教師閱讀讀書心得體會(huì)

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在新一輪課改的呼吁聲中，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。在這場(chǎng)閱讀洪流中，自身的閱讀量也提高了不少，韓興娥老師寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書給我留下了深刻的印象，想到了許多。

現(xiàn)今的教育要求半年學(xué)完一本書，字、詞、句翻來(lái)覆去的學(xué)，到考試時(shí)，得到滿足成果的卻很少，特殊是上了高班級(jí)以后。但韓老師搞的海量閱讀，孩子們?cè)绞堑搅烁甙嗉?jí)成果越抱負(fù)。并且學(xué)新教材的時(shí)間只需要短短的幾周。莫非這不是海量閱讀的作用嗎？答案是確定的。

在信息技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的今日，孩子們從小就被各種各樣的、聲型色聚全的玩具包圍了，大多數(shù)孩子小時(shí)候得到的第一件禮物就是玩具，于是孩子們從小就對(duì)玩具情有獨(dú)鐘。

“電視”這個(gè)時(shí)代的新創(chuàng)造是大人、孩子的最愛，下班后電視旁有大人的身影。放學(xué)后電視前有邊看電視邊寫作業(yè)的學(xué)校生。同學(xué)的周末、假期都被電視節(jié)目所包圍。問他最近讀了幾本書，卻是少之又少。這樣下去前途何在呢？有的家長(zhǎng)認(rèn)為把課本上的學(xué)會(huì)了就行了，看閑書鋪張功夫，有時(shí)間做做課外練習(xí)，對(duì)考試有關(guān)心。但是如今的考試對(duì)課本上的學(xué)問考的越來(lái)越少了，注意的是綜合力量、實(shí)踐力量，課外積累顯得尤為重要。課本起到了一個(gè)引導(dǎo)作用，只是給你開啟了一扇閱讀的大門，你需要走進(jìn)去才能看到里面美妙的東西。那才是自己終身受用的。因此，大量閱讀是事在必行的。作為老師我們應(yīng)擔(dān)起這個(gè)重?fù)?dān)。

激發(fā)愛好，促成閱讀。現(xiàn)代心理學(xué)的討論說明：愛好是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。愛好是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，同學(xué)有了閱讀愛好，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，老師要努力激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，歡樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)問。

通過閱讀推舉書目，擴(kuò)高校生的閱讀量。學(xué)校生由于年齡小，辨別力量差，他們不知道在浩瀚的書世界里該讀什么樣的書，這就需要老師賜予指導(dǎo)，推舉一些適合他們讀的書。

鼓舞先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，假如不準(zhǔn)時(shí)檢查催促，簡(jiǎn)單自流。為了激發(fā)同學(xué)長(zhǎng)久的愛好，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深化，平?？梢岳媒淌覊Ρ谠O(shè)定一些榮譽(yù)稱號(hào)，如：閱讀之星、故事大王等。每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是進(jìn)行讀書報(bào)告會(huì)、閱歷溝通會(huì)，評(píng)比表彰課外閱讀主動(dòng)分子等。

親子共讀，打造閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)是同學(xué)的第一任老師，在家中以身作則是特別重要的，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)同學(xué)影響深遠(yuǎn)，常常讀書的家長(zhǎng)會(huì)讓同學(xué)也愛上讀書。剛起步讀書的孩子，親子共讀不僅能激發(fā)其讀書的愛好，還能增加彼此之間的感情。

書店是最好的旅游景點(diǎn)，書是送給孩子最好的禮物。家長(zhǎng)在節(jié)假日，多引領(lǐng)孩子去逛逛書店，讓心靈得到凈化，學(xué)問更加寬闊，思維更加靈敏。在孩子有進(jìn)步時(shí)，在特別的日子里，把孩子喜愛的書作為禮物，即脫俗又高雅，在愛中更能激發(fā)孩子的閱讀愛好，讓其游入閱讀深處，擷取更多的養(yǎng)分。

