2023年混合運(yùn)算教學(xué)心得體會總結(jié)(6篇)

2023年混合運(yùn)算教學(xué)心得體會總結(jié)(6篇)（全文完整）

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以始終更新迭代自己的想法。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，盼望能夠幫忙到大家，我們一起來看一看吧。

混合運(yùn)算教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

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今日，帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)了新的學(xué)問——不含括號的三步混合計算，在上課之前對于課程設(shè)計，整節(jié)課的思路有了具體的設(shè)置。但講課之后，發(fā)覺自己存在了很多需要改良的地方：

1.用自己的認(rèn)知水平來推斷學(xué)生，我以為混合運(yùn)算是比擬簡潔的沒有了解學(xué)生的實(shí)際狀況。

2.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計不太合理，我設(shè)置了一個第一級運(yùn)算的兩步計算和一個其次級運(yùn)算的兩步計算，讓學(xué)生說出運(yùn)算挨次?？梢該Q成二年級學(xué)過的乘加乘減兩步計算更能連接例題的教學(xué)。

3.在計算過程中，沒有告知學(xué)生，計算哪一步寫出結(jié)果，不計算的話要抄下來，導(dǎo)致學(xué)生在計算的時候少寫。另外就是混合運(yùn)算格式的要求還需要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。

4.三步混合運(yùn)算盡量用三步計算，對于中間是加減號，兩邊是乘除號這一類算法，可以把兩邊同時計算出來，再相加減這種做法，剛開頭學(xué)生會不簡單理解，所以可以漸漸引導(dǎo)，不操之過急。

在教學(xué)中沒有完善的藝術(shù)品，正是如此，才能讓自己一步一步向前走，才能知道自己努力的方向。在今后的教學(xué)中，我會秉承初心，仔細(xì)探究，努力學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步!

混合運(yùn)算教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

本課是學(xué)生在經(jīng)受了上學(xué)期的運(yùn)算，已經(jīng)積存了肯定的運(yùn)算閱歷的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)的定位，應(yīng)當(dāng)是既注意兩級運(yùn)算的運(yùn)算挨次教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運(yùn)算學(xué)問的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題力量訓(xùn)練的一次好時機(jī)。

一、過程：

對于同一級混合運(yùn)算，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道要按從左往右的挨次來計算，對于為什么按這樣的挨次進(jìn)展計算，相當(dāng)一局部學(xué)生不是特別清晰。為了使學(xué)生明確同一級混合運(yùn)算挨次的道理，在課伊始，我設(shè)計了口算活動，出示：16+4+2325×4×2100-25-1024÷8×6，既幫學(xué)生回憶舊知，突出了同級運(yùn)算，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

接下來，借助課本情境圖，放手讓學(xué)生依據(jù)主題圖題圖自主解決問題，在全班進(jìn)展溝通的根底上組織學(xué)生說說自己的想法，這樣讓學(xué)生在經(jīng)受解決問題的過程中，理解了混合運(yùn)算的挨次。這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生協(xié)作較好到達(dá)了設(shè)計目的，呈現(xiàn)了輕松的課堂氣氛。學(xué)生在總結(jié)運(yùn)算挨次時說的比擬到位，沒有花費(fèi)較多時間，并且學(xué)生都能理解。

穩(wěn)固應(yīng)用這個環(huán)節(jié)，我首先設(shè)計了幾道脫式計算，接著設(shè)計了”找錯誤”，以此加強(qiáng)學(xué)生對混合運(yùn)算挨次的把握;另外，還設(shè)計了“依據(jù)下面的分步算式，把他們寫成綜合算式”對學(xué)生來說有點(diǎn)難度學(xué)困生多錯較多。最終安排了課本第5頁的“做一做”兩道解決問題，既培育了學(xué)生運(yùn)用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的力量，又讓學(xué)生體會了生活中到處有數(shù)學(xué)。

一、教學(xué)思路

在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運(yùn)算挨次，但是不是特別透徹，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級運(yùn)算根據(jù)從左到右的挨次計算，但也有個學(xué)生不是特別清晰。所以本課我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行下面兩個步驟進(jìn)展教學(xué)：

(1)讓學(xué)生嘗試完成：13+29-15=2×15÷3=說說你是怎么算的?主要說算的挨次。通過學(xué)生個別說，自己說，同桌說的方式理解同一級的運(yùn)算挨次是按從左到右的挨次計算的。

(2)運(yùn)用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的力量。通過例題讓學(xué)生審題，從圖中找到信息和問題，分析信息。如：例1求現(xiàn)在有多少人在滑冰?讓學(xué)生理解先求什么?再求什么?每一步運(yùn)算所表示的意思又是什么?通過這樣的思路引導(dǎo)，到達(dá)大多數(shù)學(xué)生理解每一步的運(yùn)算含義，來提高學(xué)生的解決問題的力量。

二、問題消失

在練習(xí)中發(fā)覺，有的學(xué)生學(xué)不列綜合算式解決問題;少數(shù)根底差的學(xué)生簡潔的計算發(fā)生不必要的錯誤，尤其表現(xiàn)在加減計算上。在今后的教學(xué)中要留意教師的講解示范作用，同時還要加強(qiáng)學(xué)生計算力量、習(xí)慣等各方面的培育。

三、提高空間

1.教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么!

