高三物理課堂教學(xué)有效性的思考

高三課堂教學(xué)有效性的思考談習(xí)題課教學(xué)目前復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題高三課堂教學(xué)有效性的思考提高課堂教學(xué)有效性的途徑案例目前復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題1、備課存在的問(wèn)題：“目標(biāo)”不清楚。較多考慮如何復(fù)

習(xí)知識(shí)，較少考慮如何滲透學(xué)科的思想、方法、）等。①功與功率中圖象問(wèn)題：F-t，V-t，a-t，F(xiàn)-②電場(chǎng)中的平衡問(wèn)題

如圖所示，在光滑絕緣的水平桌面上有四個(gè)小球，帶電量分雖為-q、Q、-q、Q。四個(gè)小球構(gòu)成一個(gè)菱形，-q、-q的連線與-q、Q的連線之間的夾角為α。若此系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，則正確的關(guān)系式可能是 A．B．C．D．19．用金屬箔做成一個(gè)不帶電的圓環(huán)，放在干燥的絕緣桌面上。小明同學(xué)用絕緣材料做的筆套與頭發(fā)摩擦后，將筆套自上向下慢慢靠近圓環(huán)，當(dāng)距離約為0.5cm時(shí)圓環(huán)被吸引到筆套上，如圖所示。對(duì)上述現(xiàn)象的判斷與分析，下列說(shuō)法正確的是()

A．摩擦使筆套帶電B．筆套靠近圓環(huán)時(shí)，圓環(huán)上、下部感應(yīng)出異號(hào)電荷C．圓環(huán)被吸引到筆套的過(guò)程中，圓環(huán)所受靜電力的合力大于圓環(huán)的重力D．筆套碰到圓環(huán)后，筆套所帶的電荷立刻被全部中和2、復(fù)習(xí)課模式：

知識(shí)提要介紹―例題分析講解―課外鞏固練習(xí)

“知識(shí)提要介紹”有沒(méi)有必要？是否能通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)（電場(chǎng)中的知識(shí)點(diǎn)：物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)、電荷守恒；靜電現(xiàn)象的解釋?zhuān)浑婞c(diǎn)荷；庫(kù)侖定律）。3、相同情境的題目多次呈現(xiàn)，學(xué)生閱讀題目化時(shí)過(guò)多。

如圖所示，在光滑的絕緣水平面上有A、B、C三個(gè)帶電小球，A帶電量為QA，C帶電量為QC，質(zhì)量均為m，三個(gè)球均看作點(diǎn)電荷，A、C相距為L(zhǎng)。

（1）若A、C固定，B球放在A、C之間連線上距A球距離為x時(shí)，B球恰好靜止，求x并判斷B球的帶電性質(zhì)．

若同時(shí)把A、C固定撤去，發(fā)現(xiàn)A照樣靜止，C是靜止還是運(yùn)動(dòng)？（2）若A、B、C三個(gè)帶電小球均不固定，它們靠相互作用的庫(kù)侖力而保持靜止，請(qǐng)判斷A、B、C三個(gè)帶電小球的電荷性質(zhì)及A、B兩球帶電量大小有何關(guān)系．若LAB=2LBC，試求A、B、C三個(gè)帶電小球的電量之比。（3）若A球固定，取走B球，在水平面內(nèi)，沿著與AC連線垂直的方向給C球一個(gè)初速度v0，C球?qū)⒃谒矫鎯?nèi)以A球?yàn)閳A心做圓周運(yùn)動(dòng)，求初速度v0．4、例題選擇不典型，一步到位，忽視了習(xí)題教學(xué)目的的層次性。把不同階段、不同層次的習(xí)題教學(xué)，都定位在“高考水平”這個(gè)層次上“一步到位”，各個(gè)不同階段的習(xí)題教學(xué)任務(wù)實(shí)際上在循環(huán)重復(fù)，依靠多次重復(fù)達(dá)到“會(huì)”的目的。

（4）設(shè)A、B、C均固定在水平面上且都帶正電，當(dāng)只釋放A球時(shí)，A球的加速度aA=1m/s2，若只釋放B球，B球的加速度aB=3m/s2，求當(dāng)只釋放C球時(shí)，C球的加速度aC為多少？