行走在閱讀的路上，讓我們多一份執(zhí)著，少一份埋怨。為孩子的進(jìn)展做出最大的努力。

老師閱讀讀書心得體會(huì)3

初次邂逅《陪孩子走過學(xué)校六年》這本家庭教育書籍，是在長(zhǎng)春的聯(lián)合書城。當(dāng)時(shí)和好伴侶一起去買書，為了湊夠買300元錢的書就可以辦一張會(huì)員卡，我就毫不遲疑的聽了書店工作人員的介紹買了這本書，理由是這本書書是師大附小的老師推舉給家長(zhǎng)看的。

回到家之后，利用空閑時(shí)間漸漸品讀，更有一種相見恨晚的感覺。讀了一遍后，又挑重點(diǎn)地方讀了其次遍。本書的是劉稱蓮。她是一個(gè)一般的母親，在培育自己孩子的過程中，注意營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育閱歷，提倡和諧的親子關(guān)系，用科學(xué)的方法培育自己的孩子，18年的時(shí)間，她培育了一個(gè)素養(yǎng)全面，成果優(yōu)秀的女兒，她的女兒同時(shí)被北大和香港高校錄用。本書重點(diǎn)記錄的她的女兒在學(xué)校階段成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

讀完此書，作為老師的我才感覺到對(duì)自己兒子的教育與人家相比真的`是汗顏。在培育孩子的寫作力量上，我沒有像那樣給孩子寫“下水”作文;在培育孩子的耐煩時(shí)，我不會(huì)像那樣陪孩子一起玩拼圖，讓孩子從中體會(huì)到“輸?shù)闷稹钡娜松捶?在節(jié)假日，我沒有把逛書店作為孩子休閑溝通的地方，讓孩子泡在書海中學(xué)習(xí)和感受……這一樁樁事例，無(wú)不表達(dá)出的動(dòng)身點(diǎn)，都是基于有利于孩子成長(zhǎng)來(lái)考慮的。

此書讓我的收獲頗豐，如今談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>

一、讓孩子泡在書海中。以前我總是說自己的孩子不喜愛讀課外書，其實(shí)是我沒有找到正確的引導(dǎo)的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書，父母更要和孩子一起讀書，這一點(diǎn)和我校的親子共讀是全都的。讓孩子讀感愛好的書，哪怕開頭的時(shí)候和學(xué)習(xí)的書并沒關(guān)，但是當(dāng)孩子的愛好培育起來(lái)后，他就會(huì)不知不覺中要求看更多方面的書，這是名著和文學(xué)書籍就會(huì)走近孩子的視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點(diǎn)，以前的兒子從來(lái)不讀課外書，是一本校內(nèi)文學(xué)書《調(diào)皮包馬小跳》讓他愛上了校內(nèi)文學(xué)。那次我和他一起去書店買學(xué)習(xí)用品，兒子自己挑了一本《調(diào)皮包馬小跳》?；氐郊液?，我陪兒子一起看，兒子一看就上癮了，連上廁所的時(shí)候都在看，看完后，又央求我給他買另一本。

看到兒子有主動(dòng)讀書的愿望，我沒有吝嗇錢，在網(wǎng)上給兒子買了全套的《調(diào)皮包馬小跳》共20本。看到兒子捧著新愛的書讀的時(shí)候，我真的感覺的由衷的興奮，當(dāng)兒子讀完這一套之后，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊(cè)和《美麗老師和壞小子》系列。如今每當(dāng)我和兒子去吉林或者長(zhǎng)春的時(shí)候，孩子最愛去的地方不是游樂園，而是書店。我們母子都喜愛在書海中閑逛，暢游。如今，兒子讀完的書已經(jīng)有幾十本了。這中間包括校內(nèi)文學(xué)、四大名著、科普學(xué)問等等，只要是兒子買書的要求，我一律同意。如今我感覺到兒子寫作文不在像以前那樣“詞窮”了。書讀多了，他的想象力也豐富了。每天我家睡覺前都會(huì)看到我和兒子各持一本書在床頭品讀，雖然是個(gè)讀個(gè)的，但孩子真的是愛上了閱讀。

