法學下去。為此，我實行了一些辦法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜愛?學習歷史。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成績。我明了到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提升，如何共同提升同學的學習成果。因此，無論怎樣辛勞，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取長進。

總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體味，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作興奮的方向。

歷史德育教學工作總結3

在平常的歷史教學，對民族精神的教導中，經(jīng)常會聽到些不和睦的聲音。民族驕傲感的缺失，成為現(xiàn)代高中生的一個不容忽略的問題。民族精神的教導，歷史教學在這方面有著得天獨厚的條件。作為歷史老師，責無旁貸！

那么，如何在課堂教學中更好地舉行民族精神教導呢？這個學期在歷史教學過程中運用“以情優(yōu)教”的原理，貫徹對于滲透民族精神的教導。

一、“以情優(yōu)教”——歷史教學中情感教學的重要性和優(yōu)勢

所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指老師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的樂觀作用，以完美教學目標、增加教學效果的教學。這是作為教導者的人對受教導的人舉行教導所應實施的真正的教學?！耙郧閮?yōu)教”是情感教學中很有代表性的一條原則，它指老師在教學中應自覺地在傳授學問、技能，傳揚思想、觀點的同時，伴以樂觀的情感，達到以情促知、情知交融的教學效果。以情動人、以事感人，營造濃郁的民族精神教導氛圍，形成強有力的輿論導向。

歷史學科實施情感教學有其獨特的優(yōu)勢。它以詳細的事實揭示了人類社會進展的必定邏輯，就其自身特點來看，一方面，它時空跨越大、人物大事雜、概念觀點多；另一方面，歷史是生動、形象、詳細的，情境性強，有利于激活情感體悟。不僅如此，歷史是“永恒的建設性的道德遺產(chǎn)”，人類社會的道德規(guī)范都可以從歷史人物和歷史大事中找到典型，如懲惡揚善、順應潮流、憂國憂民等。同時，歷史又似一面鏡子，利用形象的材料使我們了解過去，熟悉今日，并不斷完美自我。歷史彌漫了真、善、美與假、惡、丑的爭斗，如封建社會“大治時期”的安定與富強，“大亂時期”的動蕩與衰?。恢臼咳嗜说母唢L亮節(jié)，民族敗類的猥瑣丑陋，都會隨時激起情感的層層漣漪，啟發(fā)心靈的升華?？梢?，歷史學問之中，孕育著人類所特有些高級情感，同學在歷史學習過程中都能得到體悟并受到熏陶。

二．“以情優(yōu)教”在民族精神教導中的實踐

1、挖掘教材中的民族情感因素，達到以“優(yōu)教促學”，促使情知和睦統(tǒng)一。

老師應當從歷史教學的整體目標動身，挖掘教材中的民族情感因素。例如在中國百年屈辱史這一系列內(nèi)容中，列強的侵華和中國軍民維護國家主權的斗爭，是貫通中國近代史的兩條主線。列強的侵略，是導致中國軍民維護國家主權斗爭的根本緣由，中國軍民維護國家主權的斗爭在不同時期有不同的表現(xiàn)：政府官兵勇敢反抗和人民大眾自發(fā)組織抗擊外敵入侵，構成了19世紀中國軍民捍衛(wèi)民族尊嚴的畫面；20世紀持續(xù)8年的抗日戰(zhàn)斗，譜就了其中最瑰麗的篇章。中國軍民在維護國家主權中所形成的強大力氣，匯聚成無堅不摧的民族凝結力推進中國歷史的進展。我們在教學過程中就可以很好的對同學舉行教導，從而加強對同學民族素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，歷史老師還可以把歷史和現(xiàn)實有機的結合起來，形成“國家興亡，匹夫有責”的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)同學的愛國主義精神和正確的人生態(tài)度。

2、發(fā)揮老師的主導作用，激活同學的學習情感。

古人云：“感人心者莫先乎情”。情感教學植根于教學活動始終，老師要擅長討論與反思教學實踐的能力，以改革創(chuàng)新的精神掌握情感教學的契機，使課堂教學活動實現(xiàn)更完善更抱負的境界。惟獨老師自己擁有了豐盛的情感修養(yǎng)，才干去潛移默化感染同學的情感世界，激起同學情感上的漣漪和共鳴，激活同學的.學習熱烈和愛好，喚起同學的心情與情感，形成師生情感交融、溫馨開心的學習環(huán)境。

