應(yīng)用文教學(xué)總結(jié) 應(yīng)用文教學(xué)計劃七篇(大全)

Word版本，下載可自由編輯應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)應(yīng)用文教學(xué)計劃七篇(大全)制定方案前，要分析討論工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上舉行的，是依據(jù)什么來制定這個方案的。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才干寫好一篇方案呢？這里給大家共享一些最新的方案書范文，便利大家學(xué)習(xí)。

應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)應(yīng)用文教學(xué)方案篇一

時間匆忙，一學(xué)期很快就過去了，一學(xué)期下來，工作途中有汗水，有淚水，苦樂參半。下面就我的教學(xué)工作做個小結(jié)。

我擔(dān)任11級的應(yīng)用文寫作教學(xué)工作，作為一名新進老師，我漸漸的認識了老師的日常教導(dǎo)工作，認識了應(yīng)用文寫作教學(xué)。對于這個學(xué)期的教學(xué)，我實行了以下一些措施：

一、制定應(yīng)用文的教學(xué)目標和方案，明確自己對同學(xué)的要求。

做任何事情之前，都要弄清晰自己這樣做的目的是什么，怎樣做更好。應(yīng)用文寫作教學(xué)更是如此。我的目標很容易，就是讓同學(xué)們懂得應(yīng)用文在生活中的價值，懂得最基本的一些應(yīng)用文的寫法，會寫這幾種基本的常見的應(yīng)用文，并由此越發(fā)關(guān)注生活。因此，在教學(xué)初期，我制定了一份教學(xué)方案，支配好教學(xué)進度，編排好教學(xué)內(nèi)容。

二、多角度激活同學(xué)的愛好。

課堂上老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主角。應(yīng)用文是門理論實踐課，理論需要老師做好主導(dǎo)，為同學(xué)打好堅實的理論基礎(chǔ)，讓同學(xué)當主角，把理論用于實踐。課堂上，我會跟同學(xué)做無數(shù)的互動，以不至于整堂課太沉悶，同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情。同時，語言盡量風(fēng)趣點，舉例多舉同學(xué)關(guān)懷、感愛好的內(nèi)容，從而激活同學(xué)的愛好。

三、依托各種小學(xué)活動，借助各種活動指導(dǎo)同學(xué)舉行應(yīng)用文寫作。

生活是學(xué)習(xí)的源泉，寫作離不開生活。同學(xué)的每一天的學(xué)習(xí)生活雖然主要在小學(xué)，但小學(xué)也會有無數(shù)豐盛多彩的活動，所以，借助這些活動，組織同學(xué)練筆，特殊故意義，也很受同學(xué)的歡迎。比如我校正在舉行翻修，我就支配同學(xué)學(xué)習(xí)寫作通告，告知全校師生哪一路段禁止通行等事項；又如圍繞迎新晚會，學(xué)習(xí)寫作通知、啟事等。我會結(jié)合同學(xué)的寫作狀況，在上課時，給同學(xué)舉行指導(dǎo)，并舉行優(yōu)秀作品的溝通和出示。

四、在課堂上準時練準時改

同學(xué)們自覺性較薄弱，作業(yè)總是布置在課后的話，只會有較少的同學(xué)仔細自立完成，這就失去了練習(xí)的意義，沒方法檢查同學(xué)是否學(xué)會，所以我會在課堂上保留一定的練習(xí)時光，做到準時教，準時練，準時改，準時會。有時時光不夠，我僅僅只能做到抽幾名學(xué)生上臺書寫，全班評改，這是我在教學(xué)過程中的失誤，應(yīng)當在課前就做好完美的課堂設(shè)計，合理支配時光和教學(xué)重點。

一學(xué)期的教學(xué)工作實際上并沒有什么大的成果，只是在一片茫然中隱隱約約找到了前進的方向。在工作中，也發(fā)覺了許多的問題，下面談?wù)劥嬖诘膯栴}和不足。