二、愛在自由里。孩子不是機(jī)器，教育不能揠苗助長(zhǎng)，教育不僅僅是大道理，而是把父母的愛化做涓涓細(xì)流，時(shí)刻滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的心田，與孩子合拍。在教育孩子方面，要懂得孩子就是一個(gè)獨(dú)特的存在。不要由于虛榮心而一味的在孩子成果方面和別人攀比，在孩子學(xué)校六年的生涯中，用教育學(xué)的目光看待孩子，漸漸等待孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，多一點(diǎn)耐煩與愛心，讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實(shí)了，正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)給孩子玩的時(shí)間，有的時(shí)候，玩中也是一種學(xué)習(xí)。讓孩子在歡樂中成長(zhǎng)，信任是每個(gè)為人父母的最大的心聲。

讀完此書，收獲還不僅僅是這些，我會(huì)把我學(xué)到的教育理念不單用在自己孩子的身上，也會(huì)用在我的同學(xué)身上，讓我的同學(xué)們也在陪伴與自由中歡樂成長(zhǎng)。

老師閱讀讀書心得體會(huì)4

寒假里仔細(xì)閱讀了《老師閱讀地圖》，感覺受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、摒棄浮躁，閱讀才能走近靈魂。

這本書，讓我深刻反思了自己以往閱讀中的陋俗。感覺自己二十多年來(lái)的閱讀，是那樣雜亂而隨便，閱讀只是被我當(dāng)我了一種休閑的方式，生活的調(diào)劑。一味的追求數(shù)量與速度，使自己的閱讀生涯多了些浮躁。從來(lái)沒有想過，我想通過閱讀得到些什么，想讓自己成為一個(gè)什么樣的人，什么樣的老師。是《老師閱讀地圖》，引發(fā)了我的思索，催促我嘗試著轉(zhuǎn)變自己的閱讀方式。

我覺得，閱讀，不是一味的被動(dòng)接受，而是努力與對(duì)話，不斷構(gòu)建完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。閱讀，不僅為了愉悅心靈，更要診斷心靈所缺失的養(yǎng)分，以便準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充。書中，關(guān)于我們備課的預(yù)備，這樣說“讀書，每天不間斷的讀書，跟書結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出于內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴求?！?。只有這種沒有任何功利性的閱讀，才能日漸完善我們的生命。

二、幾部好書，可以成就我們的專業(yè)進(jìn)展。

對(duì)我來(lái)說，這本書最大的亮點(diǎn)，是對(duì)于書本的推舉和評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，我始終苦于不知道該讀什么書，有的書鋪張了時(shí)間精力讀完，覺得言之泛泛，并沒能留下什么觸動(dòng)靈魂的東西，走了很多彎路。閱讀地圖，幫我們解決了這一實(shí)際難題。用不同的案例分析，告知我們一位專業(yè)的老師需要些什么，列舉了部分優(yōu)秀書籍，并分別做出了精辟的評(píng)價(jià)。使我今后的閱讀，有了正確的方向。

假期里，我依據(jù)書中的推舉，看幾部電影，真實(shí)地感受到了來(lái)自生命的震撼和共鳴。《楚門的世界》，幽默詼諧的情節(jié)中，有讓人流淚的酸澀和無(wú)奈，同時(shí)感悟到，自由和真實(shí)對(duì)于生命的意義！《霸王別姬》中，小豆子的命運(yùn)，在民族興衰，世事變遷的背景中顯得非常凄涼。其中京戲團(tuán)師傅的一個(gè)舉止，讓我刻骨難忘，一個(gè)練功的小徒弟，精確流利，聲情并茂地背出了戲詞，掌心卻挨了師傅狠狠一記戒尺，師傅說：“打你，是讓你記得，下次還得這樣背！”，看到這里，我的淚差點(diǎn)掉出來(lái)，中國(guó)千百年來(lái)“棍棒底下出孝子”的教育，損害了多少兒童的肉體和心靈！

