2023年中學數(shù)學老師教學課堂反思與總結十篇(優(yōu)質)

Word版本，下載可自由編輯年中學數(shù)學老師教學課堂反思與總結十篇(優(yōu)質)總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的閱歷或狀況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提升工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文，希翼大家可以喜愛?。

中學數(shù)學教師教學課堂反思與總結篇一

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選取教學的策略、辦法和媒體，把資料舉行須要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈便運用教材。在數(shù)學教學中，要透過師生的共同努力，使同學在學問、潛力、技能、心理、思想品德等方面到達預定的目標，以提升同學的綜合素養(yǎng)。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍圍著教學重點來逐步綻開的。為了讓同學明確本堂課的重點、難點，老師在上課開頭時，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來，以便引起同學的重視。講授重點資料，是整堂課的教學高潮。老師要透過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激同學的大腦，使同學能夠高興起來，適當?shù)剡€能夠插入與此類學問有關的笑話，對所學資料在大腦中刻下劇烈的印象，激活同學的學習愛好，提升同學對新學問的理解潛力。尤其是在選取例題時，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在預備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的學問資料選取相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三、要擅長應用現(xiàn)代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，老師把握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點:一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原先45分鐘的資料在40分鐘中就加以解決;二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提升講解效率;三是直觀性強，簡單激活起同學的學習愛好，有利于提升同學的學習主動性;四是有利于對整堂課所學資料舉行回顧和小結。在課堂教學結束時，老師引領同學總結本堂課的資料，學習的重點和難點。同時透過投影儀，同步地將資料在眨眼躍然“幕”上，使同學進一步理解和把握本堂課的資料。在課堂教學中，對于板演量大的資料，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些容易但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)資料的總結、選取題的訓練等等都能夠借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學能夠自編電腦課件，借助電腦來生動形象地出示所教資料。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都能夠用電腦來演示。

四、按照詳細資料，選取恰當?shù)慕虒W辦法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，老師要能隨著教學資料的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈便應用教學辦法。數(shù)學教學的辦法無數(shù)，對于新授課，我們往往采納講授法來向同學傳授新學問。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向同學出示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求同學每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀看其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所構成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就能夠透過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還能夠結合課堂資料，靈便采納談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學辦法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學辦法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激活同學的學習愛好，提升同學的學習專心性，有助于同學思維潛力的培養(yǎng)，有利于所學學問的把握和運用，都是好的教學辦法。

五、體貼同學，準時鼓舞

高中新課程的宗旨是著眼于同學的進展。對同學在課堂上的表現(xiàn)，要準時加以總結，適當賦予鼓舞，并處理好課堂的偶發(fā)大事，準時調(diào)節(jié)課堂教學。在教學過程中，老師要隨時了解學的對所講資料的把握情況。如在講完一個概念后，讓同學復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平同學上臺板演。有時，對于基礎差的同學，能夠對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機會，同時老師按照同學的表現(xiàn)，準時舉行鼓舞，培養(yǎng)他們的自信念，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。

六、充分發(fā)揮同學主體作用，調(diào)動同學的學習專心性

同學是學習的主體，老師要圍圍著同學綻開教學。在教學過程中，自始至終讓同學唱主角，使同學變被動學習為主動學習，讓同學成為學習的仆人，老師成為學習的領路人。

在一堂課中，老師盡量少講，讓同學多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到同學一道題目往往要思量很久才干探索出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將辦法告知他們。這樣簡單造成同學對教師的依賴，不利于培養(yǎng)同學自立思量的潛力和新辦法的構成。同學的思維本身就是一個資源庫，同學往往會想出我意想不到的好辦法來。

7、切實重視基礎學問、基本技能和基本辦法

眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈便性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為惟獨透過解決難題才干培養(yǎng)潛力，因而相對地忽略了基礎學問、基本技能、基本辦法的教學。教學中急連忙?????忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓練同學。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題辦法和邏輯，老師沒有充分裸露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的邏輯，就讓同學去做題，試圖透過讓同學超多地做題去“悟”出某些道理。結果是多數(shù)同學“悟”不出辦法、邏輯，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將容易問題復雜化。假如老師在教學中過于粗疏或同學在學習中對基本學問不求甚解，都會導致在考試中打算錯誤。不少同學說:此刻的試題量過大，他們往往無法完成所有試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本辦法的嫻熟程度及潛力的凹凸。可見，在切實重視基礎學問的落實中同時應重視基本技能和基本辦法的培養(yǎng)。

8、滲透教學思想辦法，培養(yǎng)綜合運用潛力

常用的數(shù)學思想辦法有:轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類研究的思想，數(shù)形結合的思想以及配辦法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和辦法簇擁地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平常的教學中，老師要在傳授基礎學問的同時，故意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和辦法，幫忙同學把握科學的辦法，從而到達傳授學問，培養(yǎng)潛力的目的，惟獨這樣。同學才干靈便運用和綜合運用所學的學問。

總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提升同學在課堂40分鐘的學習效率，要提升教學質量，我們就就應多思量、多預備，充分做到用教材、備同學、備教法，提升自身的教學機靈，發(fā)揮自身的主導作用。

中學數(shù)學教師教學課堂反思與總結篇二

這天，能有幸在那里和大家1起溝通收獲，我要非常謝謝小學的領導和高1班級的全體教師對我工作的大力支持和幫忙，共性要謝謝我們高1數(shù)學備課組的各位教師，共性是我們的組長李運根教師。正是由于在李運根教師的悉心指導下，在全體備課組教師的努力進取、團結配合下，高1班級的數(shù)學統(tǒng)考才取得了較好的成果，我們教師的教學潛力也得到了很大的提升。

回想起這學期的工作，我感觸頗多。固然閱歷談不上，由于沙中工作潛力精彩的教師實在是太多了，我只想和大家1起溝通1下這學期工作收獲體味，有不妥之處期望各位教師批判指正。

這學期，我擔任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的數(shù)學教學工作。首先，我想就數(shù)學教學工作談談我及我們備課組的1些做法：

1、對同學嚴格要求，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習辦法

同學在從初中到高中的過渡階段，往往會有的不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學習辦法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等1些問題困擾和制約著同學的學習。為了解決這些問題，我的確下了1翻功夫。

1、轉變同學學習數(shù)學的1些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信念

在開學初，我就給他們指出高中數(shù)學學習較初中的要難度大，資料多，學問面廣，讓他們有1個心理預備。我們班是1個重點班，全班大多數(shù)學生初中上升中成果比較好，這造成1些成果相對較差同學有自卑感，膽怯自己不能學好數(shù)學;相反有的成果較好同學自豪自大，放松對數(shù)學的學習。對此，我給他們講清晰，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會勝利。對較差的同學，賦予多的關懷和指導，并幫忙他們樹立信念;對自豪的同學批判教導，讓他們不要放松學習。

第1次月考，全班無數(shù)學生考得不好，甚至有個別學生惟獨3、410分。有個以前成果較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數(shù)學沒有信念。我耐心給她分析沒考好的緣由，1是試卷的難度大，2是考查的學問點上課時沒能重點把握，3是沒有做好復習工作，教給她要注重的地方。經(jīng)過她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學考了96分。1段時光的調(diào)節(jié)，全班基本上樹立了能學好數(shù)學的信念。

