2023年小學五年級語文評課稿(3篇)

2023年小學五年級語文評課稿(3篇)

書目

第1篇小學五年級語文上冊《厄運打不垮的信念》評課稿

第2篇小學五年級語文《祖父的園子》評課稿

第3篇小學五年級語文課《桂花雨》評課稿

小學五年級語文上冊《厄運打不垮的信念》評課稿

小學五年級語文上冊《厄運打不垮的信念》評課稿

對韋老師我是久聞大名，那天有幸聽她的課，感覺她的基本功比較扎實、豐厚，語言詩化意味深長，極易渲染情境，激發(fā)學生的學習愛好，這一點我深受啟發(fā)。這節(jié)課韋老師能抓住課文精髓數(shù)字進行體驗、感悟談遷的艱辛與嚴謹，整節(jié)課學生書聲瑯瑯，而且品讀到位，激烈之處令聽課老師受到震撼。總覺得韋老師情感豐富，事實上是她專心去讀教材，專心去和學生溝通，心里裝的是學生。我認為韋老師主要有以下幾個亮點：

強化體驗，走進內心。語文學習的過程是一次人性積淀的過程，是一次豐富人生閱歷的過程，而這樣一種過程須要閱讀主體真實的感受和體驗。在本堂課的教學中，韋老師一次次讓學生研讀文本，走進人物內心，體會人物的.真情[內容來于斐-斐_課-件_園]實感。如在學習第三自然段時，通過讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想象，說說仿佛看到了怎樣的畫面，感悟談遷在實踐中不怕一切艱難困苦，堅決治學的優(yōu)秀品質。在體驗的同時，要求學生用自己的朗讀和語言把人物的內心世界呈現(xiàn)出來。

激發(fā)情感，凸顯主體。情感是語文教學具有顯明特色的特性目標，培育學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，是語文教學的重要任務。在本堂課的教學中，韋老師特殊注意讓學生在體驗人物內心情感的基礎上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗，釋放學生的情感，使教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，讓學生的特性在誦讀中飛揚。同時，老師激情的話語風格，也為課堂詩化情感的營造供應了強有力的支架。由此可見，將學習的主動權交給學生，讓學生在主動、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思索，真正可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。

所以，作為語文老師，在研讀文本和實施教學時，要從學生的實際狀況動身，找準突破口，激起學生的靈感和激情，賜予學生充分的思維空間，讓學生真正走進文本，“讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

小學五年級語文《祖父的園子》評課稿

小學五年級語文《祖父的園子》評課稿

小學五年級語文《祖父的園子》評課稿1

聽了老師教學的《祖父的園子》一課，老師那幽默的語言，細致的講解，耐性的指導，奇妙的點撥，給我留下了深刻的印象，讓我感覺，語文課也可以這樣生動。

一、抓住重點句段，講解細致、透徹，讓學生在重點句段中理解，體會情感。如“哪個詞可以概括裁員的特點？”還有重復出現(xiàn)好多遍的“就”字，讓學生深刻理解了蔬菜們的自由。

二、“我來寫園子”這一環(huán)節(jié)，老師出示了例子“——了，就像——似的。——情愿——就——?！弊寣W生仿照書上的句子來想象寫。這樣的設計，不僅使學生對課文內容的理解更深化一層，而且降低了學生干脆寫的難度，發(fā)揮了學生的想象力，使每一個學生都能依據(jù)自己的想象寫出句子，通過當時的學生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設計無疑是勝利的。

三、本節(jié)課朗讀許多，形式多樣，最突出的是老師和學生協(xié)作著朗讀，讀出了蔬菜的自由，同時，老師起到了示范朗讀的效果，使學生越讀越有感情。還有后面的老師配樂朗讀更升華了的情感。

四、老師最終對作者背景的介紹，使學生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。

小學五年級語文《祖父的園子》評課稿2

聽了老師教學的《祖父的園子》一課，老師那幽默的語言，細致的講解，耐性的指導，奇妙的點撥，給我留下了深刻的印象，讓我感覺，語文課也可以這樣生動。

一、抓住重點句段，講解細致、透徹，讓學生在重點句段中理解，體會情感。如“哪個詞可以概括裁員的特點？”還有重復出現(xiàn)好多遍的“就”字，讓學生深刻理解了蔬菜們的自由。

二、“我來寫園子”這一環(huán)節(jié)，老師出示了例子“——了，就像——似的?！樵浮汀??！弊寣W生仿照書上的.句子來想象寫。這樣的設計，不僅使學生對課文內容的理解更深化一層，而且降低了學生干脆寫的難度，發(fā)揮了學生的想象力，使每一個學生都能依據(jù)自己的想象寫出句子，通過當時的學生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設計無疑是勝利的。

三、本節(jié)課朗讀許多，形式多樣，最突出的是老師和學生協(xié)作著朗讀，讀出了蔬菜的自由，同時，老師起到了示范朗讀的效果，使學生越讀越有感情。還有后面的老師配樂朗讀更升華了的情感。

四、老師最終對作者背景的介紹，使學生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。

小學五年級語文課《桂花雨》評課稿

小學五年級語文課《桂花雨》評課稿范文

《桂花雨》一課寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了家鄉(xiāng)親人和童年時代的美妙眷戀。于老師在教學中主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

１、讀為主線，留意培育學生的語感、語調：

于老師較好地把握了語文課程的特點，以讀為主線，貫穿教學的始終，運用多種朗讀方式，努力讓學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。如：老師課件的播放中展示了讀的四個步驟，可以想見平常非常留意語感的培育；另外在教學小作者是怎樣幫媽媽搖桂花的，老師不但讓學生朗讀，自己也“美美的”讀了一回，既起到了示范作用，又讀出“迫不及待”的心理。

２、老師留意培育學生想象實力：

適時挖掘教材中的訓練點，放飛學生想象的翅膀，對學生進行言語訓練。如出示一個提前打算好的句子，讓學生進行想象然后填空。雖然孩子們的詞匯還不夠豐富，但是，他們的回答擁有他們各自的特色和適合他們的年齡特點，他們的答案，可能是我想象不出來的。這樣的堅持訓練，會使學生想象豐富，語言表達實力得到有效提高。

３、真實、恰到好處的點評，幽默、親切的語言，照看層次不同的學生，激勵他們樂于表達、展示自己：

在于老師的課堂上，聽他的話就是一種享受，就像一股清泉一樣緩緩流入學生的心田，老師用自己的愛去愛每一個學生。在于老師的'課堂上總能看到很多高高舉起的小手，充溢了學生對學問的渴求，折射出才智的光線，我想這是老師敬重學生的結果。

這節(jié)課也小有不足，老師在引導學生理解課文最終一段的時候