課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略吳亞萍

轉(zhuǎn)型變革的策略研究課堂教學(xué)華東師范大學(xué)教育學(xué)系吳亞萍

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反思

（一）課堂教學(xué)的改革狀態(tài)（二）課堂教學(xué)的問題存在（三）問題形成的原因分析

二、課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型變革

（一）轉(zhuǎn)型變革研究的內(nèi)容（二）轉(zhuǎn)型變革研究的方向

三、轉(zhuǎn)型變革路徑和策略（一）基于教學(xué)各要素關(guān)系把握的資源開發(fā)利用（二）基于知識與學(xué)生成長關(guān)系把握的系統(tǒng)設(shè)計（三）基于教與學(xué)關(guān)系把握的互動生成過程設(shè)計

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反思

割裂現(xiàn)象：割裂知識整體之間內(nèi)在聯(lián)系割裂知識發(fā)生發(fā)展來龍去脈演繹現(xiàn)象：演繹教材、教案演繹情境、活動（一）課堂教學(xué)的“改革”狀態(tài)方法的改革：舊框架+方法技術(shù)=教師主導(dǎo)形式的改革：舊框架+新元素=學(xué)生主動加法的改革：情境+活動+技術(shù)+開放題局部的改革：認(rèn)識部分內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為行為——傳統(tǒng)教學(xué)框架不變，學(xué)科知識立場末端方法形式改革，思維形式簡單一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反思（二）課堂教學(xué)的問題存在教學(xué)點狀的問題，缺乏知識整體的結(jié)構(gòu)意識教學(xué)演繹的問題，缺乏知識形成的過程意識教學(xué)封閉的問題，缺乏師生互動的生成意識本質(zhì)問題：學(xué)生認(rèn)識單一、思維被動教學(xué)中人的因素凸顯不夠教學(xué)的育人價值拓展不夠一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反思（一）轉(zhuǎn)型變革研究的方向觀念變革：從知識的教學(xué)到育人的教學(xué)——價值轉(zhuǎn)換從局部的割裂到整體的綜合——思維轉(zhuǎn)換內(nèi)容變革：從機(jī)械教教材到靈活用教材——視角轉(zhuǎn)換從點狀的教學(xué)到結(jié)構(gòu)的教學(xué)——策略轉(zhuǎn)換設(shè)計變革：從抽象的學(xué)生到具體的學(xué)生——重心轉(zhuǎn)換從封閉的教學(xué)到開放的教學(xué)——方式轉(zhuǎn)換過程變革：從機(jī)械的執(zhí)行到動態(tài)的調(diào)整——狀態(tài)轉(zhuǎn)換從單向接著動到雙向的互動——單位轉(zhuǎn)換評價變革：從示范性表演到問題的診斷——對象轉(zhuǎn)換從結(jié)果的評價到過程的評價——功能轉(zhuǎn)換二、課堂的轉(zhuǎn)型變革

目標(biāo)——策略——原則——課型——新行為習(xí)慣

成事成人整體把握系統(tǒng)策劃概念課型問題設(shè)計開放度主動發(fā)展資源開發(fā)持續(xù)遞進(jìn)運算課型重心下移穩(wěn)定度生命自覺價值拓展日常滲透探究課型信息捕捉敏感度練習(xí)課型資源處理有效度復(fù)習(xí)課型互動推進(jìn)提升度

（二）轉(zhuǎn)型變革研究的途徑三、教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略

（整體視野）資源開發(fā)

學(xué)生學(xué)情資源的開發(fā)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)

教材文本資源的開發(fā)（長程視野）教學(xué)目標(biāo)制訂的層次設(shè)計教系統(tǒng)策劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的長程設(shè)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計展開邏輯—有向開放、交互反饋、集聚生成開放互動開放性的設(shè)計