2、轉變同學不良的學習習慣，建立良好的學習辦法和學習態(tài)度

開頭，有的同學有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜愛?課前預習和課后復習;不會總結消化學問;對學習粗心大意，過分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調(diào)總結的重要性，并有1些詳細的做法，如寫章節(jié)小結，做錯題檔案，總結做題邏輯等。對做得好的學生全班表揚并推廣，不做或做得差的學生要批判。在我的嚴格要求下，大多數(shù)學生能很快理解，漸漸的建立起好的學習辦法和仔細的學習態(tài)度。固然，要轉變根深蒂固的問題并不簡單，這學期還要堅持下去。

2、刻苦鉆研教材，不斷提升自身的教學教研潛力

高1的教學對我來說是1個新的資料，要做好不簡單。

首先，我仔細閱讀新課標，鉆研新教材，認識教材資料，查閱教學資料，適當增減教學資料，仔細細致的備好每1節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。碰到難以解決的問題，就向老老師討教或在備課組內(nèi)研究。另外，我還專心閱讀教學教參書籍及教學論文，如《中學數(shù)學教學參考》等，仔細學習各種教學辦法，并試試運用到實踐教學中去，固然，還有無數(shù)是不成熟。

專心參與各種教研活動，如群眾備課，校園外聽課，教學教研會議。努力提升課堂教學的操作調(diào)控潛力，語言表述潛力，運用多種教學器材，為了節(jié)約時光和增強課堂容量，我堅持用投影儀。課下，按照自己的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提升了我對教材重難點的理解。

專心支配時光做好同學的輔導工作，同學有問題準時解決。

堅持了1個學期，我感覺心得頗多。

3、備課組的精誠合作是取得成果的關鍵

假如說高1數(shù)學取得了1點成果的話，那也是我們備課組在組長的指導下，團結合作的結果。

組長李運根教師教學潛力強、閱歷豐盛，對我們衰老教師的指導更是不遺余力。從群眾備課到作業(yè)批改，從課程支配到備考統(tǒng)籌等各方面，李教師作了超多的工作。他還常常聽新教師的課，對各種問題賦予正確的指導，能夠說我們新教師的成長離不開組長的幫忙。

我們的備課組的新教師占了大多數(shù)，有些剛剛走上工作崗位，教學閱歷不足，這更需要發(fā)揮群眾的力氣。首先，群眾備課使我們對教材的熟悉到達統(tǒng)1，理解更深刻，時光支配1致。除了規(guī)定的時光群眾備課外，我們還常常在1起研究，解決問題。第二，統(tǒng)1測試、統(tǒng)1復習資料。平常，備課組支配教師出單元資料、檢測題，然后統(tǒng)1使用。在期末復習階段，組長支配每個教師負責出各章節(jié)的復習資料、復習題，資料分享。所以，最后的成果是我們備課組全體教師共同努力的結果。

下面，我想簡略的談談我的班主任工作兩個方面。

1、高標準，嚴格要求同學

班主任的工作辦法有無數(shù)，每個班主任的辦法有可能各不相同。對于剛進校的高1新生來說，可能不適應新的環(huán)境，簡單犯1些錯誤是難免的。但假如不嚴格管理，放任自流，到最后會浮現(xiàn)更大的問題。所以，從軍訓起，我就對他們提出了高的標準，嚴格要求。高標準是各方面要做到最好，終于考上抱負的高校。嚴格要求做到幾個方面：

1、紀律方面嚴格根據(jù)校、班的各項規(guī)則制度來要求同學，并將問題落實到位，決不粗心。

2、學習方面提出年級目標和個人目標，力爭上游，對學習態(tài)度差的同學賦予柔和的批判和指正;對學習成果有退步的同學給以耐心的指導，分析緣由，幫忙其提升。

3、對各項活動專心參加，努力取得成果，以之來不斷熬煉進取心。透過高標準，嚴格要求同學，制造1個良好的學習氛圍，建立專心向上的年級體。

2、與科任教師密切協(xié)作，做好各科的協(xié)調(diào)工作

班主任的重要工作之1就是協(xié)作各科任教師的教學工作。高1新生剛開頭很難適應新的教師的教法或腔調(diào)，因而浮現(xiàn)1些與教師之間的問題。透過了解，將1些問題向各位教師反映，爭取雙方漸漸適應。另外，當科任教師發(fā)覺某學生學習存在問題，我將會準時處理。期末考試接近，各科有超多作業(yè)，為了避開爭時光輔導，我將各時光段支配給各位教師。

作為班主任，我還做得不夠好。沙中有無數(shù)優(yōu)秀的班主任，我會不斷的向他們學習，爭取做得更好。

以上是我工作的1個總結和體味，固然，有的可能是深沉的，有的是大家平時都明了的。在我工作中，也有無數(shù)沒能到達預期的效果，但我始終1分耕耘，總會有1分心得，所以我也將會繼續(xù)努力，力爭做的更好。

中學數(shù)學教師教學課堂反思與總結篇三

以前上課時，我常常只顧自己的主意，覺得講的題目越多越好，很少顧及同學的思維與感觸。解題過程也是能省就省，但是漸漸地，發(fā)覺同學上課聽得懂，自己做卻不會，甚至有的同學慢慢的對數(shù)學的學習失去了信念?；趯σ陨蠁栴}的分析和熟悉，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學感悟：

1.關注同學的“預習”，淡化課堂筆記。

對于此刻講的復習課，尤其是集合，命題極其條件，規(guī)律銜接詞等就應讓同學提前預習，給同學一個自主學習的機會。至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象――我發(fā)覺筆記記得好的同學，他們的成果不必需好。為什么會浮現(xiàn)這樣的情況呢?由于只明了記筆記的同學，當教師讓他們思量下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學習，怎能談得上思維的進展呢?

2.反思教學勢在必行

教學中能否取得愜意的教學效果，關鍵在于老師的教學觀念和教學方式。從我的親身感觸來說，這不是一蹴而就的事情。需要老師有極大的職責心和耐心，不斷加強理論學問的學習，更重要的是加強教學反思，即老師以自己的教學活動為思量對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果舉行審視和分析的過程。

3.同學也要反思

假如說教師去反思是為了更好的教，那么同學去反思是為了更好的學，并且還是我們囫圇教學過程的重中之重。那么，高中同學到底怎樣舉行反思?教學中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學設計，同學的學習辦法、習慣如何養(yǎng)成?怎樣舉行反思才干取得抱負的學習效果。我的指導老師對于同學的分析給了我很大的幫忙。

中學數(shù)學教師教學課堂反思與總結篇四

一、把課堂還給同學

自主學習是一種很好的學習方式，這也是近年來課堂教學改革的重點。教導家沃得說過：“平凡的老師傳達學問;水平普通的老師解釋學問;好的老師演示學問;宏大的老師鼓舞同學去學習學問”。年年課改，雖說早就倡導自主教學，早就倡導發(fā)揮同學的主體作用，早就倡導在課堂上給同學更多出示的機會，但是我們反思在實際教學中改了多少?