2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更簡單承受。

3.教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結(jié)果落下來，然后依次計算。

4.多穩(wěn)固練習(xí)，熟能生巧。

混合運(yùn)算教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

一、考慮學(xué)生已有學(xué)問，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)《不含括號的三步混合運(yùn)算》之前，學(xué)生已有加減混合、乘除混合、乘加、乘減、除加、除減的學(xué)習(xí)經(jīng)受，加減混合是在一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的，只需要學(xué)生把第一次運(yùn)算的結(jié)果記在心中，再完成其次次運(yùn)算，寫出結(jié)果;乘除混合是在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程與加減混合相像，直至四上，學(xué)生才正式學(xué)習(xí)用遞等式完成兩步混合運(yùn)算的計算。為了讓學(xué)生順當(dāng)?shù)匕盐毡菊n的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了10道兩步式題(4題含有同一級運(yùn)算，4題含有乘(除)和加(減)、2題含有括號的兩步式題)，試教中發(fā)覺安排含有括號的兩步式題對新課中學(xué)生列綜合算式可能有肯定的干擾(好多學(xué)生列出的綜合算式中前后兩個乘法都加了括號，固然消失這樣的算式也很好)，因此在后來的課堂中刪除了這兩題，并且也調(diào)整了上面8題的消失挨次。離學(xué)生思維最近的是乘(除)和加(減)的混合運(yùn)算，因此先出示了4題乘(除)和加(減)混合的，而后出示含有同一級運(yùn)算的，“試一試”的教學(xué)用到這局部內(nèi)容，這樣的消失挨次與教材的編排相吻合。

二、注意“算”與“用”的結(jié)合

新教材沒有單獨(dú)編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排“解決問題的策略”外，大局部解決問題的教學(xué)都結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)展，因此，在計算教學(xué)中要注意“算”與“用”的結(jié)合，使學(xué)生更好地理解算理。本課的練習(xí)中，我安排了兩個解決問題，即“想想做做”的第4、5題。第4題與例題較相像，求兩商之差，一是穩(wěn)固所學(xué)的列綜合算式，按正確的運(yùn)算挨次計算，二是訓(xùn)練學(xué)生從問題想起解決問題的方法，在引導(dǎo)學(xué)生理解“人均居住面積”后，就可以讓學(xué)生自己列式計算，但是我又讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系，顯得過于羅嗦，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以致第5題未能解決。我們平常計算的教學(xué)和練習(xí)，如果能結(jié)合實(shí)際情境，學(xué)生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，這樣就能把計算教學(xué)和解決問題的教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來，使“算”和“用”和諧交融。

三、正確對待和合理利用課堂生成

課堂是個布滿未知的場所，每一刻都會帶給你意想不到的驚喜或?yàn)殡y。在引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖后，要求學(xué)生能列綜合算式的盡量列綜合算式計算，課堂中消失了這樣三種算式：12×3+15×4，(12×3)+(15×4)，(12+15)×4-12。前兩種都在我的預(yù)設(shè)中，第三種在兩次試教中都未曾見過，我悄悄地告知自己要冷靜，處理不當(dāng)，會消失科學(xué)性的錯誤。我觀看學(xué)生的反響，一臉茫然，看來把這個問題拋給當(dāng)事人，是再適宜不過的了。請韓黎說明自己的想法，先算一副象棋和一副圍棋的總價，乘4是都看做買4副，然后在總的價錢中減去一副象棋的價錢就是李教師一共要付的錢，多好的想法啊，這個算式就有了存在的理由，也讓我臨時調(diào)整了課堂

總結(jié)

，本準(zhǔn)備到“想想做做”第3題直接說說運(yùn)算挨次就下課的，但覺得何不妨用這個算式開啟下一節(jié)課的學(xué)習(xí)呢，于是便有了：課后請大家預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，完成韓黎的含有小括號的三步混合運(yùn)算，既敬重了學(xué)生，又順當(dāng)?shù)剡^渡到后續(xù)的學(xué)習(xí)。

至于(12×3)+(15×4)，我采納了迂回的戰(zhàn)術(shù)，允許學(xué)生有這樣的想法，順勢讓學(xué)生說說是怎樣算的，聯(lián)系實(shí)際情境學(xué)生想到先算括號中的，再把兩局部價錢相加，何況計算的結(jié)果和分步算式全都，有括號的綜合算式暫告段落，回到12×3+15×4，在此觀看算式，提醒課題，探究運(yùn)算挨次，算出結(jié)果，沿著我既定的

方案

進(jìn)展，再折回，兩式比擬，沒有括號的算式中先算了乘法，有括號的算式中也是先算了乘法，那括號就可以不用了，也說明白數(shù)學(xué)的簡潔性。

混合運(yùn)算教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

混合運(yùn)算是四年級上冊第三單元的內(nèi)容，第一課時是含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算，學(xué)生二年級的時候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式(脫式計算)計算格式還沒有涉及，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的計算挨次，能正確地進(jìn)展脫式計算。