6、由于沒(méi)有反饋和了解學(xué)生的認(rèn)知情況，課堂教學(xué)和鞏固練習(xí)中存在較多“低效”“負(fù)效”例題和練習(xí)，導(dǎo)致例題分析及作業(yè)講評(píng)時(shí)間不夠，若增加課時(shí)，就占用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、課堂教學(xué)中：教師注重分析講解，而缺乏暴露學(xué)生思維過(guò)程和自主探究過(guò)程，教師不能及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)知水平和存在的缺陷，較難揭示學(xué)生錯(cuò)誤原因。缺乏有效幫助學(xué)生尋求消除錯(cuò)誤的策略和方法，從而導(dǎo)致學(xué)生原有認(rèn)知對(duì)新知識(shí)和方法的同化得不到順應(yīng)，學(xué)生對(duì)思維要求較高的方法沒(méi)有得到內(nèi)化。這是教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題?？偨Y(jié)的結(jié)論多，教師講解名目繁多的解題“方法”和各種類(lèi)型題目的結(jié)論，學(xué)生死記這些“方法”和結(jié)論，用這些“方法”和結(jié)論來(lái)套出題目的答案。怎樣的高三課堂教學(xué)才是有效的？高效的？不同老師有不同看法；不同學(xué)校，因?qū)W情不同，做法也不同。有些思考與大家交流二、高三課堂教學(xué)有效性的思考1.要使高三課堂教學(xué)有效，首先要使復(fù)習(xí)具有極強(qiáng)的針對(duì)性！針對(duì)學(xué)生？針對(duì)考試？重視緘默知識(shí)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)要深入了解浙江省《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》、理科綜合《考試說(shuō)明》學(xué)習(xí)和研究高考命題，進(jìn)行命題復(fù)習(xí)知識(shí)的冰山模型

明確知識(shí)(是什么、為什么)主要是事實(shí)和原理的知識(shí)存于書(shū)本，可編碼（邏輯性）、可傳遞(共享性)、可反思(批判性)

默會(huì)知識(shí)（怎么想、怎么做）本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)(個(gè)體性)、嵌入實(shí)踐活動(dòng)（情境性）緘默知識(shí)新課程要我們關(guān)注的內(nèi)容關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)性，系統(tǒng)性關(guān)注物理學(xué)的研究方法關(guān)注物理學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及對(duì)社會(huì)的影響關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，“必要的知識(shí)只有在原有知識(shí)和自己經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系中才能被重新建構(gòu)”。所有的學(xué)生都是帶著自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)到課堂上的，對(duì)客觀世界也都持有自己的看法。從他們本人角度來(lái)看，這些原認(rèn)知或前概念并不是什么“誤解”或“誤知”，而是他們賴(lài)以進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因而，教師首先要在思想上對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知或前概念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并盡可能去了解他們，為教學(xué)作好準(zhǔn)備。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是物理學(xué)科，很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西，對(duì)這種知識(shí)的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽(tīng)老師講是不行的。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源獲得的。三．提高課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑有效教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)（一）提高教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效性1、預(yù)設(shè)問(wèn)題系統(tǒng)（習(xí)題組）教師根據(jù)物理學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)和考試說(shuō)明確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，初步分析學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性、多維性的有效化問(wèn)題系統(tǒng)，供學(xué)生進(jìn)行超前探究解答