杜郎口教學模式，乍聽時，真有的讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓同學講授新課，這樣聽起來有的荒.唐，總讓人有的驚詫。帶著新鮮，疑惑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學和查一些有關杜郎口教學的資料，不斷聽課，學著別人的教學閱歷，帶著一種試試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學教學中，也大膽采用杜郎口的教學模式，不再把課堂當作我的舞臺，不再是我指揮著同學學這學那，而大膽讓無數(shù)同學走上講臺。剛開頭同學也不很習慣，經(jīng)過一段時光的磨練，同學習慣了這種教學模式，課堂有了活力，同學學習愛好顯然與以前不一樣了。為了得到更好的出示機會，同學在課前開頭預習，課堂上也丟棄了對學問的等待，取而代之的是對學問的主動樂觀的探究，為了弄清晰一些難題的解答，上課前主動向教師請教，上課時我都要他們在全班學生面前各執(zhí)自己觀點，由學生們評判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的示意。我發(fā)覺同學對學問的探索能力越來越得到提升，同學的樂觀性提升了，學習能力加強了，因為參加了學問的探索，對問題的熟悉更深刻了?？吹酵瑢W越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學、發(fā)揮同學的主體作用、在課堂上給同學更多出示的機會的全新的教學模式，把課堂真正還給同學的一種教學模式。

二、在實踐中反思，在反思中成長

杜郎口課堂教學改革徹底顛覆了舊式課堂教學，無論是形式的變化，課堂模式的變化，同學角色的改變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我的課堂教學，在實踐過程中難免會浮現(xiàn)這樣或那樣的不足和困窘。

教學反思，重點談幾點不足：

1、課堂研究的反思

小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的最顯然的特征。囫圇合作溝通的過程中表面上熱喧鬧鬧，但在熱喧鬧鬧的背后更多的是任意和低效。認真觀看，就可以發(fā)覺，多數(shù)研究僅僅停歇在形式上。同學關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很顯然，這并不是真正的合作。

首先，“合作”應建立在同學個體需要的基礎上。惟獨同學經(jīng)過自立思量，有了溝通的需要后，再綻開合作學習才是有價值的、有成效的。第二，“溝通”應當包含兩個方面，一是表達自己的主意，二是聆聽別人的看法。在教學中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，同學將會喪失自立思量、自主探究的學習能力，缺少對求知事物的猜測、摸索與驗證等心理進展過程

2、如何對待同學在課堂中的失誤

在各組學生出示氧氣制取試驗時，有些學生在操作過程、學問點的講解等有的環(huán)節(jié)上浮現(xiàn)了無數(shù)錯誤，原來這正是下面其它學生找錯誤、研究溝通互動的絕好時機，可是當學生在很短時光內(nèi)沒有找出錯誤時，我有點焦急，沒有給同學足夠思量的時光就直接給出了正確的點撥。

課后想想，我的這種做法是徹低不對的。這原來是一個很好的協(xié)助學生們訂正錯誤的機會，是反例，應當好好的加以通過，結果被我輕易地點撥出來了，錯失了一次大好的糾錯機會，真不應當。有時因有人在課堂上聽課，所以就見不得同學犯錯，看到出情況就焦急，又想收復失地回到了以前的講臺上。在今后的課堂教學中我要正視同學所犯的錯誤，要把同學的錯誤放大后再加以化解，盡可能使更多的學生加以注重從而避開發(fā)生類似的錯誤。

固然，我們現(xiàn)在的教學依舊停歇在試探階段，我們不是杜郎口。如何不斷學習，不斷長進，不斷把杜郎口先進的教導理念和教學模式，與我們的課堂教學協(xié)調(diào)和睦地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參加，我們展望，我們期盼。

總之,在學習中,我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思,實踐，準時總結,再實踐,借鑒閱歷，適時地改進自己的課堂教學,專心去思量和反復實踐杜郎口中學課堂教學模式中的每一點，堅持不懈，持之以恒，我們一定會制造出適合我們小學的教學模式，擁有美妙的明天。

中學數(shù)學教師教學課堂反思與總結篇五

在教學實踐中我覺得要提升教學效果，到達教學目的，務必在引領同學參加教學活動的全過程上做好文章：加強同學的參加意識;增強同學的參加機會;提升同學的參加質量;培養(yǎng)同學的參加潛力。

一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，透過激活同學的參加熱烈，逐步強化同學的參加意識從教導心理學的角度來說，老師應操縱或控制教學過程中影響同學學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對同學的學習起著關鍵作用的一個，它是有益處學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。惟獨具備良好的學習動機，同學才干對學習專心預備，集中精力，仔細思量，主動地探究未知的領域。在實際教學中，向同學介紹富有教導益處的數(shù)學進展史、數(shù)學家故事、趣味數(shù)學等，透過愛好的誘導、激活、升華使同學構成學好數(shù)學的動機。

教學中，激活同學參加熱烈的辦法無數(shù)。用貼近同學生活的實例引入新知，既能化難為易，又使同學倍感親切;提出問題，設置懸念，能激勵同學專心投入探求新學問的活動;對同學的學習效果準時絕對;組織比賽;設置開心情景等，使同學充分出示自我的才華，不斷體悟解決問題的愉悅。堅持這佯做，能夠逐步強化同學的參加熱烈。

二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，透過觀看、思量、研究等形式誘導同學參加學問構成進展的全過程，盡可能增強同學的參加機會。

在數(shù)學教學中，促使同學眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓同學堆積豐盛的典型的感性材料，建立清楚的表象，才干更好地舉行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參加到學問構成和進展的全過程中來。

1.讓同學多觀看

數(shù)學雖不一樣于一些試驗性較強的學科，能讓同學直接觀看試驗情況，得出結論，但數(shù)學概念的概括抽象，數(shù)學公式的發(fā)覺推導，數(shù)學題目的解答論證，都能夠讓同學多觀看。

2.讓同學多思量

課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與辦法的尋覓，問題的辨析，學問的聯(lián)系與結構，都需要同學多思量。

3。讓同學多研究

課堂教學中，老師的質疑、研究、設問可研究，問題怎樣解決可研究。透過研究，同學間可充分發(fā)表自我的見解，到達溝通進而共同提升的效果。

此外，教學中讓同學多練習、多提問、多板演等都可增強同學參加的機會。

三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用，透過創(chuàng)設良好的人場關系和學習氛圍激勵同學學習潛能的釋放，努力提升同學的參加質量和睦的師生關系便于發(fā)揮同學學習的主動性、專心性。

現(xiàn)代教導家認為，要使同學專心、主動地探究求知，務必在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和睦的學習氣氛。因此，老師惟獨以自身的專心進娶樸素大度、學識淵博、講課生動搞笑、教態(tài)自然大方、態(tài)度仔細，治學嚴謹、和氣可親、不偏不倚等一系列行為在同學中樹立起較高威信，才干有較大的感召力，才會喚起同學感情上的共鳴，以誠摯親愛和關心的態(tài)度與同學平等交往，對他們敬重、理解和相信，才干激活他們的上進心，主動地參加學習活動。老師應鼓舞同學大膽地提出自我的見解，即使有時同學說得不精確?????、不完整，也要讓他們把話說完，庇護同學的專心性。