根據(jù)這本地圖的索引，我信任，自己在以后的教育生涯中，會(huì)體會(huì)到更多的真諦和共鳴。

三、書，該怎樣來(lái)讀。

讀閱讀地圖，我最大的收獲之一，就是把握了閱讀的方法。

首先，整體上人的閱讀史，是要經(jīng)受浪漫-精確-綜合，三個(gè)時(shí)期的。書中有一段話：“浪漫期閱讀，如春風(fēng)化雨，身處戲中，身在局中，越是癡迷，越是入境；精確期閱讀，如庖丁解牛，目無(wú)全牛，出入自如，時(shí)而舉一反三，時(shí)而舉三反一，能左右逢源就是正道；綜合期閱讀，一飲一啄，莫非親切，讀海德格爾不覺其玄深，讀民間傳奇不覺其淺俗?！薄＿@段話將閱讀的境界描繪的入木三分，讀來(lái)可以讓人從宏觀上把握自己的閱讀方式，對(duì)閱讀有個(gè)整體的規(guī)劃。

其次，書中介紹了一些詳細(xì)的閱讀方法，有用性很強(qiáng)。我印象最深的是關(guān)于知性閱讀，書中將知性閱讀比作爬山，過程中布滿不斷地懷疑自己，缺乏士氣，甚至迷失路徑的挫折，雖然汗流浹背，但四周的景色始終在改變，越來(lái)越開闊，直至無(wú)限風(fēng)光在峰頂。這種汗流浹背的閱讀，或許是我們?nèi)缃褡钚枰?，也是最能提升自己，有所突破的閱讀。

閱讀，并引起了思想和行為上的轉(zhuǎn)變，這或許就是我閱讀《老師閱讀地圖》最大的喜悅和收獲吧！

老師閱讀讀書心得體會(huì)5

好的書，不會(huì)隨著時(shí)間的消逝而消逝，光輝會(huì)始終都在。

當(dāng)我拿到這本書首先了解fVR〔自由自主閱讀〕，看了一個(gè)又一個(gè)討論案例，這本書讓我欣喜一口氣讀了十幾頁(yè)，讀著讀著時(shí)間到了22：40分，卻沒有一點(diǎn)睡意，在以前看書中從來(lái)沒有，真的很棒！布滿了對(duì)此書的渴望。從最初的理解fVR就是我們有書讀，可以自由讀的理解，到最終自由自主閱讀讓我清楚的熟悉到它是一個(gè)高力量的讀書人才具有的，我需要一步一步攀登。

在此書中很好了解了校內(nèi)fVR，其實(shí)在沒有閱讀此書之前我們已經(jīng)進(jìn)行，并且很好做到了持續(xù)默讀，在每個(gè)周三晚上進(jìn)行師生共讀，但讀了此書后，又讓開闊了眼界，持續(xù)默讀支配在同一時(shí)間同學(xué)的閱讀愛好不會(huì)增加，〔重要的緣由我們沒有更多更好的圖書資源〕這時(shí)來(lái)了準(zhǔn)時(shí)雨在六合公益的支持下我們逐步做到自己選擇閱讀，廣泛閱讀。每當(dāng)同學(xué)吃過飯后，他們會(huì)走進(jìn)教室拿起一本自己心愛的書，徘徊在長(zhǎng)廊、葫蘆架下、魚池旁、或悄悄坐在長(zhǎng)椅上，甚至蹲在垃圾桶旁，我班孩子見了慕校長(zhǎng)還向推舉書呢！由于我們重視了閱讀，六合公益又為孩子們的閱讀插上了翅膀。我覺得老師變了，孩子變了，無(wú)形中我們進(jìn)步了，閱讀的力氣真是無(wú)窮大。