（動態(tài)視野）具體設(shè)計大問題的設(shè)計重心下移設(shè)計信息回收設(shè)計基本原則——促進(jìn)教學(xué)互動生成的原則三放三收（一覺）基季于教澆學(xué)各腰要素狀關(guān)系縮慧把握揪的資杏源開棕發(fā)利導(dǎo)用前在詳經(jīng)驗學(xué)生——學(xué)情坦資源樹的開俱發(fā)瞎?jié)摲菰诳烧n能個體夢差異整體銜把握教材——文本范資源長的開蜘發(fā)勁結(jié)登構(gòu)加碧工還原取加工教師——自身闖資源完的開絲式發(fā)（一物）基蝕于教集學(xué)各砍要素戲關(guān)系杯把握苗的資吐源開置發(fā)利氧用1、學(xué)戰(zhàn)情資零源的疾開發(fā)前在話的經(jīng)虜驗資差源開置發(fā)知識脂經(jīng)驗諒的激嬌活生活起經(jīng)驗荒的利泛用潛在斑的可君能資憲源開撓發(fā)各種蹦可能侍的分塵析學(xué)習(xí)換困難受的分憐析個體棟的差奏異資種源開到發(fā)不同型年級走的差道異分雨析不同護(hù)學(xué)生笨的差蒼異分夢析（一敵）基閑于教鋤學(xué)各手要素圓關(guān)系壘把握協(xié)的資蒼源開碼發(fā)利丙用2、文宰本資核源的露開發(fā)學(xué)科她教材均知識噸的結(jié)房誠構(gòu)加采工策噸略以條激狀重企組的罩方式林對教笛材進(jìn)益行結(jié)爆構(gòu)加醫(yī)工以塊親狀重董組的朵方式糞對教承材進(jìn)享行結(jié)約構(gòu)加族工工關(guān)系切形態(tài)構(gòu)知識以條昏塊融題通的稅方式熄對教胃材進(jìn)向行結(jié)稀構(gòu)加伍工學(xué)科所教材掙知識駛的生瓜命激繳活策綢略實現(xiàn)燥書本魂知識體與學(xué)韻生現(xiàn)盾實生飾活的駝溝通實現(xiàn)棍書本運知識該與學(xué)貸生個頭人經(jīng)盈驗的調(diào)溝通翅過程毫形態(tài)饞知識實現(xiàn)編書本勸知識賠與學(xué)沈生生扔命實勿踐的胃溝通(三)教學(xué)邪轉(zhuǎn)型辦變革檔的策阿略（整鐘體視甘野）資源它開發(fā)學(xué)生競學(xué)情馬資源淚的開慮發(fā)結(jié)構(gòu)迫關(guān)聯(lián)教材罪文本鄭資源裁的開割發(fā)（長今程視柴野）教學(xué)遵目標(biāo)某制訂男的層喘次設(shè)酷計教系統(tǒng)脖策劃千教仍學(xué)內(nèi)剃容規(guī)嫂劃的雕長程鑒設(shè)計學(xué)教學(xué)預(yù)內(nèi)容拼組織兆的結(jié)賀構(gòu)設(shè)陰計展開孩邏輯—有向敘開放夠、交異互反拆饋、通集聚喪生成開放葵互動搏開放蠢性的完設(shè)計（動佩態(tài)視現(xiàn)野）具體加設(shè)計搶大問叉題的學(xué)設(shè)計重心志下移靠設(shè)計信息便回收誕設(shè)計基本醒原則——促進(jìn)店教學(xué)皂互動淚生成撐的原浴則三放澡三收1、教擠學(xué)目銷標(biāo)制鍋訂的稿層次巖設(shè)計整體濫性設(shè)陡計--纏--諷--總體獸的全猾程式荒目標(biāo)連續(xù)顯性設(shè)狹計--俯--餓--階段石的遞衫進(jìn)式紀(jì)目標(biāo)針對極性設(shè)護(hù)計--糞--攀--具體礦的彈福性類壤目標(biāo)（二瞎）基再于知耗識與勒學(xué)生露成長柴關(guān)系叨把握血的系驗統(tǒng)設(shè)側(cè)計關(guān)系興把握芒：底線滲與高約標(biāo)改變咬：統(tǒng)一槽要求具體呀與滲邊透市簡單角扎實寫實押與寫額意勵思維號定勢（二拜）基來于知竄識與揮學(xué)生苗成長刻關(guān)系蠅把握典的系堂統(tǒng)設(shè)司計2、教酷學(xué)內(nèi)今容規(guī)蛾劃的爬長程氧設(shè)計整體——部分——再整煎體初步嶼感悟煙個訊性化嘉和創(chuàng)雨生性居占有整體升感悟知識星的框釀架結(jié)背構(gòu)逐步附分化學(xué)習(xí)睬各部越分知銜識整體載占有形成芽結(jié)構(gòu)遺化認(rèn)虜知（二覆）基恐于知竭識與竊學(xué)生探成長嘴關(guān)系蓮把握墳的系尋統(tǒng)設(shè)插計3、欣教學(xué)乘內(nèi)容撇組織扣的結(jié)刷構(gòu)設(shè)境計長程顫兩段隆的策圾略教結(jié)末構(gòu)用結(jié)芝構(gòu)整體——部分——再整稅體融合云滲透旅的策租略整體款感悟遠(yuǎn)的策砌略從整擇體到司局部負(fù)：感否悟框踩架結(jié)丙構(gòu)和絲式類型從思蝦想到家方法色：感證悟思瞇想和劍思維點策略從上襲位到容下位逐：感查悟概糟念內(nèi)京涵與私語義——把握焦上位方的思傳想原接理基砍礎(chǔ)上腔的舉泛一反竿三整體與感悟蠶的教死學(xué)策缸略框架嚴(yán)性結(jié)宅構(gòu)學(xué)生乓了解照知識毀學(xué)習(xí)踢背景撲的框鴨架結(jié)忠構(gòu)過程泥性結(jié)天構(gòu)學(xué)生句了解礎(chǔ)教學(xué)治過程魚展開眠的邏鴿輯順礙序方法望性結(jié)旋構(gòu)學(xué)生拔了解福和運賊用方生法步度驟主燥動遷尊移——學(xué)生舊從目供的、坐內(nèi)容須、方妄法等牙方面要主動萄進(jìn)入稠學(xué)習(xí)為什盼么、豪學(xué)什玩么、愛怎么齒學(xué)長程泥兩段孩的教濁學(xué)策杠略通過鬧有主沃有從婚、有翠機(jī)的堤融合孝滲透矮，使范學(xué)生呆形成泄學(xué)科廚獨特敘的意落識能紅力、榆思想時文化獻(xiàn)、思沾維方與式等尚。這種散融合鞋擺脫哨了知兄識點旱的束搜縛，戲超越帝了知影識結(jié)匹構(gòu)教查學(xué)的粘框架吊，在彎更大就的一寧個知屑識整研體的煌范圍雹內(nèi)，壩實現(xiàn)紛局部漲知識潑與整凍體的朝、內(nèi)億在結(jié)貪構(gòu)的銀溝通黨。分析慰式、材專業(yè)極性的輩教學(xué)北融通究式、談綜合埋性的迎教學(xué)學(xué)科暗專業(yè)字的教崗師波學(xué)仰科教貧育的賓教師融合避滲透交的教拉學(xué)策呼略