在新課講解的過程中，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過爭論比擬總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算挨次，已突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。練習(xí)的過程中也將本節(jié)課的練習(xí)進(jìn)展了適當(dāng)?shù)木幣?，讓學(xué)生做題的過程中感受學(xué)問的不斷穩(wěn)固和強(qiáng)化，最終做好小結(jié)，讓學(xué)生回憶整節(jié)課。在備課的過程中，我也對學(xué)生的狀況進(jìn)展了簡潔的預(yù)設(shè)。

上完課后發(fā)覺了課上的許多問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計進(jìn)展了簡潔的“總結(jié)：

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)單。

備課時，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把新授局部分成了三個局部，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個局部，依據(jù)情境直接寫出綜合算式為其次個局部，比擬總結(jié)為第三個局部。其中第三局部其實(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，讓學(xué)生通過觀看發(fā)覺、爭論總結(jié)出綜合算式的計算挨次，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時候，由于導(dǎo)學(xué)單的使用，一切進(jìn)展地很順當(dāng)。所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計好每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)單，細(xì)致地思索每一個問題的詳細(xì)提出，每一個追問的層層遞進(jìn)。導(dǎo)學(xué)單重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，將事半功倍。

2.給學(xué)生多一點(diǎn)的時間去思索、發(fā)覺、練習(xí)

在教學(xué)的過程中應(yīng)多給學(xué)生氣會，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的發(fā)覺，說出他們的總結(jié)。在新授的局部，由于擔(dān)憂學(xué)生說的不到位，一次次地訂正學(xué)生的答案，或者是準(zhǔn)備學(xué)生的答復(fù)，將自己的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避開消失這樣的狀況，在學(xué)生力量范圍內(nèi)的，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時機(jī)。在比擬爭論的過程中，多給學(xué)生思索的時間，漸漸地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力量，讓學(xué)生說出自己的想法。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時間太少，許多時候怕學(xué)生出錯或者表達(dá)不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給學(xué)生熬煉的時機(jī)。

3.多種練習(xí)形式結(jié)合到達(dá)更好的教學(xué)效果

為了節(jié)省課堂的時間，我將本課穩(wěn)固練習(xí)的題目進(jìn)展了改編，在練習(xí)的過程中，也依據(jù)題目的特點(diǎn)設(shè)計了不同練習(xí)形式，有的題是每組完成再匯報，有的題是全班完成個人匯報，還有的是簡答，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)省時間，提高課堂效率，也是為了讓學(xué)生進(jìn)展小組合作，培育學(xué)生的合作意識。

混合運(yùn)算教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下數(shù)學(xué)的第五單元學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算是兩級兩步混和運(yùn)算，即乘加、減，除加、減的兩步運(yùn)算和帶小括號的兩步運(yùn)算，這局部內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的根底，因此是非常重要的學(xué)問。我原以為學(xué)生只要把握運(yùn)算挨次就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)狀況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運(yùn)算時消失了以下的幾個問題：

(1)格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。

(2)同學(xué)知道了運(yùn)算挨次，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯?；蛘哌€是從左往右計算。

(3)計算態(tài)度有問題，比擬馬虎，如抄錯數(shù)字，減法遺忘借位?？村e運(yùn)算符號。

(4)對于兩個算式合并成一個算式很模糊，在列綜合算式需要加小括號時總是遺忘加。

將以上學(xué)生的問題排列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能消失的問題。教學(xué)時講解更細(xì)致一些。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。同時，在混合運(yùn)算的教學(xué)中我準(zhǔn)備抓住以下四點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)：

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運(yùn)算挨次。

在復(fù)習(xí)兩步混合式題時，要求學(xué)生意讀題意。如：6×4+18讀作：6乘4的積再加18，和是多少。50-35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以削減學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字表達(dá)題作了必要的滲透。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究并把握四則混合運(yùn)算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。

(1)觀看：觀看題目里有幾個什么樣的數(shù)，含有幾種運(yùn)算符號及括號的位置。

(2)分析：分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運(yùn)算關(guān)系，是否有簡算局部，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)展。

(3)確定：通過觀看、分析，確定先算什么，后算什么。

(4)計算：在分析、確定的根底上，依據(jù)相應(yīng)的計算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)展計算。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號，能簡算的盡量簡算。

(5)檢查：在計算的每個步驟中，都要準(zhǔn)時檢查、準(zhǔn)時驗(yàn)算。首先，看數(shù)字和運(yùn)算符號是否精確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。

三、我在教學(xué)小括號時運(yùn)用兒歌教學(xué)。

如：一二三四五六七，兩步計算要牢記，發(fā)覺括號要先算，沒有括號要分類，混合運(yùn)算先乘除，同級運(yùn)算按挨次。

這首兒歌說來朗朗上口，而且布滿才智，概括了兩步計算學(xué)問，也可提示學(xué)生計算挨次上的要點(diǎn)。由于學(xué)生已獲得了感性學(xué)問，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)展總結(jié)，就能把他們已獲得的感性學(xué)問上