一、專業(yè)學(xué)問不扎實，對教材不認識。

專業(yè)學(xué)問不扎實，以至在解讀教材時十分的困難，不能很好的理解文章的內(nèi)容，往往懂得一知半解，這樣固然不能很好的傳授給同學(xué)學(xué)問。我對教材很不認識，備課時要查找大量的資料，花去無數(shù)的時光。我還需要不斷學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素質(zhì)，來提升課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，賦予同學(xué)正確的課堂指導(dǎo)，要參加到同學(xué)的實踐中去。

其次，不會管理同學(xué)和課堂。

一些同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的樂觀性，學(xué)習(xí)上存在困難，心理上有困窘，課堂上精力不集中，作業(yè)不仔細完成，不聽教師指揮，還有無數(shù)無數(shù)教學(xué)管理上的問題，這些都向來困擾著我，需要好好向有閱歷的教師學(xué)習(xí)。

這學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下個學(xué)期，我要好好改進不足的地方，仔細對待工作，把教書當作一份事業(yè)。把工作融入生活，享受工作帶來的樂趣，而不是把它當成一種負擔(dān)。爭取一學(xué)期之后教學(xué)能力有很大的提升。

老師姓名：程芹任教專業(yè)：石油、電子、汽模、計算機

任教學(xué)科：《應(yīng)用文寫作》任教年級：09油一、09油二、09電子、09汽模、09計算機同學(xué)人數(shù)：150人任教時光：20xx年9月—20xx年1月

光陰似箭，歲月如梭，緊急而又勞碌的一學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，各位同事

的協(xié)助下，我基本完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，認真回顧一學(xué)期教學(xué)工作的得與失時，我深深地感到惟獨一分耕耘才會有一份心得，固然，還有無數(shù)的圓滿，作為一名新老師不斷努力學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，為了在以后的工作中取得更佳成果，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、仔細備好每一堂課

小學(xué)支配我上09級全部年級的《應(yīng)用文寫作》課程，按照這個課程的有用性，和各個年級的特點，我充分備課。我每次都在上課前一周備好上課內(nèi)容，在鉆研教材的過程中我發(fā)覺教材中有的同學(xué)應(yīng)當多了解的學(xué)問只是有所提及，但不具體，在這種狀況下，我利用網(wǎng)絡(luò)和廣泛查閱資料，讓同學(xué)更多的學(xué)習(xí)學(xué)問，拓寬同學(xué)的學(xué)問面。比如，在上“法律應(yīng)用文”這一章節(jié)中，提到最多的詞匯就是“民事、刑事、行政、判決、裁定”等這些法律專用名詞，教材中并沒有對這些詞匯舉行解釋，同學(xué)都不理解，我就利用查閱資料讓同學(xué)理解這些法律專用名詞的概念，利用學(xué)習(xí)，同學(xué)也更多的了解了法律學(xué)問，增加了同學(xué)的法律意識，同時，助于預(yù)防青少年犯罪。

上課是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，在這方面我分三個方面舉行總結(jié)。

1、課堂上對同學(xué)的要求采取“五不得”準則

記得去上每個班的第一節(jié)課就嚴格的要求同學(xué)，上課期間“不得玩手機，不得看小說，不得睡覺，不得擾亂課堂紀律，不得做與課堂無關(guān)事宜”。剛開頭，可能是他們認為我是一位女教師的緣故，說了之后，根本沒人聽進去，我上課他們照樣的睡覺、玩手機、看小說。然后，只要我在課堂上發(fā)覺一個同學(xué)玩手機、看小說或是做其他事情的，就收了他們的手機或是小說，交予班主任處理。固然，每個同學(xué)都不行能這么聽話玩了手機就交的，也有玩了手機不交的，我就說“你現(xiàn)在給我，我下課還給你，假如你現(xiàn)在不給，就去請你們的班主任來”，他們也不想把事情搞的復(fù)雜，都挑選交給我，這樣一來，既不違背原則，也沒有影響課堂教學(xué)。

2、課堂上與同學(xué)的互動

說到這一點，應(yīng)當說我是失敗的，由于在本學(xué)期以來，真正做到師生互動、同學(xué)占主導(dǎo)作用的課堂并不多，可能是我教學(xué)辦法不知道怎么去用的緣故，大多是我的傳統(tǒng)式教學(xué)方式，而給我留下深刻印象的應(yīng)當是09級石油一班的復(fù)習(xí)課，該班一共上了6節(jié)復(fù)習(xí)課，而每一節(jié)課都上的很充分，而且每個學(xué)生都參