為了讓孩子更好的閱讀，作為老師的我在閱讀本書是，特殊注意了其次章節(jié)的閱讀方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完之后我在行動(dòng)的有，樹立典范、供應(yīng)充分的閱讀時(shí)間、直接鼓舞、〔如今你們的閱讀已經(jīng)超過老師了，老師要加把勁了！有點(diǎn)空閑時(shí)間，我就在我們班的書架前閱讀，作用很大〕還有在家長(zhǎng)會(huì)上我們鼓舞家長(zhǎng)和我們一起閱讀做孩子讀書的伙伴。預(yù)備做的有：在班級(jí)要進(jìn)行共同朗讀一本書，課前5分鐘。還有給我感受最深的就是閱讀可以提升寫作力量，教孩子寫作文是語(yǔ)文老師的痛處，在習(xí)作教學(xué)中，我也是很專心給孩子們指導(dǎo)寫作方法，很費(fèi)勁但作用不大，到寫時(shí)，還是愁眉不展，我很苦惱。《閱讀的力氣》給了我很好的答案。由于閱讀，同學(xué)潛意識(shí)地汲取或?qū)W會(huì)很多寫作手法，而且自動(dòng)地、本能地將它們使用出來(lái)。閱讀好的人寫出的東西幾乎都在可接受的程度，要想寫得不好都很難。寫作讓人聰慧，可以關(guān)心我們想得更徹底，并且解決問題。當(dāng)你遇到問題時(shí)，你將問題寫下來(lái)，至少一部分的問題自然就解決了，有時(shí)甚至整個(gè)問題都不見了。讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅(jiān)持寫作，也要讓孩子們?cè)陂喿x了大量的書籍之后適當(dāng)增加寫作量。

環(huán)境限制了孩子的閱讀，我在55頁(yè)批下了孩子們、老師們、感謝六合公益、孟素琴老師、慕志偉校長(zhǎng)、崔要娟主任把我們拉上了閱讀之路！在書中介紹圖書館對(duì)孩子的閱讀影響特別大，對(duì)我的觸動(dòng)比較大，在64頁(yè)我批下了盼望我們超化鎮(zhèn)中心學(xué)校將來(lái)在六合公益的關(guān)心下也會(huì)有一高質(zhì)量的圖書館！期盼！期盼！如今走向閱讀之路的我是在播種，信任將來(lái)閱讀會(huì)送給我花朵和果實(shí)。

老師閱讀讀書心得體會(huì)7

關(guān)于讀書，其實(shí)自己真的很沒有什么討論或?qū)儆谧约旱拈喿x風(fēng)格，雖然王崧舟老師認(rèn)為隨性讀書是閱讀的最高境界，但這種隨性于我而言簡(jiǎn)直是亂讀一通，尤其是在看了《如何閱讀一本書》之后，雖然目前僅看到閱讀的四個(gè)層次的前兩個(gè)，我已經(jīng)知道，縱使我本科畢業(yè)，縱使我教書八年有余，但是我的閱讀也只能是基礎(chǔ)閱讀水平了。不是由于量的問題，而是對(duì)于“為什么閱讀”本身就存在錯(cuò)誤的理解。

曾經(jīng)我以為假如一本書我讀起來(lái)不那么困難，讓我明白一些道理，并且也很和我的心愿，我就認(rèn)為它是一本不錯(cuò)的書籍。但是這本書中的一些觀點(diǎn)無(wú)疑給了我當(dāng)頭好幾棒。也許內(nèi)容是這樣的，假如一本書從頭到尾都是你明白的，那么這個(gè)跟你就是兩個(gè)頭腦卻在同一個(gè)模子里鑄造出來(lái)。這本書中的訊息只是將你還沒讀這本書之前，你們便共同了解的東西傳達(dá)出來(lái)而已。

說實(shí)在話，對(duì)于上面的內(nèi)容，我是在回看過三遍以后才徹底領(lǐng)悟的。曾幾何時(shí)，我會(huì)由于書中所言和自己的觀點(diǎn)不謀而合而竊喜，并一度認(rèn)為這個(gè)太厲害了，這本書也實(shí)在是太棒了。如今想來(lái)，當(dāng)時(shí)的自己除了獲得自我價(jià)值認(rèn)同感之外，好像真的沒有更大的提升，自己的閱讀照舊是原地踏步。覺統(tǒng)計(jì)，像我這樣的讀者在人群中還不占少數(shù)。

