創(chuàng)建和諧校園文化分析及措施

創(chuàng)建和諧校園文化分析及措施

構(gòu)建和諧校園文化，主要應(yīng)體現(xiàn)在以學(xué)生為本的“生本文化”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校賴以生存的根本。學(xué)校沒有學(xué)生，就沒有老師，就沒有教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施，更談不上校園文化建設(shè)，就失去了學(xué)校存在的價(jià)值。因此職業(yè)院校首先要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，做到關(guān)注學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，把學(xué)生的成長發(fā)展需要作為第一選擇，把學(xué)生的正當(dāng)利益作為第一考慮，把學(xué)生的滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)。滿足學(xué)生成長需要和促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。構(gòu)建校園特色文化是校園文化建設(shè)的亮點(diǎn)，要抓特色、創(chuàng)品牌、積底蘊(yùn)，特色活校、特色興校，是校園文化建設(shè)的更高追求。

一、樹立以學(xué)生為本的校園文化理念

構(gòu)建和諧校園文化，首先要樹立以學(xué)生的教育理念。教育的本質(zhì)應(yīng)該是發(fā)展和提升學(xué)生的生命。教育是關(guān)于生命成長的學(xué)問，只能用對待生命的態(tài)度去做。生本教育追求的尊重生命、尊重學(xué)生，充分地讓學(xué)生依照自己的天性去學(xué)習(xí)，把學(xué)校變成學(xué)生自己成長的舞臺，讓學(xué)生成為學(xué)校的真正主人。職業(yè)院校要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念和管理理念,認(rèn)真研究和遵循職業(yè)院校學(xué)生的成長規(guī)律，尤其是學(xué)生個性特點(diǎn)與成長規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、主動性和積極性。確認(rèn)學(xué)生的主體地位首先要轉(zhuǎn)變教師中心的傳統(tǒng)觀念，變“課堂中心、教師中心、教材中心”為“學(xué)生中心、實(shí)踐中心、能力中心”。學(xué)院通過“職教論壇”、課題研究、論文等各種形式幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，重新定位，由學(xué)生的訓(xùn)導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和伙伴，高度相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己查閱資料、共同探討、實(shí)踐操作、參觀訪問、角色體驗(yàn)等，通過各種各樣的活動內(nèi)容和活動方式，構(gòu)成色彩斑斕、生動活潑的教學(xué)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在動腦動手中成長。為開發(fā)學(xué)生稟賦和潛能提供充足的時間和空間，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)思想，在創(chuàng)造中增強(qiáng)智慧，使學(xué)習(xí)成為其人生追求和自覺行動,在他們提高學(xué)業(yè)成績的同時,體會到學(xué)習(xí)的快樂。職業(yè)院校不能只求學(xué)生“學(xué)會”，更要求學(xué)生“會學(xué)”、“會用”，不能只教學(xué)生“適應(yīng)”，更要教學(xué)生“創(chuàng)新”，促進(jìn)學(xué)生各個方面現(xiàn)在的發(fā)展與未來的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院也尊重學(xué)生獲取知識、選擇專業(yè)、選擇教師的權(quán)利，規(guī)定學(xué)生入學(xué)后可以轉(zhuǎn)系、變換專業(yè)，可以選擇學(xué)習(xí)方式，選擇分層教學(xué)的層次，對教學(xué)工作有監(jiān)督權(quán)、評議權(quán)。在學(xué)籍管理中，尊重學(xué)生的自主權(quán)利，強(qiáng)調(diào)建立靈活的、人性化的學(xué)籍管理制度，實(shí)行彈性學(xué)制，大力推行學(xué)分制管理制度。在學(xué)校管理和服務(wù)工作上要大力倡導(dǎo)以學(xué)生為本的管理理念，充分考慮學(xué)生的意愿與困難，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所需，解學(xué)生之所難。要讓學(xué)生享有必要的知情權(quán)、參與權(quán)與選擇權(quán)。