與其中，讓我體味到，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式考究多樣性，你的教學(xué)方式越多同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好越深厚。

首先，將重點貫通起來統(tǒng)一復(fù)習(xí)，通讀重點；

第二，讓同學(xué)自愿起來背誦重點之一，先背誦的就是容易的，后背的就是復(fù)雜的，同學(xué)們都爭先恐后的起來背誦，同學(xué)的樂觀性就出來了；

再次，把班上學(xué)生分男女兩隊，舉行競賽式復(fù)習(xí)；

最后，我就說“現(xiàn)在背了的，在期末成果上賦予適當?shù)募臃帧?，同學(xué)的樂觀性就更高了，學(xué)習(xí)愛好更深厚了。到最后，大部分同學(xué)都能背誦，所以在考試時該班取得09級全部年級中最佳成果。

3、與同學(xué)搞好關(guān)系

這也是一個重要工作，有助于提升課堂上的組織教學(xué)。就拿09級電子班來說吧，這個班是全校最不好上的一個班，班上人多，紀律差，后來由于某些緣由深刻熟悉了班上的陳瑞，利用與她交流、了解，她是班上的紀律委員，和她搞好了關(guān)系，每次在上課時班上紀律不好，她都要吼班上的學(xué)生，維持課堂紀律。和班上其他學(xué)生也是一樣，搞好關(guān)系，不怕他不支持你的工作。還有，與班上學(xué)生相處主要要記住他們的名字，這對教師來說雖然是個小事，但對同學(xué)來說就不一樣了，他們會認為“教師記住了我的名字，我給教師留下了深刻的印象，教師在乎我”這樣一來，同學(xué)也不好意思不支持我的工作，至少不會搗亂。所以09級90%的同學(xué)的名字我都能叫出來。這也是拉近與同學(xué)關(guān)系的方式。三、嚴格要求同學(xué)做作業(yè)、筆記

我對同學(xué)的作業(yè)、筆記采取“三按”規(guī)章，即“按時、按質(zhì)、按量”。每個同學(xué)在一堂課上完之后都必需完成相應(yīng)的作業(yè)、做相應(yīng)的筆記，不能達到要求的便重新來過。布置作業(yè)之后也有不做的，所以，催促、吹促同學(xué)做作業(yè)也是很有須要的，就是在課堂上布置作業(yè)后，一吹再吹，點名指姓的吹同學(xué)做作業(yè)，吹到他不好意思不做為止。在這過程中我也知道了，同學(xué)對自己能做的題會樂觀地按要求把它做好，而不能做的就只是把題抄好，留在那里。所以，我在布置作業(yè)的時候也考慮到題的難易程度。

經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)，基本達到教學(xué)目標，徹低完成教學(xué)任務(wù)，在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，確實學(xué)到不少，在以后的教學(xué)工作中，我一定嚴格要求自己，按時、按質(zhì)、按量完成教學(xué)任務(wù)，改掉缺點，發(fā)揚優(yōu)點，堆積閱歷，運用到教學(xué)工作中去，在樂中工作，在工作中學(xué)習(xí)。同時，在這里也謝謝小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，和同事們協(xié)助。

應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)應(yīng)用文教學(xué)方案篇二

土木工程應(yīng)用文寫作課程是針對建造、道橋?qū)I(yè)同學(xué)在工作過程中的實際需要設(shè)置的。本課程是基于工作過程的項目教學(xué)的一門工具課課程，是一門專業(yè)應(yīng)用文寫作課程，其培養(yǎng)的是土木工程專業(yè)技術(shù)人員不行或缺的一種有用能力，本課程與土木工程專業(yè)的專業(yè)課構(gòu)成了一個完整的工作過程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系教導(dǎo)教學(xué)改革的一個重要試試，是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個重大而全新的試試；同時也是文化素養(yǎng)教導(dǎo)教學(xué)改革全新理念的應(yīng)用，是應(yīng)用文寫作教學(xué)體系的一個重大突破。

