導與練初中教案設計物理(人教)(全一冊)19

第十三章內能

第1節(jié)分子熱運動

目標

一、知識與技能

L通過觀察和實驗,初步了解分子動理論的基本特點.

2.能解釋某些熱現(xiàn)象.

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗,學會運用想象和類比等研究方法.

2.培養(yǎng)學生的觀察和分析概括信息的能力.

三、情感態(tài)度與價值觀

用演示實驗激發(fā)學生對大千世界的興趣，使學生了解通過直接感知的現(xiàn)象，可以認識無法直接感知的事實.培

養(yǎng)學生敢于表達自己的想法，隨時關注周圍的人和事以及有關現(xiàn)象.

重點:通過對演示實驗的觀察,分析、推理了解分子動理論的初步知識.

難點:從對演示實驗的觀察、分析、推理,用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質的微觀結構.

教學I過程>?

【新課導入】

在教室內噴灑香水,請同學們討論香味是如何傳播的?

盛夏時節(jié)，百花綻放.四溢的花香引來了長喙天蛾，它們懸浮在空中吸食花蜜.花香是如何傳播的呢？

其實不是氣味跑到了我們的鼻子里，而是一些帶有香味的分子，進入空氣中，向各個方向散布開來.當它們到

達我們的鼻子里時,我們就會聞到香味.

【課堂探究】

一、物質的構成

通過視頻了解物質的構成.

1.常見的物質是由極其微小的粒子——分子、原子構成的.

2.分子的大小:直徑約為IO-1。m.

3.分子間有空隙.

二、分子熱運動

L擴散現(xiàn)象:不同物質互相接觸時破此進入對方的現(xiàn)象.

探究活動1：擴散現(xiàn)象

（1）氣體擴散實驗（盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、玻璃片）:將空瓶子倒扣在裝著紅棕色二氧化氮氣體

的瓶子上面才由掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板.

實驗現(xiàn)象:一段時間后，兩瓶氣體彼此進入對方,顏色混合均勻，變?yōu)闇\紅棕色.

實驗結論:氣體分子在不停地運動.

（2）液體擴散實驗（演示實驗結合視頻）（燒杯兩個、硫酸銅溶液、漏斗）在燒杯里裝一半清水，水下面注入硫酸

銅溶液.硫酸銅溶液的密度比水大，沉在下部，可以看到無色的清水與藍色硫酸銅溶液之間有明顯的界面.

實驗現(xiàn)象:一段時間后,硫酸銅溶液和水混合均勻.

實驗結論:液體分子在不停地運動.

（3）固體擴散實驗（視頻）

實驗現(xiàn)象:幾年后電子顯微鏡下觀察到的合金.

實驗結論:固體分子在不停地運動.

2.一般情況下，固體之間的擴散最慢，氣體之間的擴散最快.

3.擴散現(xiàn)象表明:一切物質的分子都在永不停息地做無規(guī)則運動.（同時也說明分子間有空隙）

探究活動2:影響擴散快慢的因素

（燒杯兩個、紅墨水、冷水、熱水、滴管）在一個燒杯中裝半杯熱水,另一個同樣的燒杯中裝等量的涼水.用

滴管分別在兩個杯中注入紅墨水.

實驗現(xiàn)象:熱水杯的顏色先變得均勻.

實驗結論:溫度越高，分子無規(guī)則運動越劇烈,擴散得越快.

4.影響擴散快慢的因素:溫度.

5.分子的無規(guī)則運動叫分子的熱運動.

三、分子間的作用力

探究活動3:分子間的作用力

Q）分子間有引力（內聚力演示器、鉤碼）:將兩個鉛柱的底面削平,擦干凈，然后緊緊地壓在一起,兩塊鉛就會結

合起來，下面吊一個重物都不能把它們分開.（請學生親身感受力的大?。?/p>

實驗現(xiàn)象:磨光的兩鉛柱緊壓對接在一起，下面掛很重的物體也不能將它們分開.

實驗結論:分子間有引力.

（2）分子間有斥力

實驗現(xiàn)象:針管里的氣體壓縮到一定程度后彳艮難再被壓縮.

實驗結論:分子間有斥力.

1.分子間存在引力

宏觀表現(xiàn):固體、液體能保持一定的只，不至散開.

2.分子間存在斥力

宏觀表現(xiàn):固體、液體很難被壓縮.

類比長短不同的兩根彈簧連著的兩個小球，分析分子間作用力.

3.分子間作用力與分子間距離(r)有關：

r(平衡距離時，表現(xiàn)為斥力；

r>平衡距離時,表現(xiàn)為引力；

r>10倍平衡距離時，作用力很微弱，可以忽略.

引導學生歸納分子動理論的內容.

四、分子動理論及應用

1.內容

(1)物質由分子組成.

(2)分子在永不停息地做無規(guī)則運動.

(3)分子間存在相互作用的引力和斥力.

2.應用

例:用分子動理論解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)快慢的影響因素.利用視頻了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型,引導學

生歸納.

五、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

1.固態(tài)物質:分石非列緊密，分子間作用力強，分子雖然做無規(guī)則運動，但位置相對穩(wěn)定.

2.液態(tài)物質:分子間作用力比固體小，分子沒有固定位置，運動比較自由.

3.氣態(tài)物質:分子間距很大，高速向周圍運動,分子間作用力很小.

武犯設計>?

第1節(jié)分子熱運動

一、物質的構成

二、分子熱運動

三、分子間的作用力

四、分子動理論及應用

五、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

當堂檢測??

1.下面說法正確的是(B)

A擴散現(xiàn)象只能在氣體之間發(fā)生

B.物體溫度越高，分子熱運動越劇烈

C.分子之間只詼引力

D.液體容易流動，說明液體分子間只存在斥力

2.下列現(xiàn)象屬于擴散的是（C）

A冰熔化為水

B.埋在地下的鐵管，過一段時間生銹了

C.打開香水瓶，香味四處飄逸

D.沙塵漫天

第2節(jié)內能

目標

一、知識與技能

L通過實驗觀察，能簡單描述同一物體其內能隨溫度變化的關系.

2.通過實驗體驗活動，知道通過做功和熱傳遞的方式可以改變內能.能判斷熱物體內能是否發(fā)生改變，和用

什么方式改變內能.了解熱量的概念.