二、讓學(xué)院發(fā)展中的各種因素和諧統(tǒng)一

和諧校園文化，其實(shí)就是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。構(gòu)建和諧校園文化的目的是協(xié)調(diào)校園的不和諧因素，關(guān)注校園弱勢群體，使學(xué)校發(fā)展中的各種組成因素達(dá)到和諧統(tǒng)一。如何使學(xué)生與教師、學(xué)生成長與學(xué)校發(fā)展達(dá)到和諧是構(gòu)建和諧校園文化的主要內(nèi)容。校園文化建設(shè)要關(guān)注學(xué)生在新形勢下的思想狀況，特別要重視研究學(xué)生的內(nèi)心世界，研究他們的心靈沖突與價(jià)值沖突，以增強(qiáng)校園文化建設(shè)的針對性，提高文化建設(shè)的實(shí)效性。職業(yè)院校學(xué)生相當(dāng)一部分是高考、中考無望而又思維靈活、活潑好動的學(xué)生，精力旺盛個性強(qiáng)，自律能力差，不愛學(xué)習(xí)書本知識但動手能力強(qiáng)，以自我為中心，不關(guān)心他人等。這些因素給學(xué)生教育管理工作帶來很大困難。比如：在學(xué)院成立初期，部分女生喜歡染發(fā)穿吊帶裙，男生吊耳環(huán)；有些學(xué)生不出早操，早晨第一節(jié)課就遲到、曠課；有些學(xué)生晚自習(xí)后在宿舍酗酒、抽煙、尋釁鬧事，違紀(jì)事件時有發(fā)生；還有一些學(xué)生愛說臟話，不講衛(wèi)生，不愿意參加勞動；在潛意識里沒有集體觀念，自私自利，不服管教等等。針對這種情況，校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容是倡導(dǎo)對學(xué)生的愛與尊重?！皭邸迸c“尊重”，是教育的靈魂。巴音學(xué)院始終把教師的職業(yè)態(tài)度特別是對學(xué)生的愛心作為師德教育的重要內(nèi)容，通過職教論壇、班主任論壇、班主任工作交流等方式，大力提倡對學(xué)生的愛心、人性尊重和人文關(guān)懷。在校園形成了濃郁的愛心文化和氛圍，用愛心與關(guān)懷撫平學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，用肯定與鼓勵給予他們前進(jìn)的力量，用尊重與引導(dǎo)讓他們對未來充滿信心和希望，讓每一個學(xué)生體驗(yàn)到幸福與尊嚴(yán)。學(xué)院特別注重對弱勢群體的關(guān)注。職業(yè)院校弱勢群體主要是來自農(nóng)村家庭、單親家庭的困難學(xué)生和身體、心理存在缺陷和障礙的學(xué)生。學(xué)校管理服務(wù)部門應(yīng)針對學(xué)生成長過程中困難心理需求，誠心誠意為學(xué)生提供服務(wù)，腳踏實(shí)地為學(xué)生排憂解難，為經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)解除后顧之憂，如學(xué)院及各系部設(shè)立貧困學(xué)生獎學(xué)金制度，為經(jīng)濟(jì)特困生開辟了助學(xué)貸款通道，為特困生在校園提供了勤工儉學(xué)平臺等，充分體現(xiàn)了“急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想”服務(wù)意識。同時學(xué)院舉辦各類報(bào)告講座，開展技能表演活動，樹立先進(jìn)和典型，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，活躍校園的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生幸福快樂地成長。學(xué)院還注重學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的承受能力。如礦業(yè)工程學(xué)院，對主體意識比較強(qiáng)、以自我為中心的學(xué)生，如果只給他們講道理，提要求，或獎勵與懲罰，作用不大。但通過心理輔導(dǎo)方法，加上角色扮演和參加實(shí)踐活動親身體驗(yàn)，收到良好效果；又如對上課注意力不集中、喜歡說話、影響課堂紀(jì)律的學(xué)生，除了究其原因采取相應(yīng)措施外，從心理輔導(dǎo)上也加強(qiáng)了集中注意力的訓(xùn)練等。對于部分心理存在一定缺陷和障礙的學(xué)生，學(xué)院加強(qiáng)心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)，建立由骨干教師為主的專業(yè)咨詢隊(duì)伍和學(xué)生健康教育為輔的隊(duì)伍，為學(xué)生開展各種形式的教育咨詢、交流活動，同時不斷加強(qiáng)心理咨詢中心建設(shè)，增添心理測試設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)咨詢服務(wù)平臺的建設(shè)，為心理咨詢工作創(chuàng)設(shè)便利條件。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育、自我管理的環(huán)境和機(jī)制

