互聯網+環(huán)境下的教學實施策略

專題七

互聯網+環(huán)境下的

教學實施策略1.了解互聯網+環(huán)境下的課堂建構策略，包括教學理念、教學方法、教育技術、教學資源、教學評價等方面。2.探討互聯網+環(huán)境下的課堂建構模型，包括課前階段一一推送資源、自主預習；課中階段一一小組協作、互動交流；課后階段一一個性化輔導、總結反思。教學目標3.掌握應用微視頻構建互聯網+環(huán)境下的課堂的方法。包括從可行性、教學內容、教學目標、學習需求等方面進行微視頻的設計；對于微視頻素材的各類選擇辦法和兩種常用視頻編輯軟件的使用方法；微視頻的制作要求；以及微視頻的運用模式等。4.了解應用PAD構建互聯網+環(huán)境下的課堂的方法。包括：課前對教學資源的設計；課中對生成問題的解決；課后的有效鞏固與延續(xù)學習；課外的提升技術支持與教師培訓力度。教學目標1.探討互聯網+環(huán)境下的課堂建構模型。2.掌握應用微視頻構建互聯網+環(huán)境下的課堂的方法。3.了解應用PAD構建互聯網+環(huán)境下的課堂的方法。教學重難點一、互聯網+環(huán)境下的

課堂建構策略在傳統(tǒng)的初中道德與法治學科教學中，教師制定教學策路都從教學經驗出發(fā)。在互聯網+環(huán)境下，要樹立以“數據”為支撐的理念，從過去的依賴于教師的教學經驗轉變?yōu)橐蕾囉诤Ａ康慕虒W案例和學生學習數據的分析，一切以數據說話，這些數據來源于學生在“學生端”移動平臺上的作業(yè)、測試、學案、課堂即時反等學習過程的各個環(huán)節(jié)學生的學習情況形成統(tǒng)計數據，教師利用這些客觀的大數據分析對學生掌握知識的程度進行了解，并且據此制定個性化教學策略，更有針對性的開展教學工作，教師在課堂教學中依據測評數據隨時調整教學策略、發(fā)揮教育機智，在道德與法治這樣高靈活度和高人文性的課堂中尤為重要。（一）樹立新型教學理念著名教育家葉圣陶先生曾說“教學有法，但無定法，貴在得法”，其實強調的就是教師要學會選擇教學方法?；诨ヂ摼W+環(huán)境的初中道德與法治學科教學更是如此，在課堂中，不應是僵化的統(tǒng)一模式，而是具有靈活性、多元性和豐富性，以生活為基礎，將理論知識入實際生活，發(fā)展學生生活經驗的學科，教師要根據每節(jié)課的內容和特點聯系生活實際，選擇適合的教學方法，如學習公共規(guī)則的內容就可以創(chuàng)設調查研究的課堂，學習追逐流行這一課可以創(chuàng)設辯論競賽的課堂，學習法律知識時則可以創(chuàng)設模擬法庭的課堂，“互聯網+”時代帶來的信息技術也更好的使這種個性化、趣味化教學成為可能，教師利用現代信息技術打造生動有趣的教學環(huán)境，創(chuàng)設新穎的學習方式，使學生在輕松愉快的課堂中潛移默化的把知識內化于心，外化于行。（二）選擇新型教學方法“互聯網+”環(huán)境下的初中道德與法治學科教學，將現代信息技術手段與課堂教學結合，為教學提供豐富的認知工具與支撐環(huán)境，為師生建立更為開放的課堂環(huán)境，但是，信息技術的利用具有兩面性，切不可盲目。一方面，過度重視現代技術設備會忽視傳統(tǒng)教學工具的使用，初中初中道德與法治學科以學生的身心發(fā)展為主，學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)都十分重要，如果在初中道德與法治學科中過度依賴電子設備，則會讓教師和學生都于動手操作，比如手工制作教學工具、利用板書等；另一方面，過度依賴電子設備也會造成溢用的狀況，初中道德與法治學科教學注重智慧的生成，現代信息技術作為教學工具或教學環(huán)境，過于依賴這種工具和環(huán)境，則會使工具和環(huán)境“凌駕”于課堂之上。（三）恰當應用教育技術初中道德與法治學科貼近生活，緊跟時事，這就要求教師學會開發(fā)資源、整合資源、不斷更新資源，將資源與教材知識相聯系，以佐證和充實課堂教學內容?；ヂ摼W上有著豐富的信息和資源，但由于過于龐大，信息的有效性和質量高低，則需要教師學會甄別，這就要求教師課下根據教學內容有針對性的進行篩選，將其整合并加以利用。另外，各類教育資源平臺上也有充足的教學資源供教師借簽和使用，但由于初中道德與法治學科的特性，所需要的資源也要隨著時代發(fā)展不斷更新，而這些教育平臺上的資源往往呈現滯后性，因此，作為思想品德教師要善于在多變的社會中獲取有價值的、符合學生需求的信息。（四）合理運用教育資源第一，教師在對學生進行考評時不僅重視結果評價，更要關注過程性評價，這樣才能在學生的發(fā)展中及時糾正偏差，不斷激勵學生前進；第二，改變評價方式，從過去的獎罰并重到以激勵性評價為主，因為初中的學生正處于青春期，具有叛逆心理，以朋友式的口吻進行激勵評價便于他們的接受和改進；第三，評價的內容要全面，不僅了解學生在知識層面的學習情況，更要注重學生的實踐技能以及情感、態(tài)度、價值觀是否培養(yǎng)到位；第四，評價主體多元化，教師評價、學生互評、學生自評、家長評價等都應該結合起來，這樣才能使學生從全方位認識自己、完善自己；第五，結合信息技術的數據分析進行評價，思想品德教師應結合大數據的分析，以便于及時準確的掌握學生動態(tài)，精準的診斷學生情況，去除教師在評價上的主觀性，更加客觀準確的配合不同的評價方式實現多元評價。（五）進行多元教學評價二、互聯網+環(huán)境下的