二、過程與方法

L通過演示實驗和體驗活動,鍛煉學生的動手能力，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的分析推理能力，語言表達能力,

增強與人合作的意識.

2.通過分析具體實例，促使學生嘗試應用學到的科學知識去解釋具體的問題.

三、情感態(tài)度與價值觀

L通過了解人類認知內能過程的幾個片段，感受人類認知內能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類認知

過程中孜孜以求，鍥而不舍的精神.

2.通過學習，感受用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學生的求知欲，使學生樂于探索日常生活中和相關

科學技術中的物理學道理,有助于建立正確的科學觀.

重點:了解內能的概念,簡單描述溫度和內能的關系.知道改變內能的兩種方法，舉出相關事例.

難點:用做功和熱傳遞改變物體內能的本質.了解熱量的概念.知道影響內能大小的因素

教學I過程>?

【新課導入】

向學生展示三幅有關人類對"熱"充滿渴望的圖片.展示人類對"熱"的基本認知過程.

圖1圖2圖3

圖1：鉆木取火.

圖2:小女孩點燃火柴取暖.

圖3:警察在冰雪天向過路司機遞上一杯熱水.

【課堂探究】

一、認識內能

L結合機械能來幫助學生理解內能.

物體宏觀運動而具有的能是機械能.微觀世界的分子雖小，同樣具有質量,由于分子在不停地做熱運動，同樣

具有動能，而分子間的作用力，又使得它們具有分子勢能.

2.給出內能的定義:構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能.內能的單位是

焦耳(J).

3.以問題的形式提示學生注意兩個問題.

Q)機械能與整個物體的機械運動情況有關，內能與物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關，所

以內能是不同于機械能的另一種形式的能.

想一想，冰山有內能嗎？

(2)因為物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動，所以一切物體都具有內能.冰山也不例外.

二、物體內能的改變

L想一想，根據(jù)你所掌握的知識，如何判斷同一物體內能是否發(fā)生了變化.

Q)小組討論:內能大小的變化表現(xiàn)在哪？

(2)討論結果:溫度越高，分子運動越劇烈.

物體溫度升高，表明分子運動速度加快，意味著內能增加.

2.改變物體內能的方法

Q)分組實驗并討論.

你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢？

①請各組說出使物體溫度升高的方法，教師——板書.

②讓學生對各組的方法進行評價才是出質疑.

③引導學生將方法歸類.

(2)改變物體內能的方式:熱傳遞

①讓學生討論熱傳遞發(fā)生的條件.

②提出"熱量”的標準物理概念.

(3)改變物體內能的方式:做功

①演示實驗A

1

實驗A實瞼B

②演示實驗B

實驗B要讓學生看,還要做.教師要讓兩組同學來做這個實驗，第一次粗做，第二次細做.詳細描述實驗看到

的、體驗到的感受.

3.兩種方式改變內能的本質.

讓學生從能量轉化角度，分析一下這兩種方式的本質.

三、課堂小結

L一切物體都有內能;內能大4不僅和物體溫度有關，還和質量、物態(tài)、體積等因素有關.

2.注意區(qū)分宏觀的機械運動和微觀的分子熱運動.

3.改變內能的方式有兩種:做功和熱傳遞.

熱傳遞是能量轉移;做功的本質是內能與機械能的相互轉化.做功和熱傳遞改變物體內能是等效的.

隆留設計

第2節(jié)內能

一、認識內能

L概念:構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能.

內能的單位是焦耳,簡稱焦，符號J.

2.一切物體，不論溫度高低,都具有內能.

二、物體內能的改變

1.判斷一個物體內能發(fā)生了改變一一觀察其溫度變化.

2.熱傳遞

（1）發(fā)生的條件一存在溫度差.

（2）熱量:在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少.

3.做功

Q）對物體做功,物體內能增加，溫度升高.

（2）物體對夕微功,物體內能減小，溫度降低.

4.做功和熱傳遞的本質

Q）做功:機械能和內能的相互轉化.

（2）熱傳遞:內能的轉移

檢測

1.在"向裝有少量水的瓶子內打氣”的實驗中，教師不斷向瓶內打氣,使得瓶內的水蒸氣氣壓增大，水蒸氣的

內能增加（填"增加"或"減少"）；溫度升高（填"升高"或"降低"）.當瓶塞跳起來時河以看到

瓶內出現(xiàn)水汽，這是因為水蒸氣對瓶塞做功，內能減少（填"增加"或"較少"）溫度降低

（填"升高"或"降低"），水蒸氣跖而成小液滴.白霧未消失時，如果馬上蓋上塞子，再次向瓶內打氣，則

會看到水汽消失.

2.（多選題）在下列的選項中，通過做功實現(xiàn)物體內能改變的是（CD）

A.炎熱的夏天，在啤酒中放入一些冰塊，啤酒變涼

B.太陽能熱水器水箱中的水被曬熱

C彳亍駛的汽車，輪胎會變熱

D.劃火柴，火柴燃燒

3.美國宇航局的科學家們認為,在美國東海岸出現(xiàn)的“天空火球”現(xiàn)象是由于小行星進入了地球大氣層.請

同學們嘗試解釋這個罕見的現(xiàn)象.

答案:小行星進入地球大氣層后高速運動與空氣摩擦，內能增加，溫度升高造成的.

第3節(jié)比熱容

教學目標??

一、知識與技能

L建立比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性.

2.學會查比熱容表，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象.

3.會進行簡單熱量的計算.

二、過程與方法

1.體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究的能力.

2.進一步體會用控制變量法探究物質吸熱升溫的屬性.

三、情感態(tài)度與價值觀

L在探究活動中體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神.

2.在探究活動中培養(yǎng)學生合作精神.

重點:探究物質比熱容,對比熱容概念的理解和簡單應用.

難點:會利用公式Q=cmAt進行簡單的吸、放熱計算.

教具:鐵架臺（2個）、500mL的燒杯2個、同規(guī)格的加熱器2個、攪拌器2個、秒表、量筒、溫度計2

只、水、煤油等.