在學(xué)生管理上，學(xué)院一直要求學(xué)工部和廣大教師改變傳統(tǒng)的教育管理理念和方式，努力踐行生本教育的管理方式。學(xué)院把2009年確定為“學(xué)生管理年”，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索以學(xué)生為本的教育管理辦法和模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律到自律的轉(zhuǎn)變，變控制生命為激揚(yáng)生命。以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧校園文化特色，就是要打破在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下群體管理、統(tǒng)一要求、學(xué)生被動使用學(xué)校資源的舊的管理理念。新的教育管理理念是學(xué)校與學(xué)生雙向要求的“約定性”制度，其特點(diǎn)是個體管理、分類要求、多種模式，學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇和使用學(xué)校的資源。民主管理，依法管理、和諧管理，是當(dāng)今管理的一個重要理念。學(xué)院積極探索以學(xué)生為本的管理制度。制定了《學(xué)院章程》,并建立了相應(yīng)配套、完善的師生管理制度,每年有學(xué)院院長與各系、部主任簽定《教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書》、《安全管理責(zé)任書》、《衛(wèi)生管理責(zé)任書》,各系、部逐層分解目標(biāo)，做到目標(biāo)明確、責(zé)任明確、措施明確；另一方面以活動為載體，舉辦貼近校園實(shí)際、貼近學(xué)生心理特點(diǎn)、貼近學(xué)生道德實(shí)際，開展富有時代性、針對性、實(shí)效性、創(chuàng)新性的心理健康教育、民族精神教育、民族團(tuán)結(jié)教育活動，如2008年學(xué)院以“人人為評估做貢獻(xiàn)，個個為迎評添光彩”為主題，開展了法制教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等系列活動，全校呈現(xiàn)出喜人景象:心理健康的學(xué)生多了,不愿助人的學(xué)生少了；尊敬師長的學(xué)生多了,不懂禮貌的學(xué)生少了;愛護(hù)綠化的學(xué)生多了,踐草摘花的學(xué)生少了；主動學(xué)習(xí)的學(xué)生多了,被動思維的學(xué)生少了；遵守公德的學(xué)生多了,不講文明的學(xué)生少了；善于創(chuàng)新的學(xué)生多了,不愛實(shí)踐的學(xué)生少了。2009年我院順利通過國家教育部評估復(fù)評工作，并且被評為自治區(qū)級精神文明先進(jìn)單位。

四、讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中成長

引導(dǎo)學(xué)生成為教育的主體是構(gòu)建和諧校園文化特色的前提和保證，是打造一流職業(yè)教育管理院校的有力保證。2009年學(xué)院確立為“學(xué)生教育管理年”，成立了由院長、分管德育副院長、各系黨支部書記、政治思想輔導(dǎo)員、教科研室主任、班主任代表、學(xué)生家長代表、法制教育副院長等領(lǐng)導(dǎo)小組和以各系為主的學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，每月確定一個教育主題，組織開展了豐富多彩的校園文化活動，如“學(xué)雷鋒，見行動”、“四德教育”、“綠色環(huán)?！?、“社會實(shí)踐”、“共鑄誠信”、“愛院如家”、“尊師重教”“、法律知識講座”師生共慶教師節(jié)演出、迎新年師生同臺大合唱等教育活動。還從文明就寢到宿舍衛(wèi)生，從儀容儀表到文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從文明乘車、主動讓位到文明就餐、節(jié)約糧食，從愛護(hù)公物到積極動手美化校園，事無巨細(xì)，從小處著手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等各方面都納入自我教育體系，讓學(xué)生在生活中感悟、體認(rèn)、確證，在與自然、社會、他人進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和交往中感悟、成長。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，以社團(tuán)組織為依托，組織開展一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，充分彰顯職業(yè)院校學(xué)生個性，如校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動會、專業(yè)技能大賽、卡拉OK大賽、歌詠比賽大型活動，同時不失時機(jī)地開展如演講比賽、技能大賽、手工制作、電腦制作、專業(yè)動手能力、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品展覽等等小型競賽活動，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，形成積極向上的和諧校園氛圍。在一系列的動態(tài)校園文化活動中，學(xué)生的先天素質(zhì)得到充分發(fā)展，興趣和愛好得到滿足，人文素養(yǎng)得到提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，塑造了積極進(jìn)取的思想和高尚的品質(zhì)，從而促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生成為體力、智力、創(chuàng)新力、活動能力與道德素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“人”。同時形成了具有我院特色的管理文化，即“心靈溝通經(jīng)?；?，思想教育生活化，管理活動個性化，關(guān)注學(xué)生發(fā)展重點(diǎn)化”。

