幼兒心理健康教育的重要性17038

幼兒心理健康教育的重要性17038幼兒心理健康教育的重要性17038/NUM幼兒心理健康教育的重要性17038幼兒心理健康教育的重要性17038目錄幼兒心理健康的重要性及開展辦法 1摘要 1關(guān)鍵詞 2一、進(jìn)行幼兒心理健康教育的重要意義 2（一）、促進(jìn)幼兒身體健康 2（二）、促進(jìn)幼兒智育發(fā)展及未來的潛力 2（三）、促進(jìn)幼兒性格的形成 2（四）、提高孩子的個人素質(zhì) 3二、如何進(jìn)行幼兒心理健康教育 3（一）、制定周詳?shù)挠媱?3（二）、樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念 3（三）、設(shè)計多樣化的健康教育形式與途徑 4（四）、營造良好的教育氛圍和環(huán)境 4（五）、將心理健康與人格教育滲透于幼兒生活當(dāng)中 5（六）、組織開展多種健康教育活動 6（七）、注意幼兒的個體差異，進(jìn)行個別輔導(dǎo) 6參考文獻(xiàn) 7幼兒心理健康的重要性及開展辦法摘要社會高速發(fā)展的今天，心理健康問題顯得越來越重要，幼兒時期是人成長的重要階段之一，其心理健康就顯得尤為重要。然而重視不足，活動開展無成效又是常常為詬病，幼兒心理健康問題就出現(xiàn)了。通過科學(xué)合理的開展幼兒心理健康教育，加大對幼兒心理健康的重視，從而促進(jìn)幼兒健康成長。關(guān)鍵詞幼兒心理健康重要性開展辦法一、進(jìn)行幼兒心理健康教育的重要意義（一）、促進(jìn)幼兒身體健康身體健康與心理健康之間是密切關(guān)聯(lián),相互影響的。身體健康是心理健康的基礎(chǔ),心理健康又是身體健康的必要條件。“心舒則體壯,”,“心”與“身”有不可分割的密切關(guān)系。馬克思說過:“一種美好的心情,比十付良藥更能解除生理的疲憊和痛苦。”這說明心理健康影響人的身體健康。（二）、促進(jìn)幼兒智育發(fā)展及未來的潛力當(dāng)孩子感到心理壓力時,表現(xiàn)情緒緊張,煩燥不安,心情抑郁,感受力降低,思維遲鈍,注意力不集中等,從而影響其智力的發(fā)展。實(shí)踐證明,心理健康的孩子學(xué)習(xí)輕松、愉快,能從學(xué)習(xí)中獲得滿足感并增進(jìn)體腦發(fā)展,保持與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸,排除不必要的憂慮,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。心理健康也影響著一個人事業(yè)能否成功,有才華而事業(yè)未能成功的人不少,究其原因主要是心理因素影響其才能的發(fā)揮,比如沒有和諧的人際關(guān)系,缺乏毅力等。（三）、促進(jìn)幼兒性格的形成羅杰斯強(qiáng)調(diào)自我概念及其與現(xiàn)實(shí)的協(xié)調(diào)，認(rèn)為：理想的自我概念是個體所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我與現(xiàn)實(shí)之間的和諧，以及自我和理想的自我之間的和諧。因此，開展心理健康教育，為孩子塑造理想的自我形象，從而培養(yǎng)培養(yǎng)他們的人格。（四）、提高孩子的個人素質(zhì)隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,新的世紀(jì)對人才的素質(zhì)提出了更多更高的要求。要求具有關(guān)心他人、家庭、社會、自然的意識和責(zé)任感;具有合作、交流的能力和創(chuàng)新的精神;具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這就意味著,新世紀(jì)的新一代,不僅要有良好的智能素質(zhì),更要具有一種健康的心理素質(zhì)。二、如何進(jìn)行幼兒心理健康教育（一）、制定周詳?shù)挠媱澥紫仍谟變航】到逃倪^程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣?？梢杂秘S富的知識、動作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行；在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結(jié)合；先針對群體進(jìn)行教育，改變整個群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。（二）、樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念當(dāng)今社會,望子成龍，望女成鳳是家長們的最大心愿。因此，家長們十分重視孩子的智力投資，讓孩子參加特長班、速成班，渴望孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足于社會。然而，卻忽略了對孩子健康心理的培養(yǎng)，無視孩子或以不當(dāng)?shù)姆椒▽Υ⒆映砷L中的“出格”和“異樣”，乃至最后無法教育孩子時，就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰，產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡單，孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，有許多問題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導(dǎo)，才使的孩子間的問題積少成多，最后出現(xiàn)這樣或那樣的問題。作為幼兒教師的我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認(rèn)識孩子，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛鼓勵孩子的進(jìn)步，用贊賞的語言肯定孩子；讓贊美成為孩子積極進(jìn)取的動力。