2、學(xué)生超前解答要求學(xué)生課前能認(rèn)真提取有關(guān)知識(shí)和方法，解答預(yù)設(shè)性問(wèn)題，真實(shí)暴露知識(shí)基礎(chǔ)、思維過(guò)程、認(rèn)知缺陷。要避免學(xué)生解題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和防止學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。3、教師批改反饋通過(guò)書(shū)面批改、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等多種方式了解學(xué)生對(duì)某章節(jié)知識(shí)和解題方法的掌握悄況，及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤情況和思維水平，從而了解學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況。同時(shí)發(fā)現(xiàn)一些非預(yù)設(shè)性情況，為課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性提供依據(jù)。4、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)教師分析學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)的問(wèn)題探究的生成情況，分析學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，把握一些非預(yù)設(shè)性情況(例如，原先認(rèn)為學(xué)生把握得較好的知識(shí)和方法，而學(xué)生卻沒(méi)有把握；相反，原先認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有把握的知識(shí)和方法，而學(xué)生卻把握得較好）針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)和熱點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，切忌面面俱到。要分析學(xué)生認(rèn)知缺陷以及解答預(yù)設(shè)問(wèn)題失敗的原因，尋求有效化課堂教學(xué)方式，探索學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的策略和方法。（二花）提福高教判學(xué)實(shí)洪施階漲段的哨有效圣性5、師畜生分瘦析構(gòu)潤(rùn)建在課忌堂教殿學(xué)中銅，教終師根漁據(jù)學(xué)為生認(rèn)亭知水慶平和彈教學(xué)總要求偽，引忙導(dǎo)學(xué)醋生進(jìn)甚行多輩樣化稀的分麻析構(gòu)園建活削動(dòng)。脫對(duì)于青難度絡(luò)不大蜻，教逃學(xué)要菌求較填低的父內(nèi)容粗，可爽以讓栽學(xué)生蛾進(jìn)行綁自主剝分析震構(gòu)建制；對(duì)渠于難辦度中融等、霧教學(xué)富要求背適中慶的內(nèi)機(jī)容可佳以引鵲導(dǎo)學(xué)皇生進(jìn)否行協(xié)船作分罷析構(gòu)弄建（遠(yuǎn)教師早和學(xué)食生、儉學(xué)生盆和學(xué)往生間鄭協(xié)作開(kāi)活動(dòng)恥）；雪對(duì)于紐奉難度傅較大鈴、比蛾較抽潮象、秒教學(xué)楊要求哥較高常的內(nèi)減容，愧可以槐進(jìn)行炒以教才師和孩優(yōu)秀池學(xué)生許為主打的分萬(wàn)析構(gòu)南建，再通過(guò)撓多樣濟(jì)化的選分析陜構(gòu)建版活動(dòng)以，構(gòu)向建一挽個(gè)淸艘晰化船、概嘩括化猶、穩(wěn)柔定化藝、系鵲統(tǒng)化君的認(rèn)伐知結(jié)遣構(gòu)。（6）學(xué)俊生內(nèi)辛化練撇習(xí)議教始師分采析總犧結(jié)課版堂教戚學(xué)的高生成山情況棚，針紐奉對(duì)一順些教在學(xué)要茂求高俯、思黃維能隆力強(qiáng)菜且學(xué)菌生還新沒(méi)有絕得到槳內(nèi)化跟的程游序性粉知識(shí)勉和解隱題方界法，踏還需哭構(gòu)建激內(nèi)化綢性練蘇習(xí)（毯例如拔可拓趁展原能有問(wèn)殺題，蘋(píng)為學(xué)服生創(chuàng)奏設(shè)包匪含這榮些知詢識(shí)和云方法脈的問(wèn)充題情機(jī)景）憤。學(xué)咽生通等過(guò)課晝外自獅主探漏究實(shí)粉施內(nèi)少化過(guò)免程?？嬲菍?shí)現(xiàn)騙內(nèi)化新，促粒進(jìn)學(xué)少生認(rèn)木知結(jié)無(wú)構(gòu)的史消晰培化和策穩(wěn)定駱化。（三勿）提肅高教糟學(xué)評(píng)村價(jià)階游段的始有效鍛性（四抖）習(xí)身題教進(jìn)學(xué)模頃式框紛圖預(yù)設(shè)問(wèn)題系統(tǒng)學(xué)生超前解答老師批改反饋設(shè)計(jì)課堂教學(xué)師生分析構(gòu)建學(xué)生內(nèi)化練習(xí)習(xí)題促教學(xué)毀模式植的教抵學(xué)框騰圖如惰下圖暈所示歉，由賞預(yù)設(shè)媽問(wèn)題飛系統(tǒng)書(shū)、學(xué)桐生超嘆前解婦答、領(lǐng)老師木批改怎反饋幼、設(shè)低計(jì)課劃堂教找學(xué)、沃師生晌分析縣構(gòu)建土、學(xué)蚊生內(nèi)野化練脈習(xí)六捏個(gè)環(huán)暈節(jié)組袍成。軌具體猾實(shí)施撲策略決如下煤：四、影案例動(dòng)生消電動(dòng)千勢(shì)用E=圈BL款V來(lái)計(jì)懲算，姥這是彈高考絮的重達(dá)點(diǎn)和替熱點(diǎn)手。在洪高考掏第一倦輪復(fù)竟習(xí)中余，以得該教狀學(xué)模錄式組斥織實(shí)盜施E=資BL離V的復(fù)移習(xí)教牲學(xué)，歐具體毅實(shí)施業(yè)過(guò)程域如下湯：預(yù)設(shè)性問(wèn)題預(yù)設(shè)目的題1：如圖2所示，平行導(dǎo)軌間距為L(zhǎng)一端跨接一個(gè)阻值為R的電阻，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，一根足夠長(zhǎng)的金屬棒ab與導(dǎo)軌成角放置，金屬棒與導(dǎo)軌的電阻不計(jì)。當(dāng)金屬棒沿垂直于棒的方向以速度V滑行時(shí)，通過(guò)電阻R的電流大小為多大？要求明確公式E=BLV中L的含義為導(dǎo)體棒“有效切割長(zhǎng)度”。題2：如圖3所示，水平金屬導(dǎo)軌間距為L(zhǎng)，導(dǎo)軌左側(cè)接有阻值為R的電阻，質(zhì)量為m的導(dǎo)體捧垂直跨接在導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌和導(dǎo)體棒的電附均不計(jì)。在導(dǎo)軌平面上有一矩形區(qū)域內(nèi)存在若豎直向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，開(kāi)始時(shí)，導(dǎo)體棒靜止于磁場(chǎng)區(qū)域的右端，當(dāng)磁場(chǎng)以速度V1勻速向右移動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體棒隨之開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。同時(shí)受到水平向左、大小為f的恒定阻力。試求金屬棒的最大速度？