過程

【新課導入】

問題引入:新疆地區(qū)有句諺語叫做"早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜"，你知道其中的道理嗎？

（1）將一壺水燒開與半壺水燒開相比,哪個時間長?誰吸收的熱量多？

⑵將一壺水燒成開水與將一壺水燒成溫水相比,哪個時間長?誰吸收的熱量多？

思考1：什么叫熱量?1千克的水溫度升高1℃需吸收多少熱量？

思考2:相同質量不同種物質升高相同的溫度，需要的熱量一樣多嗎？

提出實際情境:為什么炎熱的夏天中午海水很涼，沙灘卻燙腳呢?發(fā)動機為什么用水降溫?冬天為什么用水供

暖?生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？

由此可見，水在升高溫度時吸收的熱量和水的質量有關,也和溫度升高的程度有關.

【課堂探究】

探究活動1：如何通過實驗來研究比較沙子與水的吸熱能力？

Q）教師組織學生分組討論、猜想.

（2）教師板書學生的猜想:可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快.

⑶對學生的其他猜想可有選題簡型反書，并組織討論啟發(fā)思考.

猜想:水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的質量有關，和升高的溫度有關，還有可能與物質的種類有關.

設計實驗

思考:在這樣的條件下研究水和煤油吸收熱量的多少，需要測出哪些量?用什么樣的器材?怎樣測量?記錄哪

些數(shù)據(jù)?（進行實驗前要解決的問題）要求學生利用桌上的器材設計實驗裝置和實驗步驟.

方案一：取等質量的水和煤油，加熱相同的時間（吸收相等的熱量）后，比較溫度的變化.

方案二:取等質量的水和煤油，使其升高相同的溫度上匕較加熱的時間（吸收熱量的多少）.

進行實驗收集信息

質量初溫末溫升高的溫度加熱時間

液體

m/gto/℃t/℃(t-to)/°CT/min

水402056365

煤油402056364

相等質量的水和煤油升高相同的溫度,吸收的熱量是不同的.相等質量的水和煤油吸收相等的熱量后，升高的

溫度是不同的.

一、比熱容

1.定義:單位質量的某種物質溫度升高1。(:吸收的熱量,叫做這一物質的比熱容.

2.單位:焦每千克攝氏度,符號:J/(kgfC).

3.水的比熱容42x103J/(kg「C).

4.水的比熱容的物理意義：

1kg的水溫度每升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量是4.2x103j.

二、物質的比熱容跟密度相似，也是物質的特性之一

L比熱容跟物體質量的大小，溫度改變的多少,物體的形狀、體積、位置等無關，它僅與物質的種類和狀態(tài)有

關.

2.比熱容可以用來鑒別物質的種類.

探究活動2

Q)人們選擇用水給發(fā)動機冷卻，用水取暖,這是為什么？

(2)沙漠地帶晝夜溫差很大，而沿海地區(qū)晝夜溫差小，這是什么原因？

三、熱量的計算:Q=cmAt

Q：物質吸收或放出的熱量；

c：物質的比熱容；

m:物體的質量；

△t：變化的溫度.

吸熱時似氣也放熱時At=to-t

Q)物體溫度升高吸收的熱量

Q吸=cmZ\t=cm(t-to)

式中t表示末溫,to表示初溫,At表示物體升高的溫度.

(2)物體溫度降低放出的熱量

Q放=cmAt=cm(t-to)

式中t表示末溫,to表示初溫,僅表示物體降低的溫度.

⑶熱量計算公式只適用于物體溫度改變時，物體吸收或放出熱量的計算，對有物態(tài)變化的過程不能適用.這

一公式表明，物體溫度改變時，它吸收或放出的熱量跟物質的比熱容、物體的質量和升高或降低的溫度的多

少這三個因素有關,而跟物體的初溫或末溫無直接關系.因此，不能說“高溫的物體放熱多，低溫的物體吸熱

多"，也不能說"物體升高的溫度多，它吸收的熱量一定多"，因為物體吸收或放出熱量的多少跟三個因素有

關,分析問題時必須全面考慮.

四、水的比熱容較大的實際意義

1.水升高一定溫度時，需吸收的熱量較多;降彳氐一定溫度時,能放出的熱量較多.

,水‘等吸熱4.2x103J

1kg升高1℃

干泥土,需吸熱0.84x10sJ

應用:用冷水作冷卻劑,用熱水取暖.

2.水吸收一定熱量后，溫度升高較少;放出一定熱量后，溫度下降較少.

使ikg水一升高it

Q=4.2xlO3J

（使1kg干泥土一升高5T

應用:調節(jié)氣溫（如沿海地區(qū)和沙漠地區(qū)的氣溫I：匕較）

【例題】把200g的鉛塊加熱到98°C,然后投入到12。（：的80g的水中，混合后的溫度為18°C,若不計

熱損失，請求出鉛的比熱容.

解析:Q放=c鉛m鉛（to鉛-t）=c鉛x200xl0-3kgx（98℃-18℃）

Q吸=c水m水（t-to水）=4.2x103J/（kg.℃）x80x103kgx（18℃-12℃）

因為Qi?=Q放

所以c鉛=0.126x103j/（kg.℃）.

答案0126x103J/(kg-℃)

慍造部設計

>?

第3節(jié)比熱容

一、比熱容（。

L定義:一定質量的某種物質，在溫度升高時吸收的熱量與它的質量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質的

比熱容.

2.單位:焦每千克攝氏度,符號:J/（kg?℃）.

3.水的比熱容42x103J/（kg℃）

4.水的比熱容的物理意義：

1kg的水溫度每升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的熱量是4.2x103j.

二、物質的比熱容跟密度相似,也是物質的特性之一

1.比熱容跟物體質量的大小，溫度改變的多少，物體的形狀、體積、位置等無關，它僅與物質的種類和狀態(tài)有

關.

2.比熱容可以用來鑒別物質的種類.

三、熱量的計算:Q=cmAt

第十四章內能的利用

第1節(jié)熱機

教學|

目標>?

一、知識與技能

1.了解四沖程汽油機的基本工作原理.

2.從能量轉化的角度認識燃料的熱值.

3.了解內能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義.

4.通過能量的轉化和轉移，認識熱機效率.

二、過程與方法

1.通過演示實驗使學生了解可以利用內能來做功.

2.利用動畫、圖片或模型講解四沖程汽油機的基本結構和工作原理.

3.通過閱讀"科學世界"了解現(xiàn)代汽車的一些常識.

4.通過討論了解燃料的熱值和熱機效率.

