小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課件4篇

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課件4篇學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文課件篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉本課12個(gè)生字，初步培養(yǎng)同學(xué)自同學(xué)字的能力。

2、熟悉“豎鉤、豎折”兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁“雙耳朵”，能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的熟悉。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激活同學(xué)熱愛(ài)生活的情感，感觸陽(yáng)光的美妙與珍貴。

4、能工整、正確地書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字，初步感觸漢字的形體美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激活同學(xué)熱愛(ài)生活的情感，感觸陽(yáng)光的美妙與珍貴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！?/p>

課前預(yù)備：

教學(xué)插圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物錦緞、課件

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激活同學(xué)熱愛(ài)生活的情感，感觸陽(yáng)光的美妙與珍貴。

2、熟悉1個(gè)偏旁“雙耳朵”，能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的熟悉。

3、理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，激活同學(xué)熱愛(ài)生活的情感，感觸陽(yáng)光的美妙與珍貴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

（一）猜謎導(dǎo)入

畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，是什么東西？（日、太陽(yáng)）你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？

（二）揭示課題：我們今日學(xué)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文——《陽(yáng)光》。

1、熟悉“陽(yáng)”字，熟悉偏旁“雙耳朵”

2、給“陽(yáng)”字找伴侶。容易理解“陽(yáng)光”。

二、初讀課文，暢談感觸

1、你喜愛(ài)?陽(yáng)光嗎？為什么？（同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的親身感觸）

2、聽(tīng)老師范讀，你認(rèn)為小對(duì)陽(yáng)光的感觸是什么？

3、請(qǐng)小伴侶們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

4、朗讀反饋

1）文中哪個(gè)字或哪句句子你覺(jué)得讀起來(lái)有困難？（“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”是后鼻音，“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。）（課文第2自然段的3個(gè)長(zhǎng)句朗讀較困難，注重停頓。）

2）老師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句

3）指名分段朗讀（老師說(shuō)明段落）

4）師生評(píng)價(jià)（是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文，聲音是否嘹亮，老師指導(dǎo)的重點(diǎn)詞句是否讀好了）

5、全班齊讀，再談?wù)勀銓?duì)這篇文章的感觸

三、細(xì)讀課文，深化理解

1、陽(yáng)光像金子，灑遍了大地的每一個(gè)角落。看，陽(yáng)光灑到了哪里？（展示陽(yáng)光照亮大地的圖片）。

2、田野、高山、小河分離在哪呢？請(qǐng)小伴侶來(lái)找一找。（找對(duì)了，請(qǐng)?jiān)撋谶吷腺N上詞語(yǔ)卡片，并帶著其他小伴侶讀一讀。）

3、讓我們一起來(lái)讀一讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？或者你還有不明了的地方嗎？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：○為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？

老師點(diǎn)撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很珍貴）

（陽(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也十分珍貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）

老師小結(jié)：由于陽(yáng)光和金子色彩很像，都很珍貴，所以說(shuō)“陽(yáng)光像金子。”那你說(shuō)，太陽(yáng)像什么呢？（完成隨堂練習(xí)第4題）

○“灑”是什么意思？（借助動(dòng)作協(xié)助同學(xué)理解）

4、我們一起再來(lái)讀讀第1自然段，一起再來(lái)感觸陽(yáng)光的珍貴。

5、當(dāng)太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候，大地上的一切便開(kāi)頭有了生機(jī)與活力，到底有什么變化呢？請(qǐng)小伴侶們自己輕輕地讀讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）

6、質(zhì)疑：對(duì)這個(gè)自然段，你有什么地方不明了嗎？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：○“更”是什么意思？（在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步）

○為什么說(shuō)：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！?/p>

（通過(guò)實(shí)物錦緞和水面波光粼粼的圖片協(xié)助同學(xué)理解，錦緞和水面都相當(dāng)平滑，而且都能反射太陽(yáng)光，看起來(lái)十分亮）

7、小伴侶們?cè)僖黄饋?lái)讀讀第2自然段。

8、現(xiàn)在，你對(duì)陽(yáng)光又有了怎樣的感觸？（陽(yáng)光很珍貴，它能使植物生長(zhǎng)。）

9、課文最后說(shuō)“陽(yáng)光像金子，但比金子更珍貴?！边@是為什么呢？（陽(yáng)光能使植物生長(zhǎng)，能使小伴侶們長(zhǎng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更珍貴。）

四、如果沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎樣？

同學(xué)圍繞這個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)研究。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，利用一個(gè)假設(shè)條件，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步熟悉到陽(yáng)光的美妙與珍貴，進(jìn)一步理解文中的“陽(yáng)光像金子，但比金子更珍貴”。）

語(yǔ)文一班級(jí)課件篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、在讀小詩(shī)的過(guò)程中，精確?????識(shí)記“六、七、八、九、十”，正確書(shū)寫(xiě)“八、十”。（重點(diǎn)）