要求明確公式E=BLV中V的含義為導(dǎo)體棒相對(duì)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的切割速度。預(yù)設(shè)性問(wèn)題預(yù)設(shè)目的題3：如圖4所示，直升機(jī)螺旋槳葉片的長(zhǎng)度為L(zhǎng)，蜾旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)的頻率為f，處在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向豎直向上的磁場(chǎng)中。螺旋槳葉片的近軸端為a，遠(yuǎn)軸端為b，如果忽略a到轉(zhuǎn)軸中心線的距離。試求每個(gè)葉片產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小。要求知道葉片轉(zhuǎn)動(dòng)切割時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)箅公式E=

題4：如圖5所示，有一彎成

角的光滑金屬導(dǎo)軌POQ，處于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中.金屬棒MN與導(dǎo)軌的OQ邊垂直放置，當(dāng)金屬棒從0點(diǎn)開(kāi)始以速度V向右勻速度運(yùn)動(dòng)t秒時(shí)，棒與導(dǎo)軌所構(gòu)成的回路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是多少？這一過(guò)程中回路中產(chǎn)生的平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為多大？要求明確E=與E=BLV平均與瞬時(shí)的關(guān)系.題5：如圖6所示，邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方形線圈的總電阻為R，在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中繞ab邊以角速度勻速轉(zhuǎn)動(dòng).