假如說過于通俗易懂不算是真正的閱讀，那么另外一種狀況也未必是。比方你并不完全了解一本書，你明白這本書要說的東西超過了你所了解的，因此，你可以認(rèn)為這本書包含了某些能增進(jìn)你理解的東西，隨后你向別人請(qǐng)教，或者參看另外一本書，由他們替你解釋看不懂的地方。

好吧，我承認(rèn)，寫到這里，我簡(jiǎn)直也快要被自己繞暈了，淺了不夠格，深了請(qǐng)教他人又不算，那么什么才是真正的閱讀呢？我們又為何閱讀呢？諒解我才疏學(xué)淺，為了不消失學(xué)問性的錯(cuò)誤，引用書中的一些原話做以說明。

關(guān)于真正的閱讀，書中是這么說的：“沒有任何外力的關(guān)心，你就是要讀這本書。你什么都沒有，只靠著內(nèi)心的力氣，玩味這眼前的字句，漸漸地提升自己，從只有模糊的概念到更清晰的理解為止。這樣的一種提升，是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng)，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的閱讀力做挑戰(zhàn)?！币豢跉庾x完這段話，是不是有一種酣暢淋漓之感，原來(lái)閱讀竟然是一件這么奇妙的事情。

關(guān)于為何閱讀，雖然本書用了許多文字來(lái)闡述，但由于其中一條引發(fā)了我的思索，于是我想單獨(dú)列出來(lái)說一說。為何閱讀的緣由不外乎三種：獵取資訊，增進(jìn)理解，消遣?！跋病睖\顯易懂不再贅述；“增進(jìn)理解”前文有所涉及亦不再贅述；關(guān)于獵取資訊，我想多說一些。許多社科類的文章都在談?wù)摓槭裁措S著時(shí)代的進(jìn)步，文明卻呈現(xiàn)了倒退的趨勢(shì)，書籍市場(chǎng)如此繁華，但真正靜下心卻越來(lái)越少，這是到底是為什么？

有時(shí)我也在反思我自己，為什么自己想在不那么愛看書了呢？到底是無(wú)好書可看，還是自己的問題？雖然生活和工作中確實(shí)有許多不行抗拒的因素影響了我對(duì)閱讀的感覺，但是書中的一個(gè)觀點(diǎn)，足以讓我對(duì)書籍和閱讀依靠一段時(shí)間，由于我要用書籍來(lái)挽救我日減緩慢的大腦。

當(dāng)下的許多媒體由于設(shè)計(jì)過于細(xì)心，以至于人們不用怎么費(fèi)勁思索就可以獲得很完善的思緒，使得人思索的大腦形同虛設(shè)。許多時(shí)候，我們雖然獲得了一些資訊，但往往僅停留在“知道”的層面，對(duì)于“理解”和“領(lǐng)悟”以及后續(xù)的“提升”，我們通常會(huì)選擇止步于此，最終變得不思進(jìn)取，甘于眼前。

最終想用書中的一句話結(jié)束本文，驚醒自己，也提示一下看到此文的伴侶們：現(xiàn)代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。為了不讓大腦形同虛設(shè)，開頭真正的閱讀吧！這本書雖然讀起來(lái)生澀，但我肯定要堅(jiān)持讀完，挑戰(zhàn)自己的毅力和決心，并用自己的理解實(shí)現(xiàn)自我的提升！