2、在區(qū)分比較三組形近字的過(guò)程中，引領(lǐng)同學(xué)找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提升識(shí)字、用字的精確?????性。（難點(diǎn)）

3、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“二、三、十、禾”四個(gè)字，把握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書(shū)寫(xiě)規(guī)章，培養(yǎng)同學(xué)正確的寫(xiě)字姿態(tài)，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，初步感觸漢字的形體美。（重點(diǎn)）

4、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。（難點(diǎn)）

5、和大人一起朗讀兒歌，明了兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個(gè)人在家不要輕易給生疏人開(kāi)門(mén)的平安教導(dǎo)。

6、感觸中國(guó)語(yǔ)言的趣味和魅力，培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好。

課前預(yù)備

1、帶有插圖的課件。（老師）

2、“六、七、八、九、十”字卡。（同學(xué)）

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入，激活?lèi)?ài)好

引言：（課件展示語(yǔ)文王國(guó)圖片）語(yǔ)文王國(guó)趣味多！今日我們就一起到語(yǔ)文王國(guó)去做客。

設(shè)計(jì)意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使同學(xué)帶著樂(lè)觀歡樂(lè)的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、情境活動(dòng)，趣味識(shí)字

1、引言：孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國(guó)的城門(mén)外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱烈，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？（動(dòng)畫(huà)演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”）

2、老師放大動(dòng)畫(huà)音量，引領(lǐng)同學(xué)和動(dòng)畫(huà)里的孩子一同誦讀小詩(shī)。

3、老師通過(guò)課件展示這首小詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4、小組溝通：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么？

5、匯報(bào)溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）我知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f(shuō)雪花無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)；雪花碰到水就化了，所以是“飛入水中都不見(jiàn)”。

（2）我發(fā)覺(jué)這首小詩(shī)中有無(wú)數(shù)數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6、老師通過(guò)課件圈出10個(gè)數(shù)字，溝通識(shí)字：

（1）你熟悉哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

（2）還有哪些數(shù)字不熟悉，指給你的同桌或者小組學(xué)生看，請(qǐng)他們教教你。

（3）你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特殊注重，請(qǐng)你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。

（4）開(kāi)火車(chē)讀數(shù)字，并組詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話(huà)。

7、同學(xué)觀看教材中的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，溝通寫(xiě)字：

（1）你會(huì)寫(xiě)哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置？把你觀看到的和小組伙伴說(shuō)一說(shuō)。

（2）同學(xué)先描紅，再練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（3）通過(guò)投影儀出示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，師生評(píng)議：哪一筆寫(xiě)得好？好在哪里？

（4）按照教師和學(xué)生的看法修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：借助情景動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)在趣味中體味小詩(shī)的內(nèi)容，在跟讀中熟悉生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫(xiě)字都是以“自主溝通、活動(dòng)探索”的形式完成的，既提高了識(shí)字實(shí)效，又敬重了同學(xué)自主進(jìn)展的需要。

三、情境活動(dòng)，對(duì)照差異

1、引言：瞧，天晴了！漢字王國(guó)的居民們?cè)跉g迎我們呢！（課件展示6個(gè)居民，身上分離寫(xiě)著：人、天、口、田、日、目。）

2、小組溝通：看，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很像，你能區(qū)別他們嗎？

3、匯報(bào)溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)書(shū)空練習(xí)。

預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開(kāi)“口”，里面沒(méi)有東西。“田”地中間有交錯(cuò)的小路。

“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬Γ劬镉袃傻窝蹨I，所以“目”里面有兩橫。

4、鞏固應(yīng)用：請(qǐng)學(xué)生們大聲說(shuō)出這六個(gè)居民的名字，并挑選喜愛(ài)?的一組居民，分離組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。

設(shè)計(jì)意圖：利用讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)分，激活同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。同時(shí)，使同學(xué)明了惟獨(dú)認(rèn)真觀看漢字的字形，才干把漢字寫(xiě)得精確?????無(wú)誤。

四、書(shū)寫(xiě)提醒，指導(dǎo)規(guī)章

1、課件播放動(dòng)畫(huà)。漢字王國(guó)里的教書(shū)先生正在田字格中范寫(xiě)生字“二、三”，同學(xué)仔細(xì)觀看教書(shū)先生的書(shū)寫(xiě)挨次。