三、情感態(tài)度與價值觀

L通過演示實驗培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力.

2.通過閱讀“科學世界"擴展學生的知識面.

重點:汽油機的工作原理及能的轉化過程.

難點:柴油機與汽油機的不同點.

教具:鐵架臺、試管、橡膠塞、酒精燈、水、汽油機與柴油機實物模型.

教學I過程

【新課導入】

探究活動1：塞子的機械能從哪里來？

請同學們觀察實驗現(xiàn)象，試分析這個過程中能量的轉化情況.

Q）試管內裝些水，用酒精燈加熱，會看到什么現(xiàn)象？

（2）若用橡皮塞塞住試管口，再繼續(xù)給水加熱,又會看到什么現(xiàn)象?實驗過程中的能量轉化:燃料的化學能通過

燃燒轉化為水和水蒸氣的內能;水蒸氣又通過對木塞做功才巴水蒸氣的內能轉化為木塞的機械能.

【課堂探究】

一、內能的利用

L利用內能做功

2利用內能來（加熱）熱傳遞

二、熱機

1.熱機:利用內能做功的機械.

2.從能量角度——將內能轉化為機械能的機器.

探究活動2

生活中你見過什么蝴?這些熱機有哪些特點？

蒸汽機車濰柴動力WD12大功率柴油機

渦輪增壓汽油機國產客機ARJ21用GE發(fā)動機

3.熱機的分類

外燃機:如蒸汽機

內燃機:如汽油機、柴油機、噴氣式發(fā)動機

三、內燃機

常見內燃機分為:汽油機和柴油機.

汽油機柴油機

L汽油機

(1)構造圖

⑵工作過程

吸氣沖程壓縮沖程做功沖程排氣沖程

判斷汽油工作過程的技巧

活塞運

沖程進氣門排氣門能量轉化

動方向

吸氣

開關向下無

沖程

壓縮機械能一

關關向上

沖程內能

做功內能一

關關向下

沖程機械能

排氣

關開向上無

沖程

2.柴油機

結構圖：

柴油機與汽油機有共同的地方，也有不同之處.

Q）柴油機與汽油機的相同點渚B是內燃機;一個工作循環(huán)都要經歷四個沖程

（2）柴油機與汽油機的不同點：

構造方面:柴油機沒有火花塞,而在相應位置上安裝的是噴油嘴；

工作過程上:吸入的氣體不同（汽油機吸入的是什么?柴油機吸入的只是空氣）；

壓縮情況不同（汽油機壓縮沖程末，溫度、壓強多大?柴油機壓縮沖程末，氣體體積要小得多，所以壓強更大，溫

度更高，這個溫度早已超過了柴油的燃點）；

點火方式不同（汽油機靠火花塞點火;柴油機由于壓縮氣體溫度已超過柴油燃點，從噴油嘴噴入霧狀柴油便可

立即燃燒，這種方式稱為壓燃式）；

用途方面:柴油機比汽油機便宜，但汽油機TS比柴油機輕巧，所以汽油機通常用在飛機、小汽車、摩托車及

一些小型農用機械上.而柴油機一般用在艦船、載重汽車、拖拉機、坦克以及發(fā)電機等大型設備上.

柴油機與汽油機的不同點_____________________________________________________________________________

不同點汽油機柴油機

構造火花塞噴油嘴

吸入氣體汽油與空氣空氣

壓縮程度較大（壓縮體積）

點火方式點燃式壓燃式

特點小巧笨重

E3嗣設計>?

第1節(jié)熱機

一、熱機:利用內能做功的機械

二、內燃機

1.汽油機

⑴構造

（2）工作原理:吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程.

2.柴油機和汽油機的異同點

當堂檢測??

1.簡述四沖程內燃機的工作過程.

2.回答下列問題：

⑴內燃機的四個沖程JII頁序能顛倒嗎?為什么？

（2）內燃機一個工作循環(huán)活塞往復運動幾次?曲軸轉動幾周?

第2節(jié)熱機的效率

教學目標?>

一、知識與技能

L建立熱值概念.知道熱值是燃料的重要特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關

燃料放熱的簡單計算.

2.了解熱機效率.知道熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機效率以及提高熱機效率

的意義所在.

二、過程與方法

通過社會調查、分組交流合作，了解熱機效率及熱機帶來的負面影響.

三、情感態(tài)度與價值觀

了解熱機的利用與人類社會發(fā)展的關系，并能夠簡述熱機使用產生的排放物對環(huán)境的不良影響，培養(yǎng)環(huán)保意

識，激發(fā)學生的社會責任感.

重點:燃料的熱值、熱機效率以及學生環(huán)保意識的培養(yǎng).

難點:燃料的熱值、熱機效率以及學生環(huán)保意識的培養(yǎng).

教學I過程??

【新課導入】

復習舊知

(1)內燃機的定義及分類.

(2)內燃機的四個沖程以及各個沖程的能量是如何轉化的.

討論:日常生活中常用到的燃料有哪些？

【課堂探究】

燃燒相同質量的不同燃料，放出的熱量是不同的.

一、燃料的熱值

L定義:某種燃料完全燃燒放出的熱量與其質量之比.(q)

把1kg某種燃料在完全燃燒時所放出的熱量叫做這種燃料的熱值)

2.公式:q==

m

3.單位

J/kgJ/m3

固體和液體燃料氣體燃料

4.無煙煤的熱值為3.4xlO7J/kg

表示1kg的煤在完全燃燒時放出的熱量為3.4xlO7J.

探究活動1：熱機工作時,能不能將燃料所蘊藏的化學能全部用來對故有用功?

二、熱機的效率

1.定義:用來做有用功的那部分能量，與燃料完全

燃燒放出的能量之比.(Q)

2.公式：

n1=—xlOO%

Q過

3.說明:

Q)熱機的效率是熱機性能的重要指標.

(2)各種熱機的效率：

蒸汽機6%~15%

汽油機20%~30%

柴油機30%~45%

飛機上的噴氣式發(fā)動機：50%~60%

探究的2:怎樣提高熱機的效率？

Q)使燃料充分燃燒.

(2)盡量減少各種熱量損失.

(3)在熱機的設計和制造上采用先進的技術.注意保養(yǎng)，保證良好的潤滑,減少因克服摩擦阻力而額外消耗的

能量.