交往交流、求知進娶和睦開心的學習氛圍為同學帶給了充分進展共性的機會，老師惟獨擅長協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才干讓大多數(shù)同學都有發(fā)表見解的機會。例如，在研究課上老師細心設計好研究題，舉行有理有據(jù)的指導，同學之間舉行研究討論。這樣同學在生動活潑、民主和睦的群體學習環(huán)境中既自立思量又互相引發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表述、分析問題和解決問題潛力的進展，逐步提升同學參加學習活動的質量。

四、重視學習辦法在教學過程中的推進作用，透過辦法指導，專心組織同學的思維活動，不斷提升同學的參加潛力教導心理學的討論成績證實，老師能夠透過有目的的教學促使同學故意識地把握推理辦法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提升同學參加活動的心理過程的效率來增進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的沖突打算了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則同學只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，老師不但要教學問，還要教同學如何“學”。教學中老師不能忽略，更不能代替同學的思維，而是要盡可能地使教學資料的設計貼近同學的“最近進展區(qū)”。透過設計適當?shù)慕虒W程序，引領同學從中悟出必需的辦法。例如：同學學會一個資料后，老師就組織同學舉行小結，讓同學互相溝通，鼓舞并指導同學結合自我的實際情況?？偨Y出個人行之有效的學習辦法，對自我的學習過程舉行反思，同學能夠適當調(diào)節(jié)自我的學習行為，進而提升同學的參加潛力。

總之，在數(shù)學課堂教學中，老師要時時刻刻注重給同學帶給參加的機會，體現(xiàn)同學的主體地位，充分發(fā)揮同學的主觀能動作用。惟獨這樣才干收到良好的教學效果。

中學數(shù)學教師教學課堂反思與總結篇六

我在教學中實行了一些比較新穎的辦法，也取得了不錯的效果，以下即為我的幾點做法：

一、多種多樣的愛好激勵法舉行課堂教學

在課堂教學改革中，首先老師要轉變觀念，討論教材的使用;更重要的是務必改革傳統(tǒng)教學辦法，結合小學特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學科課堂教學模式還要越發(fā)深化地探究、討論，逐步構成自我教學特色。

愛好是一種巨大的激勵學習的潛在力氣。在教學中，當一個同學對他所學的學問發(fā)生愛好時，就會調(diào)動自我的一切潛能專心、主動、開心地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。對此，我實行了這樣幾點做法：

(1)用生動搞笑的圖案和實物來代替抽象的理論學問，來調(diào)動同學的學習專心性。

相對于數(shù)學的推理計算，同學更簡單對直觀搞笑的圖案和實物產(chǎn)生愛好。在講解第一章“生活中的圖形”時，我將超多搞笑的圖畫、實物帶入教室，讓同學感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥鄮缀螆D形，數(shù)學就存在于生活之中，學習數(shù)學能為解決生活中的問題帶給很大的幫忙，從而調(diào)動起同學進一步學習的愛好。

在講解第四章“圖案設計”一節(jié)時，我在上課時向同學出示了超多生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了同學的愛好，理解了對稱的益處及用途，體味到數(shù)學王國的瑰麗。

(2)用出色的問題設置吸引同學。

“思維總是從提出問題開頭的?！闭n堂提問是引發(fā)同學專心思維的重要手段，老師要擅長運用富有吸引力的提問激活同學的愛好。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時，我讓同學任憑圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告知我，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把同學調(diào)動了起來，同學迫切的想明了我是如何猜出這三個數(shù)的，學習熱烈高漲。這時，我告知同學，我們只需要列一個容易的方程即可解決這個問題，同學自然對列方程產(chǎn)生了深厚的愛好，心情開心的理解了新學問，學會解決問題的辦法。

(3)從現(xiàn)實生活中的常見問題和同學認識的事物入手簡化復雜問題。

九班級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學中，有的比較復雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓同學應對實物來解決問題，進而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題容易化。

我在第七章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題，告知同學這一章討論的對象就是大事發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感愛好的話題，同學自然也情愿去了解，以很高的熱烈去學習。從而讓同學去真正理解實用的數(shù)學的價值。

中學數(shù)學教師教學課堂反思與總結篇七

20xx年9月22日，我們一行20人到山東，杜郎口中學是位于魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，校門有一條東西走向的馬路，四面是都是小白楊樹，沒有村莊。

杜郎口中學以前教導教學質量十分差，曾經(jīng)延續(xù)10年在縣里考核屬于倒數(shù)之列;如今被譽為全國具有“原創(chuàng)性、開創(chuàng)性、扎根本土”特色的農(nóng)村教導改革的先鋒。自20__年始，每年綜合考評都在全縣前3名，教學成果直線升高。校內(nèi)建設也發(fā)生了翻天覆地的變化，囫圇校內(nèi)寬敞平坦，由80畝擴大到120畝，有標準的運動場、暫新的教學樓，恢弘的小學報告大廳、氣派的同學餐廳等等。

特殊是當我們參觀教學樓的時候，每間教室里彌漫著深厚的學習氛圍，同學樂觀參加，學習的熱烈十分高漲，既有緊急有序的合作，又有個人的自主探索，的確給我留下了深刻的印象。

一、我的學習我做主

在杜郎口中學，的同學和學習，真正由“要我學”變成了“我要學”，由被動變成主動，同學真正成為學習的仆人。在我到杜郎口中學之前，我向來在想，在全部的學科中，英語被公認為是農(nóng)村中學中最薄弱的學科，教師不帶讀、不講解，同學怎么學呢?但當我走進教室時，分離聽初一、初三各一節(jié)課后，使我大開眼界，開放的課堂，不是教師不講，而是教師少講、精講，留給同學更多自主學習的時光。只要教師把學問點講清，把難點講明，同學就會在合作學習中發(fā)揮漓淋淳盡致，完成得盡善盡美。比如我聽的初一那節(jié)英語課，教師開頭上課時，只出示了本節(jié)的學習目標后，同學就開頭相互學習生詞，分角色、分組舉行對話，接著舉行表演，之后分組研究本節(jié)課的學問點、難點等，最后同學爭先恐后舉行出示。同學在出示的過程中，聲音低沉，解釋得很清晰，快下課的2——3分鐘，教師作了一個總結，對同學浮現(xiàn)的問題作了容易訂正。這樣同學學得十分樂觀、主動。當初我就想測試一下同學學習的效果，然后我就結合本節(jié)學習的內(nèi)容，用英語與同學舉行容易的溝通，結果同學也回答得很好，這說明這樣做效果是很好的。

二、有限的學習資料得到充分通過

在教室里，我們翻閱了同學的課桌，發(fā)覺他們每個人都有3、4本學習資料，有相同的，也有不同的，每一本上面都記滿了字，預習筆記同樣豐盛。聽教師講，這些同學學習分外自覺，學習資料雖然不多，有些還是借來的，但他們相互借閱，不是自己的就把重要的內(nèi)容記到自己的資料上。這樣大大地提升了資料的使用效率，擴大了信息量。

