聽數學示范課心得體會

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4月14日至4月16日，我有幸參與了全國學校數學〔人教版〕示范課觀摩溝通會，與會期間一共聽了17節(jié)課、6場專家點評及報告。這是一個難得的學習機會，我仔細聽，具體記，專心去體會……以下是一點點感受，有不當之處，敬請指正。

為期三天的觀摩課活動，給我感受最深的是上課的老師在課堂教學設計上教學理念超前、各有所長，形式多樣，有的將學問點用一個故事情節(jié)串起來，有的將學問點分散到闖關的要求中，有的將學問點融入到嬉戲里……

一、創(chuàng)設情境，讓同學主動投入學習

新課程試驗教材注意了兒童心理學，老師應依據教學內容創(chuàng)設生動的情境，讓同學從直觀形象的情境中去發(fā)覺新的數學學問與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比方貴州省的王春蘭老師在《打電話》一課中，“將某地發(fā)生車禍，正遇到清明假期許多醫(yī)生護士放假了，值班醫(yī)生要盡快通知休假的15名醫(yī)護人員回到醫(yī)院搶救傷員”為主線引入教學內容，這個真實的情境，喚起同學的生活閱歷，開門見山，直入主題，使同學在主動的情感中自主地、能動地探究、發(fā)覺新的學問。因此，在教學過程中，我們要注意創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓同學學習數學、進展數學、體驗數學的價值。

二、學習內容生活化，使同學感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中到處有數學。在我們日常生活中布滿著很多數學學問，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學親密相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)覺數學的熱望。借助于同學的生活閱歷，把數學課題用同學熟識的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《平均數》時，河南省的李敏潔老師利用同學熟識的讀書狀況入手，引導同學自然進入課堂，激發(fā)了同學的學習愛好。課中以讀書作為主線，貫穿整節(jié)課，同學在這個情境中不僅學習了平均數的學問，還受到了多讀書的教育。這樣的學習對同學不生疏，又不枯燥，表達了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

三、學習方式活動化，讓同學主動獵取學問

活動是同學所喜愛的學習形式。創(chuàng)設同學喜愛的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氣氛中主動主動地感知、探究、發(fā)覺數學問題、從而制造性地解決問題。新教材在同學探究學問的過程中重視了操作活動。

動是兒童的天性，將同學置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的學問趣味化。如新疆省的何立姣老師執(zhí)教的《有余數的除法》一課，她先出示預習要求，讓同學用小棒擺一擺有圖的任意一種圖形，用不同的根數多試幾次，比一比每次擺的結果有什么不同，然后讓同學在小組內進行溝通共享。同學在動手操作中，理解了平均分的兩種狀況，從而為理解有余數的除法做好了鋪墊。

因此，在數學教學中應讓同學在現實的數學學習活動中獲得理解和進展，留意從同學熟識的生活情境動身，創(chuàng)設鮮亮的問題情境作為學習素材，吸引他們綻開學習活動，并從中感受數學與生活的親密聯系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓同學通過自己動口，動手，動腦去解決。老師要鼓舞同學主動嘗試，主動去探究問題，讓每個同學都有參加與思索和發(fā)表看法的機會，讓每個同學都成為數學學習的仆人。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領會了很多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的珍貴閱歷。盼望今后類似的活動還能有機會參與，我會將學到的閱歷運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

聽數學示范課心得體會2

“全國學校數學示范課觀摩溝通會”于4月14日至16日在云南昆明召開,來自全國31個省市的教育專家及老師代表3700余人參與了本次會議。溝通會設在云南高校體育館和云南高校附屬學校兩個會場，向與會代表展現了31節(jié)有特色的現場課堂教學課例，專家對現場展現課進行針對性的評議，并做了專題報告，旨在對課例進行解讀，貫徹落實《標準〔xxxx〕》的基本理念。

此次會議是一次難得的學習機會，參會老師紛紛表示受益匪淺，品嘗到了一頓豐富的“數學大餐”。我們學校也派出老師觀摩了本次溝通會，很榮幸我參與了此次會議。所以，首先，我要感謝學校領導對我的信任和關心，給了我這次溝通學習的機會，讓我有幸親臨觀摩溝通會，并且作為與會者，親身領會了全國幾十名優(yōu)秀學校數學老師的絢麗風光，身臨其境感受了大會濃郁的教改氣氛，親耳傾聽了專家的數學思想和課改思路。我不由地感嘆：改革的道路無終點，課堂藝術無巔峰！

這次活動帶給了我許多新的信息和思索，首先我談一下個人聽取的16節(jié)課后的膚淺熟悉：作課老師來自全國各地，他們大部分不是名師，不是專家，都是比較年輕的一線老師。他們有激情，有潛質，教學風格多姿多彩?？梢哉f，他們辛勤的付出，為我們供應了一次教學盛宴。就算有不完善的地方也很正常，由于我們可以在課堂上尋找到我們自己教學的影子，從而更可以讓我們不斷反思，不斷進步、成長。當然這16節(jié)課節(jié)節(jié)出彩，不過最給我留下深深印象的是其中的三節(jié)課，它們分別是來自天津的孟慶陽老師的《分數的基本性質》，來自克拉瑪依北師大附小的何立嬌老師的《有余數的除法》，還有就是特級老師徐長青老師的《數與形》。

孟慶陽老師的《分數的基本性質》上的別出心裁，他不但讓同學熟悉分數的基本性質，更重要的是讓同學明白分數基本性質表象背后的本質，關心孩子打通了其與商不變性質、小數性質之間的聯系，關心同學重建認知結構，并將同學的思維引向更深處?？赡芪覀兏嗟睦蠋熤荒芡瓿善渲械牟糠肿饔?，所以這才是孟老師的獨到之處，不僅是傳授學問、訓練技能、進展思維，而且啟迪才智，點化生命。

