的語文教學(xué)心得體會(huì)4篇

Word第第頁的語文教學(xué)心得體會(huì)4篇語文教學(xué)心得體會(huì)篇1

本學(xué)期將接近尾聲，回顧這一學(xué)期的語文教學(xué)，感慨頗多。語文是學(xué)好其余課程的基礎(chǔ)，細(xì)心老師不難發(fā)覺，語文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是較好的。

一、抓好同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一班級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，許多不良習(xí)慣也隨之而來，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是非常重要的。所以，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開頭的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個(gè)星期里，我采納編兒歌、口令等多種形式，將同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓同學(xué)在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅(jiān)持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過一學(xué)期的培育，此刻我們班的大部分孩子已初步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、抓好同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)：

一班級(jí)作為同學(xué)走進(jìn)學(xué)校的第一步，我常常告知孩子們，你們正如蓋樓的地基部分，僅有地基打牢了，那么高樓蓋起來就牢固無比了。我們學(xué)習(xí)學(xué)問必需要好把基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)。那么，這一學(xué)期，我主要在注意同學(xué)的漢語拼音學(xué)問的把握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

〔1〕注意漢語拼音學(xué)問的把握。

漢語拼音學(xué)問既是同學(xué)學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。所以，在本學(xué)期的拼音教學(xué)中，我用了近兩個(gè)月的時(shí)間，目的就是讓同學(xué)學(xué)扎實(shí)。如何讓同學(xué)能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動(dòng)趣味，又能很好地把握，我與其他老師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自我能讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得扎實(shí)。

〔2〕抓好寫字訓(xùn)練。

俗話說得好“字如其人”，寫一手好字對(duì)一個(gè)人來說是至關(guān)重要的。寫字教學(xué)是一班級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我異樣留意對(duì)同學(xué)寫字的要求。首先，要讓同學(xué)寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自我示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求同學(xué)，又從習(xí)慣方面的要求同學(xué)。異樣是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，堅(jiān)持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡(jiǎn)單忽視，而恰恰正是這影響了同學(xué)的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好同學(xué)寫好字的同時(shí)，我更注意同學(xué)有良好的寫字習(xí)慣。我給他們講了小樹苗如何長(zhǎng)成參天大樹的小故事，許多孩子能夠做的很好，只是自控本領(lǐng)稍弱些，時(shí)常遺忘，這就需要老師不斷提示。

〔3〕抓好讀書訓(xùn)練。

閱讀，對(duì)學(xué)好語文來說也是很重要的。那么，如何讓同學(xué)喜愛閱讀這是關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在必需程度上激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好；其次，我注意在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)同學(xué)能打開想象的翅膀，讀出自我的感受來。

總之，在新課標(biāo)精神地指導(dǎo)下，我將連續(xù)更新觀念，開拓課程學(xué)習(xí)的寬闊天地?？墒?，由于一小部分同學(xué)年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學(xué)習(xí)上消失了一些問題，因此班級(jí)里消失了兩極分化的現(xiàn)象，我會(huì)在今后的語文教學(xué)中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高全班同學(xué)的整體水平，使一班級(jí)的語文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇2

從事語文教學(xué)將近10年，談不上有什么教學(xué)方法，就這樣平平穩(wěn)穩(wěn)的過來了。在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的年月，我深刻的明白不進(jìn)則退的道理。所以，走進(jìn)有閱歷的教學(xué)前輩，從他們身上多取取經(jīng)，來提高自己的教學(xué)水平是相當(dāng)重要的。這個(gè)暑假仔細(xì)讀了《余映潮語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》，這本書將理論和實(shí)踐相結(jié)合，深化淺出的對(duì)一線的老師進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。讀過之后的確有很大的收獲，的確獲益匪淺!

我始終都在設(shè)想如何在教課文的同時(shí)能夠帶給同學(xué)更多的學(xué)問和體悟!這種想法在這本書中也有提及，余映潮老師美其名曰：自然遷移，潤物無聲。這種技法對(duì)老師的要求較高，余老師列舉了《走一步，再走一步》的案例中就呈現(xiàn)出了對(duì)老師的示范要求。假如老師能如書中所述，信任同學(xué)們能歡樂的用課內(nèi)語言結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫起來，說起來，溝通起來。無形中，培育了同學(xué)的人文思想情感教育。