三、同學分小組討論學習，有效地縮小了同學間的差異

分小組學習，我們也曾有過，但我們的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任老師商議，把同學分成六個小組，每組六、七個同學，而且固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，男女結合。開展人與人、對與對、組與組之間藏匿、公正競爭，鼓舞同學互教、互學?？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分數(shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學困生之間的差距，充分調(diào)動同學學習的樂觀性。在培養(yǎng)同學大膽發(fā)言、各抒己見、板書出示等方面，教師更是千方百計賦予他們充分的自由，而且是給以同學充分的表揚的鼓舞，較好地激活了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學習的自信念。

四、教室的布局，有利于同學施展才華

當我們走過時，眼前的一切使我們感到十分驚異，教室沒有講臺，惟獨一個多媒體教學系統(tǒng)，三面都有黑板，同學的課桌不像我們的縱橫擺弄，而是背靠背擺成六個長方形，同學也不像我們的統(tǒng)一面對講臺而坐，而是繞著六個長方形面向面而坐，在三面黑板上，每個小組都占有一小塊，并寫上自己的名字，上課時，同學分組研究、討論，把要解決的問題自己解決，并在黑板上出示，這樣促使同學主動學習，刻苦鉆研，大大提升課堂的學習效果。

五、同學自主學習給教師帶來更大壓力

無數(shù)人都認為，同學在課堂上自主、樂觀學習，教師很輕松、很清閑。其實，恰恰相反，這種教學模式，不僅需要老師備好課，而且需要備課更充分，把握的資料更豐盛，也就是說工作強度更大，壓力更重。由于，每班幾十個同學，他們可以利用不同的渠道和方式，獵取相關的學問和信息，沒有充分的預備，課堂上不但不能很好地點撥、指導同學，遇到難題時可能還會成為同學的“俘虜”。

據(jù)教師介紹，一次，一個語文教師碰到這樣的事情。在學習魯迅的《家鄉(xiāng)》時，同學不僅把握了當初的時代背景、簡介，有些學生還查到兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)，當初同學向教師發(fā)問有關問題，但教師從未見過這樣的內(nèi)容，被問得措手不及。還有一次，一個數(shù)學教師上出示課，在黑板上，一個同學的解題辦法，教師不但沒想到，而且剛開頭還理解不了。于是，她就謙虛地對同學說：“我沒想到這種辦法，也沒理解，請你再講一遍，好嗎?”直到同學再重復講了一遍，教師才徹底明了，這使教師十分難堪。

總而言之，杜郎口中學這種教學模式真正實現(xiàn)了同學主動參加、合作探索，年級中人人互動，正如同學所說：“參加就有歡樂，自信就能勝利”，“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個老師應當努力的一個方向，那就是培養(yǎng)同學良好的學習習慣與點燃同學對學習的熱烈。

中學數(shù)學教師教學課堂反思與總結篇八

語文在各門學科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)覺有的同學，讀書的時光越久，語文學習的熱烈越低，尤其是到了初中，更是輕蔑語文學習，表現(xiàn)出種.種消極心理?，F(xiàn)在我結合多年的語文教學實踐，對同學學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的辦法。

一、表現(xiàn)1、漠視語文。漠視語文的同學表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時光就做，沒時光就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語文基本功較好的同學，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了冷宮。他們認為語文可學可不學，由于學得再仔細，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細學，分數(shù)也低不到哪兒去。

2、對付教師，平衡自己

這些同學迫于考試和教師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要樂觀些，但也只是對付，沒有明確的學習目標和學習方案，只是滿足于上課聽講，課后完成教師布置的書面作業(yè)，滿足于教師問起時，有我已仔細學過了的回答;捫心自問時，也可以我已努力過了聊以自慰。他們從不對學習中浮現(xiàn)的問題作樂觀的思量，從不對學過的學問舉行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。

3、擔憂焦慮卻不知所措

這類同學對學習語文的重要性有充分的熟悉，但因為基本功差和學習辦法不當?shù)染売桑M管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成果不見提升甚至浮現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學習失去了信念，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的接近，情緒極度緊急;考試時不能集中注重力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時刻不安失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機取巧

有的同學不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為初中語文不考課本，試題所有來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術，今日一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠碰上中考試題，對教師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些同學，題目也不做。他們抱著我聰慧、我運氣的心理，等到考場超常發(fā)揮。這是一批最典型的投機取巧者。

二、成因

1、熟悉的偏差

有些同學不能正確熟悉語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)同學的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提升需要我們一個一個詞語的堆積、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌棘手就不可。而有的同學對語文學科的特點缺乏充分的熟悉，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提升，從不注重觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學習語文，其效果是可想而知的?！墩Z文學習》雜志有一句醒目的標題語：語文學習的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐盛的，但它至少說明一點：生活中到處有語文，把語文學習僅局限于課內(nèi)是不可的。有些同學不能熟悉語文成果提升的漸進性。較之其它學科，中考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的漸進性。語文學習往往會浮現(xiàn)花了一些時光而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有的同學的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂逆水行舟，不進則退就是這個道理。還有些同學不能熟悉課內(nèi)和課外的關系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，中考命題材料幾乎所有取自課外，有的老師和同學便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對中考已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機心理的同學對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，教材是個例子(葉圣陶先生語)，中考試題與教材的關系是流與源的關系，正所謂題目在課外，答案在課內(nèi)。

2、同學自我調(diào)適能力不強。同學偏科，因素無數(shù)。進入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是由于理科的題目透亮?????度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透亮?????度低，答案含糊，就是花了時光做了，也不知對否。特殊是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，經(jīng)常因偏題等緣由被教師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激。就是喜愛?文科的學生也寧可花時光在政治、歷史上，由于這些學科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來對語文感愛好、語文學得較好的同學對語文學習也失去了熱烈。再加上考試復習階段，各科教師都感到課時緊，任務重，往往利用發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠同學的課余時光，真是無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來，同學的課外時光都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把語文學習要多讀書這些無需上交的軟作業(yè)拋到九霄云外了。

三、調(diào)控措施

1、變語文教學目標為同學的主體需要。心理學討論表明，人的需要能生成目的，目的能推進行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。初中同學學習語文之所以浮現(xiàn)種.種消極心理，很大程度上是部分學生認為靠著以前堆積的老底夠了，我不需要學了，假如能讓他們自己發(fā)覺學問上的空洞，產(chǎn)生我想學，我要學的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在同學中搞過一個實驗，讓同學分析、提煉、堆積課本中的作文素材。把年級分成6個組。一個小組負責一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負責把本單元里的重要課文分配到人。然后收集收拾的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。預備工作做好后，班上組織溝通。最后老師收齊，裝訂成冊，作為一個同學課題來處置。這樣，本來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;本來感到作文無料可寫的人，也大有心得。因而，他們再也不小看課本，這以后，有一些同學還自覺梳理全部課本里的學問材料。他們再也不認為課本無用了。因此，教者要擅長把教學目標轉化為同學的需求，由于同學是學習的主體，離開了主體的樂觀性和主動性，效果固然不會很抱負?？棄艉?，好織夢