3.思考:熱機為人類的發(fā)展做出了重大貢獻，但也帶來了許多環(huán)境污染問題如何保護我們的環(huán)境？

板書股計?

第2節(jié)熱機的效率

一、燃料的熱值:定義、公式、單位、含義

二、熱機的效率:定義、公式、說明

三、提高熱機的效率

第3節(jié)能量的轉化和守恒

教學目標?>

一、知識與技能

L知道能量守恒定律.

2.能舉出日常生活中能量守恒的實例.

3.有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識.

二、過程與方法

L通過學生自己做小實驗,發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內在聯(lián)系.

2.通過學生討論體會能量不會憑空消失，培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能力.

三、情感態(tài)度和價值觀

1.通過學生自己做小實驗，激發(fā)學生的學習興趣.

2.對能量的轉化和守恒有一個感性的認識，為建立科學世界觀和科學思維方法打基礎.

重點:能量守恒定律.

難點:能量的轉化和用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象.

教學準備:多媒體課件、黑塑料袋、水、溫度計、太陽能電池、小電扇、鋼筆桿、碎紙屑、乒乓球、小球

撞擊演示器.

I過程

【新課導入】

L復習提問

Q)改變內能的兩種方式是什么?本質的區(qū)別是什么？

(2)熱機是將什么能轉化成什么能的機器?壓縮沖程和做功沖程中能量又是如何轉化的？

2.學生回憶前面的內容并回答.

做功和熱傳遞都可以改變物體內能.做功改變內能的本質是其他形式的能和內能的相互轉化,而熱傳遞是內

能之間的轉移.

熱機是將內能轉化為機械能的機器.壓縮沖程將機械能轉化為內能，做功沖程將內能轉化為機械能.

3.為后面的學習作知識鋪墊.

從學生已學知識中體會不同形式的能量是可以相互轉化的.

【課堂探究】

教師指導學生完成實驗，思考這些活動中能量的轉化.

Q)來回迅速摩擦雙手.

(2)黑塑料袋內盛水，插入溫度計后系好，放在陽光下.

(3)將連在小電扇上的太陽能電池對著陽光.

(4)用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近碎紙屑.

學生進行活動，并思考、討論、得出結論

Q)機械能轉化為內能.

(2)光能轉化為內能.

⑶光能轉化為電能再轉化為機械能.

(4)機械能轉化為電能.

教師總結:經過長期的探索，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象不是彼此孤立，而是相互聯(lián)系的.用能量的概念及能量轉化的觀點,

可以反映這種聯(lián)系，在一定的條件下，各種形式的能量可以相互轉化.

教師通過圖片舉例并提問:認真觀察以下圖片，你能發(fā)現(xiàn)圖片中有哪些不同形式的能的轉化?學生討論并將

圖補充完整.

演示實驗:

實驗1:乒乓球在地面上彈起來,最終會靜止.

乒乓球彈起后為什么最終靜止？

學生思考:乒乓球的機械能在逐漸減小，轉化為內能.

機械能減少了，并不是能量消失了，實際上是通過做功把機械能轉化為內能.能量并沒有消失.

實驗2:演示小球撞擊的裝置，觀察現(xiàn)象.

原來小球的機械能減少了，最后小球都靜止了，是不是機械能就消失了？

學生觀察實驗，并描述實驗現(xiàn)象:左邊小球撞擊后靜止了，右邊的小球向右擺動,然后再反向發(fā)生類似現(xiàn)象.

學生思考回答：

小球最終靜止下來的原因是小球的機械能轉化為空氣的內能.

能量除了轉化，還會發(fā)生轉移.在發(fā)生能量轉移時，能量從一個物體轉移到另一個物體的過程中，能量的形式

是不變的.從實驗中可以看出，左右小球擺動的幅度基本上是相同的，也就意味著左邊小球的機械能基本上轉

移給右邊小球.一個球的機械能減小，另一個小球的機械能增加，這就是能量的轉移.

通過前面能量的轉化?口轉移的實例你可以得出什么結論？

學生歸納能量守恒定律的內容:能量既不會憑空消滅，也不會憑空產生，它只會從一種形式轉化為其他形式，

或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變.

師生互動：

歸納并分析能量守恒定律的內容，突出定律的物理意義,即突出"轉化"和"守恒"，強調各個詞語的意義.

說明：

Q)盡管有的時候，物體某種形式的能量，可能轉移到幾個物體或轉化成幾種形式的能量，但能量的總量不變.

(2)能量的轉化和守恒定律是自然界最普遍、最重要的定律之一.能量守恒定律普遍適用.

(3)能量守恒定律是人類認識自然的重要依據(jù).

(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器.從原始人鉆木取火，到水能利用，從蒸汽機發(fā)明，到電能的利用，

從太陽能，到核能的利用.

第十五章電流和電路

第1節(jié)兩種電荷

目標

一、知識與技能

1.認識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用.

2.了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位.

3.了解原子結構,知道元電荷、自由電子和電荷的移動.

二、過程與方法

通過觀察和實驗，探究電流的產生，從而培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力.

三、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們善于思考、勤于動手的學習習慣.

重點:摩擦起電的實質.摩擦起電與電荷間的相互作用.

難點:電荷間相互作用規(guī)律.

教具:玻璃棒、塑料棒、絲綢、毛皮、輕小物物、塑料尺、驗電器.

1>￥過程??

【新課導入】

舉例說明電在我們日常生活、現(xiàn)代化社會中的應用.

電是什么？

演示實驗：

用梳子反復梳扎在氣的塑料纖維條，請同學們注意看有什么現(xiàn)然生,為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

師生共同討論引出課題

這是摩擦起電現(xiàn)象，人類對電世界的認識就是從這一現(xiàn)象開始的，從今天起，我們就從最基本的問題——電荷

學起.

【課堂探究】

一、電荷

學生實驗:請同學們以小組為單位分別做以下兩組實驗:

第一組:用塑料直尺靠近碎紙屑，用玻璃棒靠近碎紙屑;用橡膠棒靠近碎紙屑.

第二組:用摩擦過的塑料直尺靠近碎紙屑;用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近碎紙屑;用毛皮摩擦過的橡膠棒靠近碎

紙屑.