老師閱讀讀書心得體會(huì)8

蘇聯(lián)當(dāng)代有名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實(shí)踐閱歷的教育理論學(xué)家。他寫的《給老師的建議》一書中一共談了一百條建議，讓作為剛進(jìn)入教育崗位的我受益匪淺，讀著此書，就似乎這位智者就站在我的面前，他循循善誘，給我排憂解惱，給我指教迷津。他又似乎一位平易近人而又學(xué)識(shí)淵博的老人，在我遇到種.種困難時(shí)準(zhǔn)時(shí)給我以關(guān)心，讓我有了明確的方向，給我以極大的鼓舞，他就像一盞明燈一樣，讓我對(duì)將來(lái)的事業(yè)前景布滿信念。

“書到用時(shí)方恨少，是非經(jīng)過不知難?！睂?duì)于剛踏入教育行業(yè)的我而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多了，而我知道的東西又太少了。有人說，教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。如若這桶水不準(zhǔn)時(shí)予以添加，也會(huì)有用完的那一天。“教然后知困，學(xué)然后知缺乏”，所以，我如今的任務(wù)不僅僅是仔細(xì)盡責(zé)地做好自己的教育工作，準(zhǔn)時(shí)的充電是必需的，只有多讀書多增加自己的文化底蘊(yùn)才會(huì)將教育工作完成得更杰出。而且老師是否喜愛讀書，精神世界是否充實(shí)，對(duì)同學(xué)有很深的影響。老師學(xué)問淵博、談吐非凡會(huì)讓同學(xué)對(duì)老師布滿尊敬之情，對(duì)學(xué)問布滿渴望。所以想要成為一名好老師，自己首先要喜愛讀書，和你的同學(xué)一同走進(jìn)學(xué)問的世界，在世界里游覽!曾經(jīng)，有一個(gè)問題始終困擾著我，讀書需要肯定的時(shí)間，那么，我們的時(shí)間怎么夠安排呢?帶著這個(gè)疑問，我認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯的《給老師的建議》，書中每講解并描述一個(gè)問題都會(huì)有生動(dòng)的事例為證，也有精辟的理論分析，這些大都是蘇霍姆林斯教育教學(xué)的實(shí)例，他娓娓道來(lái)，有益于提高我開闊眼界，提高水平。其中“老師的時(shí)間從哪里來(lái)?晝夜只有24小時(shí)?！睘槲医獯鹆诉@個(gè)懷疑。書中說：“每天不間斷的讀書，給書結(jié)下終身的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴望。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的四口教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的神秘。我們不應(yīng)當(dāng)總是埋怨時(shí)間太少、事情太多。在科學(xué)學(xué)問的海洋里，我所教給同學(xué)的這些科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問只是滄海一粟。書中所舉的那個(gè)歷史老師的例子就是最好的證明。他的勝利之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的學(xué)問儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技巧。所以老師的時(shí)間跟教育過程中的一系列因素都有著親密的聯(lián)系。老師制造的時(shí)間好比一棵大樹，需要雨水滋潤(rùn)它，怎樣才能讓雨水源源不斷使這棵大樹永久青翠有力，生氣勃勃呢?這是我們要想清晰的。

老師閱讀讀書心得體會(huì)9

再次重溫《給老師的一百條建議》，從另一面深得體會(huì)：我們要做一個(gè)擅長(zhǎng)反省的人。

文中有這樣一段話，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的管理者和老師，對(duì)自己的特長(zhǎng)和短處其實(shí)自身都有較全面的熟悉，但是真正會(huì)去反思還比較少。所以做為一名老師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中，總是說自己要加強(qiáng)業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而事實(shí)上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們離不開終身的學(xué)習(xí)，一旦自己停止了學(xué)習(xí)，那么工作猶如機(jī)械的運(yùn)作，便毫無(wú)意義，沒有活力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的嗎?

我認(rèn)為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí)，在每天的工作中確定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些商量，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，這不就是我們最好的學(xué)習(xí)方式嗎?葉瀾說過：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思可能成為名師?！币獙W(xué)會(huì)反思，即從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)討論。反思是老師成長(zhǎng)和自我進(jìn)展的基礎(chǔ)，老師從閱歷中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。

從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)動(dòng)身，發(fā)覺分析其中的問題，并通過老師之間的合作商量來(lái)探究改良教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了老師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改