小學一年級語文課件4篇

Word版本，下載可自由編輯小學一年級語文課件4篇學校一班級語文課件篇一

學習目標：

1、熟悉本課12個生字，初步培養(yǎng)同學自同學字的能力。

2、熟悉“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的熟悉。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激活同學熱愛生活的情感，感觸陽光的美妙與珍貴。

4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感觸漢字的形體美。

學習重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激活同學熱愛生活的情感，感觸陽光的美妙與珍貴。

學習難點：

理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！?/p>

課前預備：

教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激活同學熱愛生活的情感，感觸陽光的美妙與珍貴。

2、熟悉1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的熟悉。

3、理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

學習重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，激活同學熱愛生活的情感，感觸陽光的美妙與珍貴。

學習難點：

理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

學習過程：

一、猜謎導入，揭示課題

（一）猜謎導入

畫時圓，寫時方，是什么東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

（二）揭示課題：我們今日學一篇關于太陽的課文——《陽光》。

1、熟悉“陽”字，熟悉偏旁“雙耳朵”

2、給“陽”字找伴侶。容易理解“陽光”。

二、初讀課文，暢談感觸

1、你喜愛?陽光嗎？為什么？（同學說說自己的親身感觸）

2、聽老師范讀，你認為小對陽光的感觸是什么？

3、請小伴侶們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注重讀準字音，讀通課文。

4、朗讀反饋

1）文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）（課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，注重停頓。）

2）老師指導朗讀重點詞句

3）指名分段朗讀（老師說明段落）

4）師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否嘹亮，老師指導的重點詞句是否讀好了）

5、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感觸

三、細讀課文，深化理解

1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪里？（展示陽光照亮大地的圖片）。

2、田野、高山、小河分離在哪呢？請小伴侶來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，并帶著其他小伴侶讀一讀。）

3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什么？或者你還有不明了的地方嗎？

預設問題：○為什么說陽光像金子？

老師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很珍貴）

（陽光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也十分珍貴，所以說陽光像金子。）

老師小結(jié)：由于陽光和金子色彩很像，都很珍貴，所以說“陽光像金子。”那你說，太陽像什么呢？（完成隨堂練習第4題）

○“灑”是什么意思？（借助動作協(xié)助同學理解）

4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感觸陽光的珍貴。

5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開頭有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小伴侶們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

6、質(zhì)疑：對這個自然段，你有什么地方不明了嗎？

預設問題：○“更”是什么意思？（在原有基礎上再進一步）

○為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！?/p>

（通過實物錦緞和水面波光粼粼的圖片協(xié)助同學理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來十分亮）

7、小伴侶們再一起來讀讀第2自然段。

8、現(xiàn)在，你對陽光又有了怎樣的感觸？（陽光很珍貴，它能使植物生長。）

9、課文最后說“陽光像金子，但比金子更珍貴。”這是為什么呢？（陽光能使植物生長，能使小伴侶們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更珍貴。）

四、如果沒有陽光，世界將會怎樣？

同學圍繞這個問題綻開研究。

（這個環(huán)節(jié)，利用一個假設條件，讓同學充分發(fā)揮想象，進一步熟悉到陽光的美妙與珍貴，進一步理解文中的“陽光像金子，但比金子更珍貴”。）

語文一班級課件篇二

教學目標

1、在讀小詩的過程中，精確?????識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。（重點）

2、在區(qū)分比較三組形近字的過程中，引領同學找準字形特點，提升識字、用字的精確?????性。（難點）

3、正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，把握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)章，培養(yǎng)同學正確的寫字姿態(tài)，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感觸漢字的形體美。（重點）

4、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。（難點）

5、和大人一起朗讀兒歌，明了兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給生疏人開門的平安教導。

6、感觸中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)同學樂觀主動識字的愛好。

課前預備

1、帶有插圖的課件。（老師）

2、“六、七、八、九、十”字卡。（同學）

課時支配

1課時。

教學過程

一、情境引入，激活愛好

引言：（課件展示語文王國圖片）語文王國趣味多！今日我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起同學的學習樂觀性，使同學帶著樂觀歡樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1、引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱烈，聽，那個孩子在吟誦什么呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”）

2、老師放大動畫音量，引領同學和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3、老師通過課件展示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4、小組溝通：你從這首小詩中讀懂了什么？

5、匯報溝通，老師相機指導。

預設：

（1）我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花無數(shù)無數(shù)；雪花碰到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

（2）我發(fā)覺這首小詩中有無數(shù)數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6、老師通過課件圈出10個數(shù)字，溝通識字：