課堂建構模型（一）傳統(tǒng)教學模式與互聯網+環(huán)境下的教學模式對比圖1傳統(tǒng)課堂教學模型（一）傳統(tǒng)教學模式與互聯網+環(huán)境下的教學模式對比圖2互聯網+環(huán)境的課堂教學模型1.課前階段一一推送資源、自主預習第一版塊，列出本節(jié)課的學習目標和重難點，學習目標要把知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標第二版塊，留白，讓學生預習教材后畫出思維導圖第三版塊；合作探究題，一般以與本課相關的生活案例作為材料，讓學生在對教材初步閱讀預習后，先獨立思考嘗試寫出想法第四版塊，設計鞏固練習題，多以單選、多選和判斷題的形式出現第五版塊，相關鏈接（二）互聯網+環(huán)境的課堂的具體構建2.課中階段一一小組協作、互動交流（二）互聯網+環(huán)境的課堂的具體構建圖3課中階段五大版塊及特征3.課后階段一一個性化輔導、總結反思首先，教師課后及時布置作業(yè)，作業(yè)的布置需要針對學生在預習以及隨堂檢測中的習題情況進行個性化推送，可以采取階梯式推進的方式。其次，教師在收到學生的作業(yè)反后要及時進行疑難問題解決和評價，對于客觀題，信息技術平臺會自動批改形成數據分析。最后，師生都需要進行總結反思，學生根據所學內容和練習情況寫本課收獲和不足，也可以在信息平臺上給教師建議，教師則要書寫本課的優(yōu)缺點，反思教學過程中出現的不足之處，同樣對學生進行評價和提出新要求，師生利用移動平臺互動交流，促進共同進步。（二）互聯網+環(huán)境的課堂的具體構建三、應用微視頻