2、集體溝通：這兩個(gè)字分離是根據(jù)什么挨次寫(xiě)的？用上“先”“后”等表示挨次的詞語(yǔ)往返答。

3、老師小結(jié)：書(shū)寫(xiě)漢字的第一條筆順規(guī)章就是“從上到下”。

4、老師在田字格中范寫(xiě)生字“十、禾”，同學(xué)觀看后溝通：這兩個(gè)字分離是根據(jù)什么挨次寫(xiě)的？

5、老師小結(jié)：書(shū)寫(xiě)漢字的其次條筆順規(guī)章就是“先橫后豎”。

6、互動(dòng)活動(dòng)：我們?cè)趯?xiě)漢字的時(shí)候，除了要按照正確的筆順規(guī)章仔細(xì)書(shū)寫(xiě)外，還要注重書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。什么樣的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)。

7、同學(xué)自主練習(xí)，先書(shū)空，一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆順規(guī)章，再描紅，最后練寫(xiě)。注重坐姿端正，握好筆。

8、通過(guò)投影儀出示作品，引領(lǐng)同學(xué)針對(duì)每一筆畫(huà)在田字格中的占位以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的長(zhǎng)短舉行點(diǎn)評(píng)。

9、老師小結(jié)：要想把字寫(xiě)得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注重筆畫(huà)的位置，書(shū)寫(xiě)的長(zhǎng)短等，這樣才干把字寫(xiě)得美觀、大方。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫(xiě)英雄字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的課堂教學(xué)，必需關(guān)注同學(xué)寫(xiě)字姿態(tài)是否正確，同學(xué)寫(xiě)字的基本技能是否把握，從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才干增進(jìn)同學(xué)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、誦讀古詩(shī)，日積月累

1、老師播放教書(shū)先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫(huà)視頻，會(huì)讀的學(xué)生可以跟著視頻一起誦讀。

2、同學(xué)自由練讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字可以請(qǐng)教教師和學(xué)生。

3、小組溝通學(xué)習(xí)狀況，相互訂正字音，反復(fù)練讀，直到全組學(xué)生都會(huì)朗讀為止。

4、老師播放教書(shū)先生讀古詩(shī)的視頻動(dòng)畫(huà)，組織同學(xué)仿照教書(shū)先生的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。

5、想象溝通：這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫(xiě)的。他在寫(xiě)這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

6、課件播放《詠鵝》畫(huà)面，同學(xué)一邊觀賞，一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

7、齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：一班級(jí)同學(xué)學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，假如僅僅停歇在背誦古詩(shī)的層面上，必然讓一部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒(méi)有“食物”可汲取。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)構(gòu)建畫(huà)面，理解詩(shī)意，讓不同程度的孩子都有所心得。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

1、引言：下課了，漢字王國(guó)的小孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢！

2、課件播放《小兔子乖乖》，同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？

3、自由讀《小兔子乖乖》，碰到不會(huì)的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)教師，再多讀幾次。

4、指名朗讀，訂正字音。

5、思量溝通：第一次，小兔子為什么不開(kāi)門(mén)？假如你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話(huà)？其次次，小兔子為什么開(kāi)門(mén)了？假如你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話(huà)？

6、分角色朗讀。

7、研究：假如你碰到和小兔子一樣的狀況，你怎么做呢？

8、布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注意培養(yǎng)同學(xué)感觸、理解的能力。一班級(jí)的孩子雖有的小，但可以結(jié)合自己的生活閱歷來(lái)溝通和表述，老師應(yīng)充分賦予他們思量、表述與溝通的空間。在溝通中豐盛語(yǔ)言，在溝通中感悟內(nèi)容，在溝通中明了道理。

教學(xué)反思

愛(ài)好是最好的教師。為了削減《語(yǔ)文園地》內(nèi)容帶給同學(xué)的枯燥感，我設(shè)計(jì)了“漢字王國(guó)做客”的一系列情境。

1、情境示范。課件動(dòng)畫(huà)里的人物更簡(jiǎn)單貼近同學(xué)的情感需要，因此，以動(dòng)畫(huà)人物為主體的示范朗讀，將同學(xué)的注重力所有集中在觀看與聆聽(tīng)上，快速提高了示范的作用。

2、情境理解?！对侚Z》這首古詩(shī)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，學(xué)前基礎(chǔ)好的學(xué)生早已熟讀成誦，但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻非常淺薄，機(jī)械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容。同學(xué)在愛(ài)好盎然的觀賞中就理解了詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)情。

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文課件篇三

教學(xué)要求：

1、熟悉16個(gè)生字，其中會(huì)寫(xiě)“橋、沒(méi)、方、要、力、打、因、為”8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，理解“天天”、“努力”等詞語(yǔ)的意思。

3、懂得做事要有實(shí)際行動(dòng)，不要光說(shuō)不做。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握8個(gè)生字的音、形、義。理解“天天”、“努力”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

精確理解課文結(jié)尾句的意思。

教學(xué)時(shí)光：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初讀課文，教同學(xué)字，指引書(shū)寫(xiě)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字：橋、沒(méi)、方、要、力、打、因、為。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：架橋、沒(méi)有、方便、努力、探聽(tīng)、方案、由于。