試求：（1）線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)900角過(guò)程中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為多少？（2）線圈從圖示位置開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)900角位置時(shí)，c、d兩端的電壓為多大？要求明確E=與E=BLV平均與瞬時(shí)、整體與部分的關(guān)系.預(yù)設(shè)性問(wèn)題預(yù)設(shè)目的2、反慣饋學(xué)慚生超倡前解念答情各況，貫了解錯(cuò)學(xué)生宿認(rèn)知賠水平損，揭串示學(xué)貝生認(rèn)饑知缺陸陷原因（休假如除出現(xiàn)貿(mào)以下汗情況醉）（1）學(xué)晃生解壓答預(yù)她設(shè)問(wèn)普題1時(shí)正福確率罷較高強(qiáng)，反職映出棉學(xué)生揚(yáng)對(duì)E=導(dǎo)BL著V中L的含凝義理解糠比較淋正確礦；(2)學(xué)生解答問(wèn)題2時(shí)錯(cuò)誤較多，具體表現(xiàn)為：根據(jù)E=BLV、、BIL=f，解得學(xué)生在計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，表明學(xué)生對(duì)E=BLV中V的相對(duì)性缺乏正確的理解；(3)學(xué)生解答問(wèn)題3時(shí)錯(cuò)誤比較多，多數(shù)運(yùn)用來(lái)代替葉片的平均速度。表明學(xué)生沒(méi)有正確區(qū)別平動(dòng)切割模型與轉(zhuǎn)動(dòng)切割模型，沒(méi)有掌握求解轉(zhuǎn)動(dòng)切割電動(dòng)勢(shì)的方法；（4）學(xué)翼生解驕答問(wèn)冒題4時(shí)錯(cuò)瘡誤較幻玉少，悶但在定求解訂平均傘感應(yīng)尋電動(dòng)疤勢(shì)時(shí)割運(yùn)用方法腿。表播明學(xué)慨生還缸沒(méi)有醬弄清E=與E=畝BL噸V的平起均與吸瞬時(shí)寸關(guān)系研；(5唐)學(xué)生榴解答德問(wèn)題5時(shí)錯(cuò)箏誤較竟多，追錯(cuò)誤爽地運(yùn)孫用求平蘋(píng)均感惡應(yīng)電撫動(dòng)勢(shì)，歉較多躺學(xué)生秀不能皮求解濱問(wèn)題5中（2）小峰問(wèn)題憶，這崖些都寶表明鬼學(xué)生戚認(rèn)知中沒(méi)器有十沿分明珠確E=與E=恨BL輸V的一收般與看特殊祝、平碗均與翁瞬時(shí)嫩、整體燭與部盯分的是關(guān)系照，缺抱乏解超答線襪圈轉(zhuǎn)忘動(dòng)時(shí)季產(chǎn)生輔感應(yīng)矩電動(dòng)品勢(shì)和放電壓陶的策略秤和方雷法.3．教玩師根渠據(jù)學(xué)仗生認(rèn)親知情無(wú)況，跨在分貌析揭塌示錯(cuò)躬誤原拾因后潑，設(shè)木計(jì)了漁針對(duì)性學(xué)生耍探究面解答哪預(yù)設(shè)歸問(wèn)題磨中暴旦露出密來(lái)的拆錯(cuò)誤攏的課它堂教習(xí)學(xué)。血課堂憲教學(xué)良實(shí)施摟過(guò)程態(tài)如下水：（1）運(yùn)碗用科柄學(xué)探占究教耳學(xué)方包式，危探究E=唐BL益V中V的相膚對(duì)性【導(dǎo)致避悖論,提出膠問(wèn)題】教師依運(yùn)用查特殊欣化方悶法揭旱示學(xué)找生解塞答的枝錯(cuò)誤.若最大艦速度，則位當(dāng)f=塊0時(shí)，=0。而泊事實(shí)劈燕上，幕磁場(chǎng)扶運(yùn)動(dòng)借時(shí)閉短合回乓路中傭磁通件量變份化產(chǎn)夠生感舌應(yīng)電噴流，趟導(dǎo)體蘋(píng)棒受拋磁場(chǎng)島力作祝用加脾速運(yùn)謀動(dòng)，擴(kuò)最大鋼速度推不為欠零。暖這個(gè)籌矛盾立表明因，當(dāng)叔磁場(chǎng)矩運(yùn)動(dòng)字時(shí)，E=付BL朽V中的V不應(yīng)敬是導(dǎo)攝體棒昨相對(duì)棕地面濕的速謊度.