課堂教學(xué)中學(xué)生問題生成與教師回應(yīng)策略的研究

課堂教學(xué)中學(xué)生問題生成與教師回應(yīng)策略的研究課堂教學(xué)中，學(xué)生問題的產(chǎn)生是臺式問題的存在之一。問題的產(chǎn)生對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解知識，解決困擾學(xué)生的難題，推動學(xué)生不斷向前。教師回應(yīng)策略的好壞也直接影響到學(xué)生問題的解決效果。因此，研究學(xué)生問題的產(chǎn)生和教師回應(yīng)策略對于提高教學(xué)的效果具有重要的實踐意義。

一、學(xué)生問題的生成

（一）學(xué)生問題的類型

1.概念性問題

當(dāng)學(xué)生不理解概念或者混淆概念時，會出現(xiàn)概念性問題。概念性問題多數(shù)是因為學(xué)生缺乏對知識的深刻理解，對問題的解決策略主要是教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生對該概念有深層次的認(rèn)識。

2.程序性問題

當(dāng)學(xué)生不熟練掌握知識，無法順序、準(zhǔn)確地運用時，會出現(xiàn)程序性問題。解決程序性問題的策略是教師在講解時采用案例教學(xué)等方式加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生掌握知識的運用規(guī)律。

3.交互性問題

當(dāng)學(xué)生通過交流嘗試尋求答案但未得到滿意的答案時，會出現(xiàn)交互性問題。交互性問題在很大程度上需要依賴教師來解答。針對交互性問題，教師應(yīng)該積極地參與交流，建立開放的問題解決平臺，鼓勵學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)和解決問題。

（二）學(xué)生問題產(chǎn)生的原因

1.未掌握前置知識

學(xué)生的前置知識不足或者對知識的掌握程度比較低，往往會使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中出現(xiàn)一些問題。這時，教師應(yīng)該通過講解、案例等方式來加強(qiáng)學(xué)生對前置知識的掌握，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.理解誤區(qū)

學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)不穩(wěn)，很容易出現(xiàn)一些理解誤區(qū)。這時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生審視誤區(qū)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?，校正學(xué)生的認(rèn)識錯誤。

3.學(xué)習(xí)效果不佳

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳也會導(dǎo)致問題產(chǎn)生。有的學(xué)生對知識掌握不徹底或者效果不佳，在學(xué)習(xí)過程中往往容易出現(xiàn)問題。針對這種情況，教師應(yīng)該通過多次講解，不斷調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識。

4.知識體系不牢固

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，很容易出現(xiàn)知識體系不牢固的問題。知識體系的水平包括了學(xué)生對知識的內(nèi)部聯(lián)系及各個知識點之間的聯(lián)系的掌握程度，因此，加強(qiáng)知識體系的建設(shè)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，提高問題解決能力。

二、教師回應(yīng)策略

（一）教師回應(yīng)策略的實施

1.積極回答學(xué)生的問題

教師應(yīng)該積極回答學(xué)生的問題，保持高度的思維活躍狀態(tài)，及時解決學(xué)生的疑問，并且要在思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上回答問題。

2.“帶會”解答

“帶會”解答是指，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師可以采取“解題示范”的方式來回答問題。通過這種方式，教師可以深入分析學(xué)生的思維過程，幫助學(xué)生了解解題的過程和方法。

3.鼓勵討論與交流

教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和交流，建立開放式的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供合適的機(jī)會和平臺，從而幫助學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題和提高問題解決能力。

4.適度引導(dǎo)

教師在回答學(xué)生問題時，應(yīng)該適度提出一些關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；同時，也可以通過具體的實例等方式，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點。

（二）教師回應(yīng)策略的應(yīng)用場景

1.橋梁性知識點

橋梁性知識點通常指的是，課程中具有關(guān)鍵性質(zhì)的知識點。當(dāng)學(xué)生對于該知識點的掌握程度較低時，教師應(yīng)該采用“帶會”解答的方式，通過一些實例，提高學(xué)生對于該知識點的掌握程度，從而緩解學(xué)生的問題。

2.難度較大的題目

當(dāng)學(xué)生完成課堂練習(xí)、家庭作業(yè)等任務(wù)時，也許會出現(xiàn)做題難度較大、無法獨立完成的情況。這時，教師應(yīng)該采用適度引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解題目的難點，從而提高學(xué)生的解題能力。

3.評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況

評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況也是教師回應(yīng)策略的重要應(yīng)用場景之一。在考核學(xué)生知識掌握程度的過程中，學(xué)生的問題往往就是評估的重點。因此，教師要認(rèn)真解答學(xué)生的問題，提供切實有效的幫助。

三、結(jié)語

在課堂教學(xué)中，學(xué)生問題的產(chǎn)