本課程所使用的教材是基于工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)模式下的土木工程應(yīng)用文寫作專用教材。教材的編寫，以同學(xué)就業(yè)為目的，以學(xué)習(xí)項目為中心，以工作步驟為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標，以理論夠用為原則，以實踐操作為主線，充分實踐“教、學(xué)、做”一體化，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，將同學(xué)土木工程應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)與實際工作過程——土木工程建設(shè)有機的結(jié)合起來，同時對培養(yǎng)同學(xué)的主動學(xué)習(xí)的意識，有著十分重要的意義。

土木工程應(yīng)用文寫作是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是市場經(jīng)濟條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的'基礎(chǔ)課程。對土木工程建設(shè)起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。它的重要性隨著市場競爭的增加而增加。所以土木工程應(yīng)用文寫作是土木工程專業(yè)必修的工具課程。

本教材以一處建造工程建設(shè)或一條馬路工程建設(shè)的應(yīng)用文寫作為綜合項目，以一處建造工程建設(shè)或一條馬路工程建設(shè)的立項、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到竣工階段的應(yīng)用文寫作為五個子項目，從房建和道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生就職上崗應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)用文入手，培養(yǎng)同學(xué)相關(guān)專業(yè)的寫作學(xué)問、寫作能力與工作態(tài)度，從而使同學(xué)學(xué)以致用，具備土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有些、完美的學(xué)識與價值體系，從而使同學(xué)嫻熟把握土木工程應(yīng)用文的寫作。

教材中的例文多采納工程建設(shè)過程中使用的土木工程應(yīng)用文寫作實例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提醒”，提醒同學(xué)借鑒例文的寫作特點和寫作構(gòu)思，便于同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)、工作中參考、運用；在“學(xué)問鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增強了相關(guān)的機關(guān)公文的寫作學(xué)問，為同學(xué)今后的可持續(xù)進展制造了良好的條件。練習(xí)中適量編入了土木工程應(yīng)用文寫作和病文修改的習(xí)題，使同學(xué)不僅懂得應(yīng)當怎樣寫，還知道“不應(yīng)當怎樣寫”。

按照土木工程應(yīng)用文寫作的特點，結(jié)合基于工作過程的土木工程建設(shè)各階段的的內(nèi)容，逐步把握土木工程應(yīng)用文寫作的有關(guān)學(xué)問，終于運用土木工程應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)學(xué)問，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學(xué)習(xí)。從而精彩地做好管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務(wù)。

利用土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，把握土木工程應(yīng)用文寫作的基本理論和基本觀點；利用土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，把握土木工程應(yīng)用文寫作的基本辦法和基本技能；利用土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的實踐操作，能靈便運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題，提升土木工程應(yīng)用文寫作的運用能力。

（一）本課程采納的是項目教學(xué)模式，因此教學(xué)中以同學(xué)為主體，運用分組研究等方式調(diào)動同學(xué)主動學(xué)習(xí)的樂觀性是關(guān)鍵。

（二）教學(xué)過程中強調(diào)以同學(xué)訓(xùn)練為主，通過教科書上的例文舉行模寫，并在實訓(xùn)室中舉行文件的制作、裝訂。

（三）同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果評價宜采納多種形式的評價方式，比如小組研究發(fā)言、集體大作業(yè)，期末上交所有作業(yè)（打印本）等。

（四）土木工程中的應(yīng)用文的，有些是個人，也有些是一個團隊，尤其是那些綜合性的土木工程應(yīng)用文（如：可行性討論報告、施工組織設(shè)計等），編制者必需是一個團隊，甚至還要具備一定的資格，教學(xué)中，對這類土木工程應(yīng)用文的教學(xué)的學(xué)問目標、能力目標都定位在“了解”的層面，而對其他土木工程應(yīng)用文則要求同學(xué)“把握”或“能夠修改”。這樣既滿足了本教材的全面性，也照看了同學(xué)學(xué)習(xí)的可行性的需求。

