小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究計劃

小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究計劃——小學(xué)生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略的研究

一、課題研究背景

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與，計算能力的高低對學(xué)好數(shù)學(xué)知識起著極為重要的作用。

在實際的教學(xué)中，小學(xué)生的計算卻常常出錯。作為教師，不能把學(xué)生的計算錯誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提出更有針對性和實效性的糾正策略，這對小學(xué)生的計算能力的提高和教師的計算教學(xué)將更有幫助。二、課題研究目的

通過對小學(xué)生計算錯誤的類型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計算錯誤的策略，在實踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計算能力，提高計算準(zhǔn)確率，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，教師通過運(yùn)用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導(dǎo)作用。三、課題研究過程

我于2010年12月份立題，課題名稱為：小學(xué)生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。自開題以來，本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)情況，按照實驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開展該課題研究，主要做了如下工作：第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2010年12月下旬）1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計算教學(xué)中遇到問題和自己的認(rèn)識2、數(shù)學(xué)組會議，啟動課題，部署任務(wù)第二階段：具體實施階段（2010年12月中旬～2011年3月）1、以班為單位，分班收集學(xué)生的計算錯題2、以教師個體為單位，記錄典型錯題3、以年級為單位，同年級數(shù)學(xué)教師分析典型計算錯誤的原因①

教師初步分析錯誤原因②

以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流③

總結(jié)、分析，撰寫原因分析報告4、以年級為單位，同年級數(shù)學(xué)教師提出矯正策略①前測，統(tǒng)計該類型題目的錯誤率②根據(jù)原因分析報告，提出矯正策略，調(diào)整教學(xué)方式③后測，對前后測試進(jìn)行比較④總結(jié)、分析，撰寫矯正策略報告第三階段：整理歸納階段（2011年12月）5、全組進(jìn)行交流討論，總結(jié)研究成果①

各年級的研究成果匯報，進(jìn)行縱向研究②

對全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯題進(jìn)行橫向研究③

整理、歸檔四、研究成果則是更為精辟，他說：“為學(xué)患無疑。疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@是對問題意識作用的充分肯定。近代著名教育家陶行知先生說得更生動形象，他在一首詩里寫道：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問?！泵绹逃叶磐?0年代對“探究”或“反省性思維”的研究，有助于我們理解“問題激活創(chuàng)造性”的心理過程。問題的結(jié)局帶來“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。美國心理學(xué)家布魯納50年代的研究表明，難易適中且富有挑戰(zhàn)性的問題足以激勵學(xué)生向下一階段發(fā)展。四、

研究策略與實施步驟（一）研究策略1.從社會學(xué)的觀點(diǎn)講，學(xué)生的“問題”主要來自兩個方面：認(rèn)知沖突與情感價值觀念的沖突。教師要善于找準(zhǔn)觸發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心與質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)生對問題、現(xiàn)象保持一種敏感與好奇心，通過批判性思維，形成自己獨(dú)立的見解。2.多給學(xué)生成功的體驗。教學(xué)中，要對學(xué)生的提問或回答持正確的態(tài)度，讓學(xué)生獲取探究的成果，體驗成功的愉悅，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，進(jìn)一步引出另一些問題。3.心理安全與自由是激活學(xué)生問題意識的兩個基本條件，教師民主寬容的態(tài)度是實現(xiàn)這兩個條件的前提。課堂上要營造探究問題的寬松、自由環(huán)境，尊重學(xué)生個性，鼓勵大膽質(zhì)疑，對學(xué)生的進(jìn)步加以鼓勵，給每個學(xué)生的創(chuàng)造性活動以支持，讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的廣闊天空。4.學(xué)生的問題意識并非天生，需要喚起和培養(yǎng)。為此，我們既要讓學(xué)生為解決“不知”而問，更要讓學(xué)生為求得“新知”而問。課堂上要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主體情感體驗。一旦伴隨著積極的情感體驗，學(xué)習(xí)就成了學(xué)生的內(nèi)在需要，成為他們自我發(fā)展的過程。5、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識研究分成三個階段進(jìn)行：第一階段是習(xí)慣養(yǎng)成階段（二個月時間）；第二階段是問題意識形成階段（二個月時間）；第三階段是自覺探究問題階段（二個月時間）。具體做法是將分階段的做法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺自動化的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生的良好習(xí)慣，大力表揚(yáng)敢于發(fā)表并堅持自己意見的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成“主動參與、大膽質(zhì)疑、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，成為創(chuàng)新型人才。（二）實施步驟1、研究準(zhǔn)備階段（2011、11—2012、1）

主要工作：（1）選題、申請立項；（2）構(gòu)建課題實驗思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容；（3）進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)；（4）擬定課題實施操作方案。2、研究實施階段（2012、2—2012、5）（1）按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。（2）定期開展研究活動。按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學(xué)過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。3、

研究總結(jié)階段（2012、6）（1）收集材料，健全、整理材料。（2）撰寫結(jié)題報告，以及有關(guān)論文。