構建互聯網+環(huán)境下的課堂1.可行性分析微視頻開發(fā)設計的關鍵環(huán)節(jié)就是進行可行性分析，可行性分析最重要的作用是檢驗教育思想能否在學生當中起到作用。正確的教育思想能夠在教學當中體現出來就是可行性的表現，在微視頻的設計和開發(fā)過程中，設計者必須以教學內容為標準，以能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果為目的，這是最應該體現的教育思想。另外還需要分析教學的軟硬件條件分析，目前配置的多媒體技術是否能滿足制作微視頻的需要等等。（一）微視頻的設計2.教材內容分析微視頻資源在課堂教學的運用必須要與課程內容相結合才能產生理想的教學效果，課堂教學的內容決定需要采取的教學方法，因此教學方法是要根據課程內容的特點決定的。在實際教學過程中，微視頻資源是為教學內容服務的，它對課堂教學起到的是輔助性作用。所以教師必須認真鉆研教材，根據教材實際內容來選擇相應的微視頻資源，如果是毫無根據、漫無目的的將微視頻運用在課堂教學中，這種隨意性使用只會將教學內容與視頻內容割裂，從而影響學生對整體知識的把握，教學效果只會變差。（一）微視頻的設計3.教學目標分析教學目標影響著教學內容、教學方法的選擇以及教學過程的設計，因此每個教學活動必須考慮教學目標。過去的課堂教學注重的是學生的基本知識和基本技能的掌握（所謂的“雙基”），要求學生識知識、會運用，之后又把情感態(tài)度價值觀添加進來，逐漸形成了新課程所倡導的“三維目標”。（一）微視頻的設計4.學生的特點與需求分析學生是學習的主體，是教學的對象，只有在充分了解學生的前提下才能達到理想的教學效果。所謂的充分了解學生就是要了解學生的性格特點，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學生的興趣愛好和特長，為了達到最佳的教學效果，還需要了解學生已有的知識經驗和背景材料，真正以學生為本，從學生的角度選擇最恰當的微視頻資源。（一）微視頻的設計1.微視頻素材的選擇（1）時事政治新聞（2）優(yōu)秀的紀錄片資源（3）網絡上優(yōu)秀的節(jié)目視頻資源（4）網絡教育資源（5）自己錄制（二）微視頻素材的選擇及處理2.微視頻素材的處理（1）格式工廠①視頻的裁剪（二）微視頻素材的選擇及處理2.微視頻素材的處理（1）格式工廠②視頻的合并（二）微視頻素材的選擇及處理2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理導入本地視頻2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理添加視頻到時間軸2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理調整音量和速度2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理裁剪視頻2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理加馬賽克2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理編輯聲音2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理導出視頻1.選題合理，內容要豐富、精彩選擇微視頻內容要從兩個方面分析，一是要保證微視頻內容的教育性和明確性，即微視頻內容必須為學生服務，具有一定的啟發(fā)性和教育性，學習者在學習過程中能從中受到一定的感染與熏陶，系統(tǒng)完整的學習相關的知識內容。二是微視頻內容要精彩、豐富，在實際教學過程中微視頻的內容與教學內容是密切相關的，微視頻內容以教學內容為基礎展開，在制作微視頻時，將片頭、片尾、和特效加在微視頻上效果會特別的好，并且可以用字幕提示、字體放大、音效增強以及播放慢動作等將重要的知識點呈現出來，這樣的應用效果會比直接呈現內容好很多。（三）微視頻的制作要求2.制作手段恰當確定了微視頻教學的內容，下一步就是微視頻資源的制作，在網絡信息技術發(fā)達的現代社會，我們隨時隨處可以獲取大量的視頻，從網絡上直接下載的微視頻畢竟還是有些粗糙，并且沒有加入教師自己的觀點或者講解，這些視頻直接放在教學中還是起不到很高的視頻講授的效果。因此對于用于教學中的微視頻還需要認真的篩選與制作。（三）微視頻的制作要求3.內容安排合理因為微視頻播放時間比較短，微視頻在內容上往往只是一個教學知識或者一個教學模塊，當我們的課堂教學需要一個完整、連續(xù)的視頻來講解所學的整個知識時，就需要我們對呈現的微視頻進行系統(tǒng)的布局。在制作微視頻時，我們首先要對我們講授的內容進行系統(tǒng)的規(guī)劃，把要講授的知識點完整地呈現出來，然后逐步實現對微視頻的設計與制作。（三）微視頻的制作要求4.時間控制合適控制好課堂微視頻播放的時間，就是要合理控制課堂視頻資源播放的“度”，講究適度性原則，防止“過”和“不及”影響學生對知識的理解。（三）微視頻的制作要求5.后期處理在完成微視頻的剪輯處理后，為保證微視頻的質量，還要進行最后的處理。比如視頻畫面要清楚，不抖動、不斜視，視頻格式盡量采用最常用的格式，錄制的音頻除了要求是普通話外還要求音質清晰，而且作為課堂教學播放的微視頻，每個視頻時間最好控制在5分鐘以內，并且盡量在形式、內容、技術方面有所創(chuàng)新。另外從效果上要注意細節(jié)的調整，比如字體大小、顏色對比、整體布局等，總而言之，后期的處理對微視頻教學資源的質量起著重要的作用。（三）微視頻的制作要求（四）微視頻的運用模式四、應用PAD構建