（1）你熟悉哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

（2）還有哪些數(shù)字不熟悉，指給你的同桌或者小組學生看，請他們教教你。

（3）你認為哪些數(shù)字的讀音需要特殊注重，請你到前面指給大家看，并領讀。

（4）開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

7、同學觀看教材中的書寫內(nèi)容，溝通寫字：

（1）你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀看到的和小組伙伴說一說。

（2）同學先描紅，再練習書寫。

（3）通過投影儀出示學生的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

（4）按照教師和學生的看法修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引導同學在趣味中體味小詩的內(nèi)容，在跟讀中熟悉生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主溝通、活動探索”的形式完成的，既提高了識字實效，又敬重了同學自主進展的需要。

三、情境活動，對照差異

1、引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢?。ㄕn件展示6個居民，身上分離寫著：人、天、口、田、日、目。）

2、小組溝通：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)別他們嗎？

3、匯報溝通，老師相機指導同學書空練習。

預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交錯的小路。

“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4、鞏固應用：請學生們大聲說出這六個居民的名字，并挑選喜愛?的一組居民，分離組詞語或者說句子。

設計意圖：利用讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)分，激活同學學習漢字的愛好。同時，使同學明了惟獨認真觀看漢字的字形，才干把漢字寫得精確?????無誤。

四、書寫提醒，指導規(guī)章

1、課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，同學仔細觀看教書先生的書寫挨次。

2、集體溝通：這兩個字分離是根據(jù)什么挨次寫的？用上“先”“后”等表示挨次的詞語往返答。

3、老師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)章就是“從上到下”。

4、老師在田字格中范寫生字“十、禾”，同學觀看后溝通：這兩個字分離是根據(jù)什么挨次寫的？

5、老師小結(jié)：書寫漢字的其次條筆順規(guī)章就是“先橫后豎”。

6、互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要按照正確的筆順規(guī)章仔細書寫外，還要注重書寫姿態(tài)。什么樣的書寫姿態(tài)是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

7、同學自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)章，再描紅，最后練寫。注重坐姿端正，握好筆。

8、通過投影儀出示作品，引領同學針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短舉行點評。

9、老師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注重筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才干把字寫得美觀、大方。

設計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫英雄字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必需關注同學寫字姿態(tài)是否正確，同學寫字的基本技能是否把握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才干增進同學良好書寫習慣的培養(yǎng)。

五、誦讀古詩，日積月累

1、老師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的學生可以跟著視頻一起誦讀。

2、同學自由練讀古詩，要讀準字音，不熟悉的字可以請教教師和學生。

3、小組溝通學習狀況，相互訂正字音，反復練讀，直到全組學生都會朗讀為止。

4、老師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織同學仿照教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。

5、想象溝通：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

6、課件播放《詠鵝》畫面，同學一邊觀賞，一邊用自己的語言說一說。

7、齊聲誦讀，背誦古詩。

設計意圖：一班級同學學前基礎差異較大，假如僅僅停歇在背誦古詩的層面上，必然讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可汲取。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引領同學構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所心得。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

1、引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

2、課件播放《小兔子乖乖》，同學一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？

3、自由讀《小兔子乖乖》，碰到不會的字可以圈起來，問問教師，再多讀幾次。

4、指名朗讀，訂正字音。

5、思量溝通：第一次，小兔子為什么不開門？假如你就是小兔子，你怎樣說這段話？其次次，小兔子為什么開門了？假如你就是小兔子，你怎樣說這段話？

6、分角色朗讀。

7、研究：假如你碰到和小兔子一樣的狀況，你怎么做呢？

8、布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注意培養(yǎng)同學感觸、理解的能力。一班級的孩子雖有的小，但可以結(jié)合自己的生活閱歷來溝通和表述，老師應充分賦予他們思量、表述與溝通的空間。在溝通中豐盛語言，在溝通中感悟內(nèi)容，在溝通中明了道理。

教學反思

愛好是最好的教師。為了削減《語文園地》內(nèi)容帶給同學的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1、情境示范。課件動畫里的人物更簡單貼近同學的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將同學的注重力所有集中在觀看與聆聽上，快速提高了示范的作用。

2、情境理解。《詠鵝》這首古詩對于同學來說并不生疏，學前基礎好的學生早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻非常淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。同學在愛好盎然的觀賞中就理解了詩意，領會到了詩情。