2、在課堂教學中創(chuàng)設迷人的情境?？鬃釉唬褐?，不如好之者;好之者，不如樂之者。愛因斯坦也說：愛好是最好的教師。可見，興趣和愛好在學習活動中是十分重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激活同學的學習愛好。教學實踐中，雖然我不擅長創(chuàng)設迷人的情境，但我感到應當朝這方面努力。由于這樣做，可以有效地激活學習愛好，激發(fā)課堂氣氛。如復習詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里賦與興手法的運用往往成為同學理解的難點。朱熹關于賦比興的定義雖然精確?????簡潔，但教師假如照本宣科，同學會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才干化淺顯為深奧，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講賦和興時引入了學生們喜愛?和認識的流行歌曲。講賦時，在解釋了賦的含義實際上就是直接舉行講述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：村里有個姑娘叫小芳，長得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長指明這種從多方面舉行描寫的辦法實際上就是古代所說的賦。講興時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想，講清了先言它物以引起所詠之辭的含義。這種以俗解雅的辦法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了同學復習語文的愛好。盧梭說：教導的藝術是使同學喜愛?你教的東西。我想，語文教師在課堂教學中真的能化壓力為魅力，讓同學喜愛?你教的東西，同學學習語文的消極心理就可逐漸消退，而走向樂觀。

3、分解大目標，讓同學感觸勝利的喜悅。俗話說，信念是勝利之舟。自信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很簡單完成的工作，往往只是由于缺乏足夠的自信念而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信念對于初中同學更為重要。同學考試頻繁，心情波動大，一旦哪門學科有兩次考試滑坡，馬上就自暴自棄，這時，協(xié)助他們樹立信念、改善同學作為學習者的自我概念是十分有須要的，不妨搞一些小的專題性的得者準時表揚和嘉獎，由于老師的表揚和嘉獎代表著一種權威的認可，它能夠使同學的自尊收獲到極大的滿足，使同學的自信念得到極大的增加。同學學語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開頭進入詩歌鑒賞復習階段，我采納了分解法教學：了解詩歌的常識鑒賞詩歌的形象灌輸詩歌的表述方式和表現(xiàn)手法，訓練答題步驟品嘗詩歌語言最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓練，同學覺得詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必需強調(diào)他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐精確?????鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我利用做這樣的分解工作，使大部分同學排解了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學討論也表明，嘉獎可以提升學習效果，至少不會降低其效果，嘉獎是人的一種本能性的追求。這樣同學在階段學習中有了心得感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增強。

中學數(shù)學教師教學課堂反思與總結篇九

首先，該校提出了“把課堂還給同學”，建立“10+35”課堂教學模式——提倡“在45分鐘的課堂教學中，10分鐘屬于老師，35分鐘屬于同學”。鼓舞同學自主學習，敢于提問和發(fā)表自己的觀點;要求老師敢于創(chuàng)新，采取多形式教學。在此基礎上他們又不斷探究，提出了“三三六”自主學習模式：第一個“三”是三個特點——立體式，即圍繞情感態(tài)度價值觀、“雙基”、過程辦法三大目標，采納多形式的合作互動，全方位地調(diào)動同學的主動性和制造性;大容量，即以教材為基礎，師生共同適度開發(fā)課程，實現(xiàn)教學的高效益;快節(jié)奏，即按照教學內(nèi)容特點和同學學習的演進過程，老師準時調(diào)節(jié)教學的方式，以增進同學高效率的學習。其次個“三”是自主學習的三大模塊——預習，出示，反饋。其中，預習模塊的主要任務是，在老師引領下，利用自學和合作學習，了解并在一定程度上理解學習內(nèi)容，形成學習的重點和難點，明確學習目標。出示活動普通以個人組內(nèi)出示、小組代表班內(nèi)出示、每個人可以自主適時出示，老師則準時點撥;出示模塊的主要任務是，出示和溝通預習模塊的學習成績，經(jīng)過生生互動、師生互動，形成生生、師生間的思維碰撞，提高同學乃至老師對教學內(nèi)容的理解。反饋模塊的主要任務是，讓同學在出示模塊之后對教學內(nèi)容舉行反思和總結，對教學目標的完成狀況舉行檢測。在此模塊中，突出對學習“弱勢群體”的關注，注意采納同學“教”同學的同學間的合作互助教學，讓學習有困難的同學在合作中受引發(fā)，使學習優(yōu)秀的同學在合作中提高理解的層次，并且還可以提升同學表述、交往的能力，增加同學間的友誼，健全同學的人格進展。其中的“六”是出示模塊的六個環(huán)節(jié)——在預習模塊預習溝通，明確目標;在出示模塊分組合作，呈現(xiàn)提高;在反饋模塊穿插鞏固，達標測評。杜郎口中學“三三六”自主學習模式的活動鏈條是：同學自學、同學出示、老師點撥、師生反思、鞏固提升，自主、合作、探索貫通其中，其核心是突出同學的自主性。

一、建設民主的、富有生命意義的教室文化

自主探索，樂觀向上，民主平等，互助互幫，是杜郎口中學教室文化的特征。同學在教學中，不斷地充實自己，出示自己，反思自己，進展自己。他們在自學中理解，在溝通中反思，在互動中提升，從而形成了我參加我歡樂、我溝通我提升、我自信我成長的自主進展心理平臺。利用敬重同學的主體地位，關注同學的持續(xù)和睦進展，師生在有效的互動中得到生命意義上的進展。

在杜郎口中學的教室里，每一名同學的人格都會受到敬重，師生之間在人格上是平等的。所以，同學在課堂教學中的活動都是自主的，不會受到任何的壓抑和束縛。筆者在聽課觀摩時發(fā)覺，無論是男生還是女生、無論是學習優(yōu)秀的同學還是學習有困難的同學，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的看法，而且事先不用舉手暗示，想說就說。即使有時一個學生否定了另一個學生的正確答案，也不會招來非議和嘲笑。在一堂數(shù)學出示課上，一名口吃的同學結結巴巴地講解自己與眾不同的問題解決辦法時，本人毫無羞澀，其他學生聽得也十分仔細，沒有任何不耐煩的心情。反觀在許多小學的教室里，有口吃的同學總是不安被老師點名回答問題，老師也往往善解人意，照看遷就，普通不讓這樣的學生回答問題。這看似是老師對他們的敬重和理解，實際上則是對這樣的同學的不敬重和不平等。還有，在杜郎口中學的校內(nèi)里，肢體有顯然殘疾的學生與其他學生一樣歡樂相處，一樣地參加活動，毫無身殘帶來的煩悶和自卑。