（三）、設(shè)計多樣化的健康教育形式與途徑幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動與個別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對于這些片面的認(rèn)識我們應(yīng)該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時還重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實(shí)施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是健康教育的重要手段。（四）、營造良好的教育氛圍和環(huán)境創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候，一個自然的愛撫，就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，開始新的社會交往。相反，如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會感到茫然不知所措。此時大多數(shù)孩子會哭泣，會拒絕，不久后哭泣雖然會停止，但仍會表現(xiàn)出不快樂，不主動與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達(dá)自己的怒火，這說明：一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。所以，要充分利用幼兒園活動室內(nèi)外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動空間，創(chuàng)造條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動：如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具，形象逼真的動畫或卡通畫；室內(nèi)便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域，鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中，自己建立規(guī)則，自己設(shè)置游戲內(nèi)容，逐漸學(xué)會分享、懂得謙讓、合作，還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會中去，讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索：為什么肥皂水會吹出泡泡？冬天小河里的水都到那里去了？樹葉為什么會從樹上落下來？……讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思考。（五）、將心理健康與人格教育滲透于幼兒生活當(dāng)中以幼兒心理健康和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康教育滲透到幼兒的生活當(dāng)中。在幼兒的生活當(dāng)中，蘊(yùn)藏著許多心理教育因素。如孩子收拾玩具時，就有一個責(zé)任心培養(yǎng)問題。每次活動前，教師都提出具體要求，有的孩子能夠把玩過的東西整整齊齊放回原處，但有的孩子還沒收拾完就走了，有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時機(jī)，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育。對那些能夠整齊收好玩具的幼兒要及時表揚(yáng)與鼓勵，教育那些收不完或不收玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責(zé)任心。再如，小班孩子剛來幼兒園時，有些內(nèi)向的孩子不敢玩大型玩具，而那些外向的孩子能自由大膽地玩大型玩具。在戶外活動時，我們通過“學(xué)做解放軍”、“滾地雷”、“走獨(dú)木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。因此，我們說，生活中處處有心理健康教育。我們還把心理健康和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計劃，對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃的教育。（六）、組織開展多種健康教育活動由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中，在游戲活動中，可以利用游戲自身的特點(diǎn)為孩子提供自由活動的場所，孩子在游戲中體驗(yàn)合作的愉悅，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，促進(jìn)自我意識的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動。（七）、注意幼兒的個體差異，進(jìn)行個別輔導(dǎo)每個孩子在生理和心理上都有各自的特點(diǎn)，存在著差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說話，遇到困難就哭；有的孩子活潑開朗，對詩歌的理解、掌握特別快，可是數(shù)概念在他那里簡直是無；有的孩子總愛告狀、打小報告……教師要做有心人，細(xì)心觀察、分析每個孩子，對每個孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個活動反應(yīng)，都要有大致的了解，從而及時調(diào)整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童，更要進(jìn)行跟蹤研究，還要密切與家長聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識，形成家園合力，促進(jìn)每個孩子都健康快樂。時代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，其重要意義不言而喻。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對一生的知識和技能