來自克拉瑪依北師大附小的何立嬌老師的《有余數的除法》是本次觀摩課上獲得觀摩老師掌聲和互動信息最多的一位老師，她的課在這次觀摩會上是獨樹一幟的，給人一種耳目一新的感覺。由于她的課發(fā)揮了同學的主體作用，無論是課前討論，還是課上商量，都是同學在學習、在互動、在獲得和在發(fā)覺。何老師上課伊始就直接點題，這樣做是由于課前已經發(fā)了討論單，同學已經先進行探究了，所以當然知道課題，直接點題省時省效。然后老師讓同學小組活動，檢查、溝通、共享、發(fā)覺，在互動過程中共享伙伴的才智。接著在全班溝通，看似同學自主完成，其實都是在老師不斷引導性提問中進行的商量。何老師完全把同學推到主體地位去爭去溝通，在爭論過程中得到統(tǒng)一熟悉，獲得結論，并且穩(wěn)固熟悉，還把結論串聯起來?？傊屚瑢W在商量、質疑、互動中步步遞進，真正經受了學問的形成過程。何老師的課不僅同學的課上交鋒最多、而且還得到了專家的極大認可。

我是第一次聽徐長青老師的課，我被他匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術而嘆服。在徐老師的課堂上感受到的是他給同學營造的民主、和諧的環(huán)境，布滿童趣、樂趣的課堂；雖然徐老師的課我們仿照不來，但是我們可以觀賞和學習以及借鑒，這次特級老師徐長青老師上的是《數與形》，徐老師通過讓同學猜一猜、數一數、擺一擺，畫一畫的方式，感受到數與形的完善結合，并且將中學的《勾股定理》和高斯公式的'學問在本課的學習中有了很好的滲透，同學在不知不覺中對這樣學問有了肯定的熟悉，這也將為同學今后的學習埋下伏筆。你說，這樣的課堂，同學怎能不愛呢？

當然其他的每一節(jié)課都有各自的風采，都值得我學習和敬重。

組委會在每個半天之后都支配一位教育專家對現場展現的示范課進行有針對性地評議，并做專題報告。他們通過對《義務教育數學課程標準〔xxxx〕》的解讀，通過溝通使用人教版學校數學教材的閱歷，聚焦課堂、直面問題，圍繞課堂教學的各個環(huán)節(jié)，分析問題、解決問題，切實提高廣闊學校數學老師落實“四基”、“四能”的力量，促進老師專業(yè)進展，提高學校數學教育教學質量。

其實萬變不離其宗，我們的數學課堂教學，無論是落實“四基、四能”，還是落實十大核心概念，首當其沖的應當是老師先讀懂課標、讀懂教材。要根據課標、教材，明確教學目標，抓住學問本質，突出重、難點，創(chuàng)設豐富的問題情境，設計核心的數學問題，開展多樣的數學活動，進行細心的教學設計。其次，老師要讀懂同學、讀懂課堂。課堂上，老師要擅長激發(fā)同學的學習愛好，主動調動同學學習的主動性，不斷引發(fā)同學的數學思索，準時鼓舞同學的制造性思維。只有這樣，才能真正讓我們的孩子走近數學、親近數學、喜愛數學！真正使我們的孩子受到良好的數學教育，形成良好的數學素養(yǎng)！

總之，云南之行讓我受益終生，我會努力把所學所想所看應用到日常工作中，為了我們的孩子上好每一節(jié)課，不虛此行。

聽數學示范課心得體會3

特別感謝校領導讓我赴云南參與全國學校數學示范課觀摩溝通會，本次賽課的老師都是我們學校的一線老師,這與聽名師的課有所不同,少了些仰視，多了些真實。30名老師中既有閱歷豐富的老老師，也有上任缺乏半年的年輕老師。她們能站在這兒上課,就是特別優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對老師基本功素養(yǎng)的考驗，還是對老師課堂駕御力量的考驗，也是心理素養(yǎng)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在觀賞，以尊敬的姿勢去傾聽，去學習。

我就這次的學習體會如下：

一、上課老師的課前提問、課前小嬉戲拉近了師生間距離，激發(fā)了同學的學習熱忱。

二、上課老師細心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了同學學習的主動性。貼近同學生活，做到學數學用數學。表達了數學來源于生活，運用到生活中。課件整體設計思路好。

三、老師能使用視頻展現臺對同學作業(yè)和作品進行展現，便利、快捷且清楚。

四、上課老師的教學語言富有感染力，課堂評價準時，關注了同學的情感。老師的語言富有感染力，能調動同學學習的主動性。

五、上課老師在教學中有的采納了小組合作的學習方式，讓同學通過明確分工，協調協作，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓同學自己找出答案或規(guī)律，培育了同學的合作探究力量。表達了探究性的教學過程。

六、授課者總能在教學過程中制造愉悅和諧的課堂環(huán)境使同學間的情感產生交融，促成同學昂揚的學習心情，使同學學得自主、學得主動、學得敏捷、學得扎實。新授內容都是通過同學身邊的學問讓同學自己去討論然后自己得出結論。最終把新知變成力量。王老師能調動同學學習主動性，以你說我說爭做動腦筋能手使生生間、師生間的情感產生交融，收到很好的教學效果。

七、授課者教態(tài)尤其自然，過渡語言很自然，鼓舞、評價同學的語言恰如其分，有效的增添了同學的自信念與主動性。

八、注意同學語言表達力量的培育。同學在表達過程中完善思維。

這次的學習使我看到各老師各自的教學藝術風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我的心。課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素