杜郎口的教學組織形式也是良好教室文化的有效載體。每班都是60多人的大教學班，但全班同學不是傳統(tǒng)的排排坐，而是被分為6到8個教學小組，每一個小組的學生都是相對圍坐，以便利學生之間的溝通和互助;講臺、講桌撤掉了，黑板增多了——前后及北面墻壁上都是大黑板，以便利各組的代表及其他學生登臺出示(在預習及反饋階段，地板乃至走廊都成為同學書寫的“黑板”);同學可以自由離開座位尋求老師和學生的協(xié)助，尤其是當學生在黑板上出示，或老師在黑板上講解點撥時，全班同學徹低是打破了原有些座次，一齊靠攏在前面，有坐在座位上的，有坐在課桌上的，有席地而坐的，也有站立的，總之怎么便利聽講和參加就怎么辦。更重要的是在這所小學，傳統(tǒng)教室的座位模式所帶來的不平等已蕩然無存。民主的、開放的教學，讓同學的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學習彌漫了激情和活力，讓師生關系彌漫了平等與和睦。來自省教研室的專家稱，在大城市也幾乎沒有看到過這么彌漫主動性、彌漫活力的課堂。同時，師生交往的過程也給人們留下了深刻印象。在課堂上研究問題時，師生是學習的合作同伴，是平等探討和溝通;在課下生活中，他們似乎又成為伴侶。在一次全省會議間息，參與會議的杜郎口中學同學和他們的教師頭挨頭、肩靠肩，“竊竊私語”，其親和程度受到許多會議代表的艷羨。

二、利用提升同學的自主性提升課堂教學效益

充分發(fā)揮同學的學習自主性，讓同學最大限度地發(fā)揮自己的學習熱烈和制造熱烈，是杜郎口中學課堂教學模式的核心要素。傳統(tǒng)課程的一大弊端，就是過分追求事實性學問的傳授，過分注意死記硬背式的教學，結果同學在教學過程中缺乏自主性，同學走向社會后缺乏自立性和創(chuàng)新性。為此，新課程提倡自主、合作、探索的教學方式?？墒?，有些課堂教學又走向了另一個極端——同學隨心所欲缺乏老師組織和引領，同學無論怎樣回答問題老師總是賦予便宜的鼓舞和表揚，課堂倒是熱喧鬧鬧，但同學的心得卻了了，“雙基”目標無法得到實現(xiàn)。杜郎口中學的課堂教學改革，從開頭就把“雙基”目標放在“硬”位置，把情感目標的實現(xiàn)寓于學問學習和能力培養(yǎng)之中。首先，在以自學為特征的預習模塊，以同學自主地文本對話為主要內(nèi)容，偶爾圍繞教學內(nèi)容和學習目標與老師、與學生舉行對話，但這也是以其自我需求為基礎的。其次，在出示模塊，同學要在小組內(nèi)部充分出示自己的學習成績，當小組代表在全班出示所在組的學習成績時，每個學生又一邊挑剔出示者的成績，一邊主動地對比和檢測自己的成績，接著在老師的追問和點撥中反思自己的思維和言行。第三，在反饋模塊，每個同學都是結合老師的總結、自己的反思，盡力去查缺補漏，提升自己。在民主開放的教室里，制造是光彩的，是倍受師生鼓舞的。在出示模塊中，假如哪位同學給出了比較神奇的數(shù)學題目解決辦法，或者對一篇文章的某一片斷提出了自己獨特的理解，等等，就會贏得短暫的但是熱情的掌聲。我們從一張張彌漫陽光的臉上可以看出，這掌聲發(fā)自學生們的內(nèi)心深處。當時小學實行這種“放水養(yǎng)魚”的同學自主學習模式，并非為了追求先進的教學方式，而是在師資隊伍和教學設施都十分落后的狀況下殺出的一條“血路”。他們“放水養(yǎng)魚”的目的就在于讓同學在師生、生生互動的過程中，能獲得到更多的學問，培養(yǎng)更強的能力。事實上，在教學過程中，不僅同學之間彼此互相引發(fā)和教導，而且老師在引領、點撥同學的同時也受到了提升和教導。例如，同學在解決問題時提出的辦法經(jīng)常讓老師稱奇，同學在研究問題時所表現(xiàn)出的境界和視野經(jīng)常讓老師受到激動，等等。換句話講，老師在教學中受到了“反哺”。另外，不斷調(diào)節(jié)學習方式，增加互動的多樣性，實現(xiàn)學習的快節(jié)奏，始終讓同學處于學習的高興狀態(tài)，也是杜郎口中學利用提升同學自主性來提升教學效益的一大妙招。同時，杜郎口中學的課堂教學模式還在整體學習效益上下功夫，通過反饋模塊努力增進學習困難同學的提升，做到“上不封頂，下要保底”，讓全部同學都達到基本目標。自從20__年以來，杜郎口中學的中考名次以及初一班級、初二班級的統(tǒng)考成果向來穩(wěn)定在全縣21所初級中學的前4名，其畢業(yè)生在高中所表現(xiàn)出的學習能力和進展?jié)摿σ脖容^突出。

杜郎口中學的老師還盡力把同學的自主性引入課程評價中。他們提倡同學在反饋模塊中自己設計題目考學生，鼓舞學生在黑板上提出問題考全班;在老師適度把關的基礎上，有時在小組之間相互出題測驗，有時在一個單元教學之后，讓班與班之間相互出題考查，他們最近又試試讓同學設計期中考嘗試題，老師從中挑選整合制成完整試題。總之，把突出自主性作為課程實施的主線，讓同學在自主參加中得到歡樂，在自主溝通中樹立自信，在自主反思中得到提升。

三、讓同學在自主學習中獲得歡樂和自信

“自主的課堂我崇拜，我的課堂我主宰。”在杜郎口中學，因為老師把課堂還給了同學，同學成為課堂仆人，所以同學的共性得到充分的張揚，課堂彌漫了生成氣息。同時，在彌漫歡樂的學習生活中同學的自信不斷得到培養(yǎng)。語文老師何海燕在預備《端午節(jié)》的教學時并未熟悉到這篇“一般”文章的真正價值，感覺該篇文章比較俗、比較土，不夠典雅。于是采納了“略讀”方式舉行處理，讓同學在預習的基礎上“自己創(chuàng)意表述”。同學利用搜集端午節(jié)的相關學問，仔細研讀文章的情節(jié)，他們暢談自己學習的體味，提出了許多令何教師深感意外的見解，并以組為單位表演起了“賽龍舟”。桌凳為龍舟，飯盒作鑼鼓，在“五月里，端陽到，汨羅江上好喧鬧;”的歌聲中，同學體會著節(jié)日的歡歌笑語，領會著團結向上的民族精神，感觸著學習的歡樂。結果教師被同學的制造激動得熱淚盈眶，受到了深深的引發(fā)，對這篇文章有了重新熟悉。

凡是到杜郎口中學參觀的城里人，無不為該校同學的大方、自信所嘆服。在校內(nèi)里，遇到任何一位同學，他(她)都會親切地向你道一聲“教師好!”20個教學班所有是開放的，參觀的人可以到隨意一個年級聽課。在上課時，同學對參觀者“旁若無人”;下課后，同學則經(jīng)常主動同來訪者溝通。他們會充分抓住機會采訪市長，給教導廳領導談自己的主意，向參觀的教師了解外面的世界。一次，省教研室的外語老師剛聽完課就被同學“逮住”不放，本來同學識破了他的身份，趁勢向他請教英語學習方面的問題。許多專家驚呼杜郎口中學的同學比城里的孩子甚至還大方、自信，稱這簡直是農(nóng)村小學發(fā)生的革命性變化。