學校一班級語文課件篇三

教學要求：

1、熟悉16個生字，其中會寫“橋、沒、方、要、力、打、因、為”8個字。

2、有感情地朗讀課文，理解“天天”、“努力”等詞語的意思。

3、懂得做事要有實際行動，不要光說不做。

教學重點：

把握8個生字的音、形、義。理解“天天”、“努力”等詞語的意思。

教學難點：

精確理解課文結(jié)尾句的意思。

教學時光：

兩課時

教學過程：

第一課時

初讀課文，教同學字，指引書寫。

其次課時

一、復習生字。

1、聽寫生字：橋、沒、方、要、力、打、因、為。

2、認讀詞語：架橋、沒有、方便、努力、探聽、方案、由于。

二、揭示課題，質(zhì)疑。

1、板書課題：《架橋》

2、設疑：看到這個課題，你想問什么？（為什么要架橋？橋是怎么架起來的？是誰架好的？）

3、下面帶著這些問題，我們繼續(xù)學習課文。

三、自讀課文，整體感悟。

1、請學生們用自己喜愛?的辦法自由讀課文?？梢愿呗曌x，也可以默讀，還可以找同伴一起讀?？傊阆矏?怎么讀就怎么讀。

2、展示圖畫，請你依據(jù)剛才課文中懂得的內(nèi)容，試著講解一下。

四、以讀代講，引出問題。

1、為什么要架橋呢？（齊讀經(jīng)第一自然段）

理解詞語“方便”的意思。

2、引出問題：誰想在河上架橋？（小猴和小熊）

板書：小猴小熊

3、小猴是怎么架橋的呢？（自由讀其次自然段）指名回答。

4、展示句子：

天天，小猴跑來跑去，處處說他的造橋方案，大家都知道小猴就要架橋了。

（1）齊讀這一句。

（2）提問：大家是怎么知道小猴就要架橋了？試著模擬一下。

（3）比較句子：

a、小猴跑來跑去，說他的造橋方案。

b、天天，小猴跑來跑去，處處說他的造橋方案，大家都知道小猴就要架橋了。

（理解“天天”、“處處”兩個詞的意思。反復朗讀，體味小猴是怎樣不可動，只顧成天四處游說的。）

5、小熊又是怎么造橋的呢？（小熊沒有多說，努力地做著架準備?！芭Α标U明什么？）

6、議一議：到底誰能架好這座橋呢？為什么？

7、結(jié)果到底會怎么樣呢？請大家齊讀第三自然段。

8、噢，本來橋是小熊架的。大家是怎樣表彰他的呢？

9、聽到了大家的褒獎聲，小猴哪去呢？

10、展示句子：

小猴很不好意思，由于他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上。

（1）指句讀。

（2）思量：小猴會怎么不好意思？他心里會想些什么？他會向大家說些什么？

五、拓展延伸。

1、學了這篇課文，你學會了什么？應該向誰學習？

2、假如你是小猴，今后該怎么做？

六、齊讀課文。

教學反思

我在教學一班級第三單元的課文“架橋”一課時是這樣教學的。我首先用錄音機把小明和小紅要給敬老遠的奶奶打掃衛(wèi)生的故事放給同學聽，讓同學發(fā)表看法。然后我再讓同學朗讀課文，同學讀完課文后，我讓同學在小組內(nèi)研究：你喜愛?小熊，還是喜愛?小猴？為什么？我在巡察的過程中聽到大多數(shù)的同學都說喜愛?小熊，由于小熊想做什么事就去做，不像小猴只知道說卻不做。在同學研究完以后，我讓同學匯報，結(jié)果和我巡察所聽到的一樣。在聽完了同學的匯報以后，我提出了一個問題：學生們中間有沒有喜愛?小猴的？沒有同學回答。然后我說：小猴雖然沒有架好橋，但是他最后是怎么做的呢？他以后還會到出說大話不做事嗎？同學恍然大悟，同學紛紛舉手說：其實小猴也不是沒有益處的，他最后也知道自己錯。

其實在教學過程中，老師要讓同學充分的理解課文，就像文章中的小猴和小熊一樣，他們都有自己的優(yōu)點。我們要讓同學明了做事要像小熊一樣，不能像小猴只說不做；我們更要讓同學明了知錯就該的道理。

學校一班級語文課件篇四

教學目標：

學問目標

熟悉11個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字；熟悉新部首“四點底”“口字框”。

能力目標

理解課文內(nèi)容；繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

價值觀

教導同學碰到困難要積極、樂觀開動腦筋解決問題。

教學重點：

熟悉11個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字；熟悉新部首“四點底”“口字框”。

教學難點：

教導同學碰到困難要積極、樂觀開動腦筋解決問題。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、誘導質(zhì)疑

1、你和小同伴們一起約好了去做一件