互聯網+環(huán)境下的課堂1.搜集整理基于PAD的教學資源在初期搜集PAD資源時，首先是對于教材相關的圖片、視頻、人物典故、語音、動畫等素材收集在一起，篩選并分類。接下來就是初期制作環(huán)節(jié)，經過初期制作的各種素材，教師可應用多媒體集成軟件對文本、圖形、圖像、聲音、動畫及影像等素材進行編輯。根據教學設計的各個環(huán)節(jié)的設計，利用PAD開發(fā)教與學的資源，制作和整合教學用具，例如：教學課件的制作、調查問卷編制和發(fā)布、及時反饋功能的添加、評分系統(tǒng)的嵌入等。（一）課前——教學資源的設計2.形成PAD環(huán)境下的教學設計根據學情在PAD技術教師平臺中形成教學設計。首先是分析整個單元的學習目標是什么，然后具體確定本課的教學目標、教學重難點，以便于老師快速掌握本課講授的重點，接下來就是問題的設置，面對于不同的環(huán)節(jié)的重難點，要準確把控對學生提出的問題；接下來就是將前面整理出來的教學資源進行再整理和插入到PAD平板電腦里，形成教學設計，在這過程中可以先形成紙質版設計，然后修改并加入學生課上會生成的及時性問題，進行預判和解讀，最后是板書設計和評價修改環(huán)節(jié)。形成PAD課堂教學設計，并存入PAD云平臺。（一）課前——教學資源的設計1.利用PAD圖文影像自主評閱功能調動學生的學習興趣在道德與法治課堂中，會伴隨很多的討論探究，以及書寫過程等等，大部分課堂都是小組形式，傳統(tǒng)課堂的小組口頭傳匯報形式，或者書面作業(yè)上交的形式，利用PAD將小組討論的結果通過PAD上傳到學生PAD的公共討論屏上，可以將實時圖片和文字分享給其他組去觀看，在展示作品的環(huán)節(jié)在小組內互評的基礎上，推薦一名展示的同學上講臺用一分鐘的時間推介自己的作品，之后由全班同學評分，教師根據反饋的結果和學生推介的情況總結，考慮到每個學生的閃光點，鼓勵和表揚其優(yōu)勢，設置三類獎：最加板報獎、最佳技術應用獎、最佳推介風采獎。這樣既方便了學生看到其他組的進程，又可以通過看到其他組的成果來激發(fā)自己的學習進程。（二）課中——生成問題的解決2.利用PAD信息搜索與平臺分享增強學生自主探究的綜合能力在PAD技術教室環(huán)境下，與普通教室的多媒體白板不同。PAD技術支持下的課堂是學生每人一臺PAD，在上課過程中，更能突出學生的個體差異性，更能幫助學生真正實現自主學習、創(chuàng)新學習、高效探究學習。因此，也對教室提出了更高的要求，因此豐富了道德與法治課堂。PAD技術軟件的云平臺功能，學生可以將自己在PAD上查閱到的信息通過PAD分享給其他同學們。實現資源共享，大大縮短了學習的橫向維度。（二）課中——生成問題的解決3.利用PAD技術的隨堂檢測功能及時反饋學生對知識的掌握利用PAD技術PAD軟件制作的多媒體課件能夠將及時反饋功能嵌入到課中檢測題中，增加了及時反饋功能，學生可以根據反饋結果，查漏補缺、及時糾正錯誤的理解，教師在課堂中可以根據學生的反饋情況作出是否增加測試的決定。（二）課中——生成問題的解決1.利用PAD進行作業(yè)的布置與實時評判利用學生空間或智能作業(yè)批改系統(tǒng)布置課后作業(yè)。首先，這樣的PAD移動學習使學習者可以完全擺脫時空的束縛,充分利用各種可能的時間和場所進行學習。（三）課后——有效鞏固與延續(xù)學習2.利用PAD遠程技術在線學習教學過程全程采用教學錄播系統(tǒng)記錄教學過程，并自動上傳至學校教學資源平臺，每節(jié)課教師使用的微視頻等資源也會同步上傳至資源庫，為學生提供在線學習資源。教師可以扮演任何角色，對于與學生的溝通交流也變得更加容易。教師和學生都可以邀請其他人加入到本小組或者本班級的討論交流中，也可以在網上確立一定親密關系，確定關系后,學生的學習活動便會自動更新，作為好友也可以時時關注到。道德與法治教師也可以通過手機或者手中的PAD對學生班級或者家庭學習進行有效的查看，掌握學生在寫作業(yè)或者學習的過程中有哪些疑難問題，有哪些自己解決不了的問題，并以此為依據推薦相關的學習材料,回答學生的疑問等。（三）課后——有效鞏固與延續(xù)學習3.利用PAD后臺軟件進行課后答疑利用課后答疑系統(tǒng)幫助學生解決學業(yè)上的困難，同時提供拓展小知識等，在學習圈進行共享。在學生PAD平臺建立本班級的學習社區(qū)，學習社區(qū)主要包含討論區(qū)域、課后答疑與輔導三個功能。通過導入教師、學生賬號模板，將學生和教師的賬號添加到本班級或者本學科中，之后，各科教師都可以通過PAD看到每個班級學生的學習情況。（三）課后——有效鞏固與延續(xù)學習1.提高學校對于PAD技術進道德與法治課堂的使用率目前很多中學尤其是義務教育學校，雖然基本都引進了信息技術手段，但很多學校擔心教師或者學生因使用不當而損壞引進的設備，導致信息技術在課堂中的使用率底。并且道德與法治學科作為副科，更容易不受重視。那么基于這樣的環(huán)境下，更需要各學校領導加強認識