教導的本質是解放人，使人更自由，讓人發(fā)揮出最大的潛能。“教導活動關注的是，人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何生成，質言之，教導是人的靈魂的教導，而非理性學問和熟悉的積累?！雹僖虼?，自主性是課程永久不變的追求。充分發(fā)揮自主性的課程，不僅可以培養(yǎng)同學的自主學習意識和能力，而且更重要的使同學養(yǎng)成自立的人格善良于自立思量的能力。杜郎口中學的同學不僅在課堂上異樣活躍，而且在發(fā)言時擅長表述自己的共性化見解，而不是人云亦云。同時，因為老師在同學發(fā)言、“坐座”等方面的寬容，在師生交往中的民主與平等，才使同學表現(xiàn)出了農(nóng)村同學很難見到的從容和大方。香港大學在內(nèi)地招生時特殊關注考生的自立性和開朗性。他們不僅強調(diào)同學生活上的自立，更強調(diào)思想上的自立;他們同時看重同學在人際交往、面向困難時的開朗心情，認為具有自立性和開朗性的同學才干夠在緊急的學習生活中輕松開心，才干成為生活的仆人。

新一輪基礎教導課程改革也提倡自主溝通、合作探索的教學方式，對此人們似乎對于農(nóng)村課堂教學并未賦予過高的期望，但是，杜郎口中學的課堂教學模式卻告知我們，只要把課堂敞開，把自主還給同學，小學的課堂照樣可以煥發(fā)誕生命活力。

中學數(shù)學教師教學課堂反思與總結篇十

首先，該校提出了“把課堂還給同學”，建立“10+35”課堂教學模式——提倡“在45分鐘的課堂教學中，10分鐘屬于老師，35分鐘屬于同學”。鼓舞同學自主學習，敢于提問和發(fā)表自己的觀點;要求老師敢于創(chuàng)新，采取多形式教學。在此基礎上他們又不斷探究，提出了“三三六”自主學習模式：第一個“三”是三個特點——立體式，即圍繞情感態(tài)度價值觀、“雙基”、過程辦法三大目標，采納多形式的合作互動，全方位地調(diào)動同學的主動性和制造性;大容量，即以教材為基礎，師生共同適度開發(fā)課程，實現(xiàn)教學的高效益;快節(jié)奏，即按照教學內(nèi)容特點和同學學習的演進過程，老師準時調(diào)節(jié)教學的方式，以增進同學高效率的學習。其次個“三”是自主學習的三大模塊——預習，出示，反饋。其中，預習模塊的主要任務是，在老師引領下，利用自學和合作學習，了解并在一定程度上理解學習內(nèi)容，形成學習的重點和難點，明確學習目標。出示活動普通以個人組內(nèi)出示、小組代表班內(nèi)出示、每個人可以自主適時出示，老師則準時點撥;出示模塊的主要任務是，出示和溝通預習模塊的學習成績，經(jīng)過生生互動、師生互動，形成生生、師生間的思維碰撞，提高同學乃至老師對教學內(nèi)容的理解。反饋模塊的主要任務是，讓同學在出示模塊之后對教學內(nèi)容舉行反思和總結，對教學目標的完成狀況舉行檢測。在此模塊中，突出對學習“弱勢群體”的關注，注意采納同學“教”同學的同學間的合作互助教學，讓學習有困難的同學在合作中受引發(fā)，使學習優(yōu)秀的同學在合作中提高理解的層次，并且還可以提升同學表述、交往的能力，增加同學間的友誼，健全同學的人格進展。其中的“六”是出示模塊的六個環(huán)節(jié)——在預習模塊預習溝通，明確目標;在出示模塊分組合作，呈現(xiàn)提高;在反饋模塊穿插鞏固，達標測評。杜郎口中學“三三六”自主學習模式的活動鏈條是：同學自學、同學出示、老師點撥、師生反思、鞏固提升，自主、合作、探索貫通其中，其核心是突出同學的自主性。

一、建設民主的、富有生命意義的教室文化

自主探索，樂觀向上，民主平等，互助互幫，是杜郎口中學教室文化的特征。同學在教學中，不斷地充實自己，出示自己，反思自己，進展自己。他們在自學中理解，在溝通中反思，在互動中提升，從而形成了我參加我歡樂、我溝通我提升、我自信我成長的自主進展心理平臺。利用敬重同學的主體地位，關注同學的持續(xù)和睦進展，師生在有效的互動中得到生命意義上的進展。

在杜郎口中學的教室里，每一名同學的人格都會受到敬重，師生之間在人格上是平等的。所以，同學在課堂教學中的活動都是自主的，不會受到任何的壓抑和束縛。筆者在聽課觀摩時發(fā)覺，無論是男生還是女生、無論是學習優(yōu)秀的同學還是學習有困難的同學，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的看法，而且事先不用舉手暗示，想說就說。即使有時一個學生否定了另一個學生的正確答案，也不會招來非議和嘲笑。在一堂數(shù)學出示課上，一名口吃的同學結結巴巴地講解自己與眾不同的問題解決辦法時，本人毫無羞澀，其他學生聽得也十分仔細，沒有任何不耐煩的心情。反觀在許多小學的教室里，有口吃的同學總是不安被老師點名回答問題，老師也往往善解人意，照看遷就，普通不讓這樣的學生回答問題。這看似是老師對他們的敬重和理解，實際上則是對這樣的同學的不敬重和不平等。還有，在杜郎口中學的校內(nèi)里，肢體有顯然殘疾的學生與其他學生一樣歡樂相處，一樣地參加活動，毫無身殘帶來的煩悶和自卑。

杜郎口的教學組織形式也是良好教室文化的有效載體。每班都是60多人的大教學班，但全班同學不是傳統(tǒng)的排排坐，而是被分為6到8個教學小組，每一個小組的學生都是相對圍坐，以便利學生之間的溝通和互助;講臺、講桌撤掉了，黑板增多了——前后及北面墻壁上都是大黑板，以便利各組的代表及其他學生登臺出示(在預習及反饋階段，地板乃至走廊都成為同學書寫的“黑板”);同學可以自由離開座位尋求老師和學生的協(xié)助，尤其是當學生在黑板上出示，或老師在黑板上講解點撥時，全班同學徹低是打破了原有些座次，一齊靠攏在前面，有坐在座位上的，有坐在課桌上的，有席地而坐的，也有站立的，總之怎么便利聽講和參加就怎么辦。更重要的是在這所小學，傳統(tǒng)教室的座位模式所帶來的不平等已蕩然無存。民主的、開放的教學，讓同學的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學習彌漫了激情和活力，讓師生關系彌漫了平等與和睦。來自省教研室的專家稱，在大城市也幾乎沒有看到過這么彌漫主動性、彌漫活力的課堂。同時，師生交往的過程也給人們留下了深刻印象。在課堂上研究問題時，師生是學習的合作同伴，是平等探討和溝通;在課下生活中，他們似乎又成為伴侶。在一次全省會議間