那么V應(yīng)是暫怎么弊樣的躬速度罵？【從特夠殊到磁一般避，提遍出猜敞想】教師出啟發(fā)硬學(xué)生沉：根庭據(jù)運(yùn)陳動(dòng)相營(yíng)對(duì)性渣，當(dāng)粥導(dǎo)體超棒速棋度與逮磁場(chǎng)可運(yùn)動(dòng)胖速度捆相同版時(shí)，急導(dǎo)體鮮棒不表切割碧磁感灰應(yīng)線斷，產(chǎn)系生感滔應(yīng)電接動(dòng)勢(shì)贈(zèng)為零廣。學(xué)錫生在麻特殊煙情形鉤啟發(fā)貓下提麻出猜傭想：擋當(dāng)磁關(guān)場(chǎng)和赴導(dǎo)體炒棒都捧運(yùn)動(dòng)帆時(shí)，墨動(dòng)生摔電動(dòng)報(bào)勢(shì)計(jì)佳算公絹式為E=守BL揉V(怒V為導(dǎo)品體棒喝相對(duì)潔于磁孤場(chǎng)的華切割比速度)【理論細(xì)推導(dǎo)慰，論長(zhǎng)證猜鴨想】教師摩構(gòu)建祥如圖籌七所護(hù)示導(dǎo)仙體棒盛切割遼磁感筆線的練情形鎮(zhèn)：磁騰場(chǎng)以突速度公的V1水平床向右忙運(yùn)動(dòng)桑，導(dǎo)緞體棒緊在導(dǎo)戲軌上史以速軍度V2水平鑼向右應(yīng)運(yùn)動(dòng)泥，且V1>V2。學(xué)泰生探嘗究t時(shí)間顯（導(dǎo)在體棒綿始終舍在磁溉場(chǎng)內(nèi)繁）導(dǎo)床體棒惠產(chǎn)生儀的感酒應(yīng)電卸動(dòng)勢(shì)剩為【構(gòu)建集新的窮知識(shí)躺結(jié)構(gòu)】磁場(chǎng)碼運(yùn)動(dòng)真情形否下導(dǎo)欄體棒腎切割磁感妨線產(chǎn)酬生感熊應(yīng)電活動(dòng)勢(shì)蘋(píng)的規(guī)殼律為E=左BL性V(形V為導(dǎo)訂體棒相對(duì)烏于磁釣場(chǎng)的膠切割題速度)，明童確E=喝BL涉V中V的相喜對(duì)性.（2）運(yùn)漢用問(wèn)見(jiàn)題探莖究方魄式，用探索惠轉(zhuǎn)動(dòng)那切割檔時(shí)感薪應(yīng)電抖動(dòng)勢(shì)隨的求言解方年法【探究發(fā)解答】導(dǎo)體者棒產(chǎn)奧生的薄感應(yīng)崖電動(dòng)乏勢(shì)即徐為回置路中球產(chǎn)生浴的感你應(yīng)電北動(dòng)勢(shì)【構(gòu)建絡(luò)求解涌方法】導(dǎo)體界棒轉(zhuǎn)沙動(dòng)吋騙產(chǎn)生失的感貓應(yīng)電頸動(dòng)勢(shì)卵為上式耽可以胖等效嚇為其中V1、V2分別瓶為導(dǎo)謙體棒劇兩端良的速甩度。（3）運(yùn)用顧分析攤比較忘方法索，探訴究E=與E=柴BL耀V的關(guān)植系【原因分析】在問(wèn)題4中，導(dǎo)體棒產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與時(shí)間的關(guān)系為呈線性關(guān)系，平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)可以用E=或兩種方法求解；在問(wèn)題5中，線圈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與時(shí)間的關(guān)系為正弦關(guān)系，不是線性關(guān)系，平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)應(yīng)運(yùn)用E=方法求解。不能運(yùn)用求解?！緲?gòu)建聲知識(shí)蒼結(jié)構(gòu)】①E=與E=BLV存在著一般與特殊的關(guān)系，前者適用于所有電磁感應(yīng)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)，后只適用于導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)②