五、其他說明

本課程從土木工程應(yīng)用入手，以工程人員必備的素養(yǎng)為動身點，編寫的大綱。

應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)應(yīng)用文教學(xué)方案篇三

在這一學(xué)期的應(yīng)用文課程學(xué)習(xí)中，我深刻的體味到學(xué)習(xí)《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》的重要性。它對我們以后的學(xué)習(xí)和工作都有著巨大的作用!而且我認為假如我們真的仔細的去學(xué)了，那么我們就會對《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》有進一步的了解，并且能夠很熟練的去運用它。關(guān)鍵字:應(yīng)用文作專心得體味

正文:時間荏苒，不知不覺中這學(xué)期的經(jīng)濟應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束，回顧這兩個多月來的學(xué)習(xí)，我受益匪淺?，F(xiàn)將這兩個多月的學(xué)習(xí)總結(jié)如下:首先，我懂得了經(jīng)濟應(yīng)用文的概念。經(jīng)濟應(yīng)用文的寫作辦法比如:經(jīng)濟應(yīng)用文寫作對字體的要求，要精確?????、簡潔、質(zhì)樸、得體以及對于標題、稱謂、正文、結(jié)語、落款等等一些相關(guān)的規(guī)范;第二，一些經(jīng)濟應(yīng)用文寫作的一些寫作特點、寫作要素等等都有了進一步的把握。這對我們以后的學(xué)習(xí)及工作都奠定了濃厚的基礎(chǔ)，最重要的是:研究，我們舉行熱情地研究，這樣，我們的應(yīng)用文的寫作水平也得到了相應(yīng)的提升。

以下幾點是我在本學(xué)期學(xué)習(xí)中得出的學(xué)習(xí)收獲:首先，愛好，我們要培養(yǎng)深厚的愛好?！皭酆檬亲詈玫慕處??！痹趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟應(yīng)用文的這個學(xué)期中，我深深的體味到了這一點。凡事你都必需要把愛好灌輸在里面，這樣你才會全神貫注的去學(xué)習(xí)、去探索它。假如只是為了完成教學(xué)任務(wù)而去學(xué)習(xí)，那么只會事倍功半，影響自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，仔細。上課時，仔細的聽教師講課，教師補充的課外學(xué)問要銘記、要熟讀并理解透徹課本上的案例;下課時，要仔細的完成教師布置的作業(yè)?？梢陨暇W(wǎng)找一些相關(guān)的資料去練習(xí)，那樣寫作水平就會有進一步的提升。再者，好問。無論是課堂上還是課后，碰到不懂的問題，可以和學(xué)生舉行研究或者向教師請教，這樣，你的懷疑才會得以解決，寫作水平才會得以提升。比如說:在課本上有一些經(jīng)濟應(yīng)用文是中規(guī)中矩寫的，但是在我們的實際操作中是有一些變化的，這樣，我們就有可能會產(chǎn)生疑問，所以我們要以一顆樂觀向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去分析、去解決所碰到的問題。最后，擴展。一個人只局限于書本框框條條的學(xué)習(xí)，局限于小角落小范圍，而不進一步擴展延長課外的學(xué)問，這樣往往會產(chǎn)生一種狹隘觀念，進而導(dǎo)致學(xué)問面不全的情況浮現(xiàn)。所以我們要知道學(xué)問擴展與延長的重要性。固然，我們的學(xué)習(xí)過程中也存在著不足，也會浮現(xiàn)一些問題。

“人無完人金無足赤?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，我們存在的問題日益顯然化。比如說:對于一些學(xué)問練習(xí)量不足，課外學(xué)問的獵取量不豐盛以至于所學(xué)的學(xué)問不能夠進一步的把握和深入;第二，學(xué)問不扎實以至于學(xué)問結(jié)構(gòu)混亂，進而易把文種混淆;另外，不夠緊密的聯(lián)系生活實際，達不到學(xué)以致用的效果等等。

雖然在我們的學(xué)習(xí)過程中存在著許多不足，但我們也在不斷地長進中。在今后的學(xué)習(xí)實踐過程中，我們會繼續(xù)的發(fā)揚我們的特長，不斷改進我們的不足之處，以求取得更大的長進的。另外，我們會把所學(xué)的學(xué)問運用到我們的實際生活工作中去，以便達到學(xué)以致用的效果。希翼我們的經(jīng)濟應(yīng)用文寫作水平能夠有更大的提升。