二、揭示課題，質(zhì)疑。

1、板書(shū)課題：《架橋》

2、設(shè)疑：看到這個(gè)課題，你想問(wèn)什么？（為什么要架橋？橋是怎么架起來(lái)的？是誰(shuí)架好的？）

3、下面帶著這些問(wèn)題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、自讀課文，整體感悟。

1、請(qǐng)學(xué)生們用自己喜愛(ài)?的辦法自由讀課文?？梢愿呗曌x，也可以默讀，還可以找同伴一起讀。總之，你喜愛(ài)?怎么讀就怎么讀。

2、展示圖畫(huà)，請(qǐng)你依據(jù)剛才課文中懂得的內(nèi)容，試著講解一下。

四、以讀代講，引出問(wèn)題。

1、為什么要架橋呢？（齊讀經(jīng)第一自然段）

理解詞語(yǔ)“方便”的意思。

2、引出問(wèn)題：誰(shuí)想在河上架橋？（小猴和小熊）

板書(shū)：小猴小熊

3、小猴是怎么架橋的呢？（自由讀其次自然段）指名回答。

4、展示句子：

天天，小猴跑來(lái)跑去，處處說(shuō)他的造橋方案，大家都知道小猴就要架橋了。

（1）齊讀這一句。

（2）提問(wèn)：大家是怎么知道小猴就要架橋了？試著模擬一下。

（3）比較句子：

a、小猴跑來(lái)跑去，說(shuō)他的造橋方案。

b、天天，小猴跑來(lái)跑去，處處說(shuō)他的造橋方案，大家都知道小猴就要架橋了。

（理解“天天”、“處處”兩個(gè)詞的意思。反復(fù)朗讀，體味小猴是怎樣不可動(dòng)，只顧成天四處游說(shuō)的。）

5、小熊又是怎么造橋的呢？（小熊沒(méi)有多說(shuō)，努力地做著架準(zhǔn)備?！芭Α标U明什么？）

6、議一議：到底誰(shuí)能架好這座橋呢？為什么？

7、結(jié)果到底會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家齊讀第三自然段。

8、噢，本來(lái)橋是小熊架的。大家是怎樣表彰他的呢？

9、聽(tīng)到了大家的褒獎(jiǎng)聲，小猴哪去呢？

10、展示句子：

小猴很不好意思，由于他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上。

（1）指句讀。

（2）思量：小猴會(huì)怎么不好意思？他心里會(huì)想些什么？他會(huì)向大家說(shuō)些什么？

五、拓展延伸。

1、學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

2、假如你是小猴，今后該怎么做？

六、齊讀課文。

教學(xué)反思

我在教學(xué)一班級(jí)第三單元的課文“架橋”一課時(shí)是這樣教學(xué)的。我首先用錄音機(jī)把小明和小紅要給敬老遠(yuǎn)的奶奶打掃衛(wèi)生的故事放給同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)發(fā)表看法。然后我再讓同學(xué)朗讀課文，同學(xué)讀完課文后，我讓同學(xué)在小組內(nèi)研究：你喜愛(ài)?小熊，還是喜愛(ài)?小猴？為什么？我在巡察的過(guò)程中聽(tīng)到大多數(shù)的同學(xué)都說(shuō)喜愛(ài)?小熊，由于小熊想做什么事就去做，不像小猴只知道說(shuō)卻不做。在同學(xué)研究完以后，我讓同學(xué)匯報(bào)，結(jié)果和我巡察所聽(tīng)到的一樣。在聽(tīng)完了同學(xué)的匯報(bào)以后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生們中間有沒(méi)有喜愛(ài)?小猴的？沒(méi)有同學(xué)回答。然后我說(shuō)：小猴雖然沒(méi)有架好橋，但是他最后是怎么做的呢？他以后還會(huì)到出說(shuō)大話(huà)不做事嗎？同學(xué)恍然大悟，同學(xué)紛紛舉手說(shuō)：其實(shí)小猴也不是沒(méi)有益處的，他最后也知道自己錯(cuò)。

其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，老師要讓同學(xué)充分的理解課文，就像文章中的小猴和小熊一樣，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們要讓同學(xué)明了做事要像小熊一樣，不能像小猴只說(shuō)不做；我們更要讓同學(xué)明了知錯(cuò)就該的道理。

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文課件篇四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

熟悉11個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字；熟悉新部首“四點(diǎn)底”“口字框”。

能力目標(biāo)

理解課文內(nèi)容；繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

價(jià)值觀

教導(dǎo)同學(xué)碰到困難要積極、樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉11個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字；熟悉新部首“四點(diǎn)底”“口字框”。

教學(xué)難點(diǎn)：

教導(dǎo)同學(xué)碰到困難要積極、樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、誘導(dǎo)質(zhì)疑

1、你和小同伴們一起約好了去做一件