問題一:兩組實驗中的塑料直尺、玻璃棒、橡膠棒有什么不同？

師生共同總結：

大家說得很好，摩擦過的物體有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電或者說帶了電荷.

問題二:剛才我們是用什么方法使物體帶電的？

演示實驗:（邊演示邊解說）

用兩塊相同的絲綢分別摩擦兩根完全相同的玻璃棒,再將兩根玻璃棒互相靠近.

用兩塊相同的毛皮分別摩擦兩根完全相同的橡膠棒,再將兩跟橡膠棒互相靠近.

將絲綢摩擦過的玻璃棒靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒.

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

那為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

小結:用絲綢摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒帶電荷種類不同，大量事實表明,自然界有兩種電荷，

我們將用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷規(guī)定為正電荷，將毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷規(guī)定為負電荷,

同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引.

二、驗電器

引入:同學們知道:測量時間用鐘表，測量溫度用溫度計，電荷也有多少，我們如何測量電荷的多少呢?這里我給

大家介紹一種檢驗是否帶電的儀器——驗電器.（出示驗電器并介紹結構）.

演示實驗（邊演示邊解說）：

分別用不帶電的玻璃棒和橡膠棒接觸驗電器的金屬球.

分別用帶電的玻璃棒和橡膠棒接觸驗電器的金屬球.

問題一:你們發(fā)現(xiàn)了什么？

對!驗電器的作用是檢驗物體是否帶電.

問題二:為什么帶電物體接觸金屬球時，金屬箔會張開呢？

總結:驗電器的工作原理是:同種電荷互相排斥，驗電器金屬箔張角越大，說明所帶電荷越多，我們把電荷的多

少叫電荷量，簡稱電荷，其符號為Q,單位是庫侖，簡稱庫,用字母C表示.一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的

電荷大約只有10-7C,一片帶電的云所帶的電荷約幾十庫.

三、原子的結構元電荷

教師引導學領出問題：

問題一:物質是由什么組成的?（原子和分子）

問題二:原子結構如何？

（原子由帶正電的原子核和帶負電的電子組成）

小結:電子是帶有最小電荷的粒子，人們把最小電荷叫元電荷，常用e表示,e=1.6xl0-i9c.

四、電荷在導體中的定向移動

演示實驗:將帶電的驗電器A和不帶電的驗電器B的金屬球用帶有絕緣手柄的金屬桿連接起來.

問題一：大家看到了什么現(xiàn)象？

問題二:這說明什么？

問題三:由此你聯(lián)想到什么？

小結:金屬桿中有電荷在定向移動，金屬中存在大量可以自由移動的電荷，它們就是自由電子.所以金屬是導

體.有的物體容易導電，叫做導體;有的物體不容易導電，叫做絕緣體.

教師強調并補充:金屬、人體、食鹽水溶液等都是導體;橡膠、玻璃等都是絕緣體.

問題四:定義中為什么要說"容易""不容易"，而不說"能夠""不能夠"呢？

小結:在特殊條件下，導體可以變成絕緣體,絕緣體可以變成導體，所以，導體和絕緣體之間沒有絕對的界限.

瓜聾圖設計

第1節(jié)丙種電荷

一、摩擦起電:用摩擦的方法使物體帶電，叫做摩擦起電.

'正電荷與負電荷

'同種電荷互相排斥

二、兩種電荷｛異種電荷互相吸引

作用規(guī)律

原子結構:摩擦起電的實質:電子的轉移

四、導體和絕緣體

當堂檢測?>

1.一金屬塊帶正電，原因是金屬原子的（c）

A.核電荷數(shù)增加，核外電子數(shù)目不變

B.核電荷數(shù)比核外電子數(shù)增加多些

C.核外電子數(shù)減少,核電荷數(shù)不變

D.核外電子數(shù)比核電荷數(shù)減少多些

2.用細線掛著a,b,c三個很輕的小球，其中任意兩個靠近時,都能互相吸引，那么這三個球中（B）

A.只有一個帶電

B.肯定有一個不帶電，另兩個帶異種電荷

C.肯定有一個不帶電，另兩個帶同種電荷

D.三個都帶電

3.用帶電體去靠近吊在細線上的絕緣小球，有什么現(xiàn)象?但接觸后立即又被推開,又是為什么?

分析:吸引——帶電體吸引輕小物體

排斥——絕緣小球帶上同種電荷

第2節(jié)電流和電路

教學目標

?>

一、知識與技能

1.初步認識電流、電路及電路圖.

2.知道電源和用電器.

3.從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用.通過觀察和實驗，初步認識什么是電流、電路和電路圖.

二、過程與方法

L通過觀察和實驗，探究電流的產生，從而培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力.

2.通過連接電路的學習活動，培養(yǎng)學生動手實踐能力和與人交往合作能力.

三、情感態(tài)度與價值觀

L通過連接電路的實驗，激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們善于思考、勤于動手的學習習慣.

2.通過"根據(jù)電路畫電路圖”的訓練，使學生不怕重復，不厭其煩,從而形成堅韌不拔的意志.

重點:電流的概念、電路的組成及正確連接電路.

難點:電流的形成.畫電路圖.

教學|過程

【新課導入】

復習引入：

分析課本P34圖15.1-5驗電器電荷轉移問題.

一、電流的形成——電荷的定向移動

L電流有強、弱，還有方向

2.物理學中把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流方向.（負電荷定向移動的方向與電流的方向相反）

3.二極管:單向導電性

【課堂探究】

一、電路的組成

動手連接電路使小燈泡發(fā)光，計算機投影演示點撥學生思路，弓I導學生觀察電路由哪幾部分組成.

二、電源用電器

問題:(1)前面學過,光是一種能量，熱也是一種能量,電是不是一種能量?

(2)在電路中電能由誰提供?最終電又變成了什么？

(3)我們生活中使用的手電筒、收音機、計算器中的電池會用完嗎？

三、電路圖

問題:請大家想一個辦法，把你連接的電路記錄下來，回去告訴爸爸媽媽，看誰想的辦法最簡單，最明白,最能說

明問題.

出示幻燈片，電路實物圖.巡回指導.

L記住各種元件的電路符號:

2.畫電路圖的要求

(1)用規(guī)定的符號.

(2)電路四大元件缺一不可.

(3)不允許有短路現(xiàn)象.

(4)導線橫平豎直.