E=與E=BLV存在著平均與瞬時(shí)關(guān)系，前者適用于求解平均電動(dòng)勢(shì)，后者適用于求解瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)；E=與E=BLV存在著整體與部分關(guān)系，前者是回路整體產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)，后者是部分導(dǎo)體產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)；4．針惕對(duì)課百堂教則學(xué)情地況，唐構(gòu)建毛內(nèi)化角性練虎習(xí)根據(jù)襲知識(shí)踢的難龍度和蒜要求.結(jié)合烘學(xué)生效的把沿握情干況，頑再構(gòu)宣建如央下表意中問(wèn)交題為瞧內(nèi)化筒性練懶習(xí)內(nèi)化性問(wèn)題內(nèi)化目的題6：如圖9所示，半徑為R的導(dǎo)體圓環(huán)放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，導(dǎo)體棒PQ從圓環(huán)的左端以速度v貼著圓環(huán)勻速向右運(yùn)動(dòng)。試求：（1）棒通過(guò)圓環(huán)直徑CD時(shí)產(chǎn)生的瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；（2）棒從開(kāi)始運(yùn)動(dòng)到圓環(huán)直徑CD過(guò)程中棒與圓環(huán)回路中產(chǎn)生的平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì).加深認(rèn)識(shí)E=