應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)應(yīng)用文教學(xué)方案篇四

我校的主要辦學(xué)目標是培養(yǎng)出具有專

業(yè)技術(shù)能力的有用型人才，而應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“高校畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中有用的文章，而且非寫得既通順又扎實不行”。應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、實踐性很強等等的特點?；镜膽?yīng)用文寫作能力是每個人都應(yīng)當具備的。如何更好的在中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，將學(xué)問改變成能力扎根于同學(xué)的血液之中？下面談一下在教學(xué)過程中的幾方面收獲：

一、引領(lǐng)同學(xué)走出固定的思維誤區(qū)作為教師本身，應(yīng)當確信，應(yīng)用文寫作并不像想象中枯燥，相對其他文學(xué)樣式而言，它顯得更容易易學(xué)。同學(xué)可以在寫作的過程中發(fā)揮流暢的文筆，也可以在寫作的過程中呈現(xiàn)嚴謹?shù)乃季S，而這都符合應(yīng)用文寫

作的特點和要求。明確了這兩點，可以降低一些同學(xué)對應(yīng)用文的誤區(qū)，覺得自己以后出去時技工，用不著學(xué)好應(yīng)用文寫作這門課程，認為自己畢業(yè)后不是文秘，應(yīng)用文的作用不大，學(xué)不學(xué)都可。除此之外，有些同學(xué)還有這樣的誤區(qū)，認為自己是成果差，寫不好文章理所固然。關(guān)于同學(xué)寫應(yīng)用文，之前也提到了，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是沒有顯然的行業(yè)界限的，或者可以說這是一門全部專業(yè)的同學(xué)都需要學(xué)習(xí)的學(xué)科。是個不挑食的“好孩子”。應(yīng)用文寫作是一種十分有用的能力，沒有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。比如同學(xué)們就業(yè)之后，工作期間想請假，怎么辦？寫請假條。請假條不就是應(yīng)用文么？莫非請假也要看是技工還是領(lǐng)導(dǎo)？所以應(yīng)用文固然不只是好成果、領(lǐng)導(dǎo)的專利。人人可學(xué)，人人該學(xué)，中職在校生更甚。

二、增加老師的專業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量

為了適應(yīng)人才對社會的需求，大批中職小學(xué)應(yīng)運而生，其中不乏一些不斷調(diào)節(jié)提升自己角色的老師，缺乏在新教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)

閱歷。應(yīng)用文寫作是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導(dǎo)實踐，對于這門學(xué)科而言，頗有的紙上談兵的滋味。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點、寫法、定義，能真正協(xié)助同學(xué)透徹的把握學(xué)問么？有的教材甚至對于文體的寫法介紹的并不具體，假如我們再照葫蘆畫瓢，同學(xué)就更是云里霧里了。時光一長，自然失了愛好。我認為這門學(xué)科老師除了能夠引領(lǐng)同學(xué)把握理論之外，還要參加到同學(xué)的實踐中去，這就需要老師自身不斷學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素質(zhì)，來提升課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，賦予同學(xué)正確的課堂指導(dǎo)。老師可以利用課下仔細的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學(xué)設(shè)計，適當?shù)淖儞Q調(diào)節(jié)教學(xué)辦法等等手段來自我提升。

三、充分發(fā)揮同學(xué)的“主角”作用

新的教學(xué)理念強調(diào)“以同學(xué)為本”，無數(shù)教師在對這個理念的理解上產(chǎn)生了誤會，把“以同學(xué)為本”理解成了把課堂的主導(dǎo)地位一并交給了同學(xué)，結(jié)果并沒有得到好的教學(xué)效果。實際上，課堂上應(yīng)當老師為主導(dǎo)，