(5)電路的拐角處不允許有電路元件.

(6)整個電路布局合理，美觀大方.

3.電路的三種狀態(tài)

Q)通路——有電流，用電器工作.

(2)開路(斷路)無電流，用電器不工作.

⑶短路

①電源短路:電路中有極大的電流，會損壞電源和導線，可引起火災.

②用電器短路(局部):電流不經過被短路的用電器，用電器不工作.

4.由實物圖畫電路圖

5.由電路圖連實物圖

6.半導體二極管

介紹半導體二極管和發(fā)光二極管.

板書設計??

第1節(jié)電福口電路

一、電流

L電荷的定向移動形成電流.

2.電流的方向:正極T用電器T負極

3.獲得持續(xù)電流的條件:一要有電源，二要使電路閉合.

二、電路

1.由電源、用電器、開關,導線四部分組成的電流路徑叫電路.

電源提供電能的裝置.

2.各元件的作用:用電器消耗電能的裝置.

導線:輸送電能的裝置.

開關:控制電流通斷的裝置.

三、電路圖用電路元件符號表示電路連接情況的圖叫電路圖.

當堂

如圖,當開關S閉合時，可能發(fā)光的是（C）

A.L1,L2都發(fā)光

B.L發(fā)光,L2不發(fā)光

C.電源損壞

D.Li燈絲被燒斷

2.依電路圖,用筆畫線連實物圖.

答案:如圖所示

3.如圖，當SLS2斷開時，電路處于開路狀態(tài);當Si閉合,S2斷開時，電路處于通路狀態(tài);當SiS都閉

合，電路處于短路狀態(tài).

4.想想議議:幻燈片展示問題提出只移動一根導線將電路改正的要求.動手修改.

lEBwil

第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)

教學I目標>?

一、知識與技能

1.知道串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點.

2.會讀、會畫簡單的串、并聯(lián)電路.

3.知道生活、生產中采用簡單的串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例.

二、過程與方法

L通過探究，用實驗的方法了解串、并聯(lián)電路的區(qū)別，從而培養(yǎng)學生對實際問題的探究能力，分析問題和解決

問題的能力.

2.通過讓學生舉出生活、生產中簡單串、并聯(lián)電路的

實例，培養(yǎng)觀察能力.

三、情感態(tài)度與價值觀

L通過學生的實驗活動，激發(fā)學生對物理學的熱愛和興趣，逐步養(yǎng)成遇事必思，見問必究的良好習慣.

2.在學生探究串、并聯(lián)電路過程中，培養(yǎng)學生大膽實驗，執(zhí)著探究的精神.

重點:串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的特點.

難點:識別串聯(lián)電路、并聯(lián)電路.

教具：（分組）兩節(jié)干電池、開關一個、燈泡兩個，導線若干.

教學I過程>?

【新課導入】

教師展示一個小燈泡，提問："你能畫出一個電路圖并連接電路，讓這個小燈泡亮起來嗎?”

【課堂探究】

一、初識串并聯(lián)

1.教師提問，讓學生設計電路圖："如果想讓兩個小燈泡同時亮，你能想出什么辦法嗎?”

2.展示學生所畫的電路圖，請學生充分思考,將電路圖進行修正.

3.請學生討論，對所有電路圖進行分類.

4.小結:引導學生從“連接特點""電流路徑”兩方面區(qū)分串并聯(lián)電路.

二、探究串并聯(lián)特點

1.連接串并聯(lián)電路

學生分組分別連接串、并聯(lián)電路.

2.引導探究

提問："在你所連接的電路中，你想探究些什么呢?”

3.開關的作用

如果學生沒有提出新問題，教師可以提問："在你們小組的電路中片巴開關的位置換幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么?它的

作用還一樣嗎?”

4.用電器之間

提問："在你們所連接的電路中，試著取下其中一個燈泡，你發(fā)現(xiàn)了什么?”

5.交流和評價：

教師組織學生交換實驗探究報告,對兩種電路的區(qū)別加以強調，對學生提出了質疑的地方，可讓學生再次進行

交換探究.對于學生發(fā)現(xiàn)的新問題，給予充分的肯定.

6.總結

提問："在‘開關作用‘和‘用電器之間關系’上,串并聯(lián)電路有什么區(qū)別?”

三、生活中的電路

節(jié)日小彩燈——串聯(lián)

高大建筑物上的燈］

京用電器并聯(lián)

路燈J

四、課堂小結

電路

串聯(lián)電路并聯(lián)電路

特點

元件逐個順序元件并列

連接方式

(首尾)連接(首首、尾尾)連接

電流一路徑多條路徑

用電器互相影響互不影響

開關控制所有用電器控制作用不同

理國檢測?

1.如圖(a),(b),分析LiL的連接方式.

(a)

2.街上路燈是同時亮同時滅的，僅僅如此（填"能"或"不能”）判斷其連接方式，如果看到其中一

盞燈熄滅,但其他路燈依然亮著，由此可以斷定燈的連接方式是

3.抽油煙機裝有照明燈和排氣扇，使用中,有時需它們單獨工作，有時需同時工作,你認為符合要求的電路圖是

(A)

B

4.

如圖，開關S始終閉合，要使小燈泡LI,L2串聯(lián),必須閉合開關i；要使LLL2并聯(lián),必須閉合開關SiS.

5.依實物圖畫電路圖.

答案:如圖所示

第4節(jié)電流的測量

IW目標?>

一、知識與技能

知道電流的單位及單位換算;使學生知道電流表的用途和符號;記住并理解電流表的使用規(guī)則.

二、過程與方法

通過學生實驗培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能?口良好習慣.

三、情感態(tài)度與價值觀

通過對安培的簡介，培養(yǎng)和教育學生刻苦專心的學習精神.

重點:電流概念的建立、電流表的使用方法.

難點:電流表的使用方法，包括實物接線和讀數(shù).

教學I過程

【新課導入】

1.根據(jù)電路圖，用筆畫線表示導線才巴實物圖連接起來.想想看:哪部分電路是干路?哪部分電路是支路?用箭頭

在圖中標出電路閉合時電流的方向.

【課堂探究】

一、電濡口電流表

閱讀課本，如果你是一名電流表生產廠家的推銷員，請到講臺上來給大家講解一下電流表的外部結構和使用

方法.

回答下列問題.