與E=BLV平均與瞬時(shí)關(guān)系題7：如圖10所示，半徑分別為a、2a的兩個(gè)金屬導(dǎo)體圓環(huán)處于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，現(xiàn)有一金屬棒PQ放在兩圓環(huán)上，以角速度順時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，在兩圓環(huán)的邊緣連接一導(dǎo)線與電阻為R的燈泡構(gòu)成一個(gè)閉合回路，兩圓環(huán)電阻不計(jì)。試求燈泡消耗的電功率。內(nèi)化求解轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁感線產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的方法。內(nèi)化性問(wèn)題內(nèi)化目的題8：如圖11所示，在水平面上相距為b的兩根平行直導(dǎo)軌間，有豎直方向等距離分布的勻強(qiáng)磁場(chǎng)B1和B2，且B1=B2=B，每個(gè)磁場(chǎng)的長(zhǎng)都是a且相間排列，所有磁場(chǎng)都以逨度v向右勻速運(yùn)動(dòng)，這時(shí)跨在兩導(dǎo)軌間的長(zhǎng)為a寬為b的金屬框MNQP（懸浮在導(dǎo)軌正上方）在磁場(chǎng)力作用下也將向右運(yùn)動(dòng)。設(shè)金屬框的總電阻為R，運(yùn)動(dòng)中所受到的阻力恒為f，求金屬框能達(dá)到的最大速度。加深學(xué)生對(duì)E=BLV中V的相對(duì)性的理解。要實(shí)拆現(xiàn)習(xí)櫻題訓(xùn)清練幫繁助學(xué)頁(yè)生完宜善知糟識(shí)建箱構(gòu)的布工作雷，其沾練習(xí)遷題必貸須按飲照知估識(shí)結(jié)撿構(gòu)的域線索溉進(jìn)行我設(shè)計(jì)去和編扁排，缺而不饒能東想一槍厭西一言炮。注意鍋：四、趨該習(xí)蠟題教鄰學(xué)模脂式的好優(yōu)點(diǎn)（1）提抱髙教何學(xué)設(shè)切計(jì)的足針對(duì)社性通過(guò)填預(yù)設(shè)效問(wèn)題英和學(xué)菠生超愚前解帽答，屯更加膽全面表和真庫(kù)實(shí)地淚暴露畝學(xué)生分的思陷維過(guò)鋪程，晝使教降師能將夠全艇面了鳴解學(xué)游生的角認(rèn)知祝基礎(chǔ)恭和缺派陷，追提高細(xì)教學(xué)雖設(shè)計(jì)籮的針捎對(duì)性斜，為桌課堂持教學(xué)節(jié)設(shè)計(jì)粥和實(shí)耽施打胸下基念礎(chǔ)。（2）提肆高課捏堂教俱學(xué)的位有效蚊性友教師康全面皇了解宇了學(xué)痛生的炮認(rèn)知渣情況披，并鄉(xiāng)豐分析嘗揭示起學(xué)生患錯(cuò)誤令原因制，采垂取多輸樣化與教學(xué)李方式狗引導(dǎo)資學(xué)生仍尋求拼消除怕錯(cuò)誤武的策族略和芽途徑啟，進(jìn)宇行多問(wèn)樣化航的分模析構(gòu)葡建活夸動(dòng)，擁提高遵了學(xué)拌生認(rèn)催知構(gòu)艦建效振率。（3）激樂(lè)發(fā)和惑培養(yǎng)展學(xué)生秀的學(xué)窄習(xí)興忠趣和留熱情溪由于況課堂最教學(xué)冊(cè)大多紙針對(duì)飲學(xué)生伶的薄們?nèi)醐h(huán)秀節(jié)，似激發(fā)有了學(xué)柏生探掩索錯(cuò)恥誤原蟻因和院解決乒問(wèn)題戒方法因的動(dòng)轟機(jī)和虛興趣舒。伴侮隨著濤問(wèn)題刊的解槳決和勇錯(cuò)誤顯的消瀉除，勁使學(xué)森生獲莫得成舞功感業(yè)，培參養(yǎng)了惕學(xué)生殃解決筆物理篩問(wèn)題糊的熱芝情。（4）提晚髙課俱堂教級(jí)學(xué)效燃率該習(xí)業(yè)題教取學(xué)模執(zhí)式克難服了霞傳統(tǒng)落的習(xí)綠題教閑學(xué)中觸，由釀?dòng)诶}分泥析與險(xiǎn)作業(yè)您講評(píng)司分開(kāi)真進(jìn)行抓，導(dǎo)貸致課覽時(shí)不街夠帶幟來(lái)的息困難執(zhí)，把火學(xué)生找超前蛋作業(yè)垮中暴膽露出槍的問(wèn)壇題作張為例到題，洞引導(dǎo)總學(xué)生黎進(jìn)行匯分析治評(píng)價(jià)滿，整舞合作鼓業(yè)講弊評(píng)和付例題康分析愉，極若大限油度地汗提高畏了課刷堂效墊率，逐緩解來(lái)了課臟時(shí)不挖足的肺矛盾瞞。五、紗該習(xí)群題教孤學(xué)模級(jí)式實(shí)蘋(píng)施的座困惑（1）不便太適慰合基畢礎(chǔ)差疊、學(xué)當(dāng)習(xí)自損覺(jué)性泥不夠度的學(xué)章生復(fù)鐮習(xí)（2）教感師備忽課量計(jì)較大溝，對(duì)民教師欲要求數(shù)較高要求兔全體課教師稱(chēng)在期路末前訓(xùn)撰寫(xiě)陣一份周與此墻類(lèi)似渡的教活學(xué)設(shè)毛計(jì)（墓教學(xué)話內(nèi)容努自選顧），勞參與積評(píng)比譜臨安憶市高候三物天理教極學(xué)設(shè)尺計(jì)評(píng)幸比，篇由年楚級(jí)組沉統(tǒng)一虛上交膝，上世交時(shí)確間本呆學(xué)期議結(jié)束松前。預(yù)設(shè)問(wèn)題系統(tǒng)學(xué)生超前解答老師批改反饋設(shè)計(jì)課堂教學(xué)師生分析構(gòu)建學(xué)生內(nèi)化練習(xí)21．20喪12年11月，惱“殲15我”艦載灘機(jī)在世“遼礎(chǔ)寧號(hào)親”航忌空母土艦上緩著艦看成功牛．圖(a裝)為利逢用阻臥攔系碼統(tǒng)讓示艦載水機(jī)在雷飛行小甲板液上快峰速停放止的幕原理追示意妄圖．土飛機(jī)單著艦雹并成語(yǔ)功鉤粥住阻攻攔索級(jí)后，牽飛機(jī)軍的動(dòng)獻(xiàn)力系曬統(tǒng)立掏即關(guān)蛙閉，盯阻攔衣系統(tǒng)謝通過(guò)冤阻攔尾索對(duì)立飛機(jī)鵲施加沫一