同學(xué)為主角。應(yīng)用文是門理論實踐課，理論就需要老師做好主導(dǎo)，為同學(xué)打好堅實的理論基礎(chǔ)，惟獨在此基礎(chǔ)上，才干讓同學(xué)去當主角，把理論用于實踐。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫作練習(xí)留到課后完成，現(xiàn)在的同學(xué)自覺性薄弱，較少的同學(xué)會仔細自立完成，這就失去了練習(xí)的意義，即使教師在課后批改，也不能保證文章是同學(xué)自立完成的，又從何檢查同學(xué)是否學(xué)會？所以應(yīng)當在課堂上保留充分的練習(xí)時光，做到準時教，準時練，準時改，準時會。固然這需要我們在課前就做好完美的課堂設(shè)計，合理支配時光和教學(xué)重點。比如在學(xué)習(xí)“借條”，除了基本的格式外，我把重點放在了借條的注重事項中，講了幾個典型的例子，讓同學(xué)分析為什么借條無效。然后分組，讓同學(xué)按課后練習(xí)要求在黑板上寫下借條，集體評論。大家在分析研究練習(xí)中把握了借條的基本寫法，效果很好。我跟同學(xué)開玩笑說：“一會大家都寫張欠我錢的借條，你們仔細點，寫錯了，我可不還了?！蓖瑢W(xué)哈哈大笑，在融洽的課堂氣氛中，同學(xué)仔細的完成了練

習(xí)。

四、適當運用課堂上的情境模擬

“情境教學(xué)”是現(xiàn)下常常被提及的非常時髦的教法，在適當狀況下，合理運用能夠起到十分不錯的課堂效果。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中也一樣能起到畫龍點睛的作用。比如在講“應(yīng)聘書”時，先講了一個范例，利用這個勝利的范例，同學(xué)分析出，在應(yīng)聘過程中除了基本內(nèi)容正確外，形式新穎也很重要。如何在把握正確書寫格式后，能進一步進展為寫出有新意的，有競爭力的競聘書，才是同學(xué)以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場模擬了一下聘請現(xiàn)場，不同專業(yè)的同學(xué)都給出了很出色的競聘思路：資產(chǎn)評估專業(yè)競聘時有些同學(xué)精確?????計算了教室內(nèi)全部物件的也許價格，出示了自身優(yōu)勢；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)競聘時為“老板”辦公室預(yù)備了華麗的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是同學(xué)似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，基礎(chǔ)要扎實，更要有新意。這是對應(yīng)用文寫作有用性的一種擴展。情境模擬可以搭建一個很好的師生互動溝通的平臺。

中職同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多堆積，善思量，勤練筆，將應(yīng)用文寫作的學(xué)問改變成陪同終身的良友，對協(xié)助自己全面提升綜合素養(yǎng)，更好的適應(yīng)社會需求，迎合時代的進展與長進，都具有非常重要的意義。

應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)應(yīng)用文教學(xué)方案篇五

應(yīng)用文寫作課程期末總結(jié)

進入高校以后，各種各樣的總結(jié)報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的疼痛中脫離出來只知道并列式，遞進式談?wù)?，情?jié)交融，細致入微的記敘文的莘莘學(xué)子眨眼摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額?..

還是小學(xué)體恤民情，義無反顧的給我開設(shè)了應(yīng)用文寫作這門課程?？粗潜疚哪珰庀⑸詈竦臅拘闹懈锌f千?如今期末已到，總結(jié)如下

首先呢，要謝謝一下金教師，說實在的，應(yīng)用文課，是比較疼痛的，枯燥乏味，這也是金教師金教師在第一節(jié)課的時候就給我們打的預(yù)防針。但是，即使是這樣，他仍然以仔細負責(zé)的太多給我們講課，時不時的跟我穿插著一些生活中實實在在的實例，和她自己的一些經(jīng)受，使得原本乏味的課變得好玩了。

縱觀這一學(xué)期，我把握了公文的寫作，常用公文的寫作，例如：公告、通告、通知、報告、函。事務(wù)文體的寫作，例如：方案總結(jié)等。并利用創(chuàng)業(yè)項目小組的成立，在一系列模擬流程中，認識把握了，會議記錄，會議紀要，可行性報告開幕詞，閉幕詞，謝謝信，聘請啟事，宣揚策劃，廣告詞，經(jīng)濟合同等應(yīng)用文的寫作，同時頁認識了一個項目的流程，受益匪淺！