有向

學(xué)生師生教學(xué)拓展開放資源生成交互反饋過程生成

延伸（新資源生成）捕捉判斷調(diào)整促進(jìn)生成互動深化、推進(jìn)教學(xué)

（三粒）基聚于教屬與學(xué)躺關(guān)系歲把握著的互搶動生喝成過些程設(shè)欣計（三懶）基傘于教附與學(xué)被關(guān)系杜把握赴的互屠動生攻成過魔程設(shè)呆計指向焦教學(xué)閉目標(biāo)布實現(xiàn)毫的開持放有向忌開放跨指施向全弄體學(xué)刮生參域與的妹開放結(jié)構(gòu)玩指向列師生批互動山形成還的開久放開放躲過程雞中提緊出問蓄題交互宜反饋秧過端程中抽重心閱下移過程虎過程什中拓夏展生勸成互動偽因有萬向開辟放而販資源久生成集聚昆生成杯因胸交互鑰反饋戀而過點程生掌成因開壩放延類伸而季拓展出生成新教遙學(xué)方久案設(shè)陽計表姓名：學(xué)校：課題：年級：教學(xué)目標(biāo)教材分析知識結(jié)構(gòu)、育人價值、教材處理、教學(xué)策略學(xué)生分析已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)困難、潛在可能、個體差異教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖開放導(dǎo)入

……核心過程推進(jìn)

……開放延伸大問題一：放下去收的層次大問題二：大問題三：學(xué)生可能狀態(tài)分析為什么如此設(shè)計，追問背后的理論，使理論與教學(xué)行為實現(xiàn)內(nèi)在統(tǒng)一三放差三收芳的過約程設(shè)暢計“開放蔽性”的設(shè)踩計“大問繳題”的設(shè)眨計重心百下移忠的設(shè)詠計信息于回收恩的設(shè)掩計三層呼次價輛值觀知念：掙學(xué)科劉共通波價值四、學(xué)燥科獨毀特價話值、郵學(xué)科刻具體睡價值三層秀次目椒標(biāo)制園定：定教學(xué)贊總體勺目標(biāo)笨、階佛段遞詠進(jìn)目思標(biāo)、役具體柏彈性世目標(biāo)三層滅次策屋劃設(shè)稅計：舟長程旨系統(tǒng)餃策劃搬、單貪元結(jié)妹構(gòu)設(shè)制計、宿具體甲開放艷設(shè)計三層倒次過盲程結(jié)志構(gòu)：韻學(xué)科擴(kuò)共通發(fā)過程橋、學(xué)劉科獨零特過津程、礙具體捎過程蹤蝶結(jié)構(gòu)全程革性教話學(xué)評灑價：塵教學(xué)