書中所講的“適時(shí)打住，過渡小結(jié)”也幫我解開了心中的疑慮。我在上公開課的時(shí)候，同事們都說我的板塊過渡過于生硬。因此我也特殊注意這一塊，但始終很迷惑。這一講，我有了很好的心得。他提到的過渡并非僅用語言過渡，還可以創(chuàng)新更多的新奇的“過渡”形式，來美化我們的課堂教學(xué)。比方“觀賞畫面式”的過渡方法。余老師為我們列出了《三峽》的教學(xué)設(shè)想。如此簡(jiǎn)潔有條理的教學(xué)方式，很好的對(duì)同學(xué)們起到了引導(dǎo)的作用。值得我們學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的，情感溝通的過程。肯定要激發(fā)起孩子們的愛好，對(duì)語文的愛好首先要主動(dòng)參加進(jìn)語文課堂。余映潮老師就給了我們很好的指導(dǎo)和閱歷介紹。他在“側(cè)面入手，正面解讀”這一講中為我們展現(xiàn)了這一新奇的創(chuàng)意。很好的激發(fā)了同學(xué)的參加欲望。緊緊結(jié)合課文，從課文中找一句話放在課文的最前面，或一個(gè)精選的詞語放在文章開頭。這樣，不僅使同學(xué)緊緊的熟識(shí)了課文，還讓同學(xué)的腦筋充分的動(dòng)了起來。這也正是我想要的課堂。

如此的感悟還許多，我信任這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的教學(xué)工作。余映潮的技法我會(huì)很好的結(jié)合自己的實(shí)際，好好的選取適合自己的方法。我信任自己能因此更好的提高自己的教學(xué)水平。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇3

劉勰在《文心雕龍》中寫到：“物色之動(dòng)，心亦搖焉”“情以物遷，辭以情發(fā)”。班固在《漢書》中說：“書曰‘詩有志，歌詠吉’，哀樂之心感詠之聲發(fā)”。這些都告知我們，每一篇文章都是情感活動(dòng)的伴身者，是情感活動(dòng)的外現(xiàn)和升華，甚至友有人把文章形象地稱之為的“心電圖”。如何把文章所表達(dá)的情感傳達(dá)給每一位同學(xué)呢？這就是要靠朗讀了。朗讀是架設(shè)在同學(xué)的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁，同學(xué)的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴，到底應(yīng)如何在課堂上加強(qiáng)同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，提高同學(xué)的朗讀水平呢？今日上午，聽了三位老師分別執(zhí)教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》，我認(rèn)為她們?cè)凇罢Z文課堂不少于非常鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。

一、朗讀訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容相結(jié)合

朗讀訓(xùn)練與文本理解是相輔相成的。反復(fù)朗讀可以關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情；在理接內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以提高朗讀效果，加深對(duì)文章內(nèi)容的及蘊(yùn)涵的思想感情的領(lǐng)悟、品嘗。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候。對(duì)于討論所得的不僅是理智的了解，而且有親身的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了，這是珍貴的一種境界?！闭n文中有些內(nèi)容言辭含蓄、內(nèi)涵深刻，沒有直接點(diǎn)明，需要我們發(fā)復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品嘗。教學(xué)《少年閏土》的老師，在初讀討論環(huán)節(jié)，出示彈性式填空，“〔〕的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導(dǎo)同學(xué)研讀。在溝通中，同學(xué)從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓同學(xué)自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的仆人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)，針對(duì)同學(xué)提出的一個(gè)問題：外祖父特別珍愛墨梅圖，為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢？我緊扣文中外祖父對(duì)鶯兒說的一段話，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出外祖父愛梅花，是愛她不畏寒冷，不畏風(fēng)欺雪壓，是最有品行，有靈魂，有骨氣的花，正像宏大的中華民族一樣，不管歷盡多少磨難，從來都是不愿低頭折節(jié)。外祖父把墨梅圖送給鶯兒，是盼望自己的外孫女保持梅花的秉性，做個(gè)有骨氣的中國人。同學(xué)的疑問解開了，朗讀中充分表達(dá)出了外祖父對(duì)梅花，對(duì)祖國的贊美之情。

二、朗讀訓(xùn)練從啟發(fā)同學(xué)體會(huì)感情入手

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：朗讀的指導(dǎo)可以從語言、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行探究。這告知我們朗讀應(yīng)從哪些方面入手。有些老師指導(dǎo)朗讀從技巧入手，告知同學(xué)，這句要用歡快的語氣讀，那句要用悲傷的語氣讀，這個(gè)地方要讀得歡快些，那個(gè)地方要讀得舒緩些，這個(gè)字要輕讀，那個(gè)字要重讀……如今日謝克菲老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，謝老師通過多種方式的“讀”，來完成同學(xué)從未知到已知的過程。同學(xué)自由讀、默讀、個(gè)別同學(xué)及老師示范讀，這種充分的“讀”，將讀落實(shí)到了實(shí)處，讓同學(xué)充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時(shí)，教學(xué)中做到讀與思，讀與說，這樣的指導(dǎo)或許會(huì)有點(diǎn)效果，但不能從根本上提高同學(xué)的朗讀水平。