這種以實際項目為紐帶的課堂教學(xué)，我覺得還是蠻故意思的，沒有了想象中的那種枯燥

再說說我對應(yīng)用文的意見，我覺得應(yīng)用文寫作“死板“而不乏“靈

活”的寫作，它雖然有一定的格式和要求，比不得文學(xué)創(chuàng)作有很大的發(fā)揮空間，但是應(yīng)用文也不能死記硬背，生搬硬套。像填空題一樣的應(yīng)用文，沒有絲毫感情可言，應(yīng)用文不需要華麗的辭藻，韻味雋永，它考究是個“實”字，應(yīng)當是那種“看似無情卻友誼”的文章

一學(xué)期的應(yīng)用文課，上完了，雖然有時候也會偷偷懶，作業(yè)有時候不能按時完成，但是不能否認心得依舊很大，至少以后再也不怕寫任何的請示、報告、講話稿、方案、總結(jié)、報告等了對以后的求職也是有很大的協(xié)助。最重要的是，學(xué)到的是一種思維的改變！

總之，在這個學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程中，我受益匪淺，寫起應(yīng)用文來也得心應(yīng)手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學(xué)到的應(yīng)用文學(xué)問應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中，努力提升自己，做一個對社會實用的人。

應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)應(yīng)用文教學(xué)方案篇六

建造工程應(yīng)用文寫作是建造類高職同學(xué)的綜合文化素養(yǎng)課程之一。以突出育人功能為主線；為提升建造類高職各專業(yè)人才的工作素養(yǎng)服務(wù)；為將來的求職和就業(yè)服務(wù)。

建造施工應(yīng)用文是工程項目建設(shè)中不行缺少的一項關(guān)鍵工作。撰寫建造施工應(yīng)用文，首先要認識建造施工應(yīng)用文各文種的格式，做到格式符合標準。語言要精確?????、簡明、得體。

撰寫技術(shù)交底文件時，要注重內(nèi)容詳盡，針對性要強，可操作性要強，同時要注重使用通俗的語言，清楚敘述技術(shù)操作過程和細節(jié)。

施工日志的撰寫，使用簡潔的語言，注意囫圇施工階段有關(guān)施工活動和現(xiàn)場狀況變化的完整而又真切的綜合性記錄。

工程變更單撰寫時應(yīng)寫明工程變更的要求及緣由，格式要規(guī)范，語言要得體。我利用本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我良好的思維品質(zhì)，全面提高我的綜合文化素養(yǎng)；培養(yǎng)了我的口語與書面語的表述能力；全面提升了我的適應(yīng)工作需求，解決實際問題的職業(yè)能力；以及培養(yǎng)了我終身學(xué)習(xí)、持續(xù)進展的能力，并為我全面提升綜合素養(yǎng)提供必備條件。

建造工程應(yīng)用文寫作是基于工作過程重新構(gòu)建了建造應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，適應(yīng)社會進展需要。以“必須、夠用”為原則重新構(gòu)建了寫作課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系；以及以職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)為重點，制定與各專業(yè)相適應(yīng)的建造應(yīng)用文寫作教學(xué)要求，達到個性與共性相結(jié)合。充分舉行校外行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，了解社會需求，有針對性地滿足相關(guān)工作崗位對同學(xué)學(xué)問、能力、素養(yǎng)的要求，真正服務(wù)于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，個性與共性模塊相結(jié)合。

建造工程應(yīng)用文寫作是以同學(xué)為主體，以實踐練習(xí)培養(yǎng)同學(xué)寫作技能為主導(dǎo)，以專業(yè)崗位工作需求設(shè)置“模塊”，體現(xiàn)職業(yè)崗位和能力培養(yǎng)的要求。同時為同學(xué)可持續(xù)進展奠定基礎(chǔ)。

建造施工應(yīng)用文是工程項目建設(shè)中不行缺少的一項關(guān)鍵工作。撰寫建造施工應(yīng)用文，首先要認識建造施工應(yīng)用文各文種的格式，做到格式符合標準。語言要精確?????、簡明、得體。

撰寫技術(shù)交底文件時，要注重內(nèi)容詳盡，