五、營造促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的校園文化

后現(xiàn)代主義哲學(xué)認(rèn)為，差異無所不在，無差異的世界是蒼白枯燥的世界，傳統(tǒng)哲學(xué)以普遍性、同一性為人的最高本質(zhì)，只能使個人成為喪失個性、無血無肉無情感的抽象的人。創(chuàng)新校園文化的重要內(nèi)容應(yīng)該是建設(shè)促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的文化氛圍。校園文化教育的著眼點(diǎn)放在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個性愛好、挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的主體性和發(fā)展的能力上，使每個學(xué)生的先天素質(zhì)得到充分發(fā)展，也要充分信任教師和學(xué)生的品格,尊重他們的人格和尊嚴(yán),理解他們的心理需求,使他們的潛能得以充分地發(fā)揮和展現(xiàn)，使他們的需要得到充分地滿足和實(shí)現(xiàn),使他們獲得當(dāng)今社會所需要的各種品質(zhì),在進(jìn)入社會后能迅速適應(yīng)環(huán)境和環(huán)境的變化。創(chuàng)立師生社團(tuán)組織，構(gòu)建職業(yè)院校獨(dú)特的社團(tuán)文化，是職業(yè)院校為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)的有利平臺和環(huán)境。巴音學(xué)院大力倡導(dǎo)社團(tuán)文化，積極支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，成立了學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會，提供了專門的辦公室?，F(xiàn)已成立了彩虹青年志愿者協(xié)會、禮儀社、民族文化交流協(xié)會、文學(xué)社、書畫社等29個社團(tuán)組織，參與者達(dá)2000多人。他們自己創(chuàng)辦報(bào)刊，召開演講會、討論會，組織社會實(shí)踐活動，廣泛開展學(xué)術(shù)性、思想性、藝術(shù)性、服務(wù)性、娛樂性等豐富多彩的活動。社員在活動中挖掘個人潛能，嘗試成功與挫折，體味耕耘與收獲，學(xué)會競爭與合作，培養(yǎng)克服困難、挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)和踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，成為學(xué)生“認(rèn)識自我、展示自我、教育自我、發(fā)展自我”的舞臺。學(xué)院也形成了百花齊放、百家爭鳴的文化繁榮氛圍，成為校園文化及精神文明建設(shè)的一支重要力量。

六、構(gòu)建師生平等、教學(xué)自由的和諧校園文化

過去，從強(qiáng)調(diào)學(xué)校影響、教師職責(zé)的角度提“教師是主體”具有一定的合理性。但在強(qiáng)調(diào)“教育終身化”“、學(xué)習(xí)個性化”的今天，則應(yīng)明確提出“學(xué)生是主體”的理念?！昂椭C”是我國的傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態(tài)，是一切美好事物的共同特點(diǎn)。創(chuàng)建和諧校園是校園文化建設(shè)的永恒主題。構(gòu)建和諧校園需建立和諧的師生關(guān)系。在這種氛圍中，教師對學(xué)生沒有強(qiáng)求一律的規(guī)則，沒有“齊步走”的要求，只有師生相互的尊重、平等的對話、自由的討論；在這種氛圍中，教師和學(xué)生都遵循著“不惟書、不惟上、只惟實(shí)”的原則，教者誨人不倦，循循善誘，學(xué)者學(xué)而不厭、孜孜以求，課內(nèi)課外充滿著和諧與溫馨。學(xué)校的各項(xiàng)管理工作都應(yīng)樹立一切為學(xué)生服務(wù)的觀念，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂活動創(chuàng)造良好的條件，形