1.電流:表示的物理量.

2電流通常用字母表示，在國際單位制中,電流的單位是，簡稱，*是.

換算單位有、.

3.完成單腌算:10mA=A,10000pA=A,0.3A=mA.

總結出以下幾條規(guī)則：

規(guī)則1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián).

規(guī)則2:電流必須從"+"接線柱流入；接線柱流出.

規(guī)則3:不要超過電流表的量程.學生用電流表有兩種量程，電流值小時用標著"0.6”的接線柱和接線

柱;電流值大于0.6A時用標著"3”的接線柱和接線柱.

規(guī)則4:任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上.

注:使被測電流不超出電流表量程，在已知電路中電流大小時，直接選擇合適的量程;若不能判斷很II先用大量

程試觸，然后進行選擇.

二、利用投影進行電流表的讀數(shù)練習

教師出示電流表要求學生仔細觀察.

說一說:你發(fā)現(xiàn)了什么？

電流表的外觀結構

刻度：

指針：

符號:Y＞一

調零旋鈕：

"負"接線柱:

"正"接線柱:兩個接口

記一記:仔細觀察你桌子上的電流表的刻度盤,把大小量程、一大格、一小格的電流值填入表中.

一大格(A)一＜1幅(A)

大量程

小量程

測一測:試按圖連接電路，測出通過小燈泡的電流.再加一節(jié)電池，觀察燈的亮度變化，測出電流大小.

(以小組為單位進行測量)

注意事項：

(1)正確選擇量程，試觸法.

(2)電流表串聯(lián)在被測電路中.

(3)使電流從電流表的"+"接線柱流進，接線柱流出.

(4)絕對不允許不經過用電器而把電流表直接連到電源兩極.

思考:如果違反以上注意事項，結果會怎么樣？

弱刷設計??

第4節(jié)電流的測量

L電流來表示電路中的電流的大小，并用字母I來表示.

單位:安培(安)，符號:A.其他單位:毫安(mA)、微安(|JA)

2.測量電流的大小——電流表

3.電流表的使用

校零:檢查電流表的指針是否對準零刻度線

串聯(lián):電流表必須串聯(lián)在電路中

不允許把電流表直接連到電源的兩端

使被測電流不超出電流表量程

檢測

LT立同學在使用電流表測較小電流時，應該使用和"0.6”兩個接線柱，但錯誤地使用了和

"3"兩個接線柱接入了電路,其他操作正確，這樣會出現(xiàn)(C)

A.指針不動

B.指針反向偏轉

C.指針擺動偏小

D.指針擺動太大，電流表可能被燒壞

2.一只準確的電流表接入電路后，合上開關，燈泡均發(fā)光，但電流表的示數(shù)為零,造成這一現(xiàn)象的原因可能是

(B)

A.電流表的正、負接線柱接反了

B.電流表被導線短路

C.電源壞了，電路中沒有電流

D.電流表接線柱接觸不良,開路了

3.某同學在使用電流表測量電路中的電流時，發(fā)現(xiàn)指針只稍微偏轉一點，原因可能是(C)

A.電路中某處短路

B.電路中某處斷路

C.電流表的量程選擇太小了

D.電流表的量程選擇太大了

4.下列關于電流表的使用，其中錯誤的是（B）

A.連接電流表時，要使電流從紅色接線柱流進去,從黑色接線柱流出來

B.電流表中間接線柱在電流測量中沒有任何用處

C.電流表的指針向右偏轉的角度越大，表示電路中的電流越大

D.當不知道被測電流的大小時，我們可以選擇量程最大的接線柱，并且采用試觸法

5.小紅和小麗用電流表測量同一電路中的電流，小紅接入電路中的是0~0.6A量程,而小麗卻按照O~3A

量程讀得測量值為2.4A,則實際測得的電流應該是（D）

A.1.2AB.4.8A

C.0.12AD.0.48A

第5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

教學I目標?

一、知識與技能

通過實驗探究得出串聯(lián)、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，訓練學生實驗操作技能.

二、過程與方法

切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法.

三、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生尊重事實、認真實踐的科學態(tài)度和分組協(xié)作的精神.

重點:通過實驗探究得到串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流規(guī)律.

難點:設計探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律的實驗方案及表格的設計.

教學I過程??

【新課導入】

探究活動1:把任意兩個燈泡連接到電路中，請問兩個小燈泡的連接方式有幾種?請大家分別畫出電路圖.

提出問題:大家猜想一下在串聯(lián)電路中，通過燈泡和的電流之間有什么樣的關系?并聯(lián)電路中干路電流

LiL2

和各支路電流之間又會有什么關系呢?

探究活動2:節(jié)日里晚上絢麗多彩的小彩燈異常漂亮，它們是如何連接的?各個小燈泡的電流之間有什么關系

嗎？

把任意兩個燈泡連接到電路中,請問兩小燈泡的連接方式有幾種?(兩種:串聯(lián)和并聯(lián).)請大家分別畫出電路圖,

并利用桌上的儀器把兩個電路連接出來，看看哪個小組又快又好.

11-------I1

——(8^—

L-0---------?~~-----------(2)----------

LjLiL

提出問題:大家猜想一下在串聯(lián)電路中，通過燈泡L1和L2的電流之間又有什么樣的關系呢?并聯(lián)電路中干路

電流和各支路電流之間有什么關系呢？

【課堂探究】

一、探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律

L提出問題:在串聯(lián)電路中各點的電流之間有什么關系？

2.猜想與假設

小組1：因為串聯(lián)電路的小彩燈一樣亮，所以我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等.

小組2:我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小.電流每經過一個小燈泡就消耗了一部分電能,回到負

極時就小了.

小組3:我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小.因為我們的燈泡靠近負極的比較亮.

小組4:我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小.因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比

較亮片巴它們互換位置后，靠近正極的又比較亮.

小組5:我們猜想串聯(lián)電路電流從正極往負極越來越小.因為我們的燈泡靠近正極的比較亮.

3.設計實驗

(1)實驗器材:干電池、開關、不同規(guī)格的燈泡、電流表、導線若干

(2)實驗電路圖

(3)實驗步驟:斷開開關，按電路圖連接電路，電流表指針調零;

閉合開關，用電流表分別測A,B,C三點的電流大小.

4.進行實驗：