三、朗讀訓(xùn)練時(shí)敬重同學(xué)的獨(dú)特化的感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，朗讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為。同一個(gè)句子，不同的同學(xué)有不同的體會(huì)，實(shí)際教學(xué)中，肯定要敬重同學(xué)獨(dú)特化的體驗(yàn)。在《還念母親》的課堂上，老師充分敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情顏色。在理解對(duì)生身母親的懷念時(shí)，老師抓住“食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓同學(xué)明白對(duì)母親的懊悔，在讓同學(xué)反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了由于無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解對(duì)祖國母親的懷念時(shí)，老師結(jié)合課文內(nèi)容，喚起同學(xué)的生活閱歷，去感受的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，通過對(duì)比讀、選擇喜愛的部分讀、自讀等方式，感受對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。平常教學(xué)《五彩池》時(shí)，其中描寫五彩池樣子的一段，“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的.，有像蓮花的……”有的同學(xué)認(rèn)為：“應(yīng)當(dāng)讀得越來越快,由于五彩池太多了，都看不過來了，所以要讀得快?！庇械耐瑢W(xué)卻提出：“這四個(gè)像字，要讀得越來越慢，由于五彩池太奇妙了，邊看邊沉醉，遺忘了四周的一切……”可見，敬重同學(xué)的感受,可以充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，真正實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的仆人，敬重同學(xué)的獨(dú)特差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。當(dāng)然，敬重同學(xué)的獨(dú)特化感受并不是否認(rèn)老師的主導(dǎo)地位，把握好老師導(dǎo)的“度”，才能讓同學(xué)的獨(dú)特化閱讀迸射出蓬勃的活力！

宋代教育家朱熹說過：“書讀百遍，其義自見?！币馑际钦f，書讀熟了，其中的含義也就不解自通了。因此，我們廣闊語文老師要堅(jiān)信“書是讀懂的”這一教學(xué)理論，在語文課堂上努力做到讓同學(xué)充分地讀，不斷培育同學(xué)的感悟力量和理解力量，進(jìn)展同學(xué)的思維力量，從而逐步提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇4

當(dāng)前，“減負(fù)”是社會(huì)普遍關(guān)注的教育焦點(diǎn)。同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，當(dāng)然有其冗雜的社會(huì)因素，但從教育內(nèi)部來看，課堂效率不高，也是造成同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)主要緣由。當(dāng)然，減負(fù)不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的觀念、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)、歷史的淵源，都會(huì)影響著教育。作為一名教育工，深深感受到其中的意義、份量與難度。

就拿我所教的一班級(jí)孩子來說，孩子學(xué)習(xí)的語文學(xué)問較多，生字也多，有些內(nèi)容難于理解。僅靠老師在課堂上的講解是難以完全讓同學(xué)把握所學(xué)學(xué)問的。我班孩子三分之一自制力量較差，讓他們自己在課上學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，課后讀背所學(xué)學(xué)問，很少有同學(xué)能自覺地做到。學(xué)校低段，不管從哪方面，對(duì)于孩子一生都有很重要的作用，尤其是培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。不過，“減負(fù)”的實(shí)施，使我充分看到孩子們開心、輕松、絢爛的笑臉，是我能準(zhǔn)時(shí)了解孩子對(duì)學(xué)問的把握狀況，反思自己的教學(xué)方法，又可以防止抄襲作業(yè)，作業(yè)書寫質(zhì)量有所提高，也讓同學(xué)懂得“珍惜時(shí)間”。不過感覺自己的每堂課都是很緊，平常使用的語文教學(xué)模式、教法和學(xué)法也隨之轉(zhuǎn)變。但是由于低段語文教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，孩子們當(dāng)天的學(xué)問把握沒有以前學(xué)習(xí)效果明顯，最為明顯的就是當(dāng)堂生字聽寫合格率不高。一天兩節(jié)語文課，一節(jié)課要給孩子上課，另外一節(jié)課要留給孩子做當(dāng)堂作業(yè)，甚至有時(shí)要輔導(dǎo)一下力量差點(diǎn)兒的孩子，還要留一些時(shí)間給孩子背誦。并且每天的家庭作業(yè)只能布置孩子在家長(zhǎng)催促下讀背一下課文，并預(yù)習(xí)一下新課文，有多少家長(zhǎng)能像老師一樣了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地催促指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，催促孩子倍數(shù)復(fù)習(xí)功課呢？這對(duì)工作壓力大的家長(zhǎng)來說，無形中也增加了他們的負(fù)擔(dān)。總的來說，這樣的“減負(fù)”，只是形式的轉(zhuǎn)變，而教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)并不變。確實(shí)，“減負(fù)”的根本目的其實(shí)是為了“增效”，是為了讓同學(xué)更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到進(jìn)展。減負(fù)并不是要把同學(xué)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，減負(fù)不等于不要質(zhì)量，減負(fù)不等于不要管理。相反老師的工作負(fù)擔(dān)不僅不會(huì)減，相反將會(huì)更加辛苦。這就要求老師講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為同學(xué)終身進(jìn)展奠基。

是呀，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線。而要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂教學(xué)是主渠道，也是最直接有效的途徑。我認(rèn)為首先是要提高我們老師的自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)力量，老師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材，充分了解同學(xué)，仔細(xì)探究行之有效的教法和學(xué)法，用有限的時(shí)間讓同學(xué)接受你所講的內(nèi)容，常常給自己“充電”，多在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫。我認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是“減負(fù)增效”的必要條件，精彩的講解，能夠引人入勝