因此在平常的課堂教學中，我常常利用生動形象、風趣幽默、感人肺腑的言語，以扣擊同學心弦，產(chǎn)生情感共鳴。如講“南京大屠殺”，義憤填膺、慷慨激揚，滿懷悲憤之情。另外，我也會借助現(xiàn)代信息技術，努力創(chuàng)設特定的歷史情境，利用掀起波瀾壯闊的歷史場面，以喚起同學的民族情感。

例如在《中日甲午戰(zhàn)斗》一節(jié)中教學時先運用現(xiàn)代信息技術，在同學面前呈現(xiàn)一幅生動的黃海大海戰(zhàn)的激烈場面，當同學看到鄧世昌率領受到創(chuàng)傷的“致遠”號艦開足馬力向敵艦“吉野”撞去時，內(nèi)心不禁為民族精神中大無畏的為國捐軀的精神而激動，而且為祖國有如此高風亮節(jié)的愛國志士而驕傲，但是也為“致遠”不幸被魚雷擊中，鄧世昌和全艦二百五十將士壯烈犧牲而感到可惜，同時也產(chǎn)生了為什么“致遠”號撞不到“吉野”反而被魚雷擊中的疑問。這時候我抓住時機，補充史料：我方的旗艦最高時速14海里，“吉野”的時速高達20海里；我艦發(fā)一炮，“吉野”同時發(fā)四十炮；我艦靠目測，“吉野”有瞄準器，雙方武器裝備實力懸殊是導致勝敗的客觀緣由。此時我聲情并茂，慷慨陳述：“但是腐敗無能的清政府最高統(tǒng)治者西太后等對外妥協(xié)賣國是主要緣由。戰(zhàn)前西太后為了她的60壽辰大慶，竟挪用海軍軍費去修頤和園，如此腐敗國家的科技怎能不落后，軍力怎會強大!”這樣以真摯的感情，寓情于理，使同學一方面熟悉到侵略者的猙獰嘴臉，另一方面也對清政府的腐敗有了進一步的熟悉，收到了良好的教導效果，使培養(yǎng)以愛國主義為核心的民族精神、增加社會責任感和歷史使命感落到了實處。這種懷著真摯的感情去教導同學，以情動人，以情育人的教學辦法深得同學的好評，在同學心中打下了深刻的烙印。

3、發(fā)揮同學的樂觀情感，營造良好的情感氛圍。

歷史學科運用情感教學，首先，從教導觀念上應從人的特點、人的需要、人的動機、人的尊嚴等動身，把同學擺在教導的主體地位。在教學實踐中，應充分發(fā)揮老師為主導同學為主體的作用，注意在民主平等、互重互信、和睦融洽的師生關系的前提下，調(diào)動同學參加教學的一切非智力因素，激活學習熱烈，讓同學自覺主動地學習，做學習的仆人。

固然要讓同學成為學習的仆人，沒有前面所述的老師在最初的備課階段對于教材的挖掘，沒有老師主導地位的樂觀運用，以此做鋪設，要讓同學自覺、自主的參加是比較困難的。但是要發(fā)揮同學的樂觀情感，首先還是要落實于課堂情感氛圍的營造，而且需要貼近同學的生活實際，這樣同學才會有情感的共鳴，從而才干有話說、情愿說。

第二，古人常言：“讀萬卷書、行萬里路”。我們假如能夠?qū)⑦@樣的情感氛圍延長至課堂外效果會有出其不意的好。開展豐盛多彩的節(jié)日文化活動，能讓同學在親身參加體悟中傳承民族文化，讓民族精神教導在同學的主動學習中貫徹。

三、德育在課堂運用中應注重的問題

就目前的教導現(xiàn)狀而言，老師在課堂上簡單浮現(xiàn)兩個極端，需要引起我們的注重。

一則，避開情感教導荒漠化。由于老師在課堂講授中，情感的缺失就在一定程度上造成民族精神成為浮于表面的口號宣揚。這就使得同學面向老師敘述“四大發(fā)明”這樣的內(nèi)容，往往會沒有靈魂的脫口而出“這是中國廣闊勞動人民的才智的結晶”。這樣的“口號”，在課堂中浮現(xiàn)的頻率不在少數(shù)，無數(shù)時候甚至就是老師直接在敘述。

二則，注重情感教導的“矯枉過正”。老師情感的表述要平和、適當，既不行毫無表情，冷若冰霜，也不行以情害意，熱烈過火。歷史老師要學會掌握自己的情感，依據(jù)歷史學問素材，自我地調(diào)控情感，當柔則柔，應剛則剛?！笆非笳妗?，如何客觀、真切地